Задание 2. Разработка занятия на основе учебных ситуаций

Задание 2. Разработка занятия на основе учебных ситуаций.

Представьте конспект урока в форме последовательности учебных ситуаций, заполняя представленный ниже каркас. Особенностью разрабатываемого вами занятия должна стать ориентация на одаренных детей в массовом классе.

1. Предмет: Биология

2. Класс: 8

3. Изучаемая тема: Кровь. Кровообращение

4. Название занятия: Тканевая совместимость и переливание крови.

5. Планируемые результаты работы:

-  Метапредметные: практическая значимость, полезность приобретаемых знаний.

-  Личностные: знание собственной группы крови, резус-фактора, знание правил по переливанию крови

-  Предметные: знание терминов донор, реципиент, агглютинация, агглютиноген и агглютинин, знание правил переливания крови, зависимости некоторых особенностей организма человека от резус фактора

6. Учебные ситуации

№	Название ситуации	Формируемые навыки, умения, действия…
1	Введение понятия тканевая совместимость и донорство	Знание основной терминологии, этический аспект донорства
2	Опасность процесса агглютинации	Знание особенностей белкового строения различных групп крови человека и последствий неверного лечения
3	Группы крови	Знание особенностей собственной группы крови, наследование групп крови
4	Правила переливания крови	Знание какие группы крови могут подойти в каждом конкретном случае, осмысление практической значимости и полезности приобретенных знаний и умений
5	Резус-фактор	Осмысление практической значимости и полезности приобретенных знаний и умений, влияние разницы резус-факторов при беременности
6	Саморефлексия деятельности обучающимися	Развитие учебной самостоятельности, осмысление практической значимости и полезности приобретенных знаний и умений, пробуждение интереса к изучению биологии, закрепление изученного материала

7. Характеристики ситуаций:

Учебная ситуация 1

Название ситуации	Введение понятия тканевая совместимость и донорство
Планируемые результаты	Знать основную терминологию, этический аспект донорства
Краткое описание учебной ситуации	Знакомство с основной терминологией, с историей донорства, постановка проблемного вопроса об этической стороне донорства
Действия учителя	Рассказ, постановка проблемного вопроса
Действия ученика	Запись терминов в тетрадь, высказывание собственной точки зрения на проблемный вопрос

Учебная ситуация 2

Название ситуации	Опасность процесса агглютинации
Планируемые результаты	Знать особенностей белкового строения различных групп крови человека и последствий неверного лечения,
Краткое описание учебной ситуации	Рассказ про особенности белкового строения различных групп крови и показ учебного видеоролика о процессе агглютинации, демонстрация в ролях агглютинации
Действия учителя	Рассказ, постановка мини-сценки
Действия ученика	Просмотр видеоролика, несколько человек принимают участие в сценке, выработать навыки общения и совместной деятельности

Учебная ситуация 3

Название ситуации	Группы крови
Планируемые результаты	Знать особенности собственной группы крови и как наследуется группа крови
Краткое описание учебной ситуации	Рассказ о группах крови, самая редкая группа
Действия учителя	Рассказ
Действия ученика	Умение слушать и применять полученные знания применительно к собственной жизни

Учебная ситуация 4

Название ситуации	Правила переливания крови
Планируемые результаты	Знать правила переливания крови, осмыслить практическую значимость и полезность приобретенных знаний и умений
Краткое описание учебной ситуации	Видя схему, приведенную учителем, составить для собственной группы крови правила переливания
Действия учителя	Ознакомить учащихся с существующей схемой, иллюстрирующей правила по переливанию крови
Действия ученика	Запомнить схему, применить правило для собственной группы крови

Учебная ситуация 5

Название ситуации	Резус-фактор
Планируемые результаты	Осмыслить практическую значимость и полезность приобретенных знаний и умений, знать влияние разницы резус-факторов при беременности
Краткое описание учебной ситуации	Рассказ учителя о понятии резус-фактор, существуют ли отличия между людьми в зависимости от их резус-фактора, опасность для женщины, в случае, если она и плод имеют разные резус-факторы
Действия учителя	Рассказ
Действия ученика	Умение слушать

Учебная ситуация 6

Название ситуации	Саморефлексия деятельности обучающимися
Планируемые результаты	Развитие учебной самостоятельности, осмысление практической значимости и полезности приобретенных знаний и умений, пробуждение интереса к изучению биологии, закрепление изученного материала
Краткое описание учебной ситуации	Блиц-тест и использует жетонов в виде эритроцитов при ответе на вопросы в конце урока
Действия учителя	Провести блиц-опрос, раздать на выходе жетоны
Действия ученика	Закрепить изученный материал, проголосовать при помощи жетона

8. Критерии оценки достижения результатов занятия

№	Критерий оценки результата
1	Формулировка собственного мнения при решении проблемного вопроса высказывание собственной точки зрения на проблемный вопрос
2	Знание особенностей строение крови и правил переливания
3	Пробуждение интереса к изучению биологии
4	Осмысление практической значимости и полезности приобретенных знаний и умений
5	Развитие навыков общения и совместной деятельности