Тематическое планирование по Литературному чтению для 2-го класса

Раздел

№

п/п

Дата

Тема урока

Стр. учебника

Планируемые предметные результаты

Формирование УУД

1 четверть

В гостях у Ученого Кота 16ч

1

Вступление к поэме Александра Сергеевича Пушкина "Руслан и Людмила"

С.5-11

·  устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

·  читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

В области познавательных общих учебных действий

Обучающие научатся:

·  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

·  ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

·  работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

·  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

·  выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

·  видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

·  находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:

·  подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

·  понимать, что разные точки зрения имеют разные основания

2

Вступление к поэме Александра Сергеевича Пушкина "Руслан и Людмила"

3

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке "Сказка о рыбаке и рыбке"

С.12-22

·  пересказывать текст небольшого объёма;

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

·  различать сказку о животных и волшебную сказку;

·  определять особенности волшебной сказки;

·  различать сказку и рассказ;

·  уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

·  эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

4

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке "Сказка о рыбаке и рыбке"

5

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке "Сказка о рыбаке и рыбке"

6-8

Русские народные сказки о животных

С.23-30

9

Техника чтения

10

Русские народные сказки о животных

11-14

Зарубежные сказки о животных

С.31-40

15

Зарубежные сказки о животных

16

Китайская волшебная сказка "Как кошка с собакой враждовать стали"

С.41-49

17

Китайская волшебная сказка "Как кошка с собакой враждовать стали"

18

Китайская волшебная сказка "Как кошка с собакой враждовать стали"

19-22

Русская волшебная сказка "Волшебное кольцо"

С.51-60

23,24

Связь современных поэтических текстов с народным творчеством. Ирина Пивоварова "Жили-была собака", "Мост и сом", Гайда Лагздынь "Утренняя кричалка"

С

·  обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

·  обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

·  понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

·  обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

25

26

В гостях у Незнайки 10ч

27

Рассказ Николая Носова "Фантазёры"

С.65-74

28

Рассказ Николая Носова "Фантазёры"

29

Рассказ Николая Носова "Фантазёры"

30

Рассказ Дж. Родари "Бриф! Бруф! Браф!

С.75-77

31

Стихи Эммы Мошковской - помощь к анализу собственных поступков

С.78-81

32

Стихи Эммы Мошковской - помощь к анализу собственных поступков

33

Сказка Булата Окуджавы "Прелестные приключения". О различии вранья и фантазии

С.

81-90

34

35

36

37

Дональд Биссет "Хочешь, хочешь, хочешь…". Творчество и мир литературы

С.

90-92

В гостях у Барсука 20ч

38, 39

Знакомство с малой поэтической формой "хокку" или "хайку" (Япония). У народов мира - единый круг ценностей. Любовь к природе.

С.93-97

·  Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст). рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;

·  устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

В области познавательных общих учебных действий

Обучающие научатся:

·  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

·  ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

·  работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

·  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

·  выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

·  видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

·  находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:

·  подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

·  понимать, что разные точки зрения имеют разные основания

40

Сергей Козлов "Ёжик в тумане"

С.97-99

41

42

Техника чтения

43

Японская сказка "Барсук - любитель стихов"

С.99-103

44-45

2 четверть

46

47

48

Японская сказка "Луна на ветке"

С.

103-107

·  рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;

устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

49

Рассматривание живописного произведения в "Музейном доме"

С. 108-111

50,

51

Сергей Козлов "Красота"

С.

111-115

52

53

54

55

Красота в привычном. Японские стихи

С.

115-122

56

57

58

59

Рассказы Виктора Драгунского "Что я люблю", "Что любит Мишка", стихотворение Сергея Махотина "Воскресенье"

С.

122-132

·  обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

·  обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

·  понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

·  обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений

60

61

62

Стихотворения Сергея Махотина "Груша", Марины Бородицкой "Ракушки", "Уехал младший брат"

С.

132-138

63

64

Сказка Дж. Родари "Приезжает дядюшка Белый медведь"

С.138-144

В гостях у Ежика и Медвежонка 10ч

65

66

67

"Воробей", стихотворения Мориса Карема, Марины Бородицкой, Эммы Мошковской

С.145-153

68

Рассказ Виктора Драгунского "Друг детства"

С.153-156

69

70

Стихотворения Виктора Лунина "Кукла" и Романа Сефа "Я сделал крылья и летал"

С.156-160

71

72

73

Рассказ Льва Толстого "Прыжок"

С.161-167

74

Рассказ Льва Толстого "Акула"

С.167-172

75

76

77

Техника чтения

78

79

Стихотворение Эммы Мошковской "Если такой закат…"

С.172-175

3 четверть

80

"Что я узнал"

С. 8-10

·  устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

·  читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

·  пересказывать текст небольшого объёма;

·  использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

·  привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

·  задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.

·  читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

·  строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

·  слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

·  называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

·  называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

·  перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

·  определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

·  оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

·  анализировать смысл названия произведения;

·  пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

В области познавательных общих учебных действий

Обучающие научатся:

·  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

·  ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

·  работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

·  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

·  выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

·  видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

·  находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:

·  подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

·  понимать, что разные точки зрения имеют разные основания

81

Стихотворение Сергея Махотина "Фотограф", Ирины Пивоваровой "Картина"

С.

10-13

82

83

Стихотворение Овсея Дриза "Игра" и сказка Сергея Козлова "Когда ты прячешь солнце, мне грустно"

С.

14-19

84

Стихотворения Овсея Дриза "Стёклышки", Марины Бородицкой "Лесное болотце", Валентина Берестова "Картинки в лужах" и Аллы Ахундовой "Окно"

С.20-24

85

86

Андрей Усачёв "Бинокль"

С.24-27

87

Стихотворения Ефима Чеповецкого "В тихой речке у причала…", Артура Гиваргизова "Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?", Марины Бородицкой "Вот такой воробей" и Сергея Махотина "Местный кот"

С.32-35

88

89

Марина Бородицкая "Булочная песенка", Пётр Синявский "Федина конфетина"

С. 35-37

90

Андрей Усачёв "Эх!" и Генрих Сапгир "У прохожих на виду…"(Мы по-разному видим одно и то же)

С.38-43

91

92

93

94

95

Стихотворения Овсея Дриза

С.

43-50

96

97

98

Отрывок из романа "Евгений Онегин и стихотворение Михаила Лермонтова "Осень"

С.

62-69

99

100

101

102

Андрей Усачёв "Обои" (сказка), стихи Виктора Лунина и Юнны Мориц

С.

69-77

103

104

Новости и источники новостей в жизни страны

С.

78-83

105

106

107

Знакомство с детской периодикой и ориентировка в содержании детского журнала

С. 84-91

108

109

110

111

Содержание разных детских журналов. Работа с занимательными материалами.

С.

92-103

112

Природа в стихах Л. Яхнина и в прозе Ю. Коваля

С. 104-109

·  читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

·  читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

·  строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

·  слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

113

Сефа и Л. Яхнина о природе

С.

110-112

114

Произведения о животных. Евгений Чарушин "Томка испугался", "Томкины сны". Георгий Юдин "Вытри лапы и входи"

С.

112-117

115

Рассказ Михаила Пришвина "Разговор деревьев"; стихотворения Фёдора Тютчева и Дмитрия Кедрина, оживляющие мир природных образов

С.

118-122

В области познавательных общих учебных действий

Обучающие научатся:

·  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

·  ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

·  работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

·  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

·  выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

·  видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

·  находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:

·  подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

·  понимать, что разные точки зрения имеют разные основания

116

Техника чтения

4 четверть

117

Рассказ Михаила Пришвина "Золотой луг"

С.

123-125

118

Стихотворения Сергея Козлова "Жёлудь" и Михаила Лермонтова "Утёс"

С.

126-128

·  называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

·  перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

·  определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

·  оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

·  анализировать смысл названия произведения;

·  развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

·  устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

·  читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору); использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

·  привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

·  задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.

·   

119

120

121

Шуточное стихотворение М. Есеновского "У мальчика Юры ужаснейший насморк" и сказка Д. Биссета "Ух!".Оживление предметов в воображении поэтов.

 С.

128-134

122

"Осень" и Юрия Коринца "Тишина"

С.

134-137

123

Секреты смешного. Чуковского "Федотка" и О. Дриза "Доктор", "Обида"

С.

138-140

124

125

126

Обсуждение секретов смешного. Драгунского "Сверху вниз, наискосок!"

С.

141-149

127

128

Секреты смешного. Тахистовой "Редкий тип" Л. Квитко "Лемеле хозяйничает", "Способный мальчик" и С. Махотина "Вот так встреча!"

С.

149-153

129

Техника чтения

130

131

132

Сергей Седов "Сказки про Змея Горыныча"

С.

154-166

133

134

Стихотворения Петра Синявского "Такса едет на такси", "Ириски и редиски", Пьера Корана "По дорожке босиком", сказка Л. Яхнина "Зеркальце"

С.

166-171

135

Стихотворения Андрея Усачёва "Жужжащие стихи" и и Петра Синявского "Хрюпельсин и хрюмидор". Звукопись для создания смешных ситуаций.

С.

136

Резервные уроки