Рабочая программа учителя истории (стр. 2 )

Основная задача курса – составить представление о наиболее сложных и наиболее значимых проблемах мировой истории XX века. Новизна программы в том, что, во-первых, выбор материала определялся содержанием действующих программ и недостатком учебных часов на рассмотрение некоторых тем, вызывающих наибольшую сложность. Во-вторых, необходимостью уделить внимание спорным вопросам, трудным для изучения. В-третьих, в программу включены сведения важные для понимания исторического процесса, но недостаточно полно представленные в учебной литературе.

В большинстве ВУЗов билеты приёмных экзаменов, задания по ЕГЭ, а также билеты для итоговой аттестации по истории для 9-х классов содержат и проблемные вопросы, предполагающие описание с элементами анализа какого-либо периода или события, поэтому предлагаемый курс построен по проблемно-хронологическому принципу, чтобы увидеть специфику проблем, их связь, и особенности длительных, «сквозных» процессов. В ходе прохождения курса используются межпредметные связи с литературой, мировой художественной культурой, всемирной историей, военной историей, а также большое внимание уделяется работе учащихся с документами.

Курс рассчитан на 25 часа (2 часа в неделю) для учащихся 9-х классов.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММы

Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.

Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.

Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.

Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Требования к уровню подготовки учащихся:

«знать/понимать»:

- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

- периодизацию всемирной и отечественной истории;

- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

- историческую обусловленность современных общественных процессов;

- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

«уметь»:

- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

Требования к уровню подготовки учащихся:

«использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

ОБЪЕМ ЗУН

1. Хронологические знания и умения:

1.1 называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;

1.2 составлять хронологические и синхронистические таблицы;

1.3 характеризовать периоды в развитии важнейших историчес­ких процессов, масштабных событий.

2.Знание фактов:

2.1 называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

3.Работа с источниками:

3.1 читать историческую карту с опорой на легенду;

3.2 использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории;

3.3 проводить поиск необходимой информации в одном или не­скольких источниках;

3.4 высказывать суждение о назначении, ценности источника;

3.5 характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника;

3.6 сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

4.1 рассказывать (устно или письменно), об исторических событиях, их участниках;

4.2 на основе текста учебника, дополнительной литературы, макетов и составлять описание исторических объектов, памятников;

4.3 составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности.

5. Анализ, объяснение:

5.1 соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы;

5.2 показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;

5.3 называть характерные, существенные черты минувших событий, явлений;

5.4 классифицировать исторические события: а) по указанному признаку; б) определяя основание самостоятельно;

5.5 объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

5.6 сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; раскрывать, чем объясняются различия:

5.7 излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Версии, оценки:

6.1 излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;

6.2 сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия;

6.3 высказывать суждение о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных версий и оценок, представленных в учебной и популярной литературе;

6.4 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

ОПИСАНИЕ ФОРМ, МЕТОДОВ, СПОСОБОВ

И СРЕДСТВ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ

Для достижения поставленной цели можно использовать все многообразие методического арсенала. Это и лекции учителя, и сообщение учащихся, и свободное обсуждение, и экскурсии. Накопление изучаемого материала, объем информации должны сводиться не к количеству, а к качеству знаний. Необходимо реализовывать сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения, применение объяснительно – иллюстрированных и эвристических методов.

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ЗУН

Обеспечивается следующими мероприятиями:

1) проверочные работы,

2) рефераты, доклады, сообщения учащихся,

3) практические работы по документам,

4) терминологические диктанты,

5) тесты.

ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМЫХ РЕСУРСОВ:

1) дидактический материал (документы, схемы, таблицы, карты),

2) видеофильмы, компьютерные учебные программы,

3) учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ,

4) учебник по новейшей истории для 9 классов ( ),

5) методические пособия по отдельным вопросам изучения новейшей истории,

6) репродукции, фотографии,

7)учебные тесты по новейшей истории.

Всеобщая история. Новейшая история.20 часов.

П/П	Содержание учебного материала	Количество часов	Домашнее задание	Фактическая дата.	Практическая дата
I. Всеобщая история. Новейшая история.20 часов.
1.	Трудный путь к миру. Версальско-Вашингтонская система.	1ч.	§1
2.	Революции в Европе и Азии после первой мировой войны.	1ч.	§2
3.	Мировой экономический кризис 1929 – 1932 годов и «новый курс» Ф. Рузвельта.	1ч.	§4
4.	Тоталитаризм в Германии и Италии. Милитаристский режим в Японии.	1ч.	§5
5.	Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции.	1ч.	§6
6.	Начальный период мировой войны и «новый порядок» в Европе и Азии. Движение Сопротивления..	1ч.	§9
7.	Антигитлеровская коалиция	1ч.	§10
8.	Трудный путь к победе.	1ч.	§11
9.	Итоги и уроки второй мировой войны. Создание ООН.	1ч.	§12
10.	«Холодная война». Военно-политические блоки	1ч.	§13
11.	Распад колониализма, локальные конфликты.	1ч.	§14
12.	Политика «холодной войны» и его завершение.	1ч.	§15
13.	Политические кризисы в индустриальных странах в гг.	1ч.	§17
14.	СНГ в европейских сообществах.	1ч.	§22
15.	Япония и новые индустриальные страны.	1ч.	§23
16.	Китай на путях модернизации и реформ.		§24
17.	Индия во второй половине XX – начало XXI вв.	1ч.	§25
18.	Исламский мир: единство и многообразие.	1ч.	§26
19.	Латинская Америка:авторитаризм и и между демократией.	1ч.	§28
20.	Наука и культура XX-XXI вв.	1ч.	§29-30
21.	Повторение.	1ч.

№	Дәреснең темасы	Стандарт буенча тер миннар һәм төшенч.	Материал һәм күрсәтмәле- лек	Кал. Факт. срок срок
1	Казан губернасы XXг. башында.	Революцион хәрәкәт үсү, карагрухчылар, милли хәрәкәт, итти-фак, мәгърифәтче	Фото “II Бөтенроссия мө-селманнар корылтаенда катнашучылар”. П 1-4
2	Революция һәм гражданнар сугышы чоры.	Гомуммилли кризис милли үзбилгеләнү проектлары, Идел-урал Совет респу-бликасы	Фото “Смоленцев йорты янында митинг. 1917 ел”. К. “Гражданнар сугышы”. П 5-7
3	ТР 20 нче елларда.	НЭП ка күчү, ачлык продналог, гумани-тар ярдәм, “Солтан-галиев эше”, дингә каршы көрәш	Ф. “Орлык өләшү. Тәтеш кантоны.”, “ТатҮБК әгъза-лары”.Видео “Респ. Флагы тарихы” П 8,9
4	Тизләтелгән яңартып кору шартларында.	Индустрияләштерү, күмәкләштерү, бишьеллык планы, яңалиф	һимов, Һ.Такташ, С. Габәши, “Дәрес вакыты. 1922 ел”. П 10-14
5	Бөек Ватан сугышы елларында.	“Казан каймасы”, герой якташлары-быз, тыл, фронт, ти-мурчылык	К. “Б. В.суг.”, пГаниСафи-уллин. Видео “Мин Җиңү килеренә ышандым”.
6	Сугыштан соңгы елларда.	Авыр индустрияне үстерү, нефть про-мышленносте үсү	Фото “Бораулау вышкасы” п 20-21 “Беренче троллейбус”.
7	1955 – 1965 нче елларда.	“ Татнефть”, “Дус-лык” нефтьүткәрге-че, Ф. Табеев	Фото “Нефтьхимиясе ко-рылмалары”. “ТУ – 104” п 22-23
8	1965 – 1985 нче елларда.	КамАЗ төзелеше, “перспективасыз авыллар” , митинг	, фото “Берен-че КамАЗ”, “ТУ – 22М” п 24-25
9	Үзгәртеп кору этабында.	“Социаль-икътиса-ди үсеш тизләнеше” тормышка ашмаган төбәк хуҗалык исәбе	Фото “Ит ризыкларына та-лон”, “Митинг”, “Ельцин Казанда” п 26
10	Татарстан XX – XXI гасырлар чигендә.	Татар иҗтимагый үзәге, нәформаллар, Казанның 1000 ел-лыгы	Фото “Референдумны як-лау митингы”, “ Икенче бөтендөнья татар конгрес-сы”, “М. Ш. Шәймиев”, “Казанның 1000 еллыгын бәйрәм итү” п28-29