Открытый урок по теме «Как питаются паразиты?»

Открытый урок по теме « Как питаются паразиты?»

Цель: Изучение многообразия паразитических организмов, их приспособление к паразитическому образу жизни, значение в природе.

Задачи:

Формирование умений решать проблемно-поисковые задачи, развивающие системное мышление, умение работать с рисунками, живыми и фиксированными объектами. Формирование экологических понятий: пищевая связь – “паразит-хозяин”, и его роли в регулировании численности других живых организмов, паразитизм как способ питания, организм как среда обитания. Знакомство с общебиологическим понятием борьба за существование.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: Работа в группах.

Основные методы: объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, фронтальная беседа, работа с учебником, рисунками, живыми и фиксированными объектами, использование ИКТ и рисуночное письмо (пиктограммы).

Раздаточный материал:

I группа:

Фиалка в горшке; Рисунки: Повилика, Петров крест, Раффлезия Арнольда, Фикус – душитель.(см. приложение 1)

II группа:

гриб-трутовик на спиле дерева. Рисунки: опята летние, ржавчинные и головневые грибы спорынья (см. приложение 2)

III группа :

Кальмар(влажный препарат) Рисунки: вши, блохи, плоские и круглые черви.(см. приложение 3)

Оборудование: компьютер, Презентация “Паразиты”.

План урока

Проверка домашнего задания (работа в группах). Мотивация. Просмотр фрагмента фильма « Паразиты». Актуализация знаний. Целеполагание. Изучение нового материала: работа в группах с рисунками и объектами, как с источником новой информации по вопросам. Отчетное задание: общие признаки паразитов (решение поисковых задач, развивающих системное мышлен Рассказ о бактериях-паразитах, “человеке”-паразите. Роль паразитов. Опорный конспект. Закрепление и обобщение знаний (с использованием ИКТ). Подведение итогов. Д\з дополнение (рассказы о паразитах)

Введение

Ход урока: Тема урока закрыта на доске.

Приветствие. Рефлексия готовности к уроку с помощью ладошек.( Тыльная сторона кисти – не готов к уроку, ладонь – готов к уроку, ладонь горизантально – готов, но не совсем)

Сегодня мне помогают консультанты 3-х групп.

Что мы с вами изучали на предыдущих уроках?

Давайте повторим пройденный материал, так как тема сегодняшнего урока связана с ним. Проверка домашнего задания по группам. Учащиеся группы получают по 2 вопроса по пройденному материалу п.35,36,37

1 группа: 1. На что расходуются питательные вещества животными?

2.Животные могут питаться………? Как называют таких животных?(приведите примеры)

3. Как животные добывают для себя пищу? (приведите примеры)

2 группа : 1. Как вы понимаете воздушное питание растений?

2. Что называют фотосинтезом? ( определение)

3. Что называют «волшебным» веществом у растения?

3 группа: 1. Как вы понимаете почвенное питание растений?

2. Какую функцию выполняют корни?

3. Некоторые растения-хищники приманивают насекомых, обеспечивая себе дополнительное питание. Это например……………

4. Мотивация (отрывок из фильма паразиты)

Определите, какая существует связь просмотра данного фильма с предыдущими темами?

Ребята выдвигают предположения. Затем открывается на доске тема сегодняшнего урока: “Как питаются паразиты”.

5. Актуализация знаний. Целеполагание.

Как вы думаете, что мы должны рассмотреть и узнать на уроке?

Учащиеся высказывают свое мнение,

Мы будем продолжать учиться решать проблемно-поисковые задачи с использованием рисунков, живых и фиксированных объектов. Будем учиться определять пищевую связь паразит – хозяин и ее значение в борьбе за существование. А в конце урока мы должны будем ответить на вопрос “Нужны ли паразиты на Земле?”.

6. Изучение нового материала.

Кто такие паразиты? Учащиеся выдвигают свою точку зрения..

На доске вывешиваются термины: Паразит (“пара” – от греческого слова около, “ситос” – пища) – это живой организм, который обитает внутри тела хозяина или на теле и питается за счет хозяина.

А что за явление паразитизм? Учащиеся выдвигают свою точку зрения.

Это способ питания. (Просмотр презентации. См. Приложение).

Далее у нас работа в группах. У вас на столах в конвертах находится раздаточный материал, информационный материал и вопросы к теме:

О каких паразитах идет речь? Какой организм лишний? Признаки паразита? Где или на чем паразитирует? Нужны ли паразиты на Земле?

Учащиеся самостоятельно рассматривают рисунки ,читают информацию и готовят выступление по данному заданию.

7. Отчет групп.

I группа – растения ( повилика, рафлезия и рисунки)

Просмотр слайдов презентации

II группа – грибы ( фитофтора и трутовик, таблица).

Просмотр слайдов презентации

III группа – животные (таблица).

9. Послушайте рассказ учителя и подумайте о каких бактериях идет речь. Еще в середине 19 в. врачи отрицали, что туберкулез легких или иначе – чахотка, вызывается бактериями, В 1882 г. немецкий ученый Кох сделал великое открытие – впервые выделил и описал возбудителя туберкулеза, их позже стали называть бациллой или палочкой Коха (бактерии – палочки).

Очень многие болезни человека и животных вызывают бактерии. Болезнетворные бактерии приспособились к жизни в живом организме. В благоприятных условиях они размножаются каждые 20 минут, т. е. через 5 часов из 1 бактерии будет 32768 бактерий.

Бактерии выделяют ядовитые вещества, отравляющие организм. Заражение исходит при контактах с больными или при употреблении зараженной пищи или воды.

Скорость распространения повышается в местах скопления людей.

Болезнь “Чума” – одна из самых быстро распространенных болезней. Например: в 6 веке в Римской империи за 50 лет умерло 100 мил. Человек.

В результате регулярных предохранительных мер в нашей стране Чумы не наблюдалось уже давно.

Зато есть: дифтерия, столбняк, корь, ветрянка, ангина и т. д. Что бы вы не болели, следует ставить прививки.

А еще в природе очень редко встречается “человек”-паразит. Хотя так называют людей, которые хотят “прожить за счет других ничего не делая”.

В животе 5 летней девочки жил близнец-вампир. Долгое время врачи были уверены, что у малышки рак, который не оперируется, и она обречена. Семья все – таки решилась на операцию. Когда врачи стали оперировать, они испытали ужас. Внутри девочки жило существо похожее на человеческое. Его длинными жесткими, черными волосами было пронзена вся брюшная полость, а ножка этого существа пробила дыру в кишечнике, У прятавшегося внутри существа были: нога, желудок, голова, имевшая глаз, ухо, волосы, пуповина, через которую это существо питалась кровью девочки.

Такие явления редко, но встречаются, когда два зародыша развиваются на одном участке. Один растет, а другой превращается в паразита. Это существо нельзя назвать человеком, у него нет мозга, но оно растет, убивая своего хозяина.

Удивительно, что девочка проходила с этим чудовищем внутри больше 5 лет. Освободившись от своего мучителя, девочка быстро пошла на поправку.... Этот случай произошел в результате того, что семья девочки жила рядом с Семипалатинским ядерным полигоном в Казахстане.

10. И так попробуем ответить на вопрос: “Нужны ли паразиты на Земле?” Дети высказывают свое мнение. Открываем учебник стр. 100-101 и читаем отрывок.

11. Опорный конспект, пиктограммы. Учащиеся сами выдвигают свои гипотезы.

Пиктограммы заносят в тетрадь.

Организм как среда обитания для паразитов. Паразиты имеют органы прикрепления: крючки и присоски. Растения – паразиты лишены хлорофилла. Паразиты ограничивают численность других организмов. Паразиты приносят вред растениям (в том числе сельскохозяйственным), человеку и животным.

11. Закрепление и обобщение знаний с помощью ИКТ, презентация. Вывод: в природе нет полезных и вредных организмов, каждый выполняет свою роль, регулируя численность других организмов. Благодаря этому сохраняется биоразнообразие на Земле

12. Подведение итогов. Консультанты выставляют оценки в оценочный лист, Рефлексия, ребята одевают красные или черные очки.

13. Домашнее задание: п.34. р. т. п 34 (дополнение): Найти рассказы о паразитах

14. Спасибо за урок. До свидания.