Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников по географии
2008/2009 учебный год
Теоретический тур
Задача 1. Ваня Первоцветов, внук известного геоботаника, разбирая архив своего деда, обнаружил несколько фотографий и записок к ним. Ванин дедушка любил фотографироваться на фоне типичных для разных районов деревьев, а также записывал интересные факты из истории тех мест, где побывал и сфотографировался. На найденных снимках ученый был сфотографирован перед каменной березой, карликовой березой, сосной сибирской (кедром), дубом и маньчжурским орехом. В записках содержалась следующая информация:
А. Своим рождением этот город обязан В. Берингу и А. Чирикову. Летом 1740 года, выполняя указания Беринга об исследовании удобной гавани для зимовки кораблей Второй Камчатской экспедиции, штурман И. Елагин отдал предпочтение небольшой бухте на северо-восточной стороне губы, где впоследствии и был основан город.
Б. Крупнейший из городов мира, расположенных за Северным полярным кругом. Один из важнейших транспортных, промышленных и научных центров российского Севера, где базируется единственный в мире атомный ледокольный флот. Без преувеличения город можно назвать «северными воротами» нашей страны.
В. Возник как пограничный пункт на стыке возвышенности и равнины. Благодаря выгодному положению вблизи слияния двух рек стал важнейшим центром судостроения, где строились «струги, годные к мореходному делу» не только для военного, но и для торгового флота России. Здесь создавался первый большой флот России, а в 1772 году образовалось первое в стране «акционерное торговое общество для мореходства» с высочайше утверждённым уставом и правом заказывать мореходные суда в военных адмиралтействах
Г. Основан как острог на высоком берегу реки. В современном названии города, представляющем собой немного измененное название острога, отражены особенности его местоположения. В XIX веке стал важным центром торговли хлебом, лесом, пушниной, рыбой. В губернии, центром которой он являлся, отбывали ссылку декабристы и многие известные революционеры. Территория, находящаяся в административном подчинении этого города, простирается до самой северной континентальной точки России.
Д. История города связана с освоением Россией берегов Амура и Тихого океана. Солдаты линейного Сибирского батальона под командованием капитана Я. В. Дьяченко основали военный пост, названный в честь известного землепроходца XVII века. Выгодное местоположение у слияния двух рек способствовало быстрому развитию здесь торговли.
Определите города, где собраны снимки, по названиям деревьев и по записям дедушки. Ответ оформите в виде таблицы
Город | Название дерева | Записка (А - Д) |
Задача 2. Установите, каким рекам – Хопер, Амазонка в устье, Меконг в устье, Юкон, Лимпопо – соответствуют изображенные на рисунке 1 диаграммы внутригодового распределения стока (в % от годовой суммы).
Какой основной источник питания характерен для каждой реки, и как это связано с особенностью внутригодового распределения стока?
Рисунок 1
Задача 3. Внимательно рассмотрите фрагмент топографической карты на рисунке 2 и ответьте на следующие вопросы.
А. В какой природной зоне (подзоне) расположен изобра-женный на рисунке участок местности?
Б. Каково происхождение рельефа, изображенного на рисунке?
В. Почему формы рельефа, преобладающие на этом участке, вытянуты в опреде-ленном направлении? (приве-дите как можно больше объяснений)
Г. Для территории какого субъекта Российской Федера-ции наиболее характерны подобные формы рельефа?
Д. Как называются изобра-женные на рисунке формы рельефа?
Рисунок 2
Задача 4. В колонке II таблицы 1 приведены описания различных географических объектов. Каким терминам, имеющим народное происхождение: байджарах, блюдце, марь, редина, такыр они соответствуют? Для каких природных зон на территории России типичны эти объекты? Ответ оформите в виде таблицы (переписывать содержание колонки II не нужно).
Таблица 1
№№ | Описание объекта | Термин | Природная зона |
I | II | III | IV |
1. | Травяные и кустарниково-сфагновые болота Восточной Сибири и Дальнего Востока с угнетенным редколесьем | ||
2. | Плоские понижения с глинистыми грунтами, в сухое время разбиты трещинами на многоугольники | ||
3. | Редколесье из одиночно разбросанных, угнетенных деревьев | ||
4. | Мелкие округлые понижения на плоских водоразделах равнин, результат просадки лессовых грунтов (суффозии) | ||
5. | Торфянистые или песчаные бугры, результат термокарстовых процессов |
Примечание: Несколько объектов могут быть типичными для одной природной зоны. Один объект может быть типичным для нескольких природных зон.
Задача 5. На графиках а – г рисунка 3 различными способами показана возрастная структура населения (условные обозначения: 1 – доля населения моложе трудоспособного возраста, 2 – в трудоспособном возрасте, 3 – старше трудоспособного возраста). Проанализируйте графики и ответьте на следующие вопросы.
1. На каком из графиков показана возрастная структура населения, не характерная ни для одного из субъектов РФ?
2. Какой из графиков соответствует современ-ной возрастной структуре населения:
а) Чеченской Республики,
б) Ханты-Мансийского АО,
Рисунок 3
Задача 6. В таблице 2 представлены данные по одной из отраслей добывающей промышленности. Назовите эту отрасль и три субъекта Российской Федерации, занимающие первые три места по производству продукта, на выпуске которого она специализируется. Какие регионы России лидировали по его производству 100 лет назад? Ответ кратко поясните.
Таблица 2
Субъект РФ | Производство, млн т (2006 г.) | Доля от общего производства по России, % |
1. | 175,0 | 56,5 |
2 | 38,0 | 12,3 |
3 | 14,0 | 4,5 |
4. Республика Саха (Якутия) | 11,4 | 3,7 |
11,1 | 3,6 | |
10,6 | 3,4 | |
7. Республика Хакасия | 10,5 | 3,4 |
9,2 | 3,0 | |
7,0 | 2,3 | |
10.Республика Бурятия | 5,8 | 1,9 |
Российская Федерация | 310,0 | 100,0 |
Задача 7. Определите субъект Российской Федерации Х, если о других субъектах федерации, имеющих с ним общую границу (в таблице они обозначены буквами А - Г), известны следующие факты (см. колонку II таблицы 3). Ответьте на дополнительные вопросы, содержащиеся в колонках III и IV.
Ответы запишите в следующей последовательности:
Х – … (название субъекта).
А – … (название субъекта); … (ответ на вопрос в колонке III); … (ответ на вопрос в колонке IV).
Б – … (название субъекта); … (ответ на вопрос в колонке III); … (ответ на вопрос в колонке IV),
и т. д.
Таблица 3
I | II | III | IV |
А | Здесь берет исток самая длинная из рек, полностью протекающих в России | Назовите крупнейшую электростанцию в этом субъекте федерации | На какой реке стоит эта электростанция? |
Б | Это самый большой по площади субъект Российской Федерации | Назовите полезное ископа-емое, добыча которого вносит наибольший вклад в валовой промышленный продукт этого субъекта федерации | Назовите первый и круп-нейший из городов, спе-циально построенных в конце 50-х годов прошло-го века для добычи здесь этого полезного ископа-емого |
В | Здесь в районе бывшего и почти не функционировавшего космодро-ма Свободный намечено создать новый космодром Восточный, отку-да предполагается осуществлять старты на Луну и Марс | Назовите главный город этого субъекта федерации | Какая сельскохозяй-ственная культура занимает большие площади в этом субъекте федерации - соя или рис? |
Г | Верующие представители титульного народа — преимущественно буддисты | К какой языковой группе относится титульный народ этого субъекта федерации? | Назовите главный город этого субъекта федерации |
Практический тур
Семь групп студентов геолого-географического факультета одного из российских вузов направились в район, показанный на карте, для прохождения учебной практики. На следующий день после прибытия в город Щигры, руководители практики поставили перед каждой группой задачи, соответствующие будущей специальности студентов, и показали им на карте те места, в которых они должны были выполнить эти задачи.
Ознакомьтесь с задачами, которые были поставлены перед студентами, и выполните задания, выделенные жирным шрифтом. Ответы запишите на тетрадных листах.
Задача первой группы – установить геодезический знак на самой высокой абсолютной высоте в пределах карты. Для проверки точности установки знака студентам была выдана таблица с указанием истинных азимутов на три контрольные точки: трубу котельной в Черемисиново (1), церковь в селе Становом (2) и на имеющийся геодезический знак на абсолютной высоте 255 м (3).
ЗАДАНИЕ 1.
· Определите географические координаты места, где студенты первой группы должны были установить знак.
· С помощью карты определите азимуты, указанные в выданной студентам таблице.
· Почему значения азимутов, определённых с помощью компаса, отличались от значений, указанных в выданной им таблице?
· Азимут на какую точку студенты не смогли определить на местности, используя компас? Почему?
· Рассчитайте значения двух азимутов, которые студенты измерили при помощи компаса.
· Результаты измерений и расчётов оформите в виде таблицы. Азимут, который студенты не смогли измерить, в таблицу не заносите. Все азимуты указывайте с точностью до одного градуса.
Координаты места установки знака: | ||
Контрольная точка | Азимут из таблицы, выданной студентам | Азимут, определённый на местности |
1 | ||
2 | ||
3 |
Не забудьте ответить на ВСЕ вопросы ЗАДАНИЯ 1.
Задача второй группы – используя знания о геологическом строении территории, попытаться обнаружить подземные пустоты.
ЗАДАНИЕ 2.
· В какой район направились студенты из второй группы после внимательного изучения карты? Опишите местоположение этого района.
· Распространение какого природного явления в месте поисков стало для них подсказкой? Как это явление определяется по карте? Кратко поясните, в чём суть этого природного явления.
Задача третьей группы – измерение расхода воды в реке Тим в пределах карты. Студенты должны были сплавиться вниз по реке на лодке, последовательно останавливаясь для проведения измерений в створах всех мостов через эту реку, показанных на карте.
ЗАДАНИЕ 3.
· Сколько всего измерений произвели студенты?
· Какие измерения в створе каждого моста позволили им рассчитать расход воды в реке?
· Допуская, что полноводность всех притоков Тима пропорциональна их длине, а доля других источников питания летом незначительна, определите, в створе какого моста студенты получили максимальный прирост показателя расхода воды относительно предыдущего замера (в качестве ответа приведите название ближайшего к этому мосту населённого пункта на правом берегу Тима).
Задача четвёртой группы – стартовать от точки с координатами 51о 44’ с. ш., 37о 01’ в. д., далее следовать на юго-восток до уреза воды и составить по ходу движения серию поперечных профилей формы рельефа, по которой проходил маршрут.
ЗАДАНИЕ 4.
· Как называется эта форма рельефа? (приведите один или несколько вариантов названий)
· С помощью каких букв латинского алфавита принято описывать вид её поперечных профилей?
· На сколько метров студенты спустились в ходе своего маршрута (определите относительную высоту)?
· Какой ущерб развитие подобных форм рельефа наносит деятельности человека?
· Какие методы предотвращения этого воздействия вы знаете?
Объектов, соответствующих будущей специальности студентов пятой группы в пределах карты не оказалось. Поэтому перед ними была поставлена задача, связанная с исследованием искусственных аналогов объектов их научного интереса. Студенты пятой группы исследовали ихтиофауну и флору этих объектов в населённых пунктах Кшень, 2-я Знаменка, Овсянниково и некоторых других.
ЗАДАНИЕ 5.
· Что это за объекты?
· Для каких целей эти искусственные объекты создавались в районе, показанном на карте?
· Почему в западной части карты эти объекты встречаются гораздо чаще, чем в восточной?
Студенты шестой группы должны били исследовать специализацию сельского хозяйства в пригородной зоне г. Щигры.
ЗАДАНИЕ 6.
· По условным обозначениям на карте и названиям населённых пунктов определите, какие подотрасли растениеводства
и животноводства
представлены в пригородной зоне города Щигры (в пределах территории радиусом 10 км от городского вокзала)?
· Какие подотрасли сельского хозяйства являются важнейшими в специализации всей территории, показанной на карте?
· Какие факторы определяют развитие этих подотраслей сельского хозяйства на данной территории?
Перед студентами седьмой группы была поставлена задача выбора наилучшего места для возможного строительства аэродрома для нужд сельскохозяйственной авиации.
ЗАДАНИЕ 7.
· Используя критерии выбора места для строительства аэродрома, предложите свой вариант решения задачи, поставленной перед студентами. Присвойте новому аэродрому имя, выбрав его по названию ближайшего к аэродрому населённого пункта.
· Обоснуйте свой вариант выбора места строительства с учётом использованных критериев.
Основные критерии для выбора места расположения аэродрома:
■ наличие горизонтальной или субгоризонтальной поверхности размером не менее 500х2500 м;
■ твёрдые грунты, отсутствие опасных явлений – размытия известняковых пород, оползневых процессов и т. д.;
■ возможность подведения подъездных путей;
■ отсутствие орографических препятствий и высоких зданий или сооружений для взлёта и посадки воздушных судов в радиусе 10-20 км.
ЗАДАНИЕ 8 (ИТОГОВОЕ).
· Узнав, чем занимались группы во время практики, определите будущую специализацию студентов каждой из них. Ответ запишите в следующем виде: «№ группы – географическая или геологическая специальность». Для ответа используйте список, приведенный ниже.
■ геоморфология
■ гидрология суши
■ инженерная геология
■ лимнология
■ спелеология
■ топография
