Организация адаптационного периода у детей
Адаптация ребенка к детскому саду – это и процесс, и результат согласования ребенка с окружающим миром ДОУ, приспособление к новой обстановке, к структуре отношений со сверстниками и с педагогами.
Течение адаптации зависит от:
- психофизиологических и личностных особенностей ребенка,
- конкретного характера семейных отношений и воспитания,
- условий пребывания в детском саду.
Длительность адаптационного периода: ясли – 7-10 дней,
средний дошкольный возраст – 2-3 недели,
старший дошкольный возраст – месяц.
Фазы адаптационного периода:
1) острая фаза – сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом
состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса,
частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению
аппетита, регрессу в речевом развитии (длится в среднем один
месяц);
2) подострая фаза – характеризуется адекватным поведением ребенка, т. е. все сдвиги
уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам
на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по
сравнению со средними возрастными нормами (длится 3-5
месяцев);
3) фаза компенсации – характеризуется убыстрением темпа развития, в результате дети к
концу учебного года преодолевают указанную выше задержку
развития.
Различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода:
- легкая адаптация - сдвиги нормализуются в течение 10-15 дней, ребенок
прибавляет в весе, адекватно ведет себя в коллективе,
болеет не чаще обычного;
- адаптация средней тяжести – сдвиги нормализуются в течение месяца, при этом
ребенок на короткое время теряет в весе, может
наступить заболевание длительностью 5-7 дней, есть
признаки психического стресса;
- тяжелая адаптация – длится от 2 до 6 месяцев, ребенок часто болеет, теряет
уже имеющиеся навыки, может наступить как
физическое так и психическое истощение организма.
Модель личностно-ориентированного взаимодействия
педагога с детьми
Педагогическое кредо | Исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития |
Лозунг | «У тебя все получится, в случае необходимости можешь рассчитывать на мою помощь и поддержку!» |
Позиция по отношению к детям | «Рядом», позиция друга, помощника, наставника (когда это необходимо) |
Способы общения | Понимание, помощь, диалог, поддержка |
Преобладающая форма отношений | Сотрудничество |
Тактика поведения | Ненавязчивое, естественное создание ситуаций, требующих от ребенка проявления активности |
Основа отношений | Приятие, любовь к детям, понимающее сопереживание, уважение личности ребенка, ненасильственное сопровождение личностного роста и развития детей |
Результат взаимодействия | Развитие уникальной сущности каждого воспитанника, развитие в ребенке чувства уверенности и защищенности, развитие гармонически развитой личности дошкольника |
Коммуникативный тренинг
Цель:
- развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника,
- формирование социально-нравственной компетентности детей,
- определение ребенком собственных ценностных приоритетов.
Задачи:
1. Формировать коммуникативные навыки и умения, обучать этическим ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми:
- формировать умения согласовывать свои действия с другими людьми;
- формировать элементарную культуру общения.
2. Обучать позитивным приемам общения со сверстниками.
3. Обучать способам регуляции межличностных отношений: деликатности, чуткому и
внимательному отношению к переживаниям других.
4. Знакомить детей с качествами, помогающими и мешающими дружбе: правдивость - лживость, внимательность - равнодущие, смелость - трусость, щедрость - жадность.
5. Способствовать «раскрепощенности» детей посредством их коммуникативных умений и навыков.
6. Создавать благоприятную эмоциональную обстановку с помощью позитивного общения между сверстниками и взрослыми.
