Тематическое и поурочное планирование
по физике
к учебнику ,
«Физика 7 класс»
Учителя физики
Пояснительная записка:
Решение задач школьного образования предполагает существенные изменения в самой структуре учебной деятельности. В соответствии с базисной программой общеобразовательной школы используются учебники авторов и , ориентированные на два часа физики в неделю. Процесс изучения физики организован как развивающая личность познавательная деятельность.
Особенности учебного текста данного учебника позволяют реализовать идеи частично - поискового и проектировочно - конструкторского методов организации познавательной деятельности учащихся.
При обучении учащихся физике будут использоваться следующие виды деятельности:
· Репродуктивная познавательная деятельность(Р) основана на запоминании информации о знаниях и способах деятельности, предъявленной ученику в ходе обучения. К ней следует отнести и простейшие практические действия со знаниями или реальными объектами, образец которых предъявлялся и закреплялся в действиях учеников.
· Результаты репродуктивной деятельности: выполнение заданий любой формы, предусмотренных требованиями соответствующей учебной программы.
· Частично – поисковая учебная деятельность (Ч-П) – это поиск скрытой, требующей перестройки информации в ситуациях, несколько измененных по сравнению с рассматриваемыми в учебном процессе, конкретизация обобщенных описаний деятельности, осмысление и поиск вариантов в выполнении учебных заданий.
· Результаты частично - поисковой деятельности: материалы учащихся, где описано выполнение заданий поискового характера, то есть, выполнено преобразование знаний из одной формы в другую, получен ответ на вопрос, требующий расширения и переноса знаний в другую ситуацию, проявлено умение: использовать мыслительные операции сравнения, проведения аналогий, обобщение.
· Проектировочно – конструкторская деятельность (П-К) проявляется в познавательной активности ученика, в его способности познавать цели и разработать план их достижения, это процесс решения познавательных задач, требующий самостоятельного переконструирования и расширения своей системы знаний.
· Результаты проектировочно - конструкторской деятельности: материалы, где описан проект выполнения задания творческого характера, найден субъективно новый способ действия, сконструирована модель явления или технического устройства, предложен свой вариант лабораторной работы, высказано оценочное суждение по какому-либо вопросу.
При выполнении репродуктивной деятельности, учащийся должен иметь знания и умения, которые заложены в обязательном минимуме обучения.
При выполнении частично – поисковой деятельности учащиеся должны научиться преобразовывать учебную информацию из одной формы в другую (тексты, схемы, таблицы, графики, формулы), конкретизировать обобщенные описания действий, проводить сравнения, использовать аналогии, применять знания в измененной ситуации, обосновывать свои действия.
При выполнении проектировочно - конструкторской деятельности учащиеся, должны научиться составлять план предстоящей деятельности, предлагать варианты способов ее выполнения, преобразовывать свои знания для использования их в различных ситуациях, не рассматривавшихся при обучении, владеть приемами самоконтроля, проявлять элементы учебного творчества.
«Усвоение фактов и творческая работа должны идти параллельно, причем самостоятельное творчество должно начинаться как можно раньше» .
Домашнее задание, обозначенное буквой А, является обязательным, задания обозначенные буквами Б и В выбираются учащимися по желанию.
При выполнении домашних, лабораторных, самостоятельных и контрольных работ, где присутствуют три указанных вида деятельности выставляются следующие оценки: отметка «3» ставится за правильно выполненные задания уровня (Р), так как это соответствует минимальным требованиям; если в работе есть хотя бы некоторые элементы знаний, соответствующие уровню Ч-П, оценка выставляется «4»; если же выполняются учащимся все задания уровня Р и Ч-П, то в этом случае выставляется оценка «5».
В ходе учебного процесса в классе один раз в неделю, после уроков назначается диагностически-коррекционное занятие, которое предназначено обеспечить: своевременную коррекцию деятельности учения каждого учащегося класса, формирование у каждого учащегося критериев оценочной деятельности и, как следствие, воспитание чувства уверенности в своих познавательных возможностях.
В состав учебно – методического комплекса кроме учебников входит «Рабочая тетрадь», дополните5льно при решении учащимися задач используются сборники задач по физике автор :
№ урока | № урока в теме | Тема Тип урока. | Содержание | Демонстрации | Цели познавательной деятельности учащихся. | Домашнее задание |
Первая четверть. | ||||||
Глава 1. Введение. | ||||||
1. | 1./1. | Что изучает физика. Некоторые физические термины. (Урок изучения нового материала. Вводная лекция с опорой на структурно - логическую схему) | Понятие о содержании физической науки: физические явления, главная задача физики, термины, материя. Вещество и физические тела, основные источники(методы) физических знаний - наблюдения и опыты(эксперименты), их различие. | Примеры физических явлений: · Механические (колебание маятника, скатывание шарика по наклонной плоскости); · Электрические (притяжение и отталкивание наэлектризованных тел); · Тепловые (нагревание проводника током); · Магнитные (действие магнита на железные тела); · Оптические (отражение света от зеркала). | Р: Знать, что изучает физика, виды физических явлений, главную задачу физики. Различать понятия «тело», «вещество» и «материя». Ч-П: Составить перечень названий явлений, которые продемонстрировал учитель. Знать, что такое научный термин, уметь привести пример. П-К: Выразить своими словами, что такое природа. | А: параграфы 1-3 прочитать, определения выучить, ответить на вопросы к параграфам устно. Б: Составить перечень основных понятий темы по тексту учебника. Выполнить из рабочей тетради № 1-6. В: (Л) №5, № 12 выполнить таблицу в тетради. Ответить устно на вопрос: Является ли первая строка опорного конспекта составленного на уроке определением физики? Объясните. |
2. | 2./2. | Физические величины и их измерение. (Урок изучения нового материала) | Понятие о физической величине. Примеры единиц измерения физических величин, известные учащимся. Кратность и дольность физических величин. Единицы измерения основных известных учащимся величин в системе СИ. Эталон физической величины. Измерение физической величины. Решение задач: 1,3 из учебника стр.135. | Различные измерительные приборы: мензурка (измерительный цилиндр), измерение объёма тела с помощью мензурки, определение цены деления мензурки. Термометр, рулетка, линейка. цена деления шкалы прибора и ее определение (примеры). | Р: Знать, что называется физической величиной, ценой деления прибора. Уметь определять цену деления прибора, приводить примеры физических величин. Ч-П: Составить по рисункам 4-7 учебника смысловые пары по принципу «Название прибора – измеряемая величина».Перечислить измерения которые вам приходилось когда-либо выполнять. Объяснить словами, что такое шкала прибора. П-К: Закончить фразу «Измерить физическую величину- значит….». | А:Параграф 4 читать. Определения цены деления, измерения физической величины выучить. Вопросы к параграфу устно. Б: Выполнить в рабочей тетради №1-5 к параграфу 4. В: Выполнить в рабочей тетради № 6 и 7, решить задачи 2,4 из учебника со страницы 135. |
3. | 3./3. | Лабораторная работа №1. «Измерение объёма жидкости с помощью измерительного цилиндра (мензурки)». (урок формирования практических умений и навыков).
| Выполняется лабораторная работа № 1 по описанию лабораторной работы со страницы 148 учебника, на стр. 77-79, рабочей тетради.. Прорабатывается правильность оформления лабораторной работы, основные требования к лабораторной работе, критерии оценивания. Учащиеся, успешно справившиеся с лабораторной работой, выполняют № 33,34 стр. 6 сборника (Л). | Демонстрируется учащимся проведение эксперимента. | Р: Выполнить работу по предложенной в учебнике инструкции. Ч-П: Изобразить в тетради шкалу деления мензурки при помощи, которой измерение объёма тела можно проделать более точно. П-К: С помощью данного оборудования измерить объём предложенного твердого тела, предварительно составив план выполнения данного опыта и записав его в тетрадь. Выделить этапы своей работы на уроке. Ответить на следующие вопросы: Можно ли назвать эту работу экспериментом? Почему? | А: Повторить параграфы: 3,4. По рисунку 5 в учебнике определить объём воды в мензурке. Б: начертить шкалу мензурки, которая была представлена на столе, на уроки и которая имеет форму трапеции. Ответить на вопрос: Будут ли у такой мензурки одинаковыми расстояния между штрихами? Ответ пояснить. |
Глава 2. Движение и взаимодействие тел. | ||||||
4. | 4./4. | Роль науки в познании природы. (урок систематизации и обобщения изученного материала) | 1. Самостоятельно построить символьную модель текста на тему: «Что изучает физика». Повторить основные понятия изученные в главе 1: физические тела, физические явления: механические, звуковые, тепловые, электрические, магнитные, световые. Решение задач: (Л) № 6-12. 2. Представить изученные понятия во взаимосвязи. Работа с символами (знаковыми моделями). Расположить в правильной последовательности следующие термины: природа, наука, техника. В беседе добиться понимания роли науки (обозначить связи стрелками), обсудить, что называется природой, как понимать технику. 3. Рассказ о науке. Наука открывает и проверяет факты; · Законы; · Вводит научные термины, специальные слова; · Предсказывает новые направления в развитии техники; 4. Беседа по проблемам практических приложений физики. Физика – основа техники. · Новые виды техники · Новые материалы · Автоматические устройства · Новые средства транспорта · Новые источники энергии · Электронные устройства (Привести примеры для каждого пункта). Выявить взаимосвязь между научными фактами, экспериментами с научными знаниями и теориями, а также применением этих знаний и теорий в технике. | При помощи мультимедийного проектора демонстрируются заготовки литературных и стихотворных текстов, при рассмотрении которых учащиеся должны обнаружить и выделить названия физических явлений, физических тел, веществ, название физических величин и их единиц измерения. А также в представленных текстах из научно-популярных изданий найти примеры новейших достижений в различных областях техники. Демонстрируются при помощи мультимедийного проектора фотографии новейших технических устройств. | Р: В учебных текстах научиться выделять названия явлений, физических тел и веществ. Ч-П: Уметь найти примеры новейших достижений в различных областях науки и техники. П-К: Составить последовательность вопросов к изученному учебному материалу, которая может служить планом устного рассказа. | А: Повторить параграфы 1-4, составить словарь терминов. Б:Дополнить примерами схему «Физика - основа техники». В: Высказать идею, как сконструировать прибор для измерения расстояний между точками земной поверхности по глобусу ( например, измерить длину Великой Китайской стены с помощью такого прибора). Какое свойство такого прибора является главным? В каких единицах вы получите ответ? Как рассчитать реальное расстояние (на местности) между этими точками? Составить план действий. |
5. | 5./1. | Механическое движение (Урок изучения нового материала). | Ввести понятие механического движения, тела отсчета, материальной точки, траектории, пути, перемещения, относительности движения, траектории, единиц измерения пути (длины) в системе СИ. Отличие векторной величины перемещения от скалярной величины пути. Решение задач: 5,7 стр. 135 учебника. | Относительность движения с использованием компьютерного эксперимента «Механика». Измерение пути и перемещения. Демонстрация интерактивного фрагмента по теме: «Механическое движение». | Р: Знать, что такое механическое движение, какое тело называется телом отсчета, при каких условиях можно рассматривать тела как материальные точки. Давать определения траектории, пути, перемещения и уметь указывать их отличительные признаки. Уметь приводить примеры относительности покоя и движения. Ч-П: Ответить на вопрос: Может ли тело одновременно находится в состоянии покоя и движения? Проиллюстрировать примерами. Привести примеры механических движений с указанием тела отсчета. П-К: Определить, какую траекторию описывают точки обода колеса велосипеда относительно велосипедиста, относительно земли? Предложить свой способ измерения пути, пройденного телом по криволинейной траектории. | А: Параграф 5 прочитать, выучить определения, ответить на вопросы к параграфу устно. Рабочая тетрадь: № 1-6. Б: выполнить задачи № 6,8 со стр. 135 учебника. В: Составить список физических терминов, которые пояснены в учебнике с помощью рисунков 8,9,10. Предложить рисунок, который иллюстрирует понятие материальной точки (сделать рисунок можно с помощью компьютерной программы Power Point). |
6. | 6./2. | Скорость. (Урок изучения нового материала). | Равномерное движение. Скорость равномерного движения. Единицы скорости. Определение скорости (формулировка и запись формулы). Выражение переменной из формулы: времени и пути. Числовые значения одной и той же скорости тела, выраженной в разных единицах. Примеры скоростей различных тел. Изучение таблицы 2 скоростей движения различных тел со стр. 16 учебника. Скорость – векторная величина. Понятие векторной величины (повторить). Понятие неравномерного движения. Понятие средней скорости, формула. Формулы пути и времени движения. Решение задач: № 13,15 стр. 136 учебника. (Л) № 000, 132. | Равномерное движение демонстрируется с помощью компьютерного эксперимента «Механика». Равномерное движение воздушного пузырька в стеклянной трубке с водой, Определение скорости движения воздушного пузырька в трубке с водой и ученика по классу, если известна длина шага учащегося. Демонстрация неравномерного движения и его отличия от равномерного. | Р: Знать, какое движение называется равномерным, неравномерным, что отличает одно движение от другого, какие величины называются векторными. Уметь определять путь, скорость, время при равномерном движении по приведенным в учебнике формулам, по которым следует решать задачи по образцу, данному учителем на доске. Ч-П: Пояснить ситуацию: скорость движения автомобиля измерили два наблюдателя и получили значения 10 и 36 . Почему? Среди предложенных задач выделить те, которые нельзя по одной формуле, сравнить данные задачи по трудности, составить план их решения и решить их. П-К: Дать два объяснения к ситуации с двумя наблюдателями. Использовать при решении понятие относительности движения. Предложить, решение следующей ситуации: два человека идут вместе, рядом с одинаковой скоростью, в одном направлении. Скорость одного из них 5 км/ч. Чему равна скорость второго человека относительно первого? | А:Параграф 6 прочитать, формулы и определения выучить, вопросы к параграфу устно. Задача № 11 стр. 136 учебника. Рабочая тетрадь: № 1-13(письменно). Б: Экспериментальное Задание на стр. 17 учебника выполнить и оформить в тетради в виде задачи. В: (Л) №1 № 16 стр.136 учебника выполнить письменно. Какую систему единиц вы выберете, чтобы ответить на вопрос: Какое расстояние пробежит заяц за 1 час. Почему? |
7. | 7./3. | Решение задач по теме: «Скорость. Средняя скорость. Путь. Равномерное и неравномерное движение». ( Урок закрепления пройденного материала и отработки навыков решения задач). | Повторение основных формул и определений, введенных на предыдущем уроке: равномерное движение, неравномерное движение, скорость, путь, средняя скорость. Решение задач: (Л) № 000, 135, 136, 137. Тестирование по данной теме.5 мин. или самостоятельная работа. | Демонстрируется интерактивный видеофрагмент по теме: «Движение». | Р: Знать основные изученные формулы и определения, знать алгоритм решения задачи на движение, уметь решать простейшие задачи на нахождение скорости, пути, времени движения. Ч-П: Уметь решать задачи на нахождение средней скорости при неравномерном движении. Предложить методы нахождения средней скорости в различных случаях. П-К: Уметь составить задачи на нахождение средней скорости при неравномерном движении. Решать задачи поискового характера на относительность движения. | А: Параграф 5-6 повторить. Решить задачи № 17,18 со стр. 137 учебника. Б: задачи № 21 взять за алгоритм. Решить задачу № 22.стр.137 учебника. В: Ответить на вопрос : № 23, 24 стр. 137 учебника. (Л) № 000, 146. |
8. | 8./4. | Инерция. (Урок изучения нового материала). | Причины изменения состояния тел, примеры. Ошибка Аристотеля, работы Галилея. Движение по инерции как идеализация. Проявление свойства тел сохранять свое состояние. Примеры. Инертность. Различие между инерцией и инертностью. Решение задач: № 23. | Демонстрация инерции при помощи компьютерного эксперимента «Механика». Демонстрация интерактивного фрагмента по теме: Инерция. Демонстрация видеофрагмента: «Увеличение тормозного пути автомобиля при увеличении массы автомобиля», «Масса – мера инертности тела». Движение шайбы соприкоснувшейся с клюшкой. Демонстрация инерции на примере монеты движущейся относительно бутылки, на примере бутылки с водой движущейся относительно листа бумаги. | Р: Знать, какое движение называется движением по инерции. Уметь приводить примеры движения тел по инерции. Ч-П: Сравнить утверждения Аристотеля и Галилея о механическом движении. Сделать вывод, кратко его записать. Уметь оценивать правильность утверждений типа: «Шофер выключил двигатель, но автомобиль продолжал движение по инерции». Уметь пояснить свой ответ. П-К: Письменно ответить на вопрос 3 к параграфу 7. | А: Параграф 7 читать, определение инерции и инертности выучить. Письменно ответить на вопросы 3,4,5 к параграфу. Выполнить письменно в рабочей тетради №1-3. Б: выполнить в рабочей тетради № 4-6. В: Ответить на вопрос: Почему движение по инерции (определение Галилея) нельзя увидеть в реальных условиях? (Л) № 000-190. |
9. | 9./5. | Взаимодействие тел. Масса. (Урок изучения нового материала). | Изменение скорости тел при их взаимодействии. Определение взаимодействия. Результат взаимодействия. Повторение понятия инертности тела. Масса тела. Сравнение масс тел. Единица массы. Некоторые данные о массах тел. Весы. Взвешивание. Решение задач: обсуждение различных ситуаций взаимодействия тел. (Л) № 000,№ 000, № 000, № 000, задача № 25 со стр. 137 учебника. Обратить внимание на стр. 9 рабочей тетради (Эпиграф) При закреплении выполнить устно № 1,3,4. | Демонстрация экспериментов по взаимодействию тел, с помощью компьютерного эксперимента «Механика». Опыт с шаром, который движется по наклонному желобу и ударяющемуся о шар неподвижный. Шары выбираются разной массы, сделанные из различного материала. | Р: Знать, что называется взаимодействием, что тело обладает свойством сохранять свое состояние неизменным, называть его, что свойство инертности характеризует физическая величина - масса тела. Чем больше масса тела, тем более инертно тело. Рассказывать об эталоне массы, о способах измерения массы тела. Знать, что значит измерить массу тела, какие единицы массы существуют и какие единицы используются в системе СИ. Ч-П: Определить, в чем заключается свойство инертности тел, какая физическая величина позволяет сравнить это свойство у различных тел. П-К: Уметь составить блок-схему причинно-следственной связи сохранения и изменения скорости тела: Не действует ни одно тело или действие тел скомпенсировано – сохранение скорости – равномерное движение. (Первый закон Ньютона) Тела взаимодействуют – скорость тела изменяется – неравномерное движение. (Второй закон Ньютона) | А: Параграф 8 прочитать, вопросы № 1-6 после параграфа отвечать устно. Выучить определение взаимодействия тел. Письменно в рабочей тетради выполнить № 5,6.Прочитать лабораторную работу № 2.стр. 149 учебника в лабораторной работе обратить внимание на пункт 3. Б: выполнить письменно задачу № 26 со стр. 137 учебника. В: Привести пример : Описать ситуацию в которой точность в определении массы имеет большое значение. |
10. | 10./6. | Лабораторная работа № 2 по теме: «Измерение массы на рычажных весах» (Урок формирования экспериментальных знаний). | Выполняется лабораторная работа № 2 по описанию в учебнике, рабочая тетрадь стр. 80-82.. Для тех, кто выполнит лабораторную работу: выполняется тест по проверке теоретических знаний по теме: «Инерция. Инертность. Масса тела».5 мин. | Перед началом лабораторной работы демонстрируется проведение эксперимента, который надо будет осуществить в ходе выполнения лабораторной работы. Акцентируется внимание учащихся на правильности и порядке выполнения эксперимента. | Р: Выполнить работу по предложенной в учебнике инструкции. Ч-П: Измерить массу предложенной жидкости, предварительно составив план проведения эксперимента и записав в тетрадь. П-К: Измерить массу тела с помощью предложенного оборудования, составив план и записав его в тетрадь. | А: Повторить параграф 8. Ответить на вопрос: Рабочая тетрадь № 7,10. Б: Оцените правильность утверждения «Чтобы более точно измерить массу тела, надо взвесить его несколько раз». В: Поясните своими словами, как можно определить массу тела взвешиванием, если она больше массы всех разновесов. |
11. | 11./7. | Плотность вещества. Расчет массы и объёма тела. (Урок изучения нового материала). | Понятие «плотность вещества». Определение плотности вещества: ввести формулировку плотности и формулу для расчета плотности тела, физический смысл плотности тела. Единицы плотности тела. Выразить из формулы массу и объём. Анализ таблиц 3-5 на стр.26 – 27 учебника. Вычисление плотности тела по его массе и объёму. Способы определения объёма тела. Чтение формул нахождения плотности тела, массы тела и объёма тела. Записать различные единицы измерения объёма. Решение задач: № 27,28, 30 стр. 137 учебника. № 29 рассмотреть устно. | Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объёмы. Измерение объёма деревянного бруска и вычисление его массы на основе данных таблицы 3 стр. 26 учебника. Проверка полученного результата при помощи весов. | Р: Знать, что называется плотностью вещества, единицы измерения плотности. Уметь вычислять плотность тела, зная его массу и объём. Знать формулы для нахождения массы и объёма по известным остальным параметрам тела. Уметь пользоваться таблицей плотности вещества. Находить плотности конкретного вещества по таблице, сравнивать плотности различных веществ по таблице. Ч-П: Уметь преобразовывать числовые значения плотности, массы и объёма в другие единицы. Различать понятия «плотность вещества» и «плотность тела». Почему они могут быть различными? Уметь ответить на вопросы 4-7 к параграфу 9 со стр. 27 учебника. П-К: Уметь находить плотности сплавов, например: плотность сплава меди и олова, взятых в равных объёмах, разных объёмах. Определить латунь ли это? Почему? | А: Параграф 9 прочитать. Определение плотности выучить. Формулы для нахождения массы, плотности, объёма выучить. Выучить, как читаются данные формулы. Выучить, физический смысл плотности. Ответить устно на вопросы 1-3 к параграфу. Письменно выполнить № 1-2 в рабочей тетради. Б: Решить задачи № 31, 34.стр. 137 и 138 учебника. В: Выполнить письменно № 3,4 из рабочей тетради. №38 стр. 138 учебника. |
12. | 12./8. | Решение задач по теме: «Расчет массы, объёма и плотности тела». (Урок формирования практических умений и навыков). | Вычисление плотности тела по его массе и объёму. Вычисление массы тела по его плотности и объёму. Вычисление объёма тела по его массе и плотности. Работа с таблицей плотностей в учебнике и сборнике задач (Л). | Измерение массы тела на весах и затем расчет его объёма, используя табличные значения плотности. Определение плотности тела по формуле, если измерить объем бруска при помощи линейки, а массу тела при помощи весов. Расчет плотности тела неправильной формы, с использованием мензурки для определения объема тела неправильной формы. | Р: знать различные способы определения объёма тела. Уметь находить объём тела по его массе и плотности, массу – по плотности и объёму. Ч-П: Уметь решать задачи по нахождению плотности тела, где в явном виде не даны объём и масса. П-К: Сформулировать алгоритм решения задач по определению массы тела или его плотности, где в явном виде объём не дан и его предварительно нужно найти. Прочесть условия предложенных в учебнике задач № 32, 34,35, 41,43,44. Найти из представленных задач наиболее трудную и составить план ее решения в виде последовательности вопросов к ней. | А: Параграф 10 прочитать. Экспериментальное задание оформить, как задачу. На вопросы к параграфу отвечать устно. Б: Решить задачи: (Л) № 000,268. В: Решить задачи: (Л) № 000,270. |
13. | 13./9. | Лабораторная работа № 3 по теме: «Измерение плотности твердого тела». (Урок формирования экспериментальных умений и навыков). | Измеряется плотность твердого тела по описанию лабораторной работы в учебнике на стр150, стр.82-85 рабочей тетради.. Тест для учащихся успешно выполнивших лабораторную работу. 5 мин. | Демонстрируется порядок выполнения экспериментов. | Р: Выполнить работу по предложенной в учебнике инструкции. Ч-П: Измерить плотность воды, предварительно составив план работы и записав его в тетрадь. П-К: Измерить плотность плавающего тела, предварительно составив план работы и записав его в тетрадь. | А: Повторить параграфы 9-10. Ответить на вопрос: Почему вы (довольны или не довольны) своей работой на уроке? Б: Плотность тела или плотность вещества вы определяли в данной работе? Ответ обосновать. В: Ответить на вопрос: От каких условий эксперимента зависит выбор приборов (измерительный цилиндр или линейка) для измерения объёма тела? На неуравновешенных весах измерение массы проводят дважды – на левой и на правой чашах весов. Как определить искомое значение массы тела? |
14. | 14./10 | Механическое движение. Скорость. Инерция. Масса тела. Плотность. (Урок отработки практических умений и навыков, подготовка к контрольной работе) | Выполняется тест стр. 60 рабочей тетради и заполняется карта коррекции для коррекции своих знаний при подготовке к контрольной работе. Вопросы для фронтального обсуждения: 1. Зависит ли плотность данного вещества от массы исследуемого тела? 2. Как определить плотность жидкости? Составить план проведения опыта. 3. Как без микрометра определить толщину листа алюминиевой фольги? 4. Колба наполненная спиртом имеет массу 500г. Та же колба без спирта имеет массу 100 г. Найдите емкость колбы. 5. Объём железнодорожной цистерныл. Сколько тонн нефти доставит поезд составом 40 цистерн? 6. Мотоциклист за первые 5 минут проехал 3 км, за последующие 8 минут проехал 9,6 км и за последние 6 минут проехал 5,4 км. Определите среднюю скорость за все время движения. 7. Масса медного чайника 1,32 кг. Определите массу алюминиевого чайника таких же размеров. 8. Автобус прошел первые 4 км со средней скоростью 20 км/ч, а следующие 0,3 ч он двигался со средней скоростью 40 км/ч. Определите среднюю скорость на всем пути. 9. Погреб - ледник имеет размеры 4*6*10 м3. Сколько поездок нужно сделать двум трехтонным автомобилям, чтобы заполнить этот ледник? Объёмная плотность льда 600 кг/м3. 10. Дополнительно. Продвинутый уровень первую половину пути до места назначения автомобиль проехал с постоянной скоростью 40 км/ч, а вторую половину пути автомобиль проехал с постоянной скоростью 60 км/ч. Определите среднюю скорость автомобиля на всем пути. | Р: Отработать знания определения физических величин и сформулировать их связи. Ч-П: Составить таблицу известных вам физических приборов и физических величин, которые измеряют с помощью этих приборов. П-К: Составить задачу или теоретический вопрос, который можно было бы включить в контрольную работу и решить его. | Повторить формулы для выполнения задач на контрольной работе. (Л) № 000. № 000, № 000,№ 000 устно. (Продвинутый уровень) № 000, № 000, № 000. Базовый уровень. Всем выполнить тест, стр. 62 рабочей тетради для подготовки к контрольной работе. | |
15. | 15./11 | Контрольная работа №1 по теме: «Движение и взаимодействие тел». | Контрольная работа проводится уровневая. Каждый учащийся получает индивидуальную карточку с заданиями по теме контрольной работы: на «3» решается три задачи уровня А, на «4» три задачи уровня Б, на «5» три задачи уровня В. Учащийся, успешно справившийся с работой, может решить на дополнительную оценку задачу олимпиадного уровня. | Повторить параграфы 5-10. Прочитать параграф 11.В рабочей тетради выполнить письменно № 1-3. | ||
16. | 16/12 | Сила. Сила тяжести. (Урок изучения нового материала) | Работа над ошибками. Изменение скорости тела при воздействии на него других тел. Сила – физическая величина. Единицы силы. Сила - векторная величина. Наличие тяготения между всеми телами. Сила тяжести (определение, обозначение, формула). Ускорение свободного падения (обозначение, числовое значение, физический смысл, наименование). Зависимость силы тяжести от массы тела. Опыты Галилея. Решение задач: № 45. (Л) № 000,№ 000, № 000. № 000. | Демонстрация свободного падения тела при помощи компьютерного эксперимента «Механика». Демонстрация интерактивного фрагмента по теме: «Сила тяжести». Опыты по рисункам 26,27 учебника. Падение шарика в сосуд с песком. Движение тела брошенного горизонтально. | Р: Знать причину изменения скорости тел. Знать, что сила – мера взаимодействия тел, единицы силы. Давать определение силы тяжести, свободного падения тел, ускорения свободного падения, знать формулу для нахождения силы тяжести. Ч-П: Уметь показать на примерах, что сила – векторная величина. Выделить взаимодействующие тела на рисунках 26,25, 27 стр. 30 учебника. П-К: Дополнить рисунок 27 недостающими силами. Указать на какие тела они действуют? То можно сказать об этих силах? Предсказать поведение теннисного шарика и листка бумаги, одновременно упавших со стола. (В реальных условиях и в идеальных условиях).Ответ пояснить. | А: Выполнить работу над ошибками в контрольной работе. Параграф 11,12 прочитать. Выучить определения и формулы. Устно ответить на вопросы к параграфу 11 и на вопросы 1-5 к параграфу 12. Б: Письменно ответить на вопросы 6,7 к параграфу 12. Рабочая тетрадь выполнить письменно № 4-7. В: Выполнить и письменно оформить экспериментальные задания со стр. 33 учебника. Сделать выводы из проведенного эксперимента. Рабочая тетрадь № 7-9 письменно. |
Вторая четверть. | ||||||
17. | 17/13 | Сила упругости. Закон Гука. (Урок изучения нового материала). | Деформация. Возникновение силы упругости. Сила реакции опоры. Опытное подтверждение существования силы упругости. Закон Гука (формулировка, формула). Коэффициент жесткости(физический смысл, единицы). Деформации упругие, пластические (определение, примеры). Деформации сдвига, сжатия, растяжения, кручения. Решение задач: № 47, 49 стр.139. | Опыты, которые демонстрируются при помощи компьютерного эксперимента «Механика». Демонстрация экспериментов интерактивного фрагмента с компьютерного диска. Опыт по рисунку 34 учебника. Опыт, демонстрирующий различные виды деформаций. | Р: Знать, о существовании сил упругости, об условии их возникновения, силе реакции опоры. Знать закон Гука(определение, формула), давать определение деформациям. Знать, что такое упругая и пластическая деформация и чем они отличаются. Ч-П: Словесное пояснение формулы: Закона Гука. Связь между силой упругости и абсолютным удлинением, зависимость коэффициента жесткости от параметров образца. Составить перечень известных вам видов информации и привести к каждому виду пример. П-К: Уметь выполнять все виды работ с графиками зависимости силы упругости от удлинения тела, уметь анализировать графики. Уметь строить графики, сравнивать графики зависимости силы упругости от удлинения пружины, построенные для пружин различной жесткости. Уметь объяснить, почему удлинение пружин различно, если у пружин различная жесткость. Уметь проанализировать изменение жесткости пружин при их параллельном соединении, при последовательном соединении. | А: параграф 14 прочитать. Определения деформаций и закон Гука выучить. Рабочая тетрадь: выполнить письменно №1-3. Б: Задача 48, 50 со стр. 139 учебника. Выполнить письменно № 4,5 из рабочей тетради со стр. 12. В: стр. 12 из рабочей тетради письменно выполнить № 6,7. |
18. | 18/14 | Динамометр. Вес тела. Равнодействующая сила. (Урок изучения нового материала). | Самостоятельна работа по теме: «Закон Гука» 10 мин. Название динамометра. Конструкция динамометра. Равнодействующая сила. Правила для нахождения равнодействующей силы, если силы направлены в одну сторону, если силы направлены в разные стороны. Шкала динамометра и ее градуирование. Определение веса тела, его обозначение и формула. Сила тяжести, ее связь с весом тела и ее отличие от веса тела. Решение задач: № 51,53 стр.139 учебника. | Демонстрация различных видов динамометров. Определение цены деления динамометра. Эксперимент по определению веса тела. | Р: Знать правила нахождения равнодействующей двух сил. Знать, что такое динамометр, как он устроен, как произвести отсчет по его шкале. Узнать динамометр среди предложенных различных приборов. Знать, что называется весом тела, формулу нахождения веса покоящегося тела. Уметь указать отличия веса тела от силы тяжести и массы. Уметь на рисунке отличить вектор веса от вектора силы тяжести. Уметь на рисунке изобразить вес тела и силу тяжести. Ч-П: Уметь давать определение равнодействующей силы. Сформулировать условие равновесия тела, на которое действует несколько сил: Равнодействующая сила должна быть равна 0. П-К: Предсказать поведение стрелки динамометра при его движении(равномерном и неравномерном). Разработать проект динамометра с упругой пластиной (плоской пружиной). | А: Параграф 15 читать, определения и формулы из параграфа учить. Вопросы к параграфу проработать устно. Рабочая тетрадь: № 1-3. Б: Задача № 52,54 стр.139 учебника. Рабочая тетрадь: № 4-6 письменно. В: рабочая тетрадь: № 11,12,13,15 выполнить письменно. |
19. | 19/15 | Сила трения. Трение в природе и технике. (Урок изучения нового материала) | Самостоятельная работа по теме: «Вес тела. Равнодействующая». 10 мин. Вид взаимодействия тел - сила трения. Три вида трения. Измерение силы трения скольжения. Коэффициент трения. Трение в природе и технике. Способы измерения силы трения. Решение задач: № 55, (Л) № 000. | Демонстрация трения при помощи установки компьютерный эксперимент «Механика». Демонстрации: измерение силы трения при движении бруска по столу, сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела (экспериментальная задача), способы уменьшения и увеличения трения, подшипники. Демонстрация компьютерного видеофрагмента по теме : «Сила трения». | Р: Знать, что такое трение, как явление. Какие виды трения существуют. Приводить примеры полезного и вредного влияния трения, способы уменьшения и увеличения трения. Сила трения - количественная характеристика явления трения. Ч-П: Уметь сравнить силу трения между грузами и лентой транспортера с силой трения, которая возникает между лентой транспортера и катками. Уметь указывать направление силы трения. Уметь найти в тексте параграфа 16 предложение, поясняющее рисунок 41. Уметь находить в учебных текстах примеры, связанные с проявлением силы трения. П-К: Уметь объяснить роль силы трения при перемещении тел, например: при перемещении груза с помощью транспортера. Придумать свою подпись, которая бы объясняла рисунок 41 из параграфа 16 учебника. | А: Параграфы 16.17 прочитать, выучить определения. На вопросы к параграфам отвечать устно. Из рабочей тетради выполнить письменно № 1-4. Б: Задача № 56 из учебника со стр.140. (Л) № 000. Рабочая тетрадь выполнить письменно № 6,7. В: Рабочая тетрадь: выполнить письменно № 8. |
20. | 20/\16 | Сила, как мера взаимодействия тел. (Урок решения задач, отработка практических умений и навыков). | Выполняется тест, стр. 63 рабочей тетради, заполняется коррекционная карта дл коррекции своих знаний при подготовке к контрольной работе, стр. 63-64. Решение задач по теме. (Л) № 000(устно), № 000(устно), № 000,328,329 (устно), № 000, 340, 349,350, 358, 379. Ответить на вопросы: 1. Что легче: сдвинуть с места тяжелый предмет или равномерно тянуть его? Ответ пояснить. 2.Действует ли на покоящийся предмет сила трения? Назовите ее вид. 3. Составить задачу на нахождение силы трения. 4. Построить график зависимости силы трения от силы тяги и проанализировать его. | Р: Решать задачи по формулам, приведенным в учебнике, по образцу данному учителем на доске. Ч-П: Уметь выделять те знания, которые необходимы при решении задач, уметь оформлять задачи с пояснением и выведением конечной формулы. П-К: Уметь строить и анализировать графики. | А: Параграфы 16,17 повторить. Выполнить задачи (Л) № 000, 348,359 письменно. Б: Выполнить задачи: № 000, 376. В: Выполнить задачу: 380(устно) Подготовиться к лабораторной работе, прочитать лабораторную работу №4 со стр.150-151. | |
21. | 21/17 | Лабораторная работа № 4 по теме: «Измерение силы с помощью динамометра». (Урок формирования экспериментальных умений и навыков). | Выполнить лабораторную работу по описанию в учебнике со стр. 150-151., стр. 85-87 рабочей тетради. Составить обобщающую таблицу сил по следующим пунктам: Наименование силы, формулы, точка приложения, направление силы, примеры проявления силы в природе и технике. | Продемонстрировать выполнение эксперимента. | Р: Выполнить лабораторную работу по предложенной в учебнике инструкции. Ч-П: Построить график зависимости силы трения от веса тела и проанализировать его. П-К: Предложить письменно способ изменения силы трения, не меняя веса тела и проверить его на опыте. | Выполнить задачи: № 000, 364,368, 381 из (Л). Подготовить ся к контрольной работе. Повторить все основные формулы, которые касаются пройденных видов сил. Выполнить при подготовке к контрольной работе тест, стр. 64-65 рабочей тетради. |
22. | 22/18 | Контрольная работа № 2 по теме: «Силы. Взаимодействие тел». (Урок контроля знаний). | На 10 мин. Учащимся дается возможность задать вопросы для Выполняется уровневая контрольная работа в форме ЕГЭ. Уровень А: оценка «3» тест – проверяет усвоение учащимися теоретических знаний по данной теме (10 заданий). Уровень В: оценка «4» задачи базового уровня(3 задания) – проверяет сформированность у учащихся базовых практических умений и навыков. Уровень С: оценка «5» задачи продвинутого уровня (2 задания) – проверяется умение учащихся выводить конечную формулу, решать задачу в общем виде, выстраивать логическую цепочку умозаключений при решении задач, строить графики и их анализировать. | Повторить учебный материал параграфов 14-17. Повторить основные определения и формулы. Подготовить вопросы по заданиям, которые были непонятны в контрольной работе. | ||
Глава 3. Работа и мощность. | ||||||
23. | 23/1 | Механическая работа. (Урок изучения нового материала). | Работа над ошибками в контрольной работе. 15 мин. Условия совершения работы. Понятие работы, как физической величины, обозначение работы, единицы измерения работы. Формула работы, знак работы (три случая), примеры. Решение задач: № 57,61 со стр. 140 учебника. Определить работу, совершаемую силой тяжести при подъёме груза массой 120 кг на высоту 20 см, книги массой 400 г на высоту 1,5 м, балки массой 0,1 т на высоту 5 м. Сравнить совершаемую при этом силой тяжести работу. | Демонстрации при помощи компьютерного эксперимента «Механика». Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска «Работа и мощность». Определение работы при подъёме бруска на высоту 1м, вертикально, по наклонной плоскости, определение работы при перемещении равномерном бруска по горизонтальной поверхности на 1 м. | Р: Знать, что работа - физическая величина, что она может быть как положительной величиной, так и отрицательной, а также равной нулю. Уметь привести примеры изменения знака работы, знать от чего зависит знак работы. Знать условия совершения работы, формулу работы, единицы измерения. Ч-П: Приводить примеры совершения работы человеком, когда механическая работа равна нулю. Знать в каких случаях работа совершается, а когда не совершается. Например: Совершает ли работу мальчик, держа в руках плохо надутый шарик и надавливая на него пальцами? Уметь переформулировать конкретную ситуацию совершения работы на язык физических понятий. Найти способ применения формулы нахождения работы, если сила при совершении работы не была постоянной. П-К: Предложить свое объяснение ситуации: при перемещении на тело действует несколько сил. О какой механической работе мы можем говорить в этом случае? Как найти механическую работу в этом случае? Высказать свое суждение по вопросу: существует ли прибор, с помощью, которого можно измерить механическую работу на прямую? Составить проект косвенных измерений механической работы в самостоятельно выбранной ситуации. Составить краткий текст ответа на вопрос: как объяснить, что при движении тела по инерции механическая работа не совершается? | А: Параграф 18 прочитать, выучить определения и формулу, вопросы к параграфу разобрать устно. В рабочей тетради выполнить №1-4. Б: № 58,62 из учебника со стр. 140. Рабочая тетрадь № 7 письменно выполнить. В: рабочая тетрадь: № 8 выполнить письменно. Составить задачу аналогичную задаче № 62 и решить ее. (выполнить на листочке). |
24. | 24/2 | Мощность. (Урок изучения нового материала) | Тест по теме: «Работа» 5 мин. Проверяется степень усвоения теоретического материала. Понятие мощности, как быстроты выполнения работы. Обозначение мощности и формула нахождения мощности, в общем случае и для равномерного движения. Единицы мощности. Решение задач: №63, 65 стр. 140,141 учебника. | Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска «Работа. Мощность». Определение мощности, развиваемой при подъёме человека (разной массы) по лестнице. | Р: Знать, что характеризует мощность, формулу для нахождения мощности, физический смысл мощности, единицы измерения мощности. Уметь рассчитывать работу по заданной мощности и времени ее совершения. Ч-П: Представлять, для чего нужно знать мощность машин, совершающих работу. Знать внесистемные единицы измерения мощности, например: лошадиные силы и уметь сравнивать их с единицами измерения мощности в системе СИ. Уметь объяснить различные виды утверждений с точки зрения физики. Например: «Мощность двигателя не зависит от того, какую работу он совершает». П-К: Составить краткий текст ответов на вопросы: 1. Может ли мощность быть выражена отрицательным числом? 2. Может ли мощность быть характеристикой живого организма? | А: Параграф 19 прочитать, определения и формулы выучить. Вопросы после параграфа проработать устно. Из рабочей тетради выполнить письменно № 1-4. Б: Задача № 64 со стр.141 учебника. Из рабочей тетради выполнить № 7,8. В: Выполнить задачу № 66 со стр.141 учебника. Из рабочей тетради выполнить письменно № 9,10. |
25. | 25/3 | Решение задач по теме: «Работа. Мощность». (Урок отработки практических умений и навыков). | Решение задач: (Л) № 000,663,667,670,673,№ 000,710, 717,718. 1.В доску толщиной 4см забили гвоздь длиной 8 см так, что половина гвоздя прошла навылет. Чтобы вытащить гвоздь из доски. Необходимо приложить силу 1,6 кН. Гвоздь вытащили из доски. Какую при этом совершили работу? 2. Автомобиль с двигателем мощностью 30 кВт при перевозке груза развивает скорость 15 м/с. Другой автомобиль с двигателем мощностью 20 кВт развивает скорость 10 м/с. С какой скоростью будут двигаться автомобили, если их соединить жестким тросом? Самостоятельная работа. 10 мин. | Р: Уметь типовые задачи по формулам работы и мощности, предложенных в учебнике по образцу представленному на доске. Ч-П: Уметь решать задачи продвинутого уровня в общем виде. П-К: Уметь составить задачу по данной теме и решить ее. | Повторить параграфы 18-19, основные определения и формулы. Решить задачи: (Л) № 672, 680, 686,720. | |
26. | 26/4 | Рычаг. Правило моментов. (Урок изучения нового материала). | Устройство рычага. Рычаг первого рода, рычаг второго рода, выигрыш в силе. Понятие линии действия силы, понятие плеча силы. Правило рычага. Условие равновесия рычага. Определение момента силы (обозначение, формула). Правило моментов. Единица измерения момента силы. Решение задач: (Л) № 000,741,742 (устно) ,747 (письменно). | Демонстрация опытов с рычагом по рис. 47,48,49 учебника. | Р: Знать, что рычаг – простой механизм, правило рычага, кто первым изучил рычаг. Знать о рычагах первого и второго рода, их черты сходства и различия, определение момента силы, правило моментов, что характеризует момент силы, единицы измерения момента силы. Ч-П: Ответить письменно на вопросы: При каких условиях твердое тело можно считать рычагом? С какой целью можно использовать рычаг? Может ли одно и то же тело быть рычагом первого и второго рода? Пояснить рисунком. Как узнать в какую сторону будет вращать рычаг изображенная на рисунке сила? Какие предметы в вашем доме можно использовать как рычаг? П-К: Назвать все физические понятия, которые характеризуют действие рычага. Как используются закономерности действия рычага в ножницах и кусачках? Чем различаются моменты разных сил, кроме числового значения? Изобразить на схеме уравновешенный рычаг, если справа от точки опоры на нем укреплен один груз, а слева – два груза на разных расстояниях от точки опоры. Необходимые величины задать самостоятельно. | А: Параграфы 20,21 прочитать, выучить правило рычага, ответить на вопросы к параграфам устно. Из рабочей тетради выполнить № 1-4. Б: Выполнить и результаты оформить письменно экспериментальное задание со стр.53. (Л) № 000. Из рабочей тетради: №9. В: Ответить на вопрос из рабочей тетради № 12. (Л) № 000. Подготовить ся к лабораторной работе. Прочитать описание лабораторной работы № 5. Стр. 151-152. |
27. | 27/5 | Лабораторная работа № 5 по теме: «Выяснение условия равновесия рычага». (Урок формирования экспериментальных умений и навыков). | Выполняется лабораторная работа № 5 со стр. 151-152 учебника, стр. 87-90 рабочей тетради. Дополнительно: для учащихся успешно выполнивших лабораторную работу, выполняется тест по теме: « Простые механизмы. Рычаг. Условие равновесия рычага». Цель: Проверить степень усвоения учащимися теоретического материала. | Демонстрируется порядок выполнения лабораторной работы. | Р: Выполнить лабораторную работу по описанию предложенному в учебнике. Ч-П: Составить план выполнения работы, записать его в тетрадь и выполнить работу, прикладывая силы с одной стороны от точки опоры. Результаты работу оформить в виде таблицы. Сделать вывод из экспериментов, проведенных на уроке. П-К: С помощью представленного оборудования определить массу тела, неизвестной массы. | А: Повторить параграфы 20,21. Основные определения и правило рычага. Б: Само контроль знаний по вопросам, которые представлены в рабочей тетради по данной теме. В: выполнить задачи: (Л) № 000, 747. |
28. | 28/6 | Блок. Другие механизмы. (Урок изучения нового материала). | Ввести понятие неподвижного блока и его свойства. Понятие подвижного блока, его свойства, полипласт. Ворот. Лебедка. Клин, ворот, лебедка, наклонная плоскость как простые механизмы. Общие свойства и различие свойств простых механизмов. Решение задач № 73,74 со стр. 142 учебника. | Демонстрации при помощи компьютерного эксперимента «Механика». Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска 7 класс, «Простые механизмы». Изменение направления действия силы с помощью неподвижного блока (отсутствие выигрыша в силе), действие подвижного блока (выигрыша в силе). | Р: Знать, что такое блок(механизм). Уметь изобразить подвижный и неподвижный блоки. Знать в чем заключаются черты сходства и различия этих блоков. Знать назначение блоков, как преобразователей силы (применение). Знать устройство и назначение полипласта, определение простых механизмов, их виды и назначение. Ч-П: Уметь доказать, что блок – разновидность рычага, решать задачи на нахождение силы в конкретных ситуациях использования систем блоков. Почему подвижный блок дает выигрыш в силе только в 2 раза? Знать, как сконструирован ворот, что такое лебедка, уметь находить в их работе принцип действия рычага. П-К: Уметь рассказать с какой целью используются другие механизмы, перечисленные в учебнике (клин, винт, наклонная плоскость). Уметь изображать их, отличать их друг от друга, определять принцип их действия. Уметь ответить на вопрос №9 из рабочей тетради. | А: параграфы 22,23 прочитать, выучить определения. На вопросы после параграфов отвечать устно. Выполнит из рабочей тетради письменно № 1,2,4. Б: Решить задачи: № 74 стр. 143 учебника. Выполнить из рабочей тетради письменно № 4,5. В: Решить задачу: № 71 со стр. 142 учебника. Из рабочей тетради выполнить письменно № 6,11. |
29. | 29/7 | Коэффициент полезного действия. (Урок изучения нового материала). | Самостоятельная работа 10 мин. Целью самостоятельной работы является, проверить степень усвояемости учебного материала учащимися. Ввести понятия полезной работы и полной работы. КПД механизма, определение, формула, числовое значение. Выигрыш в работе. Золотое правило механики. Решение задач: № 75,76 стр.143 учебника. | Совершение работы с помощью простых механизмов с измерением силы и расстояния. Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска 7 класс, «КПД простых механизмов». | Р: Определять полезную и затраченную работу. Знать, что полезная работа всегда меньше затраченной работы. Знать, что КПД – это число, которое показывает долю полезной работы от затраченной. Уметь определять КПД механизма, знать «золотое правило механики». Приводить примеры проявления «золотого правила механики». Ч-П: Из формулы коэффициента полезного действия (для его предельного случая) уметь получать «золотое правило механики», иллюстрировать его примером работы с подвижным блоком. Предлагать способы увеличения КПД механизмов. Формулировать «золотое правило механики», понимать его приближенный характер. П-К: Приводить примеры проявления «золотого правила механики» при использовании в быту технических приспособлений, опознавать в их работе принципы рычага и наклонной плоскости. На этой основе разработать классификацию изученных простых механизмов. | А: Параграф 24 прочитать, выучить определение, формулу и физический смысл КПД. Ответить на вопросы устно. Подготовить ся к лабораторной работе № 6, прочитать описание работы в учебнике на стр.152-153. Выполнить письменно из рабочей тетради № 1-2 стр. 25. Б: (Л) № 000,789. В: (Л) № 000. |
30. | 30/8 | Лабораторная работа № 6 по теме: «Определение КПД наклонной плоскости». (Урок формирования экспериментальных знаний и навыков). | Выполняется лабораторная работа № 6 по описанию в учебнике на стр.152-153, стр. 90-93 рабочей тетради. Для учащихся успешно выполнивших лабораторную работу: на дополнительную оценку (Л) № 000 – 1 вариант, № 000 - 2 вариант. Цель: проверить степень усвояемости учебного материала. | Демонстрируется выполнение эксперимента, который необходимо выполнить в ходе лабораторной работы. | Р: Выполнить работу по предложенной в учебнике инструкции. Ч-П: Проверить на опыте, зависит ли КПД наклонной плоскости от угла наклона, предварительно составив план и записав его в тетрадь. П-К: Предложить способ изменения КПД наклонной плоскости, не изменяя угла наклона плоскости. Составить план проведения опыта по проверке предложенного способа. | А: Повторить параграфы 18-20, из них повторить основные определения и формулы, единицы измерения физических величин. Выполнить из рабочей тетради письменно № 3-5, стр. 26. Б: Выполнить письменно из рабочей тетради стр. 26 № 6,7. В: Выполнить письменно из рабочей тетради № 8 стр.26, (Л) № 000. |
31. | 31/9 | Работа и мощность. Простые механизмы. (Урок обобщения и систематизации знаний, урок подготовки к контрольной работе). | Выполнение теста, стр. 65-66 и заполнение коррекционной карты, для коррекции своих знаний при подготовке к контрольной работе. Повторение темы: «Работа и мощность. Простые механизмы». Подготовка к контрольной работе: 1. Вычислить мощность, развиваемую при обработке детали на строгальном станке, если резец проходит за 1,5 секунды 56 см, а сила резания равна 3,6 кН. 2.Какую работу необходимо совершить для десятикратного подъёма парового молота массой 20 т на высоту 120 см? 3. Какое усилие можно развить при помощи плоскогубцев, если расстояние от точки опоры до сжимаемого предмета 1,5 см, а от точки опоры до точки приложения силы равно 16 см. Сила, с которой рука сжимает плоскогубцы, равна 150 Н. 4. На какое расстояние опускается гиря настенных часов за сутки, если ее масса 860 г, а мощность механизма часов 0,0001 Вт? 5. Человек равномерно толкает вагонетку, массой 700 кг, по горизонтальному участку пути, длинной 200 м. Какую работу совершает человек, если сила трения составляет 0,06 силы тяжести вагонетки? 6. Длина рычага 2 м. На концах его уравновешены грузы весом 20 Н и 140 Н. Найдите плечи рычага. 7. Вычислите работу, совершенную при подъёме тяжелого ящика на высоту 12 см с помощью рычага с соотношением плеч 10:1, если сила, действующая на длинное плечо, равна 150 Н. 8. Определите мощность машины, которая поднимает, молот массой 200 кг, на высоту 75 см ,120 раз за минуту. 9. С помощью подвижного блока груз массой 45 кг был равномерно поднят на высоту 2 м. Для поднятия груза, к концу троса, была приложена сила 300 Н. Найдите, КПД подвижного блока. Работа выполняется под контролем учителя, тремя группами. Задачи при помощи мультимедийного проектора выводятся на экран. Группа один «Уровень А» выполняет первые три задачи. Вторая группа «Уровень В» - выполняет вторые три задачи. Группа три «Уровень С» - выполняет третьи три задачи. Учащиеся работают на местах, могут воспользоваться подсказкой учителя. Учащиеся, успешно выполнившие задачи своей группы могут перейти к более сложным задачам, задачам более высокого уровня. По окончании урока правильное решение задач демонстрируется на экране. Наиболее активные учащиеся получают оценки за урок. | Р: Уметь решать задачи базового уровня, по формулам изложенным в учебнике. Ч-П: Уметь решать задачи «Уровня В» в общем виде. П-К: Выстраивать логическую цепочку умозаключений при решении задач «Уровня С». Вплотную подойти к решению задач олимпиадного уровня. Например: Стержень на одном конце, которого подвешен груз массой 12 кг, будет находиться в равновесии в горизонтальном положении, если его подпереть на расстоянии 1/5 длины стержня от груза. Чему равна масса стержня? | Подготовить ся к контрольной работе. А: Выполнить задачи: 1.Альпинист поднялся в горах на высоту 2,5 км. Определите механическую работу, совершенную альпинистом при подъёме, если его масса вместе со снаряжением равна 72 кг. 2. При помощи кусачек перекусывают гвоздь. Расстояние от оси вращения кусачек до гвоздя 2 см, а до точки приложения руки 16 см. Рука сжимает кусачки с силой 200 Н. Определите силу, действующую на гвоздь. 3.Каждую минуту насос поднимает воду массой 10 кг, на высоту 1,2 м. Определите мощность двигателя насоса. Б: Решить задачи: 1. Сколько времени потребуетсядля откачки воды массой 6 т из шахты, если мощность насоса 1 кВт? Высота подъёма воды 10 м. 2. На концах рычага действуют силы 2 Н и 18 Н. Длина рычага равна 1 м. Найдите длины плеч рычага. 3.Шагающий экскаватор выбрасывает за один прием 20 м3 грунта, поднимая его на высоту 25 м. Вес ковша без грунта равен 24 кН. Определите работу, совершаемую по подъёму грунта и ковша. Плотность грунта 1500 кг/м3. В: Выполнить задачи: 1. Ящик с гвоздями, масса которого 54 кг, поднимают на пятый этаж строящегося дома при помощи подвижного блока, действуя на трос с силой 360 Н. Вычислить КПД установки. 2. Поезд массой600 т равномерно движется со скоростью 54 км/ч. Определить развиваемую тепловозом мощность, если сила трения составляет 0,015 веса поезда. 3.При помощи рычага, КПД которого 75%, поднимают груз массой 150 кг на высоту 50 см. Определите, на какое расстояние опустилось длинное плечо рычага, если к нему приложена сила 500 Н. Всем выполнить при подготовке к контрольной работе тест, стр. 67 рабочей тетради. Домашняя работа сдается на проверку. | |
32. | 32/10 | Контрольная работа № 3 по теме: «Работа и мощность». (Урок контроля знаний и умений). | Выполняется уровневая контрольная работа по индивидуальным карточкам на 4 варианта. | Повторить введенные физические понятия работа, мощность, КПД. Составить по изученному учебному материалу кроссворд, по желанию, на оценку. Заполнить кроссворд в тетради со стр. 62 учебника «Повторим пройденное». | ||
Третья четверть. | ||||||
Глава 4. | Строение вещества. | |||||
33. | 33/1 | Строение вещества. Молекулы и атомы. (Урок изучения нового материала). | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. 15 мин. Значение знаний о строении вещества. Основные положения МКТ. Экспериментальные доказательства строения вещества из частиц и существования промежутков между ними. Представление о молекулах и атомах вещества, их размерах (на основе приближенных вычислений). Представление о сложной структуре атомов. Структура молекул кислорода, водорода и воды и их схематическое изображение. | Опыты со свинцовыми цилиндрами, опыт с шаром, по рис. 65 учебника, опыт по рис. 66 учебника. Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска 7 класс «Строение вещества». | Р: Знать, чем объясняется способность тел изменять свой объем, какие явления, опыты показывают, что тела состоят из мельчайших частиц, что между ними есть промежутки. Знать, что называется молекулой, атомом, из каких атомов состоит молекула воды. Знать, три положения МКТ. Ч-П: Перечислить причины, которые заставляют человека исследовать строение вещества. Высказать свою гипотезу, объясняющую, почему разные вещества проявляют разные свойства. Выяснить смысл слова «дискретный», уметь объяснить его и уметь объяснить применимо ли оно к характеристикам вещества. Какое именно сравнение размеров тел и какие опыты, приведенные в тексте учебника, наиболее впечатляющие для создания представлений о том, насколько малы молекулы вещества? Сделать подписи к рисункам 68 и69 на стр. 67 учебника. П-К: Кратко уметь описывать опыты, которые показывают, что тела во всех агрегатных состояниях имеют дискретное строение (лучше предложить опыты, не описанные в учебнике). Высказать свое суждение по вопросу: прав ли был Демокрит, утверждая, что атом – мельчайшая частица вещества? | А: Параграфы 25,26 прочитать, выучить основные положения МКТ. Ответить на вопросы к параграфам устно. Письменно сделать в рабочей тетради № 1-4 стр. 27. Б: Выполнить в рабочей тетради письменно № 5-7.стр. 27. В: Сформулировать вопросы к рисунку 71 учебника. В рабочей тетради, выполнить письменно № 8,10. стр. 28. |
34. | 34/2. | Диффузия. (Урок изучения нового материала). | Проверить знание трех положений МКТ. Движение молекул (анализ результатов опытов с духами). Характер движения молекул (опыт по смешению растворов медного купороса с водой). Определение явления диффузии. Скорость диффузии и ее зависимость от агрегатного состояния вещества, температуры. Проследить связь между: Факты: перемешивание жидкостей, газов. Гипотеза: Молекулы движутся. Модельные представления: образные рисунки, представленные на экране, с помощью мультимедийного проектора, мультипликация с компьютерного диска. Выводы: Молекулы газов и жидкостей движутся. Предсказания: Ответьте на вопрос: Что произойдет с каплей жидкости, которая упала на пол? Проникнут ли молекулы твердого тела (линолеума, лежащего на полу) между молекулами жидкости? Смешиваются ли молекулы твердого тела? Гипотеза: Молекулы твердого тела не движутся. Гипотеза не верна. Как выяснили, что молекулы твердых тел движутся? Какими опытами подтвердили тот факт, что молекулы твердых тел движутся? Дополнительно: Рассказать о броуновском движении. | Диффузия жидкостей, газов, твердых тел. Демонстрируется фрагмент видеоролика с компьютерного диска по теме: «Молекулы и молекулярное движение» А также фрагмент молекулярного движения с интерактивной доски. | Р: Знать, что такое диффузия – как явление, причины и механизм явления. Знать, что скорость диффузии в различных телах различна. Знать, от чего зависит скорость диффузии. Уметь привести примеры диффузии, которые встречаются в быту и в нашей жизни. Ч-П: Уметь, ответить на вопросы: Что такое гипотеза? Какую гипотезу высказали ученные о поведении молекул, наблюдая явление диффузии в газах, жидкостях? С какой целью поставлен опыт, в котором пластины свинца и золота прижимались друг к другу? П-К: Создать модели поведения молекул, объясняющих существование явление диффузии, можно сделать в компьютерном варианте, по образцу представленном на уроке. Уметь, объяснить, в чем сущность явления диффузии. Составить план и объяснить учащимся план проведения опыта, позволяющего вычислить скорость протекания диффузии, и опыта, который бы позволял сравнивать скорости протекания диффузии в различных веществах. | А: Параграф 27 прочитать, выучить определение диффузии. Ответить на вопросы к параграфу устно. Выполнить в рабочей тетради на стр. 28 № 2,3. Б: Выполнить экспериментальное задание со стр. 71 учебника и оформить его письменно в тетради. Выполнить письменно № 4-5 стр. 28 из рабочей тетради. В: Выполнить письменно в рабочей тетради № 7,10 стр. 29. |
35. | 35/3 | Взаимодействие молекул. Смачивание и капиллярность. (Урок изучения нового материала). | Доказательство существования притяжения между молекулами твердых тел и жидкостей; склейка, сварка. Существование сил отталкивания между молекулами (опытное подтверждение). Силы взаимодействия между молекулами различных веществ. Сравнение сил взаимодействия на границе раздела тел. Понятие смачивания и несмачивания поверхностей. Экологические проблемы на основе явления смачивания. Понятие капилляра, капиллярные явления в растениях, почве, подъём (опускание) жидкости по капиллярам. Высота подъёма (опускания) жидкости в капилляре в зависимости от рода жидкости и толщины капилляра. | Опыт со свинцовыми цилиндрами, опыт с отрыванием рамки от поверхности воды, опыт с капиллярными трубками, промокашкой, опыт по демонстрации несмачивания парафина, воска. | Р: Уметь приводить примеры из учебника, подтверждающие существование сил взаимодействия между молекулами. Уметь объяснять явления смачивания и несмачивания, капиллярности, приводить примеры проявления этих явлений по тексту учебника. Ч-П: Уметь отвечать на вопросы поискового характера, например: как можно обнаружить взаимодействие молекул в опыте, если они не видны? П-К: Уметь анализировать и объяснять утверждения, связанные с данной темой, например: «Силы притяжения и силы отталкивания между молекулами вещества существуют одновременно». Продумать и объяснить, как можно показать существование сил взаимодействия между молекулами схематически, с помощью условных знаков, рисунков, графиков или еще каким – либо образом. Уметь доступно, логически верно с точки зрения физики, объяснить: Что бы было, если бы между молекулами существовали только силы отталкивания или только силы притяжения? | А: Параграфы 28,29 прочитать, выучить основные определения. Ответить устно на вопросы к параграфам. Выполнить письменно в рабочей тетради № 1-3, стр. 29. Б: Нарисовать модели смачивания и несмачивания жидкости в капиллярных трубках. Выполнить письменно в тетради № 4-5.стр. 30. В: Изобразить, поверхность жидкости в капиллярах разного диаметра, для смачивающих и не смачивающих жидкостей. Заполнить таблицы в рабочей тетради № 4,8 стр. 31. |
36. | 36/4 | Агрегатные состояния вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел. (Урок изучения нового материала). | Составить сравнительную таблицу, по следующим пунктам: 1. Расположение молекул. 2. Расстояние между молекулами. 3. Силы взаимодействия между молекулами. 4. Движение молекул. 5. Физические свойства. | Опыт с переливанием воды (сохранение объёма, но не сохранение формы жидкостями). Опыт с резиновым шаром (заполнение газом всего предоставленного объема), модель кристаллической решетки. | Р: Знать различие и сходство различных агрегатных состояний вещества. Уметь приводить примеры из учебника, объяснять поведение газообразных, жидких. Твердых тел с точки зрения МКТ. Знать три основных положения МКТ. Ч-П: Составить список явлений, которые объясняются основными положениями МКТ. П-К: Уметь объяснять с точки зрения МКТ рисунки явлений: например рисунки 80 а, б,в. Уметь высказывать свое суждение о роли теоретических знаний в познании человеком природы (на основе только изученной темы). | А: Параграфы 30,31 прочитать, выучить признаки твердых, жидких, газообразных тел с точки зрения МКТ. Устно ответить на вопросы к параграфам. Выполнить письменно из рабочей тетради стр.32 № 1-3. Б: Выполнить № 4-7 из рабочей тетради со стр. 32-33. В: Выполнить № 11-14. стр.33 из рабочей тетради. Прочитать описание лаборатор ной работы № 7 стр. 153-154 учебника. Выполнить лаборатор ную работу и оформить ее в лаборатор ной тетради, стр. 93-95 рабочей тетради.
|
37. | 37/5 | Агрегатные состояния вещества. Основные положения МКТ. (Урок формирования практических умений и навыков)
| Выполняется тест стр. 68-69 рабочей тетради и заполняется коррекционная карта для коррекции знаний при подготовке к зачетной работе. Решение задач: (Л) № 50, 52, 54, 56, 59, 61, 67, 68, 71, 80, 82, 83, 84, 86, 90,94. | Р: Уметь решать базовые задачи по данной теме. Ч-П: Уметь выстраивать логические умозаключения при объяснении физических явлений с точки зрения МКТ. П-К: Составить текст задач по данной теме, для зачетной работы. | А: Подготовить ся к зачетной работе. Повторить параграфы 25-31. Выполнить устно № 53, 62, 81, 93 (Л). Б: Сформулировать сущность метода ряда по лабораторной работе № 7. В: Составить план действий использова ния метода ряда для измерения площадей. Всем выполнить: тест, стр. 69-70 при подготовке к зачетной работе. | |
38 | 38/6 | Агрегатные состояния вещества. Три основных положения МКТ. (Урок обобщения учебных знаний, контроля учебных умений и навыков). | Выполняется зачетная работа по теме: «Три основных положения МКТ. Три агрегатных состояния вещества. Свойства различных агрегатных состояний тел.» Работа выполняется по уровням: «Уровень А» выполняется тестовая работа – оценка «3». «Уровень В» после выполнения уровня А выполняются качественные задачи базового уровня, подразумевающие словесные объяснения физических явлений. Выставляется «оценка 4». «Уровень С» подразумевает не просто ответы на вопросы. Но и умение обобщать изученный материал и делать выводы. Выставляется «Оценка 5». | Повторить понятие силы, силы тяжести, веса тела. Параграфы 11,12,13,15. Повторить основные определения и формулы. Выполнить кроссворд: «Повторим пройденное» со стр. 80 учебника. | ||
Глава 5. | ||||||
Давление твердых жидкостей | тел, и газов.
| |||||
39. | 39/1 | Давление и сила давления. | Повторить понятия силы, силы тяжести, веса тела. Давление (определение, обозначение), формула давления и ее анализ, связь давления с весом тела, единицы измерения давления в системе СИ. Внесистемные единицы измерения. Сила давления. Способы уменьшения и увеличения давления. Решение задач: № 77,78 устно, стр. 143. № 79,81 письменно. | Опыт по рисункам 81,82, разрезание пластилина тонкой проволокой при действии небольшой силы; определение давления, производимого на стол гирей ( на ее основание наклеен лист бумаги, расчерченный на квадратные сантиметры). Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска по данной теме. | Р: Знать, что называется давлением, единицы измерения давления, способы измерения давления, чем отличается давление от силы давления, физический смысл давления. Уметь находить силу давления, зная давление и площадь нормальной поверхности. Приводить примеры увеличения и уменьшения давления в технике и природе. Ч-П: Объяснить, может ли сила давления быть направлена вверх, в любом направлении. Свое утверждение уметь подтвердить примерами. Уметь проанализировать различные ситуации и объяснить их с точки зрения физики. Например: Изменится ли сила давления книги на стол, если стол наклонить? Ответ пояснить. Назвать ситуации, когда требуется создать большее давление меньшей силой, и объяснить, какое теоретическое знание помогает их разрешить? Уметь строить графики зависимости давления от площади поверхности. П-К: Уметь, объяснить, прочитав задачи № 77-84 учебника стр. 143-144, какие из них мы будем решать с помощью формул представленных в параграфе 33. Рассмотрев таблицу 6 стр. 84, сделать предположение о том, к каким условиям работы на Луне готовили луноход конструкторы. Уметь строить графики зависимости давления от площади поверхности. | А: Параграфы 32,33 прочитать, формулы и определения выучить. Устно ответить на вопросы к параграфам. Из рабочей тетради письменно выполнить № 1-4. Б: Решить задачи № 80,83 стр. 143-144 учебника. Рабочая тетрадь стр.34 № 5. В: Решить задачу № 000, 456 (Л). |
40. | 40/2 | Давление в природе и технике. (Урок решения задач, отработки практических умений и навыков) | Решение задач: (Л) № 000, 450, 451, 454, 457. Отработка навыков решения задач. | Р: Уметь решать задачи базового уровня на нахождение давления, силы давления, площади поверхности. Уметь выразить переменную из формулы давления. Ч-П: Уметь проанализировать реальные ситуации, предложенные в задачах. П-К: Уметь, сконструировать ситуацию, когда давление обусловлено не весом тела, а другими силами. Уметь найти подобные ситуации в учебных текстах. Уметь решать задачи продвинутого уровня в общем виде. | А: Повторить параграфы 32, 33, решить № 000, 458, 459 (Л), Б: Привести примеры животных и растений, реализующих способы увеличения и уменьшения давления для обеспечения жизнедеятельности. По желанию сделать доклад на данную тему и рассказать на следующем уроке на оценку. В: Составить свою задачу на тему «Давление», оформить ее в тетради и решить ее. | |
41. | 41/3 | Давление газа. Применение сжатого воздуха. (Урок изучения нового материала). | Самостоятельная работа по теме: «Давление». Цель: контроль степени сформированности умения решать задачи. Давление в газах. Причины давления газа на стенки сосуда. Передача давления газом. Зависимость давления газа от его объёма (при постоянной массе и температуре, изотермический процесс), зависимость давления газа от его температуры (при постоянной массе и объёме, изохорный процесс). Технические устройства, работающие на сжатом газе (отбойный молоток, пневматический тормоз). Решение задач: (Л) № 465, 466 (практическая задача, для подтверждения предположения демонстрируется на демонстрационном столе), № 000, 471, 472, 474, 476. | Опыт по рис. 88 в учебнике, опыт по рис. 89 в учебнике, изменение давления газа при нагревании. Демонстрация эксперимента из задачи 466(Л). Демонстрация зависимости давления газа от объёма при постоянной температуре при помощи компьютерного эксперимента «Изопроцессы». Анализ графика. | Р: Уметь объяснять давление газа с точки зрения МКТ. Знать, как изменяется давление газа при его сжатии и расширении. Уметь объяснить причину изменений с молекулярной точки зрения. Знать, принцип работы отбойного молотка, пневматического тормоза, способы добычи нефти. Ч-П: Уметь объяснить, физический смысл давления газа на стенки сосуда? Сформулировать своими словами вывод, который следует из экспериментов проведенных по рис. 88 и 89 учебника. Уметь объяснить, почему не все воздушные шарики принимают сферическую форму при вдувании воздуха, хотя давление передается во все точки одинаковым образом? Доказать, что данный факт не противоречит теоретическим представлениям о поведении молекул. П-К: Уметь, приводить примеры пневматических устройств, называть цели их применения. Уметь, объяснить, что является рабочим телом в этих устройствах., какие свойства рабочего тела используют в этих устройствах? Знать, примерные значения допустимых давлений в различных устройствах. | А: Параграфы 34,35 прочитать, ответить на вопросы к параграфам устно. В рабочей тетради выполнить письменно: № 1-4, стр. 37. Б: Письменно из рабочей тетради выполнить: № 5-7, стр. 37-38. В: Выполнить экспериментальное задание со стр. 88 учебника. Оформить результаты в тетради. |
42. | 42/4 | Закон Паскаля. (Урок изучения нового материала). | Давление в жидкости и газе. Передача давления жидкостями и газами. Причина передачи давления жидкостями и газами. Решение задач: (Л) № 000, № 000, № 000, № 000, 487, 490, 489, 491, 492. | Опыты с шаром Паскаля. Демонстрация эксперимента с пневматическим ружьём и сосудом (с водой и без воды) с диска КГУ. Демонстрация эксперимента «Волшебный стакан». Демонстрация работы фонтана. Демонстрация эксперимента «Картезианский водолаз». | Р: Знать формулировку закона Паскаля и уметь применить закон Паскаля при решении качественных задач. Уметь, описывать опыты, в которых проявляется действие закона Паскаля. Ч-П: Понимать суть закона Паскаля с точки зрения молекулярной физики. Уметь решать качественные задачи, например: Ответить на вопрос. Какое свойство молекул газа и жидкости обеспечивает передачу оказываемого на жидкость или газ давления равномерно во все стороны? Может ли жидкость оказывать давление вверх? П-К: Сконструировать прибор, с помощью которого можно наполнить стакан водой из сосуда, вдувая в этот сосуд воздух. | А: Параграф 36 прочитать, выучить закон Паскаля. Устно ответить на вопросы к параграфу. Рабочая тетрадь, стр. 38 выполнить письменно №1-4. Б: Изготовить по желанию из пластмассовой бутылки прибор, демонстрирующий закон Паскаля и продемонстрировать на следующем уроке. Письменно из рабочей тетради стр. 39 выполнить № 7. В: выполнить экспериментальное задание стр. 92 учебника, объяснить полученный результат и записать его в тетради. Устно ответить на вопрос из рабочей тетради, стр. 39 № 6. |
43. | 43/5 | Гидростатическое давление. (Урок изучения нового материала). | Тест 10 мин. Цель: контроль степени усвояемости учебного теоретического материала. Гидростатическое давление. Сила давления на глубине. Анализ формулы для расчета давления в жидкости. Давление жидкости – вес столба жидкости приложенный к единице поверхности. Давление внутри жидкости. Опыт Паскаля. Решение задач: № 85,87 стр. 144 учебника. | Опыт по рисунку 100 учебника. Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска. | Р: Знать, какое давление называют гидростатическим, формулу для расчета гидростатического давления. Уметь, объяснить опыт Паскаля. Ч-П: Уметь решать, различные качественные задачи на основе закона Паскаля. Знать, что давление жидкости на дно и стенки сосуда зависит лишь от высоты столба жидкости и никак не зависит от площади дна, а вот сила давления как раз зависит прямопропорционально от площади дна сосуда. Представлять, в каком случае сила давления на дно сосуда больше силы тяжести жидкости, меньше силы тяжести и равна силе тяжести жидкости. Уметь объяснить каждый из данных случаев с точки зрения физики. Ориентироваться в различных случаях проявления закона Паскаля, например: Объясните, почему человеку, нырнувшему на глубину 2 м, не может помочь простая дыхательная трубка длиной более 2 м, торчащая из воды. По каким явным признакам можно отличить глубоководную рыбу от рыб, обитающих на малых глубинах? П-К: Уметь, анализировать с точки зрения физики различные физические процессы, связанные с проявлением закона Паскаля. Понимать, что надо знать, чтобы сравнить гидростатическое давление на дно в различных водоемах? С чем может быть связана ошибка в ваших расчетах? Что имеют в виду физики, когда говорят, что в формулах гидростатики использована модель несжимаемой жидкости? Стр. 41 рабочей тетради № 7. Составить план действий по решению следующей экспериментальной задачи: «В банке имеется определенная масса воды. В вашем распоряжении есть несколко сосудов с различной площадью дна и различной формы: конические сосуды, расширяющиеся и сужающиеся кверху. Какой сосуд вы выберете, чтобы налитая в нем жидкость из банки создала наименьшее давление на дно? Назовите признаки, которые вы учли при выборе. | А: Параграф 37 прочитать, выучить формулу гидростатического давления. Задача № 86 стр. 144 учебника. Рабочая тетрадь: стр. 40 № 1-2 выполнить письменно. Б: задача № 88, 89 стр. 144 учебника. Рабочая тетрадь: стр. 40-41 № 4-5 выполнить письменно. В: выполнить экспериментальное задание со стр. 94 учебника и оформить его в тетради. № 91 стр. 144 учебника. По желанию подготовить компьютер ные презентации по следующим темам: Конструкция водолазного колокола. Акваланг. Водолазные скафандры. Батисфера. Батискаф. Глубоководные морские жители и их особенности. Кессонная болезнь. (На следующем уроке представить на рассмотре ние класса). |
44. | 44/6 | Давление на дне морей и океанов. Исследование морских глубин. (Урок изучения нового материала). | Увеличение давления с глубиной погружения. Вычисление давления воды на глубине 10 000 м. Конструкция водолазного колокола. Акваланг. Водолазные скафандры. Батисфера. Батискаф. Решение задач: (Л) № 000, 519, 520, 521. Анализ графика зависимости гидростатического давления воды от глубины погружения. Заслушать короткие сообщения о по изучаемой теме с компьютерными презентациями. | Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска по теме «Давление на дне морей и океанов». Демонстрация видеофрагмента фильма «Титаник», часть, касающаяся батискафа. | Р: Знать, как человек может дышать находясь под водой, что такое кессонная болезнь. Что такое акваланг, чем отличается батискаф от батисферы. Ч-П: Знать проблемы исследований морских глубин, найти на географической карте и назвать самые глубокие моря и океаны. П-К: Используя знания о гидростатическом давлении, объяснить отличительные признаки обитателей морских глубин. Обсудить особенности конструкции глубоководных аппаратов стр. 102-104 учебника. | А: Параграф 38 прочитать, ответить на вопросы к параграфу устно. Рабочая тетрадь: выполнить письменно № 1-4, стр. 41-42. Б: (Л) № 000, 523. Рабочая тетрадь: 5-8 выполнить письменно, стр. 42. В: (Л) № 000. |
45. | 45/7 | Сообщающиеся сосуды. (Урок изучения нового материала). | Сообщающиеся сосуды и их свойства. Закон сообщающихся сосудов. Разнородные жидкости в сообщающихся сосудах. Гидростатический парадокс. Примеры сообщающихся сосудов: Чайник, кофейник, лейка. Решение задач: (Л) № 536, 538, 539, 542. | Опыты с сообщающимися сосудами. Опыты по рис. 106 в учебнике, гидростатический парадокс по рис. 105 в, в учебнике, опыт по рис. 107 в учебнике, схема работы шлюза. Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска «Сообщающиеся сосуды». | Р: Знать закон сообщающихся сосудов (формулировка, формула). Уметь, использовать на практике закон сообщающихся сосудов при решении задач. Ч-П: Сформулировать существенный с точки зрения физики признак сообщающихся сосудов. Назвать несущественные признаки сообщающихся сосудов. Уметь, изображать сообщающиеся сосуды, заполненные разными жидкостями. Объяснить, зачем в городах строят водонапорные башни, где и зачем строят шлюзы, в чем заключается их принцип действия? Используется ли там закон сообщающихся сосудов? П-К: Известно, что в колбе с краном давление воздуха близко к атмосферному давлению. Как с помощью U-образной трубки с жидкостью узнать, больше оно или меньше атмосферного? | А: Параграф 39 прочитать, выучить закон сообщающихся сосудов. Ответить на вопросы к параграфу устно. Задачу № 92 стр.145 учебника выполнить письменно, Выполнить письменно в рабочей тетради № 3,4 стр. 43. Б: № 000, 544 (Л) решить. Рабочая тетрадь: выполнить письменно 9, 11, 12 стр. 44-45 . В: + № 000 (Л). Всем заполнить таблицу на стр. 45 рабочей тетради «Я могу…» |
46. 47. | 46/8 47/9 | Решение задач по теме: «Давление твердых тел, жидкостей и газов». (Урок формирования практических умений и навыков, умения решать задачи)
Атмосфера и атмосферное давление. (Урок изучения нового материала) | Выполняется тест, стр. рабочей тетради, заполняется коррекционная карта, для коррекции знаний, по данной теме. Решение задач: 1. В цистерне, заполненной нефтью, на глубине 4 м поставлен кран, площадь которого 30 см2. С какой силой давит нефть на кран? 2. Напор воды на водокачке создается насосами. На какую высоту поднимается вода, если давление созданное насосом, равно 50 атм. 3. Какое давление производит на дно стакана вода, если высота ее столба 5 см? Каким будет это давление, если вместо воды налить в стакан керосин до того же уровня? Какова будет высота столба керосина, если давление его равно давлению воды? 4. Какой жидкостью заполнен бак, имеющий форму куба со стороной 10 см, если средняя сила давления на боковую стенку равна 3,55 Н? 5. В цилиндрический сосуд налиты несмешивающиеся жидкости: ртуть, вода и керосин. Определите давление, которое оказывают жидкости на дно сосуда, если объёмы жидкостей равны, а верхний уровень керосина находится на высоте 12 см от дна сосуда. 6. До какой высоты h следует налить однородную жидкость в сосуд, имеющий форму куба со стороной а, чтобы сила давления жидкости на дно сосуда была равна силе давления жидкости на все его боковые стенки? Самостоятельная работа по теме: «Давление. Сообщающиеся сосуды».10 мин. Атмосфера. Состав воздуха. Скорость движения молекул воздуха. Плотность воздуха, его масса. Опыты, подтверждающие существование атмосферного давления. Опыт Паскаля по определению атмосферного давления. | Опыт по рис. 112 учебника, определение массы воздуха; опыт по рис. 113, 114 учебника – всасывание воды в насос, в шприц; опыт по рис. 115,116 – фонтан с разреженным воздухом, работа пипетки, вантуза, автоматической поилки для птиц и для комнатных цветов. | Р: Уметь, решать задачи базового уровня, выражать переменную из формулы. Ч-П: Уметь, решать задачи продвинутого уровня в общем виде. Анализировать условия задачи с точки зрения изучаемого физического явления. П-К: Уметь оценить верность решения с точки зрения физики. Уметь решать задачи высокого уровня трудности, решение которых носит поисковый характер. Уметь, проверить правильность решения на эксперименте. Уметь, смоделировать условия экспериментальной задачи. Уметь, составить условие задачи.
Р: Знать, что представляет собой атмосфера Земли, из каких газов она состоит, как изменяется плотность атмосферы с увеличением высоты, чем создается атмосферное давление. Уметь объяснить принцип действия шприца, вантуза, пипетки. Ч-П: Уметь, озаглавить фрагменты текста параграфа 40. Ответить на вопросы: Правильно ли употреблять понятие «молекула воздуха»? Известно, что нормальное атмосферное давление равно 100 кПа. Что получится если это число умножить на площадь поверхности земного шара? Рассчитать данную величину. Прокомментировать полученный результат. Можно ли указать точную границу атмосферы Земли? Как объяснить принцип действия пипетки? П-К: Уметь объяснять с точки зрения атмосферного давления различные жизненные ситуации, осознанно опираясь на изученный материал отвечать на вопросы. Например: Чем отличается ливер от пипетки? Это практическое применение знаний по изученному материалу. Объяснить, на каком общем принципе основано действие этих устройств? Для чего они служат человеку? Проанализировать, например, следующую ситуацию: турист пьёт воду из фляжки, плотно обхватив губами ее горлышко. Не разжимая губ, он может выпить только немного воды. Чем определяется, сколько воды он может выпить в данной ситуации? Какова природа атмосферного давления? Чем оно вызвано? Можно ли в домашних условиях «взвесить» воздух, находящийся в комнате? Составить план своих действий для этого случая. | 1. В баке с керосином имеется боковое отверстие площадью 8 см2. Расстояние от центра отверстия до уровня керосина в баке 1,8 м. Вычислить силу давления на пробку, закрывающую отверстие. 2. Манометр, установленный на подводной лодке, показывает давление 2500 кПа. Какова глубина погружения лодки? С какой силой давит вода на крышку люка площадью 0,45 м2? 3. В стакан налиты две несмешивающиеся жидкости - вода и сверху бензин. Высота каждого слоя 4 см. Найдите давление жидкости на высоте 1 см от дна сосуда. 4.Аквариум наполнен доверху водой. С какой силой вода давит на стенку аквариума длиной 50 см и высотой 30 см. 5. Дополнитель но. В сообщающихся сосудах находится ртуть и вода. Ртуть во втором колене расположена выше, чем в колене с водой. Высота столба воды 68 см. Какой столб керосина следует налить в левое колено, чтобы ртуть установилась на одинаковых уровнях в обоих коленах? Выполнить задание стр. 72-73 рабочей тетради.
А: Параграф 40 прочитать, ответить на вопросы 1-8 к параграфу устно. Ответить письменно на № 1-4 стр. 45 рабочей тетради. Б: Ответить устно на вопросы 9,10 к параграфу 40. Письменно ответить на № 7,8 стр.46 рабочей тетради. В: Подготовить вопросы по теме: «Атмосфера». Сделать подписи к рисункам 112-117 учебника. Письменно выполнить в рабочей тетради № 9,10 стр.46. |
48. | 48/10 | Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. (Урок изучения нового материала и закрепления уже изученного учебного материала). | Тест по теме: «Атмосферное давление». 5 мин. Цель: проверить, на сколько был усвоен материал предыдущего урока. Изменение плотности воздуха с высотой, неприменимость формулы гидростатического давления для расчета атмосферного давления. Опыт Торричелли (описание). Измерение атмосферного давления, ртутный барометр. Нормальное атмосферное давление. Атмосферное давление на разных высотах. Соотношение между мм. рт. ст. и Па. Опыт Герике (водяной барометр, магдебургские полушария). Решение задач: № 93, 95, 96.стр. 145 учебника. | Демонстрация опыта с магдебургскими полушариями. Опыт со стаканом и листком бумаги, со стаканом и монеткой в воде. | Р: Знать, как называется прибор для измерения атмосферного давления, какое давление называется нормальным, как изменяется атмосферное давление при увеличении высоты над Землей. Каково соотношение между мм. рт. ст. и Па. Уметь, объяснять опыт Торричелли и опыт с магдебургскими полушариями. Ч-П: Проанализировать ситуацию: Паскаль повторил опыт Торричелли, но вместо ртути брал другие жидкости: масло, вино, воду. Какой длины трубки он должен использовать по порядку величины? В каком случае должна быть взята самая длинная трубка? П-К: Объяснить утверждение: «Своим опытом Торричелли «взвесил» земную атмосферу». Уметь логически мыслить и рассуждать на основе изученного учебного материала. Например: Ртутный барометр оказался неисправным и показал значение атмосферного давления несколько меньше, чем другой, точный прибор. Какова может быть причина неисправности. | А: Параграф 41 прочитать, ответить устно на вопросы к параграфу. Письменно выполнить № 1-3 стр. 46-47 рабочей тетради. Б: № 94. стр. 145 учебника. Ответить устно на вопрос: № 8,9 стр.47 рабочей тетради. В: № 98 стр. 145 учебника. Прочесть на стр. 108 экспериментальное задание 2, проделать опыт, предсказать, можно ли его провести так же успешно, если взять вместо стакана более высокий сосуд. Ответ пояснить. |
49. | 49/11 | Барометр-анероид. Манометры. (Урок изучения нового материала). | Тест по теме: «Атмосферное давление». 10 мин. Цель: Проверить степень усвояемости учебного материала по данной теме. Устройство барометра-анероида и его использование. Высотомер (альтиметр). Устройство и назначение манометра. Решение задач: №97, 98 стр. 145 учебника. | Опыт по рис. 123 учебника с U- образный манометр. Измерение давления с помощью манометра, измерение давления на разных высотах. Модель механического манометра. Демонстрация барометра- анероида. | Р: Знать устройство, принцип действия и назначение барометра-анероида. Знать, что такое манометр, виды манометров (трубчатый, U – образный), их устройство и назначение. Ч-П: Провести классификацию приборов, измеряющих давление. В каких единицах выполнены шкалы этих приборов? Можно ли атмосферное давление измерить манометром? Знать и уметь назвать ситуации, в которых используются манометры. П-К: ориентироваться в различных ситуациях, где требуется применения практических навыков, например: Собрать установку и продемонстрировать на уроке ее действие, где жидкостный манометр одним своим коленом присоединен к колбе, из которой предварительно выкачан воздух. Обратить внимание на уровень жидкости в коленах манометра при этом. Уметь объяснить данный факт. Предложить способ для того, чтобы узнать, на сколько значение давления в колбе отличается от атмосферного давления. | А: Параграфы 42,43 прочитать, выучить устройство барометра-анероида, ответить на вопросы после параграфов устно. Рабочая тетрадь: стр. 47-48 выполнить письменно №1-2. Б: (Л) № 000, 577, 580. Письменно выполнить №4,5. из рабочей тетради стр. 48. В: № 000. Проградуировать шкалу барометра в километрах. Представить рисунок с объяснениями |
50. | 50/12 | Технические устройства, использующие передачу давления жидкостями. Водопровод. Поршневой жидкостный насос. Гидравлические машины. (Урок изучения нового материала и закрепления изученного учебного материала, отработка навыков решения задач по теме: Атмосферное давление). | Выполняется тест по теме: «Атмосферное давление стр. 73-74 рабочей тетради. Заполняется коррекционная карта для коррекции своих знаний при подготовке к контрольной работе. Устройство водопровода. Принцип действия поршневого насоса. Принцип действия гидравлических пресса и тормоза, их устройство и применение. Роль закона Паскаля в работе технических устройств. Решение задач: (Л) № 000, 598,600, 601, 603, 497(устно), № 000 (письменно). | Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска по теме: «Гидравлический пресс». Демонстрация модели гидравлического пресса. | Р: Знать о системе водоснабжения работе гидравлических устройств. Знать, что такое гидравлический пресс, чем определяется выигрыш в силе. Знать принцип работы гидравлического пресса. Формулу гидравлического пресса и уметь изобразить его на схеме. Ч-П: Уметь, определять по рисунку, например рисунку 127 учебника, на какой из цилиндров необходимо установить прессуемую деталь. Уметь, объяснить какую роль играет закон сообщающихся сосудов в системе водоснабжения и в работе гидравлического пресса. П-К: Уметь, составлять задачи на использование формулы гидравлического пресса. Уметь объяснить, почему автомобильный насос узкий и длинный по сравнению с размерами камеры автомобильного колеса. | А: Параграфы 44, 45 прочитать, выучить формулу гидравлического пресса. Ответить устно на вопросы 1-3 к параграфу 45, вопросы 1-4 к параграфу 44. Выполнить письменно № 4, 5, 6 стр. 49 рабочей тетради. Б: (Л) № 000, 501. Ответить устно на вопросы 5, 6 к параграфу 44. В: (Л) № 000. Ответить устно на вопрос 4 к параграфу 45. |
51. | 51/13. | Обобщающий урок по теме: «Давление твердых тел, жидкостей и газов». (Урок повторения пройденного материала, подготовки к контрольной работе). | 1.В цистерне, наполненной нефтью, на глубине 4м поставлен кран. Определите давление на кран. 2. Давление, развиваемое насосом водонапорной башни, равно 500 кПа. На какую высоту сможет поднимать воду такой насос? 3. Вычислите давление нефти на дно бака, если уровень ее находится в 9,5 м от дна. Определите также силу давления на дно, площадь которого 290 м2. 4. В сосуде находится один над другим три слоя несмешивающихся жидкостей: воды, масла и ртути. Высота каждого слоя 5 см. Сделайте пояснительный рисунок и укажите на нем порядок расположения слоев. Определите давление жидкостей на дно сосуда и на глубине 7,5 см. 5.В стакан налили чая. Затем в нем размешали сахар. Изменилось ли от этого давление на дно стакана? Почему? 6. Малый поршень гидравлического пресса площадью 2 см2 под действием силы опустился на 16 см. Площадь большего поршня 8 см2. Определите вес груза, поднятого поршнем, если на малый поршень действовала сила 200 Н. На какую высоту был поднят груз? 7. В сообщающихся сосудах находится ртуть. В один из сосудов доливают воду, а в другой – керосин. Высота столба воды 20 см. Какова должна быть высота столба керосина, чтобы уровни ртути в обоих сосудах совпадали? 8. Будет ли гидравлический пресс работать на Луне? Будет ли какая-нибудь разница в его работе на Луне, по сравнению с работой на Земле? 9.Масса одного тела в пять раз больше массы другого тела. Могут ли эти тела оказывать одинаковое давление на стол? В каком случае? 10. Цилиндр, изготовленный из алюминия, имеет высоту10 см. Какую высоту имеет медный цилиндр такого же диаметра, если он оказывает на стол такое же давление? | Р: Уметь, решать задачи базового уровня. Знать, формулы для решения задач на давление и уметь выражать переменную из формулы. Ч-П: Уметь, решать задачи продвинутого уровня. Уметь, анализировать условия задач и оценивать верность своего решения и правильность ответа. П-К: Уметь составлять задачи по данной теме, используя реальные жизненные ситуации, связанные с проявлением давления. | Повторить формулы и определения по теме: «Давление». Параграфы 32-45. Подготовиться к контрольной работе, просмотреть письменные ответы на вопросы рабочей тетради стр.33-50. Решить задачи: (Л) № 000, 522, 524, 453 (письменно), № 000,448 (устно). | |
52. | 52/14. | Контрольная работа № 4 по теме: «Давление твердых тел, жидкостей и газов». | Контрольная работа включает в себя материал по данной теме. Контрольная работа уровневая, выполняется по текстам четырех вариантов. «Уровень А» содержит тестовые задания и оценивается лишь оценкой «3», при выполнении «Уровня А» проверяется на сколько учащиеся усвоили теоретический материал по данной теме. «Уровень В» содержит задачи базового уровня, для решения которых требуется знать основные формулы и уметь их использовать. Оценивается выполнение «Уровень А + В» оценкой «4». | Повторить формулы давления в жидкости. Параграфы 37,40,41. | ||
Четвертая четверть. | ||||||
53. | 53/15 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. (Изучение нового материала и закрепление пройденного учебного материала). | Повторение материала изученного в третьей четверти. Давление жидкости и газа. Формулы для расчета давления. Единицы измерения. Сила давления. Опыты по обнаружению силы, действующей на тело в жидкости. Примеры существования силы Архимеда - выталкивающей силы жидкости, на основе жизненного опыта учащихся. Соотношение силы Архимеда и силы тяжести. Условия плавания тел. Вес тела в воздухе. Вес тела в жидкости. Экспериментальное определение силы Архимеда (основываясь на разности сил давления). Решение задач: № 99, 101, 103, стр. 145-146 учебника. | Демонстрация действия выталкивающей силы по рис. 132 учебника. Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска «Сила Архимеда». Демонстрация эксперимента с использованием отливного стакана. | Р: Приводить примеры ситуаций, иллюстрирующих существование выталкивающей силы. Уметь, найти подобные ситуации в учебных текстах, в художественной литературе. Уметь, объяснить, что может произойти с телом при его погружении в жидкость. Знать три случая соотношения между силой тяжести и силой Архимеда. Знать и четко представлять, в каком случае нужно использовать (при рассмотрении каких задач) условия плавания тел. Уметь объяснять эти случаи с точки зрения физики. Ч-П: Уметь, объяснить тот факт, что на нижние участки тела, погруженного в воду, действует большая сила давления со стороны воды, чем на верхнюю грань. Используя рисунок 132 б, объяснить, что именно свидетельствует о том, что на тело действует выталкивающая сила. П-К: Уметь работать с различными качественными задачами, например: уметь, объяснить тот факт, что если плотность жидкости, в которую погружают тело, изменяется так, что ее верхние слои более плотные, чем нижние, то будет наблюдаться потеря веса тела. | А: Параграф 46 прочитать, определения выучить, знать условия плавания тел. Устно отвечать на вопросы к параграфу 1-6.Рабочая тетрадь: письменно выполнить № 1-2, стр. 51. Б: Задачи № 000, 102, 104 стр. 145-146 учебника. В: Ответить на вопрос 7 стр. 119 учебника (Устно). Ответить устно на следующий вопрос: Почему при подъёме затонувших кораблей со дна моря их сначала стараются раскачать? |
54. | 54/16. | Закон Архимеда. (Урок изучения нового материала). | Объяснение опыта с ведерком Архимеда. Вывод о численном значении силы Архимеда из результатов опыта. Вывод формулы для вычисления силы Архимеда. Анализ формулы. Легенда, связанная с открытием силы Архимеда. Формулировка закона Архимеда. Решение задач: № 000, 108 стр. 146 учебника. | Демонстрация опыта с использованием ведерка Архимеда. | Р: Знать старую и современную формулировки закона Архимеда. Использовать закон Архимеда при решении задач. Ч-П: Уметь, распознавать отливной сосуд. Знать, что можно измерить с помощью отливного сосуда и как его использовать при проведении эксперимента. Знать, что представляет собой ведерко Архимеда и для чего оно используется, что общего у ведерка с телом цилиндрической формы. По рис. 133 учебника уметь, объяснить проводимый эксперимент, Акцентировать внимание одноклассников на характерных чертах эксперимента. П-К: Уметь, анализировать закон Архимеда: какова связь между силой Архимеда и объемом тела погруженного в жидкость, между силой Архимеда и плотностью тела, плотностью жидкости. Уметь решать задачи продвинутого уровня, отвечать на вопросы. Например: Какое из двух тел одинакового объёма: одно деревянное, другое железное – при свободном погружении в воду вытеснит больший объём воды? Ответ уметь аргументировать, опираясь на закон Архимеда. Как будет вести себя заполненная водой капсула с тончайшими стенками при погружении в воду? Бутылка с водой? | А: Параграф 47 прочитать, закон Архимеда выучить, знать формулу и формули ровку. Устно ответить на вопросы 1-3 к параграфу. Рабочая тетрадь: стр.51 -52,письменно ответить на вопросы 3,5. Задачи: (Л) № 626, 632. Б: задачи: (Л) № 623. Рабочая тетрадь: стр. 52-53, № 6,8,9. Выполнить письменно. В: Сравнить старую и современную формулировки закона Архимеда, выделив их различие и сходство. |
55. | 55/17. | Плавание тел. (Урок изучения нового материала). | Условия плавания тел (повторить). Вывод формул. Условие плавания тел, полностью погруженных в жидкость (доказательство). Условие плавания тел, частично погруженных в жидкость (доказательство). Условие, при котором тело в жидкости тонет. Условие всплывания тел, полностью погруженных в жидкость. Вес тела в жидкости (повторить формулу). Вывод формулы объёма подводной части тела. Решение задач: (Л) № 000, 634,635. | Опыт – плавание тел в жидкостях различной плотности. Эксперимент по плаванию яйца в соленой воде и пресной воде. Демонстрация эксперимента с компьютерного диска КГУ «Условие плавание судов». | Р: Знать условия плавания тел и уметь ими воспользоваться в нужном случае. Уметь объяснить, как узнать, не проводя опыта, будет ли тело плавать полностью погруженным в жидкость, частично погруженным в жидкость или утонет? Знать следствия из условия плавания тел. Ч-П: Уметь, объяснять различные ситуации, связанные с плаванием тел с точки зрения физики. Например: Может ли плавать в воде железное тело? Приводить примеры таких ситуаций. Как можно представить себе, чтобы плотность твердого тела была равна плотности, какой - то жидкости? П-К: Уметь определять объём подводной части и выводить формулу объёма тела погруженного в жидкость. Уметь, используя таблицу плотностей различных веществ определить, изготовленные из каких веществ тела будут плавать в воде? Какие из плавающих тел будут больше выступать над водой? Уметь объяснить почему? | А: Параграф 48 прочитать, условия плавания тел выучить. На вопросы к параграфу ответить устно. Рабочая тетрадь: №1-4 стр. 53-54 ответить письменно. Решить задачи: (Л) № 633, 636. Б: Рабочая тетрадь: письменно № 6-7.стр. 54-55. В: Рабочая тетрадь: № 8-9, стр. 54-55, выполнить письменно. |
56. | 56/18 | Архимедова сила. Плавание тел. (Отработка практических умений и навыков). | Тест по теме: «Архимедова сила. Плавание тел». 10 мин. Цель: проверить степень усвояемости учебного материала учащимися. Работа над повторением пройденного материала. Решение качественных задач: 1. Что легче удержать в воде – брусок железа массой 1 кг или кусок гранита той же массы? 2. Одинаковая ли сила потребуется, чтобы удержать камень в воде и в керосине? Во сколько раз должны различаться эти силы? 3. Тело положили на дно сосуда с водой так, что вода под него не подтекает. Будет ли на это тело действовать выталкивающая сила? 4. Гранитная глыба массой 1300 кг и объёмом 0,5 м3 погружена в воду. Чему равна действующая на нее выталкивающая сила? Какую силу надо приложить, чтобы удержать глыбу в воде? В воздухе? Объём бетонного куба 0,5 м3. Какую нужно приложить силу, чтобы удержать его в воздухе? В воде? 5. В сосуде с водой плавает кусок льда. Изменится ли уровень воды в сосуде, если лёд растает? 6. В сосуде с водой плавает брусок из льда. Как изменится глубина погружения бруска в воде, если поверх воды налить керосин? 7. В небольшом бассейне плавает полузатопленная лодка, причем уровень воды в лодке совпадает с уровнем воды в бассейне. Из лодки зачерпнули ведро воды и вылили в бассейн. Где после этого выше уровень воды – в лодке или бассейне? Как изменился уровень воды в бассейне? Решение задач: № 000, 11, 113, 115, 117 стр. 1учебника. | Плавание ягод клюквы в газированной воде. (Решается экспериментальная задача: Объяснить поведение ягод клюквы в газированной воде). | Р: Знать формулы по данной теме. Уметь, решать задачи по данным формулам, по образцу, данному учителем на доске. Уметь, решать задачи базового уровня. Ч-П: Уметь анализировать условие задач. Уметь решать задачи с использованием двух или более формул в общем виде, уметь выводить конечную формулу, выражать переменную из формулы, оценивать верность полученного ответа. П-К: Среди предложенных на уроке и в домашней работе задач уметь выделить задачи: качественные, экспериментальные, вычислительные и наглядные. Уметь составить к любой из вычислительных задач, задачу обратную и решить ее. Уметь, решать задачи высокого уровня сложности. | Повторить формулы и определения по теме: «Архимедова сила. Плавание тел. Вес тела в жидкости». Подготовиться к физическому диктанту. Решить задачи: № 000, 112, 114, 116, 118. Стр.146 – 147 учебника. |
57. | 57/19 | Архимедова сила. Плавание тел. Вес тела в жидкости. (Урок отработки практических умений и навыков). | Физический диктант 15 мин. Решение задач: 1.Определите выталкивающую силу действующую на стеклянный шар объёмом 0,06 м3, если он на 5/6 погружен в воду. 2. На тело объёмом 4 дм 3 при погружении в жидкость действует выталкивающая сила 36 Н. Определите, какая это жидкость? 3. Какую силу надо приложить, чтобы поднять из колодца ведро с водой массой 10 кг и объёмом 8 дм3? 4. Тело массой 3 кг, погруженное в жидкость, вытесняет 2,5 кг этой жидкости. Утонет ли это тело или нет? 5. Плот состоит из 10 сухих сосновых брусьев. Длина каждого бруса 2 м, ширина 20 см, толщина 10 см. Можно ли на этом плоту переправить через реку груз массой 800 кг? 6. Веревка выдерживает нагрузку 1500 Н. Можно ли на ней удержать в воде камень массой 500 кг и объёмом 0,4 м3? 7. Сможет ли человек, масса тела которого 82 кг, держаться на воде при помощи пробкового спасательного пояса массой 4,5 кг? 8.Сколько человек массой 70 кг могут подняться на воздушном шаре объёмом 800 м3, который наполнен гелием, если оболочка и балласт весят 5000 Н? 9. Тело при погружении в воду «уменьшается» в весе в 5 раз. Определите плотность тела. Задачи выведены на экран с помощью мультимедийного проектора. Задачи выполняются учащимися по группам: первая группа учащихся, обычно с трудом решающие задачи, выполняет первые три задачи. Вторая группа учащихся, так называемые «хорошисты», решают задачи продвинутого уровня № 4-6. Третья группа, учащиеся, достигшие высокого уровня освоения учебного материала, решают задачи № 7-9. Все учащиеся могут получить консультации у учителя. По окончании урока решение всех задач выводится на экран и проверяется учащимися. | Р: Знать формулы по данной теме. Уметь, решать задачи по данным формулам, по образцу, данному учителем на доске. Уметь, решать задачи базового уровня. Ч-П: Уметь анализировать условие задач. Уметь решать задачи с использованием двух или более формул в общем виде, уметь выводить конечную формулу, выражать переменную из формулы, оценивать верность полученного ответа. П-К: Среди предложенных на уроке и в домашней работе задач уметь выделить задачи: качественные, экспериментальные, вычислительные и наглядные. Уметь составить к любой из вычислительных задач, задачу обратную и решить ее. Уметь, решать задачи высокого уровня сложности. | Подготовить ся к выполнению лабораторной работы. Прочитать описание лабораторной работы № 8 стр. 154 – 155 учебника. Решить задачи: А: (Л) № 000, 637. Б: (Л) № 000, 640, 645. В: Б + (Л) № 648. | |
58. | 58/20. | Лабораторная работа № 8 по теме: «Измерение выталкивающей(архимедовой) силы». (Урок формирования экспериментальных умений и навыков). | Выполняется лабораторная работа № 8 по описанию на стр. 154 – 155 учебника, на стр. 95-96 рабочей тетради. | Демонстрируется проведение эксперимента по ходу выполнения лабораторной работы. В связи с отсутствием приборов лабораторная работа может быть заменена выполнением лабораторной работы в виртуальной лаборатории на компьютере, в компьютерном центре. | Р: Выполнить лабораторную работу по предложенной в учебнике инструкции. Ч-П: Экспериментально исследовать, действует ли выталкивающая сила на тело, погруженное в сыпучую среду. Составить план исследования и записать его в тетрадь. П-К: Предложить способ определения выталкивающей силы, действующей на деревянный брусок, полностью погруженный в жидкость некоторой внешней силой. | Повторить параграфы: 46-48. Повторить основные определения и формулы. Прочитать параграф 49. Составить план действий по определению силы тяжести для тела, плавающего в мензурке с водой. Выполнить письменно № 1-2 стр. 55 рабочей тетради. |
59. | 59/21 | Плавание животных и человека. (Урок изучения нового материала и закрепления на практике полученных знаний). | Средняя плотность живых организмов. Понятие активного и пассивного плавания. Роль плавательного пузыря у рыб, легких у кита. Средняя плотность тела человека (в разном возрасте). Рассказы американского писателя Эдгара По – как пример для использования физических терминов в художественной литературе. Мертвое море. Решение задач: (Л) № 000, 651. | Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска «Плавание тел». | Р: Знать об условиях плавания животных и человека (Анализ соотношения плотностей). Ч-П: Работая с популярной литературой, представить сжатую информацию, содержащуюся в ней (например:таблицы), для анализа на уроке. П-К: Написать инструкцию для человека, не умеющего плавать и оказавшегося в воде далеко от берега. | А: Параграф 49 ещё раз внимательно прочитать, ответить на вопросы к параграфу устно. Выполнить письменно из тетради рабочей № 4,5. Б: Выполнить экспериментальное задание Стр. 126 учебника, результаты оформить в тетради. Выполнить задачи: № 641, 642, 647. (Л). В: Б+(Л) № 000. |
60. | 60/22. | Плавание судов. (урок изучения нового материала). | История развития плавательных средств. Применение условия плавания тел. Понятия осадки судна, ватерлинии, грузовой марки, водоизмещения. Водный транспорт. Пароход Фултона. Теплоход. Корабли из железа, стали (с точки зрения условий плавания тел). Подводная лодка (балластные цистерны – плавательный пузырь). Решение задач: (Л) № 000, 646. | Демонстрация видеофрагментов: «Пароходы, теплоходы, подводные лодки. Плавание судов». | Р: Знать, что называется осадкой судна, его водоизмещением, ватерлинией, грузовой маркой, чем отличается пароход от теплохода. Уметь объяснять причины (механизм) погружения и всплытия подводной лодки. Ч-П: Изобразить грузовую марку, отыскав соответствующий материал, или предложить свой вариант. П-К: Составить задачу по теме урока, можно использовать исторический материал. | А: Параграф 50 прочитать. На вопросы к параграфу ответить устно. Рабочая тетрадь: № 1-4 выполнить письменно. Задачи: № 643, 644. выполнить письменно. Б: По желанию, на оценку: опираясь на справочную литературу, сделать презентацию, которая бы содержала характеристики судов Российского торгового флота, спроектировать модель плота 9определить объём, материал из которого должен быть сделан плот) для удержания (плавания) на воде груза массой 100 г. В: Изготовить, по желанию на оценку, модель плота по выполненным расчетам. |
61. | 61/23. | Воздухоплавание (Урок изучения нового материала и закрепления изученного материала). | Действие выталкивающей силы в воздухе. Подъёмная сила воздушного шара. Технические особенности и функции аэростатов, воздушных шаров, метеозондов, дирижаблей, стратостатов. Дирижабль братьев Монгольфье, Циолковского, полет на дирижабле на спасение папанинцев экипажем под командованием командира Гудованцева. Влияние температуры газа (среды) на подъёмную силу. Использование теплого воздуха для управления шаром. Решение задач: 119, 120 стр. 147 учебника. | Демонстрация изображений воздушных шаров и дирижаблей на плакатах и демонстрация видеофрагмента с диска: «Воздухоплавание» Эксперимент с двумя «бумажными колоколами», которые подвешены на коромысло демонстрационных весов, нагреваются пламенем свечи. | Р: Знать причины возникновения подъёмной силы воздушных шаров. Знать, что такое аэростат, чем отличается воздушный шар от дирижабля, какими газами наполняют аэростаты и почему. Знать, что такое стратостат. Уметь объяснять способы изменения высоты подъёма воздушного шара, наполняемого теплым воздухом. Ч-П: Приготовить по желанию презентацию, где представить сжатую информацию о воздушных шарах и дирижаблях (например: в виде таблицы) для анализа на уроке. П-К: Опираясь на справочную литературу представить презентацию, которая содержала бы информацию о характеристиках современных воздушных шаров (для путешествий).Знать их конструктивные особенности и поставленные рекорды. | А: Параграф 51 прочитать, ответить на вопросы к параграфу устно, заполнить кроссворд: «Повторим пройденное – 5» стр. 134 учебника. Выполнитьь письменно № 1-4 стр. 57-58 рабочей тетради стр. 57-58. Б: Задачи решить: (Л) № 657, 658. Выполнить письменно № 8,9, стр. 58. В: решить задачу: (Л) № 000. Выполнить письменно № 10, 11 стр. 59 рабочей тетради. |
62. | 62/24. | Экологические проблемы водного и воздушного транспорта. (Урок обобщения и систематизации знаний). | Ситуации вредного воздействия техники на окружающую среду и меры ее сохранения». Решение задач: 1. Как изменился бы уровень воды в мировом океане, если бы растаяли все айсберги? 2. Можно ли добиться того, чтобы тело, изготовленное из вещества с плотностью, большей плотности воды (например, из пластилина) плавало в ней? Как? 3.После разгрузки баржи ее осадка в реке уменьшилась на 60 см. Определите массу снятого с нее груза, если площадь сечения баржи на уровне воды равна 240 м2. 4. Льдина объёмом 5 м3 плавает на поверхности воды. Определите объём подводной и надводной части льдины. 5. Какова плотность подвешенного к динамометру бруска, если при полном погружении бруска в керосин показания динамометра уменьшается с 12 Н до 8 Н? 6. Плотность жидкости в 5 раз больше плотности материала тела. Какая часть объёма тела будет выступать над жидкостью, если тело поместить в жидкость? 7. Действует ли сила Архимеда в условиях невесомости? Ответ пояснить. | Повторить параграфы 46-51, повторить основные формулы и определения, подготовить ся к собеседованию и тестированию по теме: «Закон Архимеда. Плавание тел». Решить задачи: 1. Длина прямоугольной баржи 4 м, ширина 2 м. Определите вес помещенного на баржу груза, если после нагрузки она осела в воду на 0,5 м. 2.Льдина плавает в воде. Объём ее подводной части 54 м3. Определите объём всей льдины. 3. Цинковый шар весит 3,6 Н, а при погружении в воду весит 2,8 Н. сплошной или полый этот шар? Если же шар полый, то найдите объём полости. | ||
63. | 63/25 | Подготовка к контрольной работе по теме: «Архимедова сила. Плавание тел». (Диагностико-коррекционное занятие). | Собеседование по теме: «Архимедова сила. Плавание тел». Выполнение теста со стр.75-76 рабочей тетради. Заполнение карты коррекции знаний. Рекомендации учителя по подготовке к контрольной работе. Решение задач: 1. Найти выталкивающую силу, действующую на медный брусок размерами, длина 15 см, ширина 5 см, высота 4 см, если он на 1/3 погружен в керосин? 2. Тело массой 5 кг при погружении в воду вытесняет 6,5 кг этой жидкости. Утонет ли это тело или нет? 3. Брусок объёмом 80 см3 плавает на поверхности воды. Определить объём надводной части бруска, если его масса 32 г. 4. Какого веса радиоаппаратуру может поднять в воздух радиозонд объёмом 10 м3, наполненный водородом, если оболочка его имеет массу 600 г? | Р: Знать формулы по данной теме. Уметь, решать задачи по данным формулам, по образцу, данному учителем на доске. Уметь, решать задачи базового уровня. Ч-П: Уметь анализировать условие задач. Уметь решать задачи с использованием двух или более формул в общем виде, уметь выводить конечную формулу, выражать переменную из формулы, оценивать верность полученного ответа. П-К: Среди предложенных на уроке и в домашней работе задач уметь выделить задачи: качественные, экспериментальные, вычислительные и наглядные. Уметь составить к любой из вычислительных задач, задачу обратную и решить ее. Уметь, решать задачи высокого уровня сложности. | Подготовить ся к контрольной работе, повторить формулы. Решить задачи: 1. Какую силу нужно приложить, чтобы удержать в воде стальной рельс объёмом 0,7 м3? 2. При полном погружении полого латунного кубика массой 170 г в керосин на кубик действует архимедова сила 4 Н. Каков объём полости? 3.Стержень плавает в воде таким образом, что под водой находится 3/4его объёма. Определите плотность материала из которого изготовлен стержень. 4. Определите объём железного бруска, на который при погружении в спирт действует выталкивающая сила 20 Н. | |
64. | 64/26 | Контрольная работа № 5 по теме: «Архимедова сила. Плавание тел». | Выполняется уровневая контрольная работа по данной теме. |
| Повторить формулы пройденные в 7 классе. | |
65 66 | 65/27 66/28 | Итоговое повторение по темам 7 класса. Подготовка к итоговой контрольной работе за 7 класс. | Повторение материала 7 класса. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач по темам: 1. Движение и взаимодействие тел. 2.Работа и мощность. 3. Строение вещества. 4. Давление твердых тел, жидкостей и газов. 5. Сила Архимеда. Плавание тел. |
| Подготовка к итоговой контрольной работе. Выделить наиболее трудные для себя темы и провести коррекцию знаний, при помощи консультаций учителя, решения задач по данной теме из (Л) и работы над данной темой дома. | |
67 | 67/29 | Итоговая контрольная работа. | Работа выполняется в форме ЕГЭ. | Р: Для каждого вида физических знаний (явления, законы, величины, модели, методы, технические объекты, принципы, научные факты) выделять, знать, основные признаки, о которых есть информация в учебном тексте, выполнять практические действия, описанные в заданиях лабораторных работ. Ч-П: Уметь преобразовывать знания из одной формы в другую (схемы, графики, таблицы), объяснять явления и законы, конкретизировать обобщенные указания(описания действий), приводить сравнения, использовать аналогии. П-К: Уметь планировать предстоящую познавательную деятельность, находить варианты способов выполнения, оценивать значение тех или иных видов знаний, предлагать проекты использования знаний в новых ситуациях, не рассматривавшихся в учебном процессе. Уметь объяснять цели своей конкретной работы. Владеть приемами самоконтроля, предлагать пути улучшения учебного процесса, составлять знаковые модели учебного материала, проявлять элементы учебного творчества (осознано планировать свою учебную деятельность). | Оценить свои знания при изучении физики, выделить наиболее интересную для себя проблему и сформулировать себе задание на лето. |
Учебно - тематический план
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
