Опытно-экспериментальная работа в ДОУ

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

детский сад комбинированного вида

№2093

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В ДОУ

Дети по природе своей исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет его познавать: рвет бумагу и смотрит, что получится; наблюдает за рыбками в аквариуме, изучает поведение синицы за окном, проводит опыты с разными предметами; разбирает игрушки, изучая их устройство. Все это – объекты исследования. Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник получения представлений о мире. Все дети с большой охотой проводят эмпирические исследования, это наиболее интересное и перспективное направление исследовательской деятельности детей. Да и сами воспитатели больше отдают предпочтение эмпирическим темам, т. е. наблюдениям, экспериментированию, опытам с реальными предметами и их свойствами.

Педагогами нашего детского сада собран большой материал по опытно-исследовательской деятельности. Весь подобранный материал можно разделить на три блока: работа с детьми, работа с родителями, работа с воспитателями. Разработаны и проведены занятия в разных возрастных группах. Открытые занятия показали, что тема элементарного экспериментирования представляет для детей живой интерес.

Важно отметить, что при организованной деятельности с детьми, отношения воспитателей с дошкольниками строятся на основе партнерства, соучастия в деятельности, что способствует развитию интеллектуальной самостоятельности ребенка, его способности к размышлению, сомнению

Познавательное занятия с элементами экспериментирования с детьми I младшей группы провела воспитатель Шахова было построено на стремлении вызвать у детей удивление от открытий, к которым они пришли в ходе практической опытной деятельности.

На занятии были использованы разнообразные методические приемы (введению сказочного персонажа, использованию игровой проблемной ситуации, эвристической беседы, художественного слова, использование мультимедео - оборудования, показ слайд-презентации ), которые помогли решить поставленную задачу – научить детей простейшим экспериментальным действиям - дети сумели объяснить, почему нельзя построить домик для черепахи из сухого песка, что нужно сделать? Дети полили песок и построили домик из мокрого песка, рассмотрели камни, проверили, что случится, если камни бросить в воду. Поставленная в начале занятия игровая проблемная ситуация, необычность её подачи детям, (черепашка обращалась к детям с большого экрана), удерживала внимание детей в течение всего занятия.

В средней логопедической группе (воспитатель ) дети с большим старанием пытались сделать колобки из сухого песка, объясняли, почему у них не получается колобок из сухого песка, что нужно сделать? Когда сделали колобок из мокрого песка и прошло какое-то время колобок развалился снова. Предполагали, из чего можно сделать колобок, чтобы он был прочным. Сравнивали свойства глины и песка.

Содержательные занятия познавательного характера прошли в старшей логопедической группе №7 ( воспитатель ), в старшей группе №6 (воспитатель ), и в подготовительной группе №10 (воспитатель )

На занятии в старшей логопедической группе №7 «Все органы нужны, все органы важны» - дети обследовали собственные органы чувств, работали парами, что очень важно для развития коммуникативных навыков. На занятии решалась задача формирования осознанно-правильного отношения к своему организму.

На занятии в старшей группе №6 («Этот удивительный магнит») дети самостоятельно смогли определить, какие предметы притягиваются, а какие нет, сумели сделать выводы о силе магнита. В группе №10 дети с помощью простейших опытов определили, из какой бумаги лучше сделать блокнот.

На всех занятиях дети были активны, проявляли любознательность и интерес на протяжении всего занятия, учились ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Большую радость, удивление и даже восторг испытали дети от своих открытий, которые вызвали у них чувство удовлетворения от проделанной работы. В процессе экспериментирования, дошкольники получили возможность удовлетворить присущую им любознательность (Почему? Зачем? Как? Что будет, если...), почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями. При этом взрослые (воспитатели), и это важно, играли роль не учителя-наставника, а равноправного партнера, что позволило детям проявить собственную исследовательскую активность.

Воспитателями были подобраны игровые проблемные ситуации, разрешение которых помогло детям установить причинно-следственные отношения и связи между предметами и явлениями окружающего мира, разработаны схемы (алгоритм) действий, направленные на решение проблемной ситуации. Воспитатели старшей группы №7 и разработали алгоритм разрешения проблемной ситуации «Почему у нас болят зубы?», воспитатель подготовительной группы №8, – «Почему животные севера не мерзнут?», воспитатель гпуппы №10 – «Почему дождевые черви вылезают на поверхность во время дождя».

Использование методов экспериментирования в работе с детьми значительно расширяет их кругозор, обогащает и уточняет знания детей о свойствах предметов, обогащает личный опыт дошкольников.

В качестве примера хочется привести конспект занятия в средней группе «Приключения Колобка» и игровую проблемную ситуацию «Почему у нас болят зубы»

Старший воспитатель

Игры по экспериментальной деятельности на тему: «Песок и глина»

(средняя группа)

Провела: воспитатель I категории

Экспериментирование «Песок и глина».

Передача готовых знаний о мире – далеко не главная задача в воспитании ребенка. Гораздо важнее научить его самостоятельному исследованию жизни. Поэтому цель проведения совместных экспериментов – это дать ребенку возможность самому открыть что – то новое. Ребенок познает радость открытия нового, узнает необычные свойства привычных предметов, расширит свои представления о мире. Преодолевая трудности, возникающие по ходу проведения эксперимента, он разовьет волю, терпение и способность отстаивать свое собственное мнение.

Эксперимент связывает творческие проявления ребенка с его эстетическим развитием.

Предлагаю один из вариантов совместной партнерской деятельности взрослых с детьми

Программное содержание.

1.  Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.

2.  Развивать умение выдвигать гипотезы, сравнивать и делать выводы.

3.  Способствовать расширению знаний детей о свойствах сухого и сырого песка; сухой и влажной глины; активизировать речь и обогащать словарь детей.

4.  Закреплять культурно – гигиенические навыки.

Материал: таз с песком, глина сухая (комочками), совочки, стаканчики прозрачные, тарелочки одноразовые, подносы (на каждого ребенка), доски для лепки, деревянные палочки, фартуки, бейджики (маленький исследователь), вода, влажные салфетки (для рук).

Предварительная работа: игры с песком, глиной и водой; лепка; чтение русской народной сказки «Колобок»

Ход занятия:

В группу к детям приходит Бабушка. Дети знакомятся с ней. Бабушка рассказывает детям, что она пришла из сказки «Колобок». Пришла к ребятам за помощью. Хотела она испечь колобок, да не из чего. Как быть ей, она не знает.

Ребята предлагают варианты решения бабушкиной проблемы:

- купить продукты в магазине и испечь колобок;

- нарисовать колобок;

- слепить его из пластилина;

- слепить его из песка;

- слепить его из глины;

Воспитатель спрашивает у детей, что им необходимо для лепки колобка из песка. Дети самостоятельно насыпают песок в стаканчик, берут доски для лепки.

В ходе практической деятельности сталкиваются с затруднением: колобки рассыпаются. Приходят к выводу: колобки из сухого песка слепить невозможно.

Решение проблемы: дети предлагают добавить в песок воду. Они рассматривают сухой и сырой песок, сравнивают и делают вывод: вода соединила песчинки и они не рассыпаются.

Дети лепят колобки и делают вывод:

- лепить можно только из сырого песка

- чтобы получить сырой песок, необходимо добавить воду в сухой песок.

Физкультминутка.

Проводится игра – моделирование по методу «маленьких человечков»: воспитатель «превращает» мальчиков в сухие песчинки и «пытается» слепить из них колобок для бабушки. Песчинки – мальчики разбегаются. Воспитатель призывает на помощь капельки воды – девочек. Соединяя детей (песчинки и капельки воды) в пары, а затем – в круг, лепит большой колобок. Дети водят хоровод, исполняя песню:

Как для нашей бабушки испекли мы колобок,

Вот такой нижины, вот такой высоты

Вот такой ужины, вот такой ширины!

Из песочка и водички – колобок для бабушки!

После физкультминутки дети садятся за столы и понимают, что свои колобки они не смогут отдать бабушке, потому что они не прочные, рассыпаются.

Воспитатель уточняет у детей, из чего еще можно попробовать слепить колобок.(Если дети затрудняются, напоминает – из глины).

Из стаканчика дети высыпают в тарелочку сухую глину. В ходе практической деятельности сталкиваются с затруднением: колобок не лепится. Приходят к выводу: глина слипается комочками, она твердая. Из сухой глины лепить невозможно.

Решение проблемы: дети предлагают добавить в сухую глину воду. Они рассматривают сухую и влажную глину, сравнивают и делают вывод: вода впиталась в сухую глину и сделала её мягкой.

Дети лепят колобки и делают вывод:

- лепить можно только из влажной глины;

- чтобы получить мягкую (влажную) глину,

необходимо добавить воду в сухую глину.

Дети берут в ладошку свой колобок и кладут бабушке в мисочку. Бабушка обещает детям испечь колобки в печке и оставить их в сказке. А у сказки будет новое название «Приключения Колобка».

 

Почему у нас болят зубы?

Проблемная ситуация по экспериментированию

в старшей логопедической группе №7

Воспитатели: Савкова Л. Е.

Москва

1.Проблема: «Почему портятся зубы? »

2.Предположение детей:

- может образоваться на зубах кариес; когда не чистить зубы, во рту появляются микробы, которые делают дырки в зубах.

- зуб можно повредить, когда ударяешься. Тогда может отколоться кусочек зуба или образуется трещина в эмали зуба. Трещина может появиться, если после горячего есть холодное. Поврежденный зуб начинает болеть.

- Чтобы зубы не портились, нужно за ними ухаживать, содержать в чистоте.

- Зубы нужно чистить правильно.

3.Проведение опытов:

·  Ударить по предмету, покрытому гуашью. Гуашь трескается и осыпается, обнажая основной материал. Также при ударах портится эмаль на зубах.

·  Стакан с чистой водой. Дети чистят зубы зубной щеткой без пасты. Затем промывают щетку в стакане с чистой водой. Как изменилась вода? Вода помутнела, если дети не полоскали рот после завтрака. Между зубами остаются остатки пищи и на них размножаются микробы. Микробы вызывают болезни зубов. Если зубы полоскали после завтрака и чистили утром, то вода остается в стакане чистой.

·  Педагог поднимает вверх свою кисть с плотно прижатыми пальцами, поворачивает ее тыльной стороной к детям. У оснований пальцев зажимает кусочки бумаги плотно сдвинутыми пальцами. При чистке щеткой справа налево «остатки пищи» не удалились. При движениях сверху вниз и слегка поворачивая «остатки пищи» удаляются. После такой чистки не страшны никакие микробы. Дети демонстрируют этот опыт своим друзьям.

4. Дети зарисовывают способы правильного ухода за зубами.

5. Делают выводы, что при правильном уходе за зубами, зубы не портятся и не болят. Но к врачу на осмотр нужно ходить регулярно, чтобы не пропустить никаких повреждений эмали.

6. Решение: о зубах нужно заботиться постоянно!

Будем чистить зубы два раза в день: утром и вечером и обязательно полоскать зубы после еды.