ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет философии и культурологии
Рассмотрено и рекомендовано УТВЕРЖДАЮ
на заседании кафедры философии Декан факультета
и методологии науки д. ф.н., проф.
Протокол № 7 ___________________
от «16» февраля 2009 г. «___» _________ 2009 г.
Зав. кафедрой д. ф.н., проф.
____________________________
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»
ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ЦИКЛА ОПД (Ф.00)
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030301 ПСИХОЛОГИЯ
Составитель:
Ростов-на-Дону
2009
I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1. Цель курса
Основной целью курса является получение студентами углубленных знаний в области методологических проблем психологии в соответствии с современными научными представлениями, а также приобретение навыков и умений самостоятельного проведения научно-исследовательской работы Приобретение таких знаний составляет важное условие для квалифицированной постановки научно-исследовательских задач и грамотного их решения
2. Задачи курса
- проведение лекционных и семинарских занятий;
- усвоение студентами программного материала;
- освоение студентами учебной литературы и первоисточников в соответствии с темами курса;
- овладение студентами методами научного исследования.
3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника
Методология психологического исследования представляет собой глубоко проработанную и широко распространенную в науке и на практике самостоятельную психологическую дисциплину. Эта дисциплина является одним из разделов теоретической психологии. Методология психологического исследования тесно связана с рядом фундаментальных психологических дисциплин, таких как история психологии, общая психология, психология развития и др. Знания по методологии психологического исследования имеют важное значение при организации и проведении различных форм научно-исследовательской работы в самых различных областях психологии.
4. Требования к уровню освоения содержания курса
а) Студенты должны знать:
- внутреннюю логику курса;
- основные понятия и их взаимосвязь;
- уровневые характеристики методологии;
- классификации основных методов исследования.
б) Студенты должны уметь:
- выполнять задания, предусмотренные программой;
- свободно и адекватно использовать специальные термины;
- ориентироваться в различных концепциях мировой психологии, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи в рамках собственной исследовательской деятельности;
- владеть основными методами научной работы.
П. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
1. Учебно-тематический план курса
№ | Наименование раздела | ВСЕГО (часов) | Аудиторные занятия (час) | Самостоятельная работа | |
В том числе | |||||
Лекции | Семинар | ||||
1. | Понятие метода и методологии в научно-теоретическом познании (2 часа). | 2 | 2 | ||
2. | Учение о душе в античную эпоху /классика/ (4 часа). | 4 | 2 | 2 | |
3. | Р. Декарт: мышление как проблема метафизики в свете рационалистической методологии (4 часа) | 4 | 4 | ||
4 | Философское наследие Б. Спинозы и современная теоретическая психология (4 часа). | 4 | 4 | ||
5. | 5. "Философия духа" Г. Гегеля: переосмысление традиционной психологической проблематики | 4 | 4 | ||
6. | Методология психологии как самостоятельная область психологического познания. | 4 | 2 | 2 | |
7. | Становление естественнонаучной парадигмы в психологии. | 4 | 4 | ||
8. | Психологическое познание как деятельность. | 4 | 4 | ||
9. | Становление гуманитарной парадигмы психологического исследования и ее соотношение с естественнонаучной парадигмой. Категориальный анализ психологичесой науки. | 4 | 2 | 2 | |
10 | Практика и методология. Проблема метода в психологии | 2 | 2 | ||
ИТОГО: | 36 | 28 | 8 | 10 |
РАЗДЕЛ I. Методологические проблемы психологии в зеркале историко-философского анализа:
Тема 1. Понятие метода и методологии в научно-теоретическом познании
Тема 2. Учение о душе в античную эпоху (классика)
Тема 3. Р. Декарт: мышление как проблема метафизики в свете рационалистической методологии
Тема 4. Философское наследие Б. Спинозы и современная теоретическая психология
Тема 5. "Философия духа" Г. Гегеля: переосмысление традиционной психологической проблематики
РАЗДЕЛ II. Актуальные методологические проблемы современной психологии
Тема 6. Общее понятие о методологии науки. Методология психологии как самостоятельная область психологического познания.
Тема 7. Становление естественно-научной парадигмы в психологии.
Тема 8. Психологическое познание как деятельность.
Тема 9. Становление гуманитарной парадигмы психологического исследования
И ее соотношение с естественнонаучной парадигмой. Категориальный анализ психологичесой науки.
Тема 10.Практика и методология. Проблема метода в психологии.
РАЗДЕЛ I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ В ЗЕРКАЛЕ ИСТОРИКО-ФИЛОСОФСКОГО АНАЛИЗА
Тема 1. Понятие метода и методологии в научно-теоретическом познании (2 часа).
Метод как форма познавательного и практического отношения к действительности. Теория как предпосылка метода. Теория как отражение предмета во всеобщей логической форме. Понятие развития в истории познания. Развитие как состояние двоякого рода: как способность, задаток (в-себе-бытие), potentia и как действительность (для-себя-бытие), actus. Гегелевская версия принципа развития и ее историческая судьба.
Предмет и метод познания. "Конкретность" как объективная характеристика предмета познания. "Абстрактное" как одностороннее знание. Слово и абстракция как форма сознания. Механизм сознания и абстракция. Особенности эмпирического и теоретического мышления. Метод и методология. Классификация методов и уровни методологии. Методология и психология.
Тема 2. Учение о душе в античную эпоху /классика/ (4 часа).
Душа как предмет психологии. Сократ о душе как начале движения. С чего начинается наука о душе? Природа человеческой субъективности. Логический метод Сократа как "майевтика". Знание как понятие о всеобщем, Сократовская "ирония" и искусство врачевания душ.
Теория идей ("эйдосов") Платона и природа знания. Платон о бессмертии души ("Филеб", "Государство").
Душа как вожделеющее и разумное начало. Индивидуальная душа как образ и "истечение" универсальной "мировой души". Способности души: идеально-умственная, целесообразно-волевая и инстинктивно-аффективная. Образ души ("Федр"). Разумное и неразумное в душе. сущности объективного идеализма Платона как эйдологизма. Диалектика категорий "идея" и "материя".
Аристотелевское понимание "души" (психики) в контексте теории Ума ("О душе", "Метафизика"). Сущность души. Душа как энтелехия. Энтелехийный характер всех типов души. Психология как наука. Совпадение предмета и метода исследования души. Природа души. Связь души и тела. Трехмерная природа души (душа растительная, душа животная, душа разумная) как единство всеобщего и единичного. Учение Аристотеля об Уме - перводвигателе. Ум теоретический ("пассивный") и Ум практический ("деятельный") как основание мыслящей души. Аристотель о способностях души. Движения души: акт восприятия и акт памяти.
Знание и душа. Душа как "форма форм" (энтелехия). Значение Аристотелевского учения о душе для современной психологии (, , )
Античная диалектика как форма мысли. Объективная реальность всеобщих форм вещей. Знание как всеобщие нормы, понятия, категории, схемы и формы деятельности "души". Категории как формы бытия в языке. Принцип энтелехии как основное содержание античной классики. Объективная субстанциальность как форма абстрактно-всеобщего становления категорий.
Тема 3. Р. Декарт: мышление как проблема метафизики в свете рационалистической методологии (4 часа)
Сущность и специфика декартовского дуализма. Принцип радикального сомнения и его преодоление. Cogito как отправной пункт достоверности знания и существования самой мысли. Трудность перехода от существования мыслящего "я" к существованию объективною мира. Бог как связующее звено носителя "я мыслю" с неисчерпаемой сферой объективности. "Врожденные идеи" и их критерии (отчетливость, ясность, непосредственная достоверность и т. д.). Отношение души к телу - главная теоретическая проблема картезианства. "Правила для руководства ума" и их значение для последующей методологии. Метод как орудие отыскания истины посредством ума. Основные правила метода (очевидность, восхождение к простому, движение от простого к сложному, последовательность и полнота).
Природа заблуждений и греховности. Трактат "Страсти души" и вопрос о мышлении и человеческой свободе воли. Страсть как действие. Познаваемы ли страсти? Функции души и функции тела. "Мыслит не тело, а душа". Определение страстей. Удивление как страсть, не имеющая противоположности. Власть души над телом и над ее страстями. Сила и слабость души. Воля и страсть. Значение идей Декарта для психологии ( по ).
Тема 4. Философское наследие Б. Спинозы и современная теоретическая психология (4 часа).
Монизм как принцип логики и теории научного познания. Преодоление дуализма Декарта. Спиноза о казуальности. Казуальность и сущность. Субстанция как causa sui. Логика как согласование человеческого интеллекта с законами мышления. Мышление как "способ выражения" всеобщего порядка и "связи вещей". Гегель о сущности спинозизма. Мыслящее тело и его активность. Учение о модусах и атрибутах. Мышление как действие и "само-действие".
Монизм Спинозы как субстанциальное единство мышления и протяжения, идеального и материального. Мышление и свобода. Абсолютная свобода как абсолютное согласие действий человека с совокупной мировой необходимостью.
Спиноза в природе и происхождении души. Душа как мыслящая вещь. Идеи как понятия души. Понятие выражает действие души. Аксиомы и определения. Определение как отрицание и способ реального воспроизведения веши.
Тифлосурдопедагогика и теоретические принципы спинозизма. Свобода воли как способность активного дейтсвования человеческого тела. Воля как разумное влечение и стремление человека. Вопрос о природе аффектов ("страстей души") в творчестве .
Тема 5. "Философия духа" Г. Гегеля: переосмысление традиционной психологической проблематики (4 часа).
Гегель о способностях как всеобщих способах деятельности духа. Сущность духа как преодоление природной определенности. Дух как истина души и сознания. Способность как фиксированная определенность содержания.
Теоретический дух: созерцание, представление, мышление. Гегель о памяти и воображении. Память: удерживающая имя, воспроизводящая, механическая. Гегель о мышлении и языке. Имя и слово ("мы мыслим посредством имен").
Мышление как познание в понятиях. Гегель о конкретном и абстрактном. Слово и абстракция как форма сознания. Механизм сознания и абстракция. Гегель об отношении представления к понятию.
Принцип предметной деятельности и вопрос об отличии рассудочной мысли от разумной. Гегель о завоевания Канта в различении рассудка и разума. Абстрагирование - процедура рассудка. Конкретизирование - процедура разума.
Сущность гегелевского метода восхождения от абстрактного к конкретному. Совпадение абстрактного и конкретного - закон мышления. Проблемы природы человеческой деятельности, идеального, сознания, самосознания и образа в теоретическом наследии Гегеля. Сознание и свобода как условия развития духа. Гегель как воспитатель духовности.
Гегелевское учение о развитии личности. Индивидуальность как конкретная актуальность всеобщего. Познание как саморазвитие понятия. Концепция человеческого общества как прогрессивный исторический процесс. Диалектика абсолютного и человеческого духа.
РАЗДЕЛ П. АКТУАЛЬНЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ.
Тема 6: Методология психологии как самостоятельная область психологического познания.
Определение методологии науки. Понятие метода в узком и широком смысле. Структура методологического знания “по вертикали”: 1) уровень философской методологии; 2) уровень общенаучной методологии; 3) уровень конкретно-научной методологии; 4) уровень процедур и методик исследования.
Различия методологии как части философского познания и как внутрипредметной, конкретно-научной области знания. Методология и философия; методология и науковедение; методология и психология научной деятельности.
Методология психологии как самостоятельная область психологического познания. Представление о психологическом познании как целостной системе.
Научное познание как деятельность. Т. Кун: понятие “парадигмы” в науке. Изучение структуры научной деятельности (ее задач и целей, условий, средств и предпосылок) как путь анализа научного знания. Стратегия исследования различных форм организации научного знания (понятий, гипотез, теорий и т. п.) как деятельности. Виды и формы организации деятельности познания: эксперимент, наблюдение, теория, практика и т. п.
Тема 7. Становление естественнонаучной парадигмы в психологии.
Основные требования к научному методу и проблема их реализации в психологии. “Непосредственный опыт сознания” как предмет психологии. Самонаблюдение и интроспекция. Классическая схема интроспекции.
Кризис интроспективной психологии как первый кризис естественнонаучной методологии в психологии. Проблема объективности и критика натуралистического подхода к сознанию: идея косвенного метода в психологии и проблема истолкования.
Ортодоксальный бихевиоризм как историческая альтернатива интроспекционизма. “Поведение” как объект психологии. Поощрение и наказание как внешние средства организации поведения.
Реализация основных требований естественнонаучного метода в бихевиористском эксперименте.
Тема 8. Психологическое познание как деятельность.
Проблема метода в культурно-исторической концепции . Понятие развития в культурно-исторической психологии: развитие как неестественный процесс, содержащий искусственную компоненту психотехнического действия с использованием знаковых средств. Проблема единицы анализа в культурно-исторической концепции: “психотехническое действие” как единица анализа.
Деятельностная парадигма научного познания. Психическая реальность с точки зрения деятельностного подхода к научному познанию. Характеристика основных принципов психологической науки с точки зрения деятельностного подхода. Виды детерминизма в психологии (системный детерминизм, детерминизм типа обратной связи, вероятностный детерминизм, целевой детерминизм). Принцип предметности, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития.
Тема 9: Становление гуманитарной парадигмы психологического исследования и ее соотношение с естественнонаучной парадигмой. Категориальный анализ психологической науки.
Отказ от “физического монизма” в психологии и новые представления о реальности. Соотношение объективной и субъективной реальности. Ценностно-смысловое измерение жизнедеятельности субъекта как “пространство существования” объектов психологического изучения.
Понятие объекта и предмета психологического изучения. Принцип относительности объектов психологического изучения к целям и задачам этого изучения. Типология изучаемых в психологии объектов.
Категориальный анализ в психологической науке на современном этапе ее развития. Понятие основных базовых категорий с точки зрения естественнонаучной парадигмы.
Тема 10. Практика и методология. Проблема метода в психологии
Проблема классификации научных направлений в психологии.
Роль практики в психологическом познании. Практика и методология. Классификация методов психологического познания: а) организационные методы — сравнительный, лонгитюдный, комплексный; б) эмпирические методы — наблюдение и самонаблюдение, эксперимент (виды эксперимента — лабораторный, естественный, формирующий), психодиагностические (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографический метод; в) методы обработки данных — количественные и качественные; г) методы коррекции — аутотренинг, групповой тренинг, способы психотерапевтического воздействия.
2. Перечень рекомендованной литературы
ОСНОВНАЯ
1. Абульханова-, Брушлинский -психологическая концепция .- М., 1989.- С.36-50.
2. Абульханова-Славская аспект проблемы субъективного // Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1989. -С.317-348.
3. Асмус о душе // Аристотель. Соч. - Т. 1. - С.50-62.
4. Асмус философия. - М., 1976. - С.273-278, 360-362.
5. Выготский смысл психологического кризиса // Сбор. соч. в 6-ти т., М. Педагогика, 1982, т.1, с. 291-436; 342-351.
6. Гальперин в психологию. - М., 1976. - С.46-57, 96-102.
7. От классической к органической психологии. // Вопросы психологии№ 5. - С.7-20; - № 6. - С.6-25.
8. , Об объективном методе в психологии // Вопросы философии№ 7.
9. История и теория психологии. В 2-х т. Ростов-на-Дону, 1996, т. 2, с.
10. Леонтьев за проблему сознания в становлении советской психологии. // Избр. психол. соч.: в 2-х т., М., 1983, т.1, с. 22-30.
11. и современная психология - М., 1983, - С.128-149.
12. Ломов и методологические проблемы психологии. М., 1983.
13. Методологические и теоретические проблемы психологии //Ред. , М.,1969, с. 9-86; 118-129.
14. , Ярошевский и теория психологии. Ростов-на-Дону, 1996, в 2-х т.
15. Пузырей -историческая теория Выготского и современная психология. М., МГУ, 1986.
16. Рубинштейн объективного метода в психологии //Принципы и пути развития психологии. М.,1959.
17. , Исаев человека. М., 1996.
18. Соколова диалогов о психологии. М., МГУ, 1996.
19. О роли и статусе методологического знания в современной советской психологии //Вестник МГУ, сер. 14, Психология, 1990, № 2, с. 39-55.
20. Талызина процессом усвоения знаний. М.,1975, с.25-67.
21. Хрестоматия по истории психологии. М., МГУ, 1980, с. 17-34; 34-43; 45-63; 63-82.
22. научное познание как деятельность. М.: 1984, с. 103-176.
23. Щедровицкий и общая схема методологической организации системно-структурных исследований и разработок //Системные исследования. М.,1981, с. 193-227.
24. Юдин и понимание в научном познании //Вопр. филос.. 1980, № 9, с.51-63.
25. Ярошевский психологии. М.,1985, с.226-229.
26. Ярошевский в ХХ столетии. М., 1985, с.20-54.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
1. Понять природу человека. - СПб., 1997. - С. 19-82.
2. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1995. - С. 19-38, 48-58.
3. Аллахвердов методологическая пора - психология, отворяй ворота //Вопросы психологии 2002, №4, с.154-157.
4. Значение понятия бессознательного для познания человека // Современная наука: познание человека. - М., 1988 - С.158-181.
5. Аристотель. Метафизика // Аристотель. Соч. в 4-х т. - М., 1976 - T. I. - кн. XII, гл.7-9.
6. Аристотель. О душе//Там же. - кн. II. - гл. 1,2;- кн. III. -гл.4-8.
7. Арсеньев кризис и личность (размышления философа) //Мир психологии и психология в мире 1994, №2
8. Арсеньев психолога и проблемы личности. М., 2001, с.338-362
9. Батищев в диалектику творчества. - М., 1997. - С.28-38, 117-135, 152-212.
10. Библер B. C. Внутренняя речь в понимании // Научное творчество и современная психология. - Л., 1981.
11. Генезис и значение психологии // Современная наука: познание человека. - М., 1988. – С. 123-140.
12. Богомолов философия. - М., 1985.-С. 168-181,214-217.
13. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977. - С.131-241. (Мышление).
14. Брушлинский -историческая теория мышления (философские проблемы психологии). - М.,1968.
15. Брушлинский психологии субъекта. - М., 1994. - С.57-74.
16. Брушлинский , мышление, учение, воображение. - М., 1996. - С.97-120.
17. Выготский . соч: в 6-ти т. - М., . - Сознание как проблема психологии поведения. T.1. - С. 132-148, Исторический смысл психологического кризиса. T. I.- С.291-436
18. Выготский . Т.6. Учение об эмоциях. Историко-психологическое исследование. - С.91-318 (особенно: С.159-174,231-236, 240-275, 297-305).
19. Выготский искусства. - М,, 1987. Искусство как познание. -С.28-50, Искусство и психоанализ. - С.68-83.
20. О предмете психологии // Вопросы психологии 2002 №5 с.4-13
21. Гальперин действий и предмет науки // Гальперин. Психология как объективная наука. М., 1998, с.318-332
22. Ф. Феноменология духа. Соч.: Т.4. - М., 1956. - С.41-50, 93-164.
23. Ф. Философия духа. - М., 1977. - пар.
24. Ф. Лекции по истории философии. Книга II. - СПб, 1994. - С.51-63 (Сократ), С. Платон), С.227-238, 262-278 (Аристотель).
25. Ф. Лекции по истории философии. Книга III. - СПб., 1994. - С.3Декарт), С.343-372 (Спиноза).
26. Давыдов развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М., 1986. - С.21-37, 84-92,96-132,214-230.
27. Давыдов в материалистической диалектике и теоретической психологии // : личность и творчество, М.,1999, с.15-27.
28. Давыдов Ильенкова в теоретическую психологию // Вопросы психологии.- 1994. - № 1.
29. , Зинченко развития в психологии // Диалектика в науках о природе и человеке. М., 1983, с.143-180
30. Соч: в 2-х т. - М., 1989. - Рассуждения о методе. - Часть четвертая, часть пятая: Первоначала философии. - Часть первая. – Пар. 9-14; 45-51. Страсти души. Часть первая.
31. Дубинин такое человек? - М., 1983. - гл. 4, 6-8.
32. Дубровский духа и тела: возможности решения //Вопросы философии 2002 №9, с.92-107.
33. Зинченко и деятельность. М., 1997, с.467-488
34. , Смирнов вопросы психологии. М., 1983
35. Ильенков логика. Очерки теории и истории, - М., 1984. - С.26-55, 1;
36. К докладу о Спинозе ("История диалектики") // Драма советской философии: Эвальд Васильевич Ильенков (Книга - диалог). - М., 1997.-С.170-182.
37. Ильенков и культура. - М., 1991. - С.56-100,102-108, 376-381, 387-415,446-448.
38. Ильенков абстрактного и конкретного в научно-теоретическом мышлении.- М., 1997. - С.19-32, 35-70, 100-155.
39. Ильин Гегеля как учение о конкретности бога и человека. - СПб., 1994. - С.271-296 (Человек, Воля).
40. История и методология социального познания. Конец 19 – начало 20 века. М., 2002
41. Антропология с прагматической точки зрения. Соч: в 6-ти т. - Т. 6. - М., 1966.-С.351-354, 357-471, 496-530, 574-588.
42. Категории мышления и индивидуальное развитие; - Алма-Ата, 1991. - гл. 1,2.
43. Культура и мышление. - М., 1977. - гл. 1-3, 5,6.
44. Коул Майкл. Культурно-историческая психология: наука будущего. М., 1997, гл. 1,5-7
45. Леонтьев . Сознание - Личность. - М., 1977. - гл.5.
46. Леонтьев развития психики. - МГУ, 1981. - гл.2.
47. Леонтьев психологии. - М.. 1994. - гл.2.
48. Лосев античной эстетики. Аристотель и поздняя классика. М., 1975.-С.38-56, 64-78, 109-111, 643-653.
49. Лосев античной философии. - М, 1989. – С.58-77.
50. Мамардашвили размышления, - М., 1993. - С.120-164.
51. Мареев с философом Э. Ильенковым. - М., 1997. - С.44-96, 121-135, 175-190.
52. В поисках сausa sui сознания и самосознания (Размышления при чтении ) // Философские исследования№ 1. - С.18-43.
53. Михайлов сознание и самосознание индивида. - М., 1990. -Гл.2.-С.
54. .Михайлов : моё и наше М. 1999, с.94-106, 140-152
55. Мурашов духа. Разговор с Гегелем // Школа духовности. -1998. №1.-С.
56. Начала христианской психологии. М., 1995, с.28-64
57. Генетический аспект языка и мышления // Психолингвистика. - М., 1984. - С.325-335.
58. , Ярошевский теоретической психологии. М., 2002
59. Генетическая эпистемологии // Вопросы философии№ 5. - С.54-63.
60. Платон. Соч: в 3-х т. - М., . - Кратил - т.1.; Филеб, Государство, Тимей - Т. З (1).-Федр.-Т.2.
61. Проблема человека в западной философии. - М., 1988. - С.31-95 [Шелер].
62. Психоанализ и культура. - М., 1995. - с. 273-327.
63. Рубинштейн общей психологии. - М., 1973. - С.194-237.
64. Рубинштейн и мир. М., 1997, с.26-31, 79-97.
65. Соколова диалогов о психологии. Хрестоматия. - М., 1994. -С.24-65.
66. Этика: часть вторая (О природе и происхождении души). Теоремы 14-29 и 47-49, часть 3 (О происхождении и природе аффектов). - Избр. произведения. - T. I. - М., 1957.
67. Стеценко о популярности на Западе. // Вопросы психологии№ 1. - С.107-109.
68. Суворов сознания // Вопросы философии№ 4.
69. Суворов // Философские исследования№ 1. - С. 94-112.
70. Суворов философия ( и ) // : личность и творчество, М., 1999,с.172-196.
71. О категориях «цель», «средства», «результат». М., 1967
72. Туровский в универсуме культуры. - М., 1996. - С. 166-189.
73. Туровский основания культурологии. - М., 1997 - С.333-344 [Культура, личность, история].
74. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. - М., 1995 - С.22-45.
75. Философско-психологические проблемы образования (под ред. ).-М„ 1994.- С.18-43.
76. О достоинстве человека. - Сочинения. - М, 1995. - С.475-477.
77. Франкл в поисках смысла. - М., 1990. - с.24-44,54-69, 93-129.
78. Фрейд 3. Психоаналитические этюды. - М., 1997. - Введение в психоанализ. Психоанализ и культура. С.5-46, 422-480, 525-568.
79. Фрейд 3. Психоанализ. Религия. Культура. - М., 1991. - С.65-134.
80. Психоанализ и этика. - М., 1993, - С.25-53, 344-357.
81. Душа человека. - М., 1992. - С.16-108. Душа человека. - С.299-374.
82. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994. - С.30-87.
83. Бегство от свободы. - М., 1995. - С. 13-42.
84. Иметь или быть. - М., 1990. - С.21-55.
85. О методологических проблемах современной психологии // Вопросы психологии, 1997,-№3.-С.112-125.
86. Избранные произведения. - М., 1994. - С. 57-69 [Спиноза]. - С.70-97 [Человек и история]
87. Шпетт и ее проблемы // Контекст - 91. - М., 1991. - С.247-255.
88. Эльконин в психологию развития. - М., 1994. - С.21-47,
89. Г Психология бессознательного. - М., 1994. - С.34-45 [Психоанализ]. - С. 123-134 [Синтетический или конструктивный метод].
90. Юнг души нашего времени. - М., 1994. - С.61-69. [Противоречия Фрейда и Юнга]. - С. 111-[Структура Души]. - С.293-316.
91. Юнг Иову. - М„ 1995. - С.47-48, 55-62, 297-306.
92. Юнг детской души. - М-, 1995. - C.185-208 [становление личности].
93. Юнг типы - СПб, 1995 гл.1,3,4,8,11.
94. Юревич либерализм в психологии //Вопросы психологии 2001, №5, с.3-18.
95.Ярошевский истории пуста методология // Вопросы психологии, - 1995, №4, - С 141-146.
3. Методические рекомендации студентам по самостоятельной работе.
Тема 6. Методология психологии как самостоятельная область психологического познания.
1. Понятие о методологии. Структура методологического знания:
а) уровень философской методологии;
б) уровень общенаучной методологии;
в) уровень конкретно-научной методологии;
г) уровень процедур и методов исследования.
2. Научное познание как деятельность. Структура научного познания.
3. Стратегия исследования в психологической науке.
Литература:
1. О роли и статусе методологического знания в современной советской психологии //Вестник МГУ, сер. 14, Психология, 1990, № 2, с. 39-55.
2. научное познание как деятельность. М.: 1984, с. 103-176.
3. Щедровицкий и общая схема методологической организации системно-структурных исследований и разработок //Системные исследования. М.,1981, с. 193-227.
4. Юдин и понимание в научном познании //Вопр. филос.. 1980, № 9, с.51-63.
Тема 7. Становление естественнонаучной парадигмы в психологии.
1. Интроспективная психология и ее кризис. Причины кризиса интроспективной психологии.
2. Ортодоксальный бихевиоризм и проблема объективного метода.
3. Основные требования к научному методу и их реализация в психологических исследованиях.
Литература:
1.Выготский смысл психологического кризиса //Собр. соч. В 6 т., М.,1983, т.1, с. 342-351.
2. Ярошевский психологии. М.,1985, с.226-229.
3. Рубинштейн объективного метода в психологии //Принципы и пути развития психологии. М.,1959, с. 164-177, 184.
4. Талызина процессом усвоения знаний. М.,1975, с.25-67.
5. Хрестоматия по истории психологии. М., МГУ, 1980, с. 17-34, 34-43, 45-63, 63-82.
Тема 8. Психологическое познание как деятельность.
1. Проблема “единицы анализа” в культурно-исторической концепции .
2. Психическая реальность с точки зрения деятельностного подхода.
3. Характеристика основных принципов психологической науки с точки зрения деятельностного подхода.
4. Современные представления о структуре субъективной реальности. Ценностно-смысловое измерение как пространство существования психического.
Литература.
1. Леонтьев за проблему сознания в становлении советской психологии // Избр. психол. соч.: в 2т., М.,1983, Т.1, с. 22-30.
2. Пузырей -историческая теория Выготского и современная психология. М., МГУ, 1986, с. 33-36.
3. Методологические и теоретические проблемы психологии //ред. , М.,1969, с. 9-86, 118-129.
4. , Ярошевский и теория психологии. В 2 т. Ростов-на-Дону, 1996., т.1, с.5-40, 289-311.
5. , Исаев человека. М., 1996.
Тема 9. Становление гуманитарной парадигмы психологического исследования и ее соотношение с естественнонаучной парадигмой. Категориальный анализ психологичесой науки.
1. Категориальный анализ в психологической науке.
2. Базовые категории психологии с точки зрения системного подхода.
3. Категориальный анализ в психологическом познании с точки зрения парадигмы деятельностного опосредствования.
Литература:
1. Ярошевский в ХХ столетии. М., 1985, с.20-54.
2. Ломов и методологические проблемы психологии. М., 1983.
3. История и теория психологии. В 2 т. Ростов-на-Дону, 1996, т. 2., с.
Тема 10. Практика и методология. Проблема метода в психологии
- практическая работа по методам психологии.
4. Перечень тем для написания рефератов.
1. Философский и конкретно-научный уровни методологии.
2. Психология как наука о сознании. Критика интроспективного метода.
3. Ортодоксальный бихевиоризм как историческая альтернатива интроспекции.
4. Культурно-историческая концепция и проблема “единицы анализа” в психологическом исследовании.
5. Психическая реальность с точки зрения деятельностного подхода.
6. Проблема соотношения объективной и субъективной реальности. Критика “монадной” парадигмы в психологическом исследовании.
7. Категория личности с точки зрения различных психологических позиций.
8. Категория отношений в психологии.
9. Категория сознания в философии и в психологии.
10. Категория деятельности. Критика категории “деятельность” как мета-категории.
11. Анализ категории общение.
12. Характеристика подходов к категории мотива с точки зрения различных психологических школ.
13. Категория образа в психологии.
14. Проблема классификации научных направлений в психологической науке.
15. Характеристика основных методов психологического исследования. Проблема классификации.
5. Перечень вопросов, выносимых на экзамен.
1. Понятие метода и методологии науки.
2. Предмет и метод познания. Конкретность предмета познания.
3. Теория как предпосылка метода и его всеобщая логическая форма.
4. Классификация методов и уровни методологии.
5. Предмет психологии как методологическая проблема. Методология и психология.
6. Генезис человеческой субъективности и ее реальность.
7. Категория образа. Идеальное как субъективный образ объективного мира.
8. Ключевые проблемы, объяснительные принципы и базисные категории в психологии.
9. Особенности научного познания: эмпирическое и теоретическое. Научная теория и «парадигма».
10. Принцип развития в философии и психологии.
11. Принцип историзма. Совпадение исторического и логического.
12. Принцип системности: часть, целое, структура. Системно-структурный анализ.
13. Принцип деятельности в философии и психологии и его исторические корни.
14. Учение о душе в античную эпоху: Сократ, Платон.
15. Аристотель о душе как «форме форм». Сущность души, ее способности.
16. Психофизическая проблема: дуализм Р. Декарта и монизм Б. Спинозы.
17. Методологические проблемы психологии личности. Личность как развитие способностей.
18. Системное и смысловое строение сознания ().
19. Проблема культурно-исторического развития психики.
20. Изменения в предмете и методах психологии: история и современность.
21. Место психологии в современной системе научного знания.
22. Направления школы и перспективные тенденции в современной психологии.
23. Понятие метода и методологии науки.
24. Предмет и метод познания. Конкретность предмета познания.
25. Теория как предпосылка метода и его всеобщая логическая форма.
26. Классификация методов и уровни методологии.
27. Предмет психологии как методологическая проблема. Методология и психология.
28. Генезис человеческой субъективности и ее реальность.
29. Категория образа. Идеальное как субъективный образ объективного мира.
30. Ключевые проблемы, объяснительные принципы и базисные категории в психологии.
31. Особенности научного познания: эмпирическое и теоретическое. Научная теория и «парадигма».
32. Принцип развития в философии и психологии.
33. Принцип историзма. Совпадение исторического и логического.
34. Принцип системности: часть, целое, структура. Системно-структурный анализ.
35. Принцип деятельности в философии и психологии и его исторические корни.
36. Учение о душе в античную эпоху: Сократ, Платон.
37. Аристотель о душе как «форме форм». Сущность души, ее способности.
38. Психофизическая проблема: дуализм Р. Декарта и монизм Б. Спинозы.
39. Методологические проблемы психологии личности. Личность как развитие способностей.
40. Системное и смысловое строение сознания ().
41. Проблема культурно-исторического развития психики.
42. Изменения в предмете и методах психологии: история и современность.
43. Место психологии в современной системе научного знания.
44. Направления школы и перспективные тенденции в современной психологии.
6. Методические материалы для самоконтроля и контроля преподавателем результативности изучения дисциплины.
1. Что такое метод и что такое методология науки?
2.Как различаются предмет и метод познания?
3. Какова классификация методов?
4. Назовите уровни методологии.
5.Почему дискуссия о предмете психологии является методологической проблемой?
6.Каковы этапы развития человеческой субъективности?
7.Кто из ученых философов и ученых – психологов занимался изучением категории образа?
8.Назовите базисные категории в психологии.
9.Что такое эмпирическое и теоретическое познание?.
10. Что такое научная теория и «парадигма»?
11.В чем смысл принципа развития в философии и психологии?
11.В чем смысл принципа историзма? Соотношение исторического и логического.
12.Чтог такое системно-структурный анализ?
13.Каковы исторические корни принципа деятельности в философии и в психологии?
14.Чем отличается учение о душе Сократа и Платона.
15.В чем сущность души, ее способности по учению Аристотеля?
16. В чем основное содержание психофизической проблемы?
17.Назовите основные подходы к пониманию категории личность?
18. Что понимал под системным и смысловым строением сознания?
19.В чем основное содержание учения о культурно-историческом развитии психики?
20.Каковы были представления о предмете и методе в истории психологии?
21.С какими науками связано психологическое знание?
22.Назовите основные направления и школы в современной психологии.
22. Кто ввел в психологическую науку категорию отношений?
23. Кто из современных авторов занимался разработкой категориального анализа в психологической науке?
24. Каковы основные принципы в деятельностной психологии?
25. Что является единицей анализа психического в культурно-исторической психологии Л?
26. Какие классификации методов психологии Вы знаете?
