Муниципальное общеобразовательное учреждение
 |
«Согласовано»____________________зам. директора по НМО
Утверждено на заседании МО
протокол № от
рук. МО учителей русского языка
Рабочая программа по литературе
(68 часов)
Программа: «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», авторы-составители: , ,
М.: «Русское слово», 2009.
Учебник «Литература. 8 класс, в 3-х ч. Автор-составитель
М.: «Русское слово», 2008.
Учитель русского языка
2011 г
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Программой по литературе для 5-11 классов авторов: , , "Литература. 5-11 класс".- М.: “Русское слово” 2009 г. Преподавание ведется по учебнику-хрестоматии "Литература 8 кл." В трех частях. Авт. - сост. . - М.: “Русское слово”, 2008 гг.
Курс рассчитан на 68 часов. Отбор содержания проводился на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе с учетом гимназического компонента. Он включает в себя произведения УНТ, углубление знаний о древнерусской литературе, литературе 19 и 20 веков, а также продолжение знакомства с зарубежной литературой. На этом этапе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о значении художественного произведения в культурном наследии страны, постижения явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображенных писателями. Теория литературы включает в себя углубление знаний о литературных родах (эпос, лирика, драма) и жанрах (слово, житие, притча, проповедь, исповедь, роман, биография, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия), литературных направлениях( классицизм, сентиментализм, романтизм) . Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, послания, поэмы и др.
Цель литературного образования – формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Цели учебного курса:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественного произведения с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Учитываются основные направления модернизации российского образования в области литературы :
- соответствие содержания образования возрастным особенностям учащихся;
-личностная ориентация содержания образования;
-деятельностный характер образования;
-формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать умения, знания, способы деятельности в реальной жизни;
-усиление духовно-нравственной и эстетической функции предмета.
Формирование общеучебных умений (компетенций)
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
- сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации;
- эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств.
Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо;
- развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения;
- использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста;
- информационная переработка текста;
- культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме);
- культура разговорной речи.
Методы: словесно-наглядно-практический, исследовательский, эвристический, проблемно-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Для объективности оценивания знаний, умений, навыков и способов деятельности используются следующие формы контроля: сочинение, комплексный анализ текста, самостоятельные и проверочные работы, тестовый контроль.
Исследовательский уровень осуществляется за счет исследования художественного текста, подготовка докладов, написания сочинений на основе и по мотивам художественных произведений.
Содержание учебного материала 8 класс
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год
Количество разделов -7
Введение (1 час)
Своеобразие курса. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
Из устного народного творчества (2 часа) Исторические песни: « Иван Грозный молится по сыне», « Возвращение Филарета», « Царь требует выдачи Разина», « Разин и девка-астраханка», « Солдаты готовятся штурмовать орешек», « Солдаты освобождают Смоленск», (« Как повыше было города Смоленска…»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне, песне-плаче.
Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.
Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.
Из древнерусской литературы (4 час) «Слово о погибели Русской земли», из «», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях древнерусской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси - основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведения.
Из литературы XVIII век (8 часов).
(3 часа)
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: « Памятник», « Вельможа» ( служба, служение, власть и народ, поэт и власть - основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.
Для заучивания наизусть:
« Памятник».
(5 часов)
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть « Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм ( чувственное начало в противовес рациональному), жанры сентиментальной повести.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Защита рефератов « Карамзин на страницах романа « Пушкин».
Из литературы XIX века. (29 часов)
Поэты пушкинского круга.
Предшественники и современники
. «Лесной царь», «Невыразимое», «Море», « Сельское кладбище».
. « Я ль буду в роковое время…», « Смерть Ермака».
. « Переход русских войск через Неман», « Надпись к портрету Жуковского», « Есть наслаждение и в дикости лесов…», « Мой гений».
. « Чудный град порой сольется…», « Разуверение», « Муза».
. « Русская песня» (« Соловей мой, соловей…»), « Романс», « Идилия».
. « Пловец», « Родина».
Для заучивания наизусть:
« Сельское кладбище».
« Пловец».
(8 часов)
Тематическое богатство поэзии . Стихотворения: «», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине».Повесть «Пиковая дама»( обзор). История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» ( обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. Роман «Капитанская дочка»: ( любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предназначения, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиями героям. Новый тип исторической прозы.
Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи ( местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; составление планов различных типов, подготовка тезисов, сочинение.
Для заучивания наизусть:
«».
(3 часа)
Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа – основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» ().
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический (риторические фигуры). Романтические традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.
Для заучивания наизусть:
« Смерть поэта».
(5 часов)
Основные вехи биографии писателя. и . Комедия « Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении : разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о сатире и юморе, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.
. (4 часа)
Основные вехи биографии писателя. Произведения о любви: повесть « Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, верность, нежность, постоянство; цельность характера - основное в образе героини.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.
(1 час)
Основные вехи биографии . Судьба и жизнь народная в изображении поэта. « Внимая ужасам войны…», « Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность ( создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.
Для заучивания наизусть:
. (1 час)
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии : « Учись у них: у дуба, у березы…», « Целый мир от красоты…». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность - основные мотивы лирики .
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть. Выразительное чтение, словесное рисование, письменный ответ на вопрос.
Для заучивания наизусть:
« Учись у них: у дуба, у березы…».
.(2 часа)
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Теория литературы: драма.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.
. (2 часа)
Основные вехи биографии писателя. « Отрочество» ( главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола – рассказ « После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви-основные мотивы рассказа. Прием создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.
Из литературы XX века (19 часа).
М. Горький. (2 часа)
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: « Песнь о Соколе», рассказ « Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие ( песня, сказка), образ-символ.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.
. (1 час)
Краткие сведения о поэте. « Я» и « вы», поэт и толпа в стихотворениях : « Хорошее отношение к лошадям».
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть:
. Стихотворения на выбор.
О серьезном - с улыбкой ( сатира начала XX векачаса)
« Свои и чужие»; «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота - к фельетону, от фельетона - к юмористическому рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм ( расширение представлений о понятиях).
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.
. (2 часа)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе…», « Старая актриса», « Некрасивая девочка»- по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике 50-60-х годов.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение - рассуждение.
Для заучивания наизусть:
. Стихотворение по выбору.
. (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, сложный план к сочинению-рассуждению, подбор эпиграфа, различные виды чтения и комментирования эпизода.
. (2 часа)
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии : « За далью - даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной - один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.
Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, цитатный план.
Для заучивания наизусть:
. « За далью - даль» (отрывок).
. (4 часа)
Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.
Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.
Из зарубежной литературы (5 часов).
У. Шекспир. (2 часа).
Краткие сведения о драматурге и поэте. Трагедия «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.
Теория литературы: трагедия ( основные признаки жанра).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
М. Сервантес. (1 час)
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
Учебно - тематическое планирование
№ п/п | Тема | Количество часов |
1 | Введение. Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Творческий процесс. | 1 |
2 | Из устного народного творчества. | 2 |
3 | Из древнерусской литературы. | 4 |
4 | Из русской литературы XVIII века ( , ) | 8 |
5 | Из литературы XIX века (, , , ) | 29 |
6 | Из литературы XX века М. Горький, , А. Грин, , М. Симонов, , М. Джалиль, , , , . | 19 |
7 | Из зарубежной литературы. У. Шекспир, М. Сервантесе, Э. Т.А. Гофмана, Дж. Г.Байрон. | 5 |
Итого 68 часов
№ урока, дата | Раздел Тема урока | Кол-во часов |
1 | Введение. Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Творческий процесс. | 1 |
2 | Из устного народного творчества. Русские исторические песни, их периодизация. Средства выразительности. Нравственная проблематика. | 1 |
3РР | Анализ исторической песни. Самостоятельная работа. | 1 |
4-5 | Из древнерусской литературы. Тема добра и зла в произведениях древнерусской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке. («Слово о погибели Русской земли», из «», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского»). | 2 |
6 | «В мире художественного слова»: «Житие Сергия Радонежского». | 1 |
7 РР | Анализ фрагмента «». Самостоятельная работа | 1 |
8 | Из литературы XVIII века как поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. | 1 |
9 | Тема поэта и поэзии в творчестве . ( «Памятник»). | 1 |
10 РР | Анализ оды «Вельможа». Самостоятельная работа. | 1 |
11 РК | Основные вехи биографии . Карамзин и Пушкин. Карамзин и Симбирск. | 1 |
12 | «Бедная Лиза» – новая эстетическая реальность. Основная проблематика. | 1 |
13 | Новый тип героя в повести . Образ Лизы. | 1 |
14 РР | Дискуссия «Современны ли чувства и внутренний мир карамзинской героини?» | 1 |
15 РР РК | Читательская конференция «Карамзин и наш край». | 1 |
16-17 РК | Из литературы XIX века. Поэты пушкинского круга (, , ). | 2 |
18 | Романтические произведения . («Лесной царь», «Невыразимое», «Море»). | 1 |
19 РР | Урок выразительного чтения наизусть стихотворений поэтов пушкинского круга. Прослушивание романсов, обсуждение. | 1 |
Домашнее сочинение №1. Анализ стихотворения поэта пушкинского круга. | ||
20 | Тематическое богатство поэзии . («», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине»). | 1 |
21ВЧ | История написания и основная проблематика повести «Пиковая дама» и цикла «Маленькие трагедии» . | 1 |
22 | . «Капитанская дочка»: проблематика ( любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертания, независимость, литература и история). | 1 |
23 | Система образов повести «Капитанская дочка». Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы. | 2 |
24РР | «Дорогами Гринева и Пугачева» ( по страницам пушкинской прозы и географическому атласу). | 1 |
25-26РР К | Классное контрольное сочинение по повести «Капитанская дочка». | 2 |
27 | Кавказ в жизни и творчестве . «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа – основные мотивы поэмы | 1 |
28 | «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (): художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. | 1 |
29РР | Сочинение-рассуждение «Чем близок мне герой поэмы «Мцыри»?» | 1 |
30 | Основные вехи биографии . и . Петербург в жизни и судьбе Гоголя. «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы. | 1 |
31-32 | Русское чиновничество в сатирическом изображении : разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. | 2 |
33 | Основной конфликт пьесы «Ревизор» и способы его разрешения. | 1 |
34РР | Подготовка к домашнему сочинению сопоставительного характера по пьесе «Ревизор». | 1 |
Домашнее сочинение сопоставительного характера по пьесе «Ревизор». | ||
35 | Основные вехи биографии . Произведения писателя о любви: «Ася». | 1 |
36 | Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев повести «Ася». | 1 |
37 | Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера – основное в образе героини. | 1 |
38РР К | Классное контрольное сочинение. Анализ эпизода повести «Ася». | 1 |
39 | Основные вехи биографии . Судьба и жизнь народная в изображении поэта. («Внимая ужасам войны…», «Тройка»). Судьба крестьянки – одна из постоянных тем поэта | 1 |
40 | Краткие сведения о . Мир природы и духовности в поэзии . | 1 |
41 | Краткие сведения об . «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. | 1 |
42 | Центральные образы пьесы: Снегурочка, Мизгирь, Лель, Берендей. | 1 |
43 | : основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести). | 1 |
44 | Становление личности в борьбе против жестокости и произвола в рассказе «После бала»: основные мотивы рассказа. | 1 |
Домашнее сочинение-рассуждение «Кто главный герой рассказа «После бала» и почему?» | 1 | |
45 | Из литературы XX века Основные вехи биографии М. Горького. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные | 1 |
46 | Специфика песни-сказки М. Горького «Песня о Соколе». | 1 |
47 | Краткие сведения о . «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям». | 1 |
48-49 | Большие проблемы «маленьких людей» в сатирических рассказах («Свои люди») и («Счастливый случай», «Обезьяний язык»). | 2 |
50 | Краткие сведения о поэте . «Зодчие»: труд, творчество, талант, власть – основные мотивы стихотворения. | 1 |
51-52 | Краткие сведения о поэте . Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого. | 2 |
53ВЧ | Вопросы любви, добра и доброты, человечности в повести А. Грина «Алые паруса». | 1 |
54 | Краткие сведения о писателе . Человек и война. Литература и история в творчестве В. Астафьева: «Фотография, на которой меня нет». | 1 |
55 РР | Сочинение-сообщение по мотивам повести «Фотография, на которой меня нет» по готовому эпиграфу. | 1 |
56 ВЧ | «Музы не молчали»: по страницам военной прозы и поэзии. (АА..Ахматова, , М. Симонов, , М. Джалиль, , ). | 1 |
57 | Основные вехи биографии . Судьба страны в поэзии : «За далью-даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. | 1 |
58 | «За далью - даль» : один из основных мотивов – ответственность художника перед страной; образ автора; художественное своеобразие изученных глав. | 1 |
59 ВЧ | «Судьба Отчизны»: час патриотической поэзии. (, , ). | 1 |
60-61 | Основные вехи биографии писателя . XX век на страницах прозы В. Распутина. «Уроки французского»: нравственная проблематика повести; новый поворот темы детей на страницах повести. | 2 |
62 | «Уроки французского» : центральный конфликт, основные образы повести, взгляд на вопросы сострадания, справедливости; мотивы милосердия. | 1 |
63 РР | «Уроки жизни» (по рассказам ). | 1 |
64-65 | Из зарубежной литературы. Краткие сведения о У. Шекспире», певце великих чувств и вечных тем. «Ромео и Джульетта»: проблемы жизни, смерти, любви, отцов и детей) | 2 |
66 | Краткие сведения о М. Сервантесе. «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Позиция писателя. Донкихотство. | 1 |
67 ВЧ | Темы добра и зла, света и тьмы в сказке Э. Т.А. Гофмана «Щелкунчик». Дж. Г.Байрон в России. («Властитель дум», «Ода к Наполеону», «Ода с французского», «С французского»). | 1 |
68 | «Проверьте себя сами»: тест-зачет по изученному в 8 классе. | 1 |
Предлагаемая программа предполагает практическую направленность обучения: изучение литературы как искусства слова, что ведёт к самореализации в деятельностной сфере. Поэтому она направлена на выработку следующих основных умений:
- владение техникой грамотного и осмысленного чтения;
- владение умениями выразительного чтения;
- восприятие произведения как сюжетно-композиционного единства в его причинно - следственных связях;
- умение видеть в произведении автора авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
- умение выделить этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведения;
- умение определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова;
- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;- умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать её (интерпретация произведения в контексте художественной культуры и традиции);
- умение грамотно строить монологическое высказывание различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
- умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 8 класса (разработаны на основе требований федерального компонента государственного стандарта):
Учащиеся должны знать и применять на практике
понятия, связанные с общими свойствами литературы (художественный образ, роль художественного вымысла в литературе);
понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика); роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;
понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.
В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны
объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;
характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;
определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;
выразительно читать (в частности наизусть) изученные произведения и их фрагменты;
давать устный и письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);
писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему;
писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к событиям и героям.
В результате внедрения гимназического компонента восьмиклассники должны
знать/понимать
- творческую историю изучаемых произведений;
- основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;
уметь
- интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы, его проблематику;
- составлять тезисы и план прочитанного, составлять планы и тезисы статей на литературные темы;
- готовить учебно-исследовательские работы на заданную тему;
- раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- написания сочинений разнообразных жанровых форм, написания рецензий на художественный и публицистический текст.
В результате освоения программы учащиеся должны овладеть следующими способами деятельности:
Познавательная деятельность
Умение разделять тексты на абзацы; выделение главное содержание прочитанного в виде тезисов.
Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.
Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение частичного информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний раличных стилей, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана статьи учебника. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Сводная таблица распределения учебного времени по видам работ
Класс | Кол-во часов в год | Кол-во часов по четвертям | Кол-во контрольных работ | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | год | ||
8 | 68 | 8н. 16 | 8н. 16 | 9н. 18 | 9н. 18 | Дом/соч -1 | Кл/соч-1 | Кл/соч-1 Дом/соч -1 | Дом/соч -1 | К\соч -2 Д\соч -3 |
Литература:
Аркин литературы в 8 кл.: Практическая методика. Книга для учителя.-М.: « Просвещение», 2001.
Демиденко контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл.: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2003
, Крысова разработки по лит-ре. 8 кл.: - М., «Вако»,2006.
Литература.8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений:В3 ч./Авт.-сост. . – М.: Русское слово,2008
Скрипкина и проверочные ра-боты по литературе. 5-8 классы: Метод. пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998
Турьянская к урокам литературы в 8 классе. – М.: Русское слово, 1996
, , Холодкова в 8 кл.: Урок за уроком.-М., «Русское слово», 2009.
