Требования к современному уроку географии в условиях введения ФГОС

исследовательской деятельности школьников по предметам естественнонаучного цикла как средство подготовки к олимпиадам и интеллектуальным конкурсам;

- передовой опыт работы учителей Борзинского района с одаренными детьми (участие в олимпиадах, конкурсах, творческих марафонах, тренировочных предметных сборах);

- конструирование урока в соответствии с современными требованиями.

В начале семинара заместитель директора по НМР СОШ № 42 Вера Николаевна Кальдина презентовала методическую работу школы в данном направлении и методическую работу коллеги - учителя географии СОШ № 42 Ольги Васильевны Семеняк в форме «Визитной карточки школы».

Главные вопросы стратегии развития образования: достижение нового качества образования и создание новой модели школы легли в основу работы коллектива СОШ № 42.

Ольга Васильевна Семеняк – педагог с большим опытом работы, один из лучших учителей географии Борзинского района, Отличник народного образования Российской Федерации", постоянно стремящийся к поиску нового в образовании, внедряющий инновации в образовательный процесс. Сегодня она осваивает вместе со своими учениками новые стандарты по географии в курсе пятого класса, об этом делилась с нами опытом своей работы.

представила опыт работы коллектива СОШ № 42 в направлении освоения ФГОС ООО.

Процесс апробации новых стандартов ФГОС через:

1. Изучение нормативно - правовой базы федерального уровня по внедрению ФГОС ООО.

2. Формирование рабочей группы по введению ФГОС.

3. Составление основной образовательной программы образовательного учреждения.

4. Внесение дополнений в должностные инструкции в соответствии с требованиями к кадровому обеспечению реализации ФГОС ООО.

5. Анализа условий на соответствие требованиям ФГОС ООО.

Немаловажен выбор УМК. Сегодня их множество. Важно сделать правильный выбор (см. Приложение ).

На заседании были рассмотрены УМК , , ; , ; , под ред.

В учебниках по географии реализован принцип линейного построения курса. Учебный материал излагается от простого к сложному. Учащиеся знакомятся с природой, населением и хозяйственной деятельностью человека последовательно, от более низкого уровня организации к более высокому. Знакомство с основными понятиями географической науки происходит на основе представлений о целостности природы, населения и хозяйства. Большое внимание уделяется значению установления причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями. В учебниках авторы постоянно делают акцент не только на общие признаки объектов и явлений, но и на частные их черты. Содержание учебников отличается научностью и способствует развитию познавательных интересов учащихся, их индивидуальных и творческих способностей. Стиль учебников по географии доступен для восприятия учащимися на каждой возрастной ступени обучения.

Методический аппарат учебников позволяет учителю реализовать дифференцированный подход в обучении, как с позиции организации изучения нового материала, так и с позиции формирования и контроля предметных знаний и общеучебных умений и навыков деятельности. В конце каждого параграфа предложены разноуровневые задания, которые представлены совокупностью разнородных по содержанию и назначению блоков. Логичность, последовательность и доступность изложения материала помогает организовать самостоятельную работу учащихся на каждом уроке, что позволяет реализовать системно - деятельностный подход в обучении и обеспечивает возможность достижения учащимися личностных, предметных и метапредметных результатов. Школьники учатся работать с текстом, анализировать и оценивать информацию, представленную в различном графическом виде, преобразовывать её из одной формы в другую, делать выводы, аргументировать свою точку зрения, т. е. овладевают ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми и коммуникативными. Наличие в учебниках большого количества интересного и познавательного материала, дополнительные рубрики расширяют кругозор учащихся, позволяют разнообразить уроки и использовать вариативные современные педагогические и социально-педагогические технологии, а также прививают любовь к природе Земли в целом и России в частности.

Отличие линии учебников заключается в том, что они имеют расширенный методический аппарат, дополнительные элементы навигации. Тематическое содержание учебников дополнено приложениями, позволяющими реализовать на практике деятельностную подготовку учащихся к итоговой аттестации, в том числе и в формате ГИА.

Большое внимание в учебниках обращается на практическое значение географических знаний, что способствует развитию интереса к предмету, мотивирует учащихся изучать природу, население и хозяйство не только в мировом масштабе, но и в рамках своей страны, региона. Тематический материал учебников знакомит учащихся с правилами поведения в природе, формирует установку здорового образа жизни и правильного восприятия окружающей действительности. Этому способствует и богатый иллюстративный ряд учебников (рисунков, фотографий, схем, диаграмм, графиков), основанный на использовании современных, в том числе космических технологий.

В соответствии с нормативными документами в области образования на изучение курса географии в основной школе отводится: в 5 классе – 1 час в неделю, в 6 классе – 1 час в неделю, в 7-9 классах – по 2 часа в неделю.

На заседании РПТО было решено в апреле 2013 года провести совместную экспертную оценку учебников и определить единую линию УМК с учётом опыта апробации некоторых УМК.

Следующим этапом работы стало рассмотрение учебных программ в соответствие с ФГОС ООО, структуры урока и формирование УУД.

Был предоставлен теоретический и практический отчёт творческой группы «ФГОС» по проблеме «Требования к современному уроку географии в условиях введения ФГОС» - опытом работы делились учитель географии СОШ № 41 Елена Владимировна Петрова, учитель географии СОШ № 42 Ольга Васильевна Семеняк, учитель географии СОШ № 43 Наталья Федоровна Котельникова. Коллеги представили теоретический и практический опыт работы по данному направлению, познакомили с УМК 5-х классов по ФГОС , ,

ФГОС нового поколения на всех ступенях образования выдвигает в качестве приоритетного личностно ориентированный, системно - деятельностный подход, определяющий структуру деятельности учащихся, а также основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний. Согласно вышесказанному на уроках географии:

1. Задаются ценностные ориентации, доминирующие установки и смыслы всему процессу обучения.

2. Происходит освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве России, отдельных регионов, мира в целом.

Позитивный настрой учащихся обеспечивается с помощью таких операций, как проблематизация, мотивация, актуализация имеющегося субъективного опыта, коммуникация, рефлексия.

Эмпирические, теоретические и методологические знания обеспечивают фундаментальный базис географической подготовки в единстве его теоретических и прикладных аспектов и способствуют формированию географического стиля мышления.

Освоение географических умений и способов деятельности объяснительно-аналитического, оценочного, прогностического, проектного, коммуникативного характера. Уровневая дифференциация географических умений включает в себя

репродуктивные, продуктивные, креативные умения.

Представляя особое значение в географии, картографический метод обеспечивает обзорность, возможность визуализации географической информации карт и атласов.

Использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Предполагает овладение приёмами покомпонентных и комплексных описаний, картометрии и морфометрии, расчётно-аналитического плана.

Выделенные линии развития отражают аксиологический, гносеологический, праксиологический и личностный аспекты содержания школьного курса географии.

Осмысление функционального назначения этих аспектов позволит учащимся ответить на принципиальные вопросы: знаю зачем, знаю что, знаю как.

Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего формированием универсальных учебных действий (УУД). Овладение универсальными учебными действиями создаёт возможности самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться.

Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют:

- эффективность образовательного процесса, в частности

-усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащихся;

-создают возможность обучения в зоне ближайшего развития учащегося;

-способствуют достижению высокой успешности в усвоении учебного содержания;

-создают предпосылки для перехода к самообразованию;

-обеспечивают формирование осознанности и критичности учебных действий

(см. Приложение 2).

В практической части семинара был проведён мастер – класс – урок в соответствие с требованиями стандартов нового поколения, показаны формы, методы, структура урока, постановка целей и задач на формирование УУД.

В рамках семинара рассматривались также следующие вопросы:

- система работы с одаренными детьми, содержательные и технологические трудности в работе с одаренными детьми, возникающие в условиях введения ФГОС ООО;

- содержание предметных олимпиад разных уровней, специфика сложных заданий и методика их решения;

- организация исследовательской деятельности школьников по предметам естественнонаучного цикла как средство подготовки к олимпиадам и интеллектуальным конкурсам;

- передовой опыт работы учителей Борзинского района с одаренными детьми (участие в олимпиадах, конкурсах, творческих марафонах, тренировочных предметных сборах);

Руководитель РПТО учителей географии провела анализ работы педагогов в данном направлении за первое полугодие. За данный период времени педагогами была проведена работа с учащимися с целью выявления и развития одарённости учащихся по разным направлениям: занятия в творческих мастерских, групповые занятия с сильными учащимися, занятия на кружке, участие в конкурсах разного уровня, интеллектуальных марафонах, участие в олимпиадах, работа по индивидуальным планам, участие в научно-исследовательских конференциях.

Динамика участия во всероссийской олимпиаде школьников на школьном уровне

284 учащихся

Общее количество призёров диплом)

Выявленные положительные и отрицательные стороны проведённой олимпиады школьного этапа в 2012 году:

Положительные:

- Единая организация и методические материалы – равноправность, единые условия участия

- Контроль за проведением и соблюдением правил участия

-Сбор информации об уровне подготовки и проведения олимпиады в каждом ОУ

-Повышение качества подготовки учащихся

Отрицательные:

- Не соблюдение сроков проведения и сдачи отчётов

- Не все ОУ приняли участие в олимпиаде

- Недостаточная активность учащихся

- Отсутствие системы подготовки учащихся к интеллектуальным конкурсам

17 ноября - в СОШ № 15 г. Борзя были проведены тренировочные сборы по подготовке учащихся к олимпиаде муниципального уровня.

Участники: 44 учащихся 7- 11 классов (СОШ № 41,15,28,43, 240, 48)

С ребятами проводили занятия с использованием разных форм - мастер – класса, работы в группах, викторины, работы с тестами Онлайн, проблемной беседы, игры, тренинга педагоги , учитель географии и биологии СОШ № 15, , учитель географии и биологии СОШ № 43.

Работа с учащимися по подготовке к олимпиаде по географии осуществлялась в течение двух часов с 10 – минутным перерывом в двух аудиториях по группам: 7-8 классы, 9 – 11 классы. Во время занятий ребятам были предложены проблемные вопросы заданий олимпиады школьного уровня с алгоритмами их решений; вопросы, повышенного уровня по курсам школьной географии в игровой форме. Ребята смогли познакомиться друг с другом, пообщаться, поработать с педагогами, проявить свои творческие способности. Состоялся обмен мнениями между педагогами школ. По отзывам участников предметной сессии, формы проведения занятий имели положительный успех, ребята в необычной форме смогли качественно подготовиться к олимпиаде по географии, получили план самостоятельной домашней подготовки. Цели и задачи сессии были выполнены.

В муниципальном этапе олимпиады приняло участие 76 человек:

11 класса – 11 учащихся (2-СОШ №43, 2- 48, 1-41, 2-42, 1-15, 1-47, 2-40)

10 класс – 14 учащихся (2-СОШ № 42, 2-47, 2-48, 2 – 43,, 1 – 41, 2-40, 1-15)

9 класс – 15 учащихся (1- СОШ № 47, 2- 42, 1-15, 2-28, 2-41, 2-43, 2-48, 1-Приозёрное, 2-40)

8 класс – 17 учащихся (2-СОШ № 000, 2-28, 2-41, 2-43, 2-48, 3-40, 1-47, 2-42, 1-Приозёрное)

7 класс – 19 учащихся (2- СОШ № 15, 2-240, 2-28, 2 – 41, 2 – 43, 2 – 48, 2- 42, 2 – 47, 2 – Приозёрное, 1 – 40)

Карта успешности муниципального этапа олимпиады:

школа	Количество участников школьного этапа	Количество призёров школьного этапа	Количество участников муниципального этапа	Количество призёров муниципального этапа	Количество участников краевого этапа	рейтинг
15	24	5	5	2	0	4
43 40 41 42 48 47 28 240 Чиндант Усть-Озёрное Кондуй Соловьёвск Приозёрное	29 44 19 28 11 25 9 14 30 22 14 15 -	10 9 3 9 6 10 0 4 8 4 0 3 -	10 10 8 10 10 7 6 6 0 0 0 0 4	3 3 1 2 1 0 0 1 0 0 0 0 0	2 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0	1 2 3 4 3 5

Участие в научно-практических конференциях:

- НПК «Шаг в науку»- Приняли участие две школы – № 48, № 15. Ребята заняли второе и третье место.

- НПК «Юниор»- приняли участие СОШ № 42, 41, 240, с. Цаган – Олуй.

В заочном краевом этапе Бянкина Александра, ученица 6 класса заняла 3 место с работой по теме «Маленькая экскурсия в мир камней». Мы поздравляем с успехом

Александру Бянкину, и её наставника Якимову Татьяну Михайловну, учителя географии Цаган – Олуйской школы, желаем дальнёйших творческих успехов в естественных науках!

Педагоги во время обсуждения результатов работы по данному направлению пришли к мнению определить участие детей в определённых конкурсах, совместно принимать участие и осуществлять подготовку к ним.

Также участники семинара обсудили результаты подготовки к ГИА и ЕГЭ, тренировочной работы по географии в форме ЕГЭ в 11 классе. По данному направлению работает творческая группа «Подготовка к ГИА и ЕГЭ».

В состав группы вошли: (СОШ № 000), (с. Усть – Озерное), (с. Цаган – Олуй), (с. Передняя Бырка). Руководитель группы

Всего в тренировочном экзамене по географии в форме ЕГЭ в 11 классе приняла участие – 1 школа (2 человека).

№	школа	класс	Ф. И.О учителя	Всего учащихся	Перешли порог	Не перешли порог	% выполнения	Средний балл Макс-53	Обучение в профильном классе
1	СОШ № 15	11		2	2	0	100 %	39	2 (соц-экон)

Задания, в которых учащиеся допустили типичные ошибки:

1.  части А на знание номенклатуры физических и административно – политических объектов.

2.  Задания части А и С на знание астрономических данных по движению Земли вокруг Солнца.

3.  Задания части А на знание факторов климатообразования отдельных территорий.

4.  Задания части А на знание отраслевой структуры экономики отдельных стран мира, их специализации.

5.  Задания части В и С на нахождение показателей естественного прироста населения отдельных территорий.

На основе проведённого анализа экзаменационных работ необходимо учесть в работе следующие рекомендации:

1. Проанализировать результаты тренировочного экзамена и провести обмен опытом работы по подготовке учащихся к экзамену в форме ЕГЭ в каждом методическом объединении ОУ.

2. По проблемным вопросам и заданиям, в которых учащиеся допустили ошибки, выявить недостатки и спланировать работу по их устранению.

3. Активизировать работу по подготовке к ЕГЭ с использованием современных педагогических технологий (компьютерных программ, Интернет, электронных учебников, дистанционной формы обучения и др.).

4. Рассмотреть выбор экзамена в форме ЕГЭ по географии каждого учащегося индивидуально, исключить случайный ошибочный выбор экзамена.

5. Выстроить для каждого учащегося индивидуальную траекторию подготовки к экзамену с учётом его способностей и возможностей.

В работе семинара принимала участие специалист по информатизации Комитета образования и молодёжной политики администрации «Борзинского района» с информацией о введении дистанционного обучения на базе СОШ № 43 на территории Борзинского района, в которой отразила степень участия РМО и каждого учителя географии.

На заседании круглого стола педагоги рассмотрели формы дистанционного обучения и объединили усилия для создания дистанционных курсов по теме «Основы пространственного анализа карты мира».

Семинар прошёл в тёплой атмосфере взаимопонимания и единства. От всех педагогов РМО учителей географии участвовавших в семинаре - огромное спасибо за сотрудничество и содействие в организации и проведении семинара администрации СОШ № 42, заместителю директора по НМР СОШ № 42 Вере Николаевне Кальдиной, и всем участникам семинара: , учителю географии СОШ № 42, , учителю географии СОШ № 41, , учителю СОШ № 43, , учителю географии СОШ № 47, , учителю географии СОШ № 40, , учителю географии СОШ № 28, , учителю географии СОШ № 000, , учителю СОШ № 48.

К сожалению, не со всеми учителями географии мы смогли объединиться, обменяться мнениями по данным вопросам, надеемся на более широкую аудиторию на следующем запланированном заседании в апреле 2013 года.

Ведь «Отдельный человек слаб, как покинутый Робинзон: лишь в сообществе с другими он может сделать многое» (Артур Шопенгауэр - немецкий философ - иррационалист).