,
учитель начальных классов МБОУ «Гимназия» г. Чусовой
«Инновационное развитие современной школы: практика и подходы к реализации новых образовательных стандартов»,
18 апреля 20013 год
Сценарий урока литературного чтения
«Хорошее настроение – путь к успеху.
Сапгира «Смеянцы».
Приём критического мышления «Шесть шляп мышления».
Содержательно-технологическая характеристика мероприятия
(поэтапное описание)1
№ | Деятельность ведущего, педагога (с обозначением используемых технологий, методов, приемов; применяемого технического оснащения) | Деятельность участников, учащихся (с обозначением видов и форм активности) | Планируемый результат, комментарии |
1 этап - Организационный | |||
1.1. | Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс (пожелания друг другу) | Проявление положительной мотивации и интереса к учению. | Положительный настрой на урок, комфортная атмосфера. |
1.2. | Актуализация знаний (решение литературного кроссворда, приём «Ключевые слова») | Умение высказывать свою точку зрения, самостоятельно принимать решения | Выход с помощью кроссворда на ключевое слово «успех». |
2 этап – Мотивационно-проблематизирующий | |||
2.1. | Создание условий для мотивации к учебной деятельности (приём «Яркое пятно») | Участие детей в шуточной викторине с весёлыми призами. | Улучшение настроения, эмоциональный подъём. |
2.2. | Предъявление противоречивых фактов: высказывания «Успех приходит к тому, кто встаёт в хорошем настроении» и народной мудрости «Кто рано встаёт – тому бог подаёт» (подводящий диалог, побуждающий диалог) | Участие детей в коллективном обсуждении проблемы урока. | Осуществление устного контроля в вопросно-ответной форме. Развитие познавательных навыков. |
2.3. | Организация коммуникативной деятельности учащихся в форме эвристической беседы. | Высказывание детьми своих предположений и выбор метода разрешения проблемной ситуации, рассмотрение разных точек зрения на проблему. | Развитие креативных способностей. Формирование познавательных, коммуникативных УУД. |
3 этап – Деятельностный | |||
3.1. | Знакомство со стихотворением Г. Сапгира «Смеянцы» в аудиозаписи. | Прослушивание учащимися произведения в аудиозаписи. | Мотивация эмоциональной отзывчивости на литературное произведение. Формирование регулятивных и личностных УУД. |
3.2. | Организация коммуникативного взаимодействия (работа в группах, приём «Шесть шляп мышления»). | Анализ текста со своей позиции (в зависимости от цвета шляпы), обмен мнениями, выбор общего группового решения | Обучение межличностному общению в малых группах, развитие коммуникативных умений и способностей, навыков взаимодействия и сотрудничества. Развитие критического мышления. Воспитание ответственности за качество работы. |
3.3. | Презентация работы группы. | Оформление своих мыслей в устной форме, высказывание отношения к исследуемому тексту, формулирование концептуальной информации текста. | Формирование способности логично и последовательно представить освоенное знание, продемонстрировать оригинальность и творческий подход к решению проблемы. |
4 этап - Оценочно-рефлексивный | |||
4.1. | На данном этапе организуется самооценка учениками деятельности на уроке. Создание ситуации успеха. | Самооценка деятельности. Рефлексия деятельности. | Развитие рефлексивных способностей учащихся, формирование личностных, регулятивных УУД |
4.2. | Фиксация степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности (обобщающая беседа) | Проверка предположений темы урока: хорошее настроение – путь к успеху? Выводы урока. Осознание учащимися качества и уровня усвоения материала. | Формирование адекватной самооценки, убеждений, критического отношения к информации, навыков конструктивного взаимодействия. |
