,
учитель русского языка МОУ СОШ №6
Занятие элективного учебного предмета
"Текст как продукт речевой деятельности: от анализа к творчеству"
Тема занятия: Создание вторичного текста на основе авторского (Часть С)
Вид урока: практикум
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная и др.
Цель: систематизировать знания обучающихся в работе с авторским текстом
Цели определяются через формирование коммуникативной компетенции:
- понимать читаемый текст,
- определять проблемы текста,
- формулировать основную мысль своего высказывания, развивать высказанную мысль,
- строить композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения,
- отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи,
- подбирать аргументы для подтверждения собственной мысли, соотносимой с авторской позицией;
- выстраивать текст в соответствии с речевыми и грамматическими нормами;
- оценивать чужие и свои сочинения по критериям ЕГЭ.
1. Чтение текста (учителем или подготовленным учеником)
(1)Когда размышляешь о судьбах великих людей, то поневоле начинаешь испытывать какое-то смешанное чувство. (2)С одной стороны, поражаешься грандиозным открытиям, гениальным прозрениям, непреклонной воле, непоколебимой верности своему призванию. (З)Начинаешь думать о чудесном вмешательстве каких-то сверхъестественных сил, одаривших избранного глубоким умом, необыкновенным трудолюбием, неугасимой страстью и необычайной проницательностью.
(4)Но, с другой стороны, испытываешь щемящую сердце боль, оттого что многие великие люди беспрестанно терпели невзгоды, томились в одиночестве, лишённые сочувствия и поддержки, жестоко упрекаемые теми, кому они искренне служили. (5)Помните титана Прометея, который украл у олимпийских небожителей огонь? (6)Как же отблагодарили люди своего спасителя? (7)Они тотчас забыли его, и глаза прикованного к скале героя слезились от едкого дыма костров, на которых варилась похлёбка. (8)Легенда о Прометее отражает драматизм реальной действительности.
(9)12 июня 1812 года многотысячная армия Наполеона пересекла границу России. (10)Захватчики были уверены в своей быстрой победе. (11)Русскими войсками командовал Михаил Богданович Барклай-де-Толли, происходивший из древнего шотландского рода. (12)Он хорошо знал о несокрушимой мощи французской армии, считал, что сражаться с врагом сейчас - это самоубийство, поэтому решил отступать. (13)Решил отступать, несмотря на то что этому противилась его честь, несмотря на то что многие боевые соратники упрекали его в трусости.
(14)Как же трудно было тогда главнокомандующему, который носил иноземную фамилию, чем давал повод для самых вздорных подозрений! (15)Ходили слухи, что он изменник, что у Наполеона служат его родственники и, дескать, это они склонили Барклая к предательству. (16)Полководец терпел. (17)«Главное на войне не погибнуть с честью, а победить», - твердил он и упрямо, не обращая внимания на возмущённый ропот, постепенно переросший в общее негодование, отступал.
(18)Маршалы Наполеона первыми почувствовали опасность: французские полки таяли в безбрежных русских просторах, ведь нужно было оставлять гарнизоны в захваченных городах, охранять дороги; силы дробились, армия растягивалась. (19)А русские, не воюя, не теряя своих солдат, планомерно отступая, накапливали силы для решающего сражения.
(20)К Москве подошла только половина французской армии. (21)Наконец-то наступил миг решающей битвы! (22)Но триумфу Барклая не суждено было наступить: пришёл приказ о его отставке. (23)Нетрудно представить, что творилось в эту минуту в душе полководца: его, взвалившего на себя непосильную ношу позорного отступления, лишили славы победного сражения.
(24)... Дорожная карета Барклая остановилась на одной из почтовых станций неподалёку от Владимира. (25)Он направился было к дому станционного смотрителя, но путь ему преградила огромная толпа. (26)Послышались оскорбительные угрозы. (27)Пришлось адъютанту Барклая обнажить саблю, чтобы проложить дорогу к карете.
(28)Что же утешило старого солдата, на которого обрушился несправедливый гнев толпы? (29)Возможно, вера в правоту своего решения: именно эта вера даёт человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку. (30)И ещё, может быть, Барклая утешила надежда. (31)Надежда на то, что когда-нибудь бесстрастное время всем воздаст по заслугам и справедливый суд истории обязательно оправдает старого воина, который угрюмо едет в карете мимо ревущей толпы и глотает горькие слёзы.
(По В. Лаптеву)
Сведения об авторе:
(родился в 1935 г.) - публицист, педагог. Занимается освещением широкого круга социально-нравственных проблем.
2. Вопросы по эмоциональному восприятию текста:
- Какое впечатление произвел текст?
- Что узнали нового?
- Какие размышления автора показались вам неожиданными, присущими лишь в данном тексте, а какие - общечеловеческими?
3. Работа над комментарием к проблеме текста.
Задания классу:
- Сформулируйте вопросы к каждому абзацу.
Вопросы к тексту (формулируют обучающиеся):
1. Зачем перед рассказом о полководце Барклае-де-Толли автор предлагает читателю такое размышление? В чем смысл первых двух абзацев?
2. Что помогает полководцу принять сложное решение отступать?
3. Почему он не поддался соблазну и влиянию толпы?
4. Как автор передает душевное состояние полководца в момент отставки?
5. Почему полководца автор называет старым солдатом? Что помогает Барклаю не потерять себя после всего произошедшего и найти утешение?
- Нужно ли отвечать на эти вопросы в сочинении?
Нет, тогда получится пересказ текста. Можно пояснить, как автор приходит к своему рассуждению, как авторские мысли созвучны сегодняшнему времени, насколько важно такое понимание вопроса в современном обществе?
3. Определение проблем текста (по группам) Нахождение авторской позиции (в тексте или подтексте)
Основные проблемы | Позиция автора |
1. Проблема трагического одиночества человека, избравшего для себя путь беззаветного служения делу (Почему человек, непоколебимо верный своему призванию, часто оказывается в одиночестве?) | 1. Люди часто не способны по достоинству оценить свершения выдающихся современников, их самоотверженное служение делу, и только последующим поколениям может открыться подлинный масштаб личности великого человека. |
2. Проблема верности человека своему долгу (Что помогает человеку не отступать от намеченного пути?) | 2. Уверенность в своей правоте, верность своему призванию помогает человеку выстоять в самые трудные минуты жизни и довести своё дело до конца. |
3. Проблема роли личности в истории (Какое влияние может оказать личность на ход истории? Каким должен быть человек, способный повлиять на ход истории?) | 3. Огромное влияние на ход исторического прогресса может оказать личность человека, которому доверено принимать решения, определяющие судьбы миллионов людей, и важно, чтобы этот человек был способен забыть о личном благе во имя долга, способен отстоять свою позицию вопреки непониманию и жестоким нападкам тех, кому он беззаветно служит. |
4. Проблема объективной оценки исторических событий и личности (При каких обстоятельствах возможна объективная оценка исторических событий и личности?) | 4. Масштаб и подлинный смысл исторических событий, истинную роль в этих событиях отдельных людей можно объективно оценить только по истечении определённого времени. |
4. Варианты композиционного оформления текста (по группам)
1вариант: от проблемы к авторской позиции и комментарию (комментарий в тексте)
2 вариант: от комментария к проблеме и авторской позиции.
5. Корректировка работы выпускника. Правка текста: выявление композиционных, логических, речевых и грамматических неточностей; устранение фактических ошибок
Сочинение выпускника
В этом тексте говорится о судьбах великих людей, их трудолюбии и желании что-то сделать для людей. Автор говорит о том, что оценили их только после смерти. Так бывает часто, что при жизни человека не ценят, а после смерти начинают о нём говорить более лучше.
Могу привести пример из жизни. Мой прадедушка учавствовал в Великой Отечественной войне, был сапёром. Он никогда не рассказывал нам о страшном бое, в нём он потерял сознание и его контузило, а когда очнулся, оказался в госпитале и не помнил что с ним случилось. Потеряв документы, ему пришлось их восстанавливать, но все равно награду он не получил за свой подвиг. Совсем недавно это всё-же случилось. Мы были очень рады, что наш прадед узнал о том, что его наградили и его подвиг остался не забыт. Вот так и с Михаилом Богдановичем Барклай-де-Толли произошло. Он принял неверное решение отступать, хотя нужно было победить врага любой ценой. Народ не поймёт полководца, который принимает решение отступать. Вот и не простили ему такой тактики. Это и есть проблема текста, которую поднимает В. Лаптев, публицист, педагог. Она является социально-нравственной проблемой.
Такие примеры есть в истории и литературе. Сначала все поддерживают человека, а когда что-то случается, то он остается в одиночестве. Это актуально в нашем обществе.
6. Работа с комментариями по критериям К1- К-12.
К1 | К2 | К3 | К4 | К5 | К6 | К7 | К8 | К9 | К10 | К11 | К12 |
К1.(Формулировка проблемы исходного текста, отсутствие фактических ошибок в формулировке проблемы) - 1 балл
К2. (Комментарии к проблеме, отраженной в исходном тексте, отсутствие фактических ошибок в комментариях) - 2 балла (1ф. – 1б.; > 1 ф. – 0б.)
К3. (Отражение позиции автора исходного текста, отсутствие фактических ошибок в понимании авторской позиции) - 1 балл
К4. (Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме, (выражение согласия или несогласия с позицией автора), приведение 2 аргументов, 1 - из художественной, публицистической, научной литературы) - 3 балла (2 – жизн. опыт – 2б., 1 – 1балл)
К5. (Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения) - 2 балла (допущена 1 логическая ошибка и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста – 1б., > 1 логич. и/или 2 нарушений абз. – 0 б.)
К6. (Точность и выразительность речи) - 2 балла (бедность словаря и однообразие грамматического строя речи – 0б.)
К7. (Соблюдение орфографических норм) - 3 балла (1-2 ош. - 2б., 3-4 ошибки – 1б., >4 ош. - 0б.)
К8. (Соблюдение пунктуационных норм) - 3 балла (1-2 ош. – 2б., 3-4 ош. – 1 б., > 4 ош. - 0б.)
К9. (Соблюдение языковых норм) - 2 балла (1-2 ош. -1б.,> 2 ош. -0б.)
К10. (Соблюдение речевых норм) - 2 балла (1-3 ош. -1б., > 2 ош. -0б.)
К11. ( Соблюдение этических норм) - 1 балл
К12. (Соблюдение фактологической точности в фоновом материале) - 1 балл (1ош. -0б.)
ИТОГО - 23 балла
Домашнее задание: создать вторичный текст
Наш современник Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный – филолог, истинный российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом, в книге
«Письма о добром и прекрасном» писал: «Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому учёному, инженеру, экономисту – человеку любой профессии следует заботиться, когда пишешь, прежде всего точности мысли. Строгое соответствие мысли языку и даёт лёгкость стиля». Я желаю вам лёгкости стиля.
Приложение 1.
Текст
(1)Когда размышляешь о судьбах великих людей, то поневоле начинаешь испытывать какое-то смешанное чувство. (2)С одной стороны, поражаешься грандиозным открытиям, гениальным прозрениям, непреклонной воле, непоколебимой верности своему призванию. (З)Начинаешь думать о чудесном вмешательстве каких-то сверхъестественных сил, одаривших избранного глубоким умом, необыкновенным трудолюбием, неугасимой страстью и необычайной проницательностью.
(4)Но, с другой стороны, испытываешь щемящую сердце боль, оттого что многие великие люди беспрестанно терпели невзгоды, томились в одиночестве, лишённые сочувствия и поддержки, жестоко упрекаемые теми, кому они искренне служили. (5)Помните титана Прометея, который украл у олимпийских небожителей огонь? (6)Как же отблагодарили люди своего спасителя? (7)Они тотчас забыли его, и глаза прикованного к скале героя слезились от едкого дыма костров, на которых варилась похлёбка. (8)Легенда о Прометее отражает драматизм реальной действительности.
(9)12 июня 1812 года многотысячная армия Наполеона пересекла границу России. (10)Захватчики были уверены в своей быстрой победе. (11)Русскими войсками командовал Михаил Богданович Барклай-де-Толли, происходивший из древнего шотландского рода. (12)Он хорошо знал о несокрушимой мощи французской армии, считал, что сражаться с врагом сейчас - это самоубийство, поэтому решил отступать. (13)Решил отступать, несмотря на то что этому противилась его честь, несмотря на то что многие боевые соратники упрекали его в трусости.
(14)Как же трудно было тогда главнокомандующему, который носил иноземную фамилию, чем давал повод для самых вздорных подозрений! (15)Ходили слухи, что он изменник, что у Наполеона служат его родственники и, дескать, это они склонили Барклая к предательству. (16)Полководец терпел. (17)«Главное на войне не погибнуть с честью, а победить», - твердил он и упрямо, не обращая внимания на возмущённый ропот, постепенно переросший в общее негодование, отступал.
(18)Маршалы Наполеона первыми почувствовали опасность: французские полки таяли в безбрежных русских просторах, ведь нужно было оставлять гарнизоны в захваченных городах, охранять дороги; силы дробились, армия растягивалась. (19)А русские, не воюя, не теряя своих солдат, планомерно отступая, накапливали силы для решающего сражения.
(20)К Москве подошла только половина французской армии. (21)Наконец-то наступил миг решающей битвы! (22)Но триумфу Барклая не суждено было наступить: пришёл приказ о его отставке. (23)Нетрудно представить, что творилось в эту минуту в душе полководца: его, взвалившего на себя непосильную ношу позорного отступления, лишили славы победного сражения.
(24)... Дорожная карета Барклая остановилась на одной из почтовых станций неподалёку от Владимира. (25)Он направился было к дому станционного смотрителя, но путь ему преградила огромная толпа. (26)Послышались оскорбительные угрозы. (27)Пришлось адъютанту Барклая обнажить саблю, чтобы проложить дорогу к карете.
(28)Что же утешило старого солдата, на которого обрушился несправедливый гнев толпы? (29)Возможно, вера в правоту своего решения: именно эта вера даёт человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку. (30)И ещё, может быть, Барклая утешила надежда. (31)Надежда на то, что когда-нибудь бесстрастное время всем воздаст по заслугам и справедливый суд истории обязательно оправдает старого воина, который угрюмо едет в карете мимо ревущей толпы и глотает горькие слёзы.
(По В. Лаптеву)
Сведения об авторе: (родился в 1935 г.) - публицист, педагог. Занимается освещением широкого круга социально-нравственных проблем.
Приложение 2.
Основные проблемы | Позиция автора |
Приложение 3.
Критерии оценивания сочинения К1- К-12
К1 | К2 | К3 | К4 | К5 | К6 | К7 | К8 | К9 | К10 | К11 | К12 | итог |
К1.(Формулировка проблемы исходного текста, отсутствие фактических ошибок в формулировке проблемы) - 1 балл
К2. (Комментарии к проблеме, отраженной в исходном тексте, отсутствие фактических ошибок в комментариях) - 2 балла (1ф. – 1б.; > 1 ф. – 0б.)
К3. (Отражение позиции автора исходного текста, отсутствие фактических ошибок в понимании авторской позиции) - 1 балл
К4. (Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме, (выражение согласия или несогласия с позицией автора), приведение 2 аргументов, 1 - из художественной, публицистической, научной литературы) - 3 балла (2 – жизн. опыт – 2б., 1 – 1балл)
К5. (Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения) - 2 балла (допущена 1 логическая ошибка и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста – 1б., > 1 логич. и/или 2 нарушений абз. – 0 б.)
К6. (Точность и выразительность речи) - 2 балла (бедность словаря и однообразие грамматического строя речи – 0б.)
К7. (Соблюдение орфографических норм) - 3 балла (1-2 ош. - 2б., 3-4 ошибки – 1б., >4 ош. - 0б.)
К8. (Соблюдение пунктуационных норм) - 3 балла (1-2 ош. – 2б., 3-4 ош. – 1 б., > 4 ош. - 0б.)
К9. (Соблюдение языковых норм) - 2 балла (1-2 ош. -1б.,> 2 ош. -0б.)
К10. (Соблюдение речевых норм) - 2 балла (1-3 ош. -1б., > 2 ош. -0б.)
К11. ( Соблюдение этических норм) - 1 балл
К12. (Соблюдение фактологической точности в фоновом материале) - 1 балл (1ф. - 0б.)
ИТОГО - 23 балла
