Тема. . Слово о писателе. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа.
Цель: познакомить учащихся с творческой манерой писателя; показать, какие проблемы поднимает Е. Носов в рассказе; совершенствовать навык выразительного чтения; воспитывать в детях отзывчивость, чуткость, стремление беречь все живое на Земле.
Оснащение урока: презентация творчества писателя, портрет Е. Носова, сборники его произведений.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
На прошлых уроках мы знакомились с творчеством Ф. Абрамова. Экологическую тему и разговор о прекрасном продолжает в своих произведениях другой писатель-прозаик , с творчеством которого мы сегодня познакомимся.
3. Выразительное чтение учеником автобиографического рассказа .
(Одновременно идет презентация творчества писателя)
4. Беседа.
- Рядом с каким городом находилось село, в котором родился писатель?
- Какие события происходили в городе во время Великой Отечественной войны?
_ А чем еще знаменит Курск с давних времен?
- Сколько примерно было лет, когда он стал противотанковым артиллеристом?
- Где и кем работал писатель после окончания школы?
- Какова главная тема творчества Е. Носова?
- «…Он освещает проблемы, существенно важные для Родины, волнующие народ: о судьбе деревни, о социальной несправедливости… о том, как жить и что делать…» (И. Баскевич.)
На очень важный вопрос: «…как жить и что делать» и отвечает Е. Носов в рассказе «Кукла».
5. Словарная работа.
Дома вы должны были прочитать рассказ и выписать непонятные слова, определить их лексическое значение.
Внапашку – внакидку.
Выгон – место, где пасется скот, пастбище.
Глумиться – злобно и оскорбительно издеваться.
Дурнишник, белокопытник, куга, стрелолист – просторечные названия сорняков.
Избыть – избавиться от чего-либо.
Святотатство – поругание, оскорбление чего-либо святого.
Споро – быстро.
Сунул (здесь) – двинул, дернулся.
Телогрейка (здесь) – то же, что и ватник.
Язь – вид речной рыбы.
Худо – зло,
5. Работа по содержанию рассказа «Кукла».
Чтение наизусть учеником начала рассказа.
- С какой целью автор так подробно рассказывает о реке, цветах и травах?
( Внимательный взгляд писателя замечает тысячи трав, растений. Создается радостная картина.)
- Что ужасает его, о каких бедах он говорит в начале повествования?
(Жестокое, бездумное отношение к миру.)
- Найдите в данном отрывке изобразительно-выразительные средства. Какую роль они играют?
- И вот снова через некоторый промежуток времени рассказчик оказывается в тех же местах. Что сейчас увидел он?
Выразительное чтение наизусть строк: «Русло сузилось…»
- Изменилось ли что-либо? С чем связаны эти изменения? Почему так произошло?
- Какие чувства вызывает это описание?
- С какой целью вводит писатель описания природы? Что он хочет сказать?
- Расскажите об Акимыче.
- Как изменился Акимыч со времени последней встречи с рассказчиком?
(Найти эпизод: «Ан-нет! Прошлой осенью иду по селу…» До слов: «…и он досадливо сунул плечом, порываясь идти»)
-Прочитайте описание пейзажа, который наблюдал герой-рассказчик, идя вслед за Акимычем.
(От слов: «Мы пошли мимо школьной ограды…» до слов: «Ощущение праздничности и радости бытия»)
- Какие эпитеты подчеркивают праздничность и радостность наблюдаемой героем картины?
- С какой целью помещено в повествование описание праздничного пейзажа?
- Видел ли эту красоту Акимыч? Почему? Что так взволновало его?
- Найдите описание куклы, прочтите его. Что поражает нас в этом описании?
( Кукла словно живая, это человек!)
- В какой связи упоминается в рассказе война? Как, по-вашему, связаны события военного времени и поступок, возмутивший Акимыча?
Зачитаем эпизод, упоминающий об этом событии.
- Что такое война? Что происходит в жизни человека с того момента, как она начинается? Чем отличается военное поколение и современное?
- Почему же так болезненно Акимыч воспринимает случай с куклой?
- Единственный ли это случай, с которым столкнулся Акимыч? Что чувствует он? Как об этом говорится в рассказе? Прочитайте.
- Какой вывод делает Акимыч о причинах произошедшего? Как можно истолковать его слова: «Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят»?
- Послушаем стихотворение К. Случевского «Кукла». Как оно перекликается с рассказом? Где и как в рассказе Е. Носова кукла сравнивается с человеком?
- Почему Акимыч зарывает куклу в могилу?
- «Он сутуло, согбенно перешагнул в кювет…» Почему именно эти эпитеты использует автор? Какой из них несет нейтральную, а какой экспрессивную окраску? Уточним значение слов.
Сутулый – ссутуленный, слегка сгорбленный.
Согбенный (устар. И высок.) - сгорбленный, согнутый.
- Как вы понимаете слова Акимыча: «Всего не закопать…»?
- Чем интересен и близок Акимыч автору?
(Оба воевали. Война – тяжелое испытание, она проверяет человека на прочность. Равнодушие не свойственно людям военного времени.)
- Сначала автор назвал рассказ «Акимыч», а затем выбрал другое название «Кукла». Как вы думаете, почему?
- Какие же проблемы поднимаются автором в рассказе?
(«…как жить и что делать…»)
- Как вы думаете, все ли благополучно в окружающем мире сегодня? Существуют ли проблемы, которые необходимо решать и мимо которых нельзя проходить?
- Встречались ли вы с явлениями бездушного и бессердечного отношения к природе, животным?
6. Подведение итогов урока.
- Так как же мы должны жить? Что делать, чтобы мир наш стал краше?
7. Задание на дом.
По степени сложности (на выбор учащихся).
Мини-сочинение: 1) «Может ли вас взволновать цветок, красота весеннего леса?» 2) «Что мы делаем, чтобы природа нашего села стала краше?»
Выучить стихотворение «Кукла», определить его тему и идею (по желанию).
Прочитать рассказ «Живое пламя» (для всех).
