Журнал консультаций
Вариант № 1
№ | Дата | Время проведения | Консультируемый | Повод обращения | Проблема | Результат консультации | ||
Возраст | Пол | Имя | ||||||
1 | 2 | 3а | 3б | 3в | 4 | 5 | 6 | 7 |
· графа 3а заполняется полным именем обратившегося или знаком под анонимным обращением
· отметка времени начала и окончания консультаций позволяет вести учёт расхода времени на консультации в месяц, год, и, следовательно, учитывать это при планировании работы на следующий год.
Инструктивное письмо от 1 марта 1999г. № 3 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»
Классификация основных проблем
· проблемы, связанные с умственным развитием: неуспеваемость, плохая память, нарушения внимания, трудности в понимании учебного материала и т. п.;
· поведенческие проблемы: неуправляемость, грубость, лживость, антисоциальное поведение (агрессивность, воровство, вандализм) и т. п.;
· эмоциональные и личностные проблемы: сниженное настроение, повышенная возбудимость, частая смена настроений, страхи, раздражительность, безволие, отсутствие целенаправленности и т. п.;
· проблемы общения: замкнутость, неадекватные притязания на лидерство, повышенная обидчивость, неумение «постоять за себя» и т. п.;
· неврологические проблемы: тики (непроизвольные подергивание мышц), навязчивые движения, энурез (ночное или дневное недержание мочи), повышенная утомляемость, нарушение сна, головные боли и т. п.
Вариант № 2
№ | Дата | Клиент | Называемая причина | Скрытая причина | Характеристика ситуации клиента | Рекомендации |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Н. Самоукина «Практический психолог в школе и дома»
Вариант № 3
№ | Дата время | Ф. И.О., возраст др. данные | Причина обращения | Характер консультации, тематика | Примечание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Характер консультации – первичная, повторная и т. п.
В ситуации анонимного обращения рекомендуется применять кодирование информации.
В примечании делаются необходимые пометки, в т. ч. может быть направление к более узкому специалисту.
Рабочие материалы всероссийского совещания
«Служба практической психологии в системе
образования России. Итоги и перспективы»
Виды запросов
Ø получить рекомендации по общению с ребенком, его воспитанию в семье;
Ø получить рекомендации по общению с ребенком в школе (детском саду);
Ø получить рекомендации по преодолению конкретных учебных или поведенческих проблем;
Ø определить наиболее подходящий для ребенка вид обучения (массовая или вспомогательная школа; массовая школа плюс дополнительные индивидуальные занятия и т. п.);
Ø получить помощь в решении бытовых вопросов (как полезнее всего провести школьные каникулы; с кем из родителей, находящихся в разводе, ребенку лучше жить и т. п.);
Ø определить причину имеющихся нарушений (в частности, выяснить, нет ли у ребенка психического заболевания);
Ø определить уровень развития ребенка, его соответствие или несоответствие возрастной норме (в частности, определить, готов ли шестилетний ребенок к школе);
Ø получить прогноз дальнейшего развития;
Ø научиться лучше понимать своего ребенка.
