Применение программного комплекса ММК-Портал (многофункциональный мультимедиа класс) на уроках в старших классах

Применение программного комплекса ММК-Портал (многофункциональный мультимедиа класс) на уроках в старших классах

, учитель английского языка

Политика информатизации и Новая школа в России определяют процесс информатизации через компьютеризацию, подготовку кадров, разработку электронных образовательных ресурсов и внедрение новых методик, основанных на информационно-коммуникационных технологиях. Только гармоничное осуществление всех этих направлений является залогом качественных изменений в образовании в целом.

Использование технических средств обучения будет удачным на столько, насколько хорошо задействованы в этом сами педагоги. Профессиональная компетентность педагога должна находиться в постоянной динамике, адекватно реагировать на изменения в педагогической практике, активно влиять на состояние информационно-образовательной среды и формировать меняющиеся образовательные потребности.

В условиях цифровой школы и информатизации образовательного процесса, развитие информационно-коммуникативной компетентностей (как педагога, так и учащихся) становится возможным благодаря программе ММК и заключается:

·  в качественном использовании автоматизированных мест учителя в образовательном процессе;

·  использовании компьютерных и мультимедийных технологий, ЭОРов;

·  обеспечении эффективного конструирования прямой и обратной связи со всеми субъектами образовательного процесса;

·  выработку собственной стратегии и тактики в обучении.

Активное применение возможностей программно-аппаратного комплекса Мы предлагаем вниманию педагогов фрагмент рабочего урока на примере урока английского языка по теме «Большой театр». По замыслу учителя, если рабочий урок обычного УМК English 10-11 под редакцией (который предполагает использование учебника, рабочей тетради и книги для чтения) представить в программе ММК, то обучающий эффект будет более качественным, а результаты урока будут достигаться на продуктивном уровне вне зависимости от знаниевого уровня учащихся (последний, как известно, может быть весьма различным).

Таким образом, основной целью становится знакомство педагогов с программой ММК, а также с возможностями построения рабочего урока при помощи данной программы.

С позиции методики и техники использования программы, на наш взгляд, стоит разъяснить процесс формирования самого плана-конспекта урока в системе ММК, так как именно с него начинается зарождение инновационного урока. Исходя из требований ФГОС (в нашем случае проекта ФГОС третьего поколения) формулируется целеполагание – основа основ любого урока, ставятся задачи, прописываются этапы урока и указывается время, затрачиваемое на проведение каждого этапа. Все эти необходимые компоненты конспекта вносятся в электронную форму. Заранее подготовленные задания и, при необходимости, электронные учебные ресурсы рассылаются всем учащимся одновременно или индивидуально каждому. Это позволяет, во-первых уйти от бумажных конспектов, дидактических материалов, во-вторых экономит время учителя в процессе урока демонстрация материала урока (все происходит благодаря электронным ссылкам), в-третьих дает возможность оценить каждого ученика на уроке.

С точки зрения индивидуального подхода программа ММК даёт возможность учащимся самостоятельно формировать навыки практической работы при изучении английского языка. Используя локальную сеть и Wi-Fi, учитывая индивидуальный знаниевый уровень, учитель рассылает задания разной сложности на рабочий стол каждого ученика, что, в свою очередь, позволяет всем субъектам образовательного процесса на уроке реализовать свои возможности в полной мере. Примечательным становится еще и то, что индивидуальный подход к подбору и количеству практических заданий возможен для отработки четырех навыков чтения, говорения, аудирования и письма.

Выбор режимов работы так же позволяет учителю формировать рабочие группы (на весь урок либо на конкретный этап урока), видеть учебный процесс в группах с помощью веб-камеры, общаться с участниками группы не вовлекая в процесс учебного общения остальных учащихся. Иными словами, программа ММК устроена таким образом, что процесс обучения может быть совершенно «прозрачным» как для учителя (монитор мобильного рабочего места учителя отображает деятельность каждого учащегося), так и для учащихся через отображение на интерактивной доске.

Рисунок 3: «Режимы работы в программе ММК»

Отдельно хотелось бы отметить существенное преимущество при обучении аудированию. Как известно, аудирование является «подводным камнем» для учащихся при написании ЕГЭ, что делает его одним из самых сложных видов деятельности в обучении иностранным языкам. Данный урок предполагал аудирование текста « О большом театре». Цель смыслового восприятия новой информации для каждого учащегося – формирование общих аудитивных навыков на основе компетентстного подхода и индивидуализации учебной деятельности. Традиционно, работа с аудиотекстом предполагается в три этапа (предтекстовым, текстовым и послетекстовым). Однако, благодаря, инновационному подходу и компьютерным технологиям «традиционность» приобретает иную оболочку. А именно, преодоление фонетических, лексических трудностей и восприятие речевого потока происходит с использованием интерактивной доски, где выполнение специальных упражнений с помощью стилуса делает процесс более динамичным и интересным, прослушивание самого аудиотекста возможно в наушниках, которые есть у каждого учащегося, что позволяет регулировать уровень громкости (что очень важно и индивидуально). Заключительный этап работы с аудиотекстом приобретает особый «окрас» благодаря мастерски подобранным учителем упражнениям, которые уже не выглядят так традиционно. Мы имеем в виду способ проверки уровня понимания текста: например, индивидуально учащиеся выполняют упражнение вопрос-ответ (уровень сложности вопросов соответствует познания учащихся) в режиме on-line и транслируют его на рабочий стол учителя. Это, в свою очередь, позволяет проверить большее количество учащихся без особых затрат времени и сделать личный комментарий.

Особо ценным для учителя и личностно-значимым для учащихся является возможность «звучать» на уроке. Правильная иностранная речь возможна лишь в практике устного общения. В данном случае – это монологические и диалогические высказывания. Для более продуктивного выполнения плана максимум на уроке мы предложили продвинутым учащимся составить небольшие проблемные диалоги, которые в процессе их презентации были записаны как аудиофайл. Такая

функция программы ММК как создание учебного аудио формата позволяет учащимся стать соавторами урока в связи с тем, что их творчество может быть использовано на подобном уроке с другим классом (как заведомо верная или ложная информация).

Инновационное занятие продемонстрировало возможности тестирования знаний, приобретенных учащимися в процессе урока.

Рисунок 5: «Возможности тестового режима»

Тесты можно эффективно использовать на любом этапе урока. Данный урок предполагал проведение интерактивного теста индивидуально на завершающем этапе урока. Закрепление - обязательная часть урока, так как на этом этапе в сознании учащихся происходит обобщение и систематизация информации. Программа ММК позволяет построение тестов, учитывая всю широту желаний учителя и возможностей учащихся. Такие тесты легко зрительно воспринимаются, так как каждый ученик может сам рассчитывать время, читать вопросы и даже возвращаться к трудным пунктам (в нашем случае на тест запланировано 3-5 минут). Цель теста - не оценивать знания, так как материал еще усвоен не в полной мере, а позволить каждому ученику выявить свои пробелы в определенном вопросе, чтобы дома обратить на это большее внимание.

К вопросу оценивания подростки весьма щепетильны и болезненны и зачастую учитель может столкнуться с проблемой «объективности». Режим тестирования в программе ММК позволяет оценить компьютеру уровень усвоенных знаний, так при задании параметров на каждый вопрос учитель прописывает критерии оценки. Поэтому вопрос объективности отпадает сам собой. И это тоже существенное преимущество.

Анализируя результаты проведенного фрагмента урока, мы сделали следующие выводы, что урок с применением программы ММК и интерактивного оборудования сделал процесс получения знаний на уроке более личностно - значимым и продуктивным (результаты тестирования показали, что только 14% учащихся испытывали трудности на уроке по причине новизны комплекса). Это дает возможность предполагать, что качество знаний у учащихся, а главное мотивация, повысятся при систематическом проведении таких нестандартных уроков.

В заключение хотелось бы сказать, что данная программа только начинает работать в школе в рамках проекта «Цифровая школа». Как в любом новшестве, существуют преимущества и недостатки использования программы ММК в образовательном процессе. Так среди положительных сторон программа:

·  Предполагает дифференциальный подход к учащимся, основанный на признании того факта, что у разных учеников предыдущий опыт и уровень знаний в одной области различны.

·  Мотивирует и формирует у учащихся потребность работать самостоятельно.

·  декабрь 2011\IMG_0454.JPG" align="left" width="313" height="174"/>Развивает у учащихся продуктивные, творческие функции мышления, интеллектуальные способности, формирует операционный стиль мышления.

·  Экономит время на проверку тестовых заданий, так как программа оценивает учащихся автоматически.

·  Строит общение учителя с учащимися в режиме on-line, гарантирует непрерывную связь между ними.

·  Позволяет учителю наблюдать и контролировать за учащимися через веб-камеру и, при необходимости, заблокировать рабочий стол нарушителя дисциплины.

Также существуют не которые минусы при работе с программой:

·  При перебоях в локальной сети может возникать задержка времени при раздаче учебного материала;

·  Опрос учащихся, которые работали по данной программе, выявил, что в целом, программа доступна для них и интересна. Единственный «минус» в том, что ребятам хотелось бы работать с программой ММК на каждом уроке, но у них есть возможность работы с компьютером не более 25 минут.

От авторов урока хотелось бы добавить, что эффективный урок – это урок, на котором знания не только «даются», но и развивается ценностное к ним отношение. Так как в современном образовании традиционные средства не в состоянии это обеспечить, поэтому необходимы существенные перемены в образовательных подходах и техническом оснащении школ. К сожалению, не в каждой школе есть подобные классы, оснащенные по последнему слову техники и программному обеспечению. Если хотя бы в каждой школе был один учебный класс, оснащенный программой ММК, компьютерным и интерактивным оборудованием, то эффективность образовательного процесса, в полной мере, способствовала бы формированию и развитию коммуникативной компетентности. Что в свою очередь отвечает задачам развития в подростковом и юношеском возрасте и является условием успешного личностного совершенствования старшеклассников, позволяющим правильно выбрать свою индивидуальную образовательную траекторию.