Пояснительная записка.
Проблема школьной готовности глубоко проработана в современной психолого-педагогической литературе. На протяжении длительного времени считалось, что главным показателем готовности ребенка к школьному обучению является уровень его умственного развития. В настоящее время концепции подготовки детей к школе рассматривают готовность к школьному обучению как сложный целостный феномен, как комплекс качеств, образующих умение учиться. Психологическая готовность ребенка к школе - это необходимый и достаточный уровень психофизиологического развития ребенка для освоения школьной учебной программы, это определенный уровень интеллектуального и личностного развития ребенка. Главное - это развитие мыслительных операций: сравнения, комбинирования, анализа, внутреннего плана действий (действия в уме), обобщения, умений выделять существенное в предметах, понятиях и явлениях окружающего мира, производить классификацию понятий. Ребенок должен уметь рассуждать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую последовательность. У ребенка должны быть развиты процессы восприятия формы, цвета, величины предмета (знание основного набора фигур, основного цветового спектра), целостности образа (умение видеть целое раньше частей).
В основе подготовки к обучению в школе лежат личностно-ориентированные и развивающие технологии. Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к обучению активной творческой личности. Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной активности. Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические действия.
В соответствии с логикой развития ребенка подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер. При подготовке к школе не допускается дублирования первого класса общеобразовательной школы. Подготовка к обучению в школе инварианта. Ее цель - подготовить дошкольника к любой системе школьного образования.
Выстраивание преемственных линий в содержании программ дошкольного и начального общего образования проведено в соответствии со следующими основаниями:
- развитие любознательности у ребенка дошкольного возраста как основы развития познавательных способностей ученика начальной школы;
- формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребенка;
- развитие коммуникативности - умения общаться с взрослыми и сверстниками – как одного из необходимых условий учебной деятельности.
При этом обучение дошкольников строится на основе специфических для этого возраста видов деятельности (игры, лепки, конструирования, рисования и др.), в рамках которых осуществляется становление предпосылок учебной деятельности к 6-7 годам. Обучение детей младшего школьного возраста происходит на основе все более развитой учебной деятельности. Вместе с тем получают дальнейшее развитие и специфические виды деятельности ребенка дошкольного возраста, так как они все еще играют важную роль в становлении его личности.
Основные принципы работы педагогов при подготовке детей к школе:
- учет индивидуальных возможностей и способностей ребят;
- уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
- комплексный подход при разработке занятий;
- систематичность и последовательность занятий;
- вариативность содержания и форм проведения занятий;
- наглядность.
Программа рассчитана на 1 год обучения с октября по апрель, 1 раз в неделю по три занятия.
Цель программы: развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.
Задачи:
- организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
- отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;
- укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
Программа содержит 7 разделов:
- В стране Вообразилии (развитие связной речи).
- Математические ступеньки (развитие логических умений).
- Зеленая тропинка (проектирование).
- Бумажный фейерверк (развитие мелкой моторики).
- Искусство и культура (развитие художественного вкуса и творческого воображения).
- Здоровье и физическая культура (физическая подготовка).
- Психолого-педагогическое сопровождение (логопед, психолог).
Разделы построены на сопоставительно-преемственной основе: развитие речи, подготовка к обучению грамоте – русский язык; начальные основы обществоведения – история становления человека.
В СТРАНЕ ВООБРАЗИЛИИ
(от слова к букве)
Данный раздел программы нацелен на развитие связной речи ребенка, его фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики мышц. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению, письму и формирует элементарные навыки культуры речи.
1. Устная и письменная речь. Разучивание скороговорок. Загадки. Составление рассказа по картинке. Игра «Цепочка слов».
2. Предложение. Беседа по серии картинок. Классификация предметов. Игра «Кто поможет Мишке собрать портфель? Логическое упражнение «Что лишнее?»
3. Обводка и штриховка контуров Рисование и раскрашивание узоров.
4. Деление текста на предложения. Счет предложений в тексте. Игра « Какой предмет лишний?»
5. Чтение и пересказывание сказки. Узнавание сказки по иллюстрациям. Придумать конец сказки. Загадки. Логические упражнения. Игра « Угадай по описанию».
6. Обводка и штриховка контуров Рисование и раскрашивание узоров.
7. Предложение и слово. Деление предложения на слова. Загадки об инструментах. Классификация предметов. Логическое задание « Найти ошибки в тексте»
8. Чтение и инсценирование сказки. Загадки об овощах. Логические упражнения. Деление слова на слоги.
9. Задания на расширение активного словаря. Игра «Говори наоборот» (антонимы).
10. Предложение, слово, слоги, ударение. Описание картины. Логические упражнения. Загадки, скороговорки. Игра «Кто чем читает?».
11. Обводка и штриховка контуров Рисование и раскрашивание узоров.
12. Звуки в речи. Гласные и согласные. Отличие от букв. Чистоговорки. Игра в поезд.
13. Логические упражнения «Определи время года по нескольким признакам».
14. Обводка и штриховка контуров Рисование и раскрашивание узоров.
15. Чтение и пересказ рассказа. Воспитание нравственных норм поведения. Творческое задание: придумать конец истории. Игра «Наведи порядок» – разложить вещи по местам хранения.
16. Деформированный текст. Восстановить порядок изложения текста.
17. Обводка и штриховка контуров Рисование и раскрашивание узоров.
18. Задание: на расширение словарного запаса. Подбор слов: прилагательных или глаголов. Игра «Светофор» по правилам дорожного движения.
19. Подготовительные упражнения для развития глазомера.
20. Обводка и штриховка контуров Рисование и раскрашивание узоров.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ
Данный раздел программы направлен на развитие умений:
- Проводить наблюдения;
- Сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики;
- Понимать относительные свойства объекта;
- Делать выводы по результатам наблюдений, проверять их истинность;
- Уметь использовать полученные выводы для дальнейшей работы.
1. Счет. Пространственная ориентировка. Решение стихотворных задач.
2. Счет предметов. Геометрические фигуры. Логическая закономерность. Решение стихотворных задач.
3. Счет в прямом и обратном порядке. Пространственная ориентировка.
4. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение логических задач.
5. Сравнение количества предметов (больше, меньше). Сходство и различие геометрических фигур: цвет, форма, размер. Пространственная ориентировка.
6. Количественный и порядковый счет. Пространственная ориентировка. Графический диктант.
7. Пространственные отношения. Числовой ряд. Решение стихотворных задач. Копирование.
8. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение логических задач. Решение примеров вида +1; -1.
9. Сходство и различие предметов. Устный счет (игра « У кого больше букет?»). Решение логических задач.
10. Графический диктант. Ориентирование в пространстве и на листе бумаги ( игра « Что изменилось?» ). Решение стихотворных задач.
11. Ориентирование в пространстве и на листе бумаги. Графический диктант. Решение логических задач.
12. Свойства геометрических фигур. Графический диктант. Решение стихотворных задач.
13. Логическая закономерность. Порядковый и количественный счет. Копирование.
14. Пространственная ориентировка. Графический диктант. Развитие внимания (игра «Прыгающая мартышка» ).
15. Решение логических задач. Счет предметов. Сравнение групп предметов, уравнивание.
16. Пространственная ориентировка. Сходство и различие предметов. Устный счет.
17. Решение стихотворных задач. Последовательность при счете. Графический диктант.
18. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение логических задач. Решение примеров вида +1; -1. Графический диктант.
19. Сравнение множеств. Счет в прямом и обратном порядке в пределах 10. Ориентирование в пространстве и на листе бумаги.
20. Итоговое занятие
ЗЕЛЕНАЯ ТРОПИНКА
Раздел программы основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе, в основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, которые проводятся в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме, форме проектирования.
1. Мир вокруг нас. Времена года.
2. Природа живая и неживая. Умение выражать свои эмоции.
3. Дикие и домашние животные. Правила поведения в природе.
4. Россия - наше государство. Столица России. Наш город.
5. Правила вежливости. Учимся выражать свои эмоции.
6. Наш город. Правила поведения на улице. Дорожное движение.
7. Учимся выражать свои мысли. Противоречие «люблю - не люблю»
8. Творчество сибирского народа: сказки, легенды, предания, игры.
9. Расскажи о себе. Моя семья. Выходы из спорных ситуаций.
10. Учимся вести диалог, монолог. Высказываем свои мысли.
БУМАЖНЫЙ ФЕЙЕРВЕРК
Данный раздел готовит детей к восприятию различных конструкций предметов; знакомит с природными материалами, видами соединений и способами крепления деталей; с правилами безопасной работы ручными инструментами
Конструирование
1. Разметка « на глаз». Сгибание. Изготовление стаканчика из бумаги
2. Аппликация « Ежик». Сборка: склеивание, наклеивание (бумага, фольга).
3. Выполнение приемов лепки – разминание, раскатывание. Поделка «Лошадка».
4. Отделка аппликаций из природного материала « рыбка».
5. Отделка – украшение рисунка « лошадка».
Оригами
1. Сказка квадратика.
2. Елочка.
3. Грибок.
4. Бабочка.
5. Рыбка.
ИСКУССТВО И КУЛЬТУРА
Раздел направлен на познание мира искусства и культуры, включая искусство своего народа. Курс способствует развитию у дошкольников художественного вкуса, творческого воображения, активности и инициативы, самостоятельности в решении творческих задач.
1. Свирель: « считалки». Знак молчания – пауза.
2. Ритмические рисунки в мелодиях. Прохлопывание ритмического рисунка.
3. Чтение ритмических и мелодических рисунков в русских народных песнях
4. Различение на слух динамики мелодий.
5. Рисование основных элементов дымковского орнамента
6. Знакомство с цветочными и растительными мотивами гжельской росписи
7. Особенности колорита гжельской кобальтовой росписи: белый фон и оттенки синего цвета
8. Создание композиции росписи в творческих заданиях. « Сказочная птица»
9. Основные технические приемы гжельской кистевой росписи. Составление цветка, листьев.
10. Творческая групповая работа на свободную тему.
ЗДОРОВЬЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Главный принцип пи реализации этого раздела программы – адекватность содержания физической подготовки и ее условий индивидуальному состоянию здоровья ребенка, свобода выбора формы физической активности в соответствии с его личными склонностями и способностями. Раздел направлен на соматическое развитие ребенка и охрану его здоровья.
1. Гимнастика. Лазание и перелазание. « Игра с мячом под дугой», « Переползи – не урони».
2. Легкая атлетика. Ходьба. Бег. Игры « Кто соберется скорее», « Лягушки и цапля».
3. Эстафеты. Игра « Кто быстрее перенесет кегли?». Ходьба и бег с препятствиями.
4. Игры со скакалками. « Кто быстрее?» « Кто дальше?»
5. Спортивные игры.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
(ЛОГОПЕД, ПСИХОЛОГ)
Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе. Психологическое обследование проводится дважды: «входная» диагностика и диагностика «на выходе». Динамика развития ребенка в ходе эксперимента определяется сравнением диагностических данных начального и итогового обследования психического развития ребенка
Готовность детей к обучению в школе при переходе от дошкольного к начальному общему образованию необходимо рассматривать как комплексное образование, включающее в себя физическую и психологическую готовности.
Физическая готовность определятся состоянием здоровья, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности.
Психологическая готовность включает в себя эмоционально-личностную, интеллектуальную и коммуникативную готовность.
Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет:
- ориентации на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования формирование умения учиться.
- четкого представления о планируемых результатах обучения на ступени обучения;
- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе.
СФОРМИРОВАННОСТЬ УУД У ДЕТЕЙ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В ШКОЛУ:
Личностные:
· проявляет положительное отношение к школе и учебной деятельности;
Коммуникативные:
· активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их;
· проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений;
· способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявляет доброжелательное внимание к окружающим;
· обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила поддерживает разговор на интересную для него тему;
Познавательные:
· проявляет самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления;
· умеет слушать, понимать и пересказывать простые тексты;
· умеет использовать предметные заместители, а также умеет понимать изображения и описывать изобразительными средствами увиденное и свое отношение к нему.
Регулятивные:
· умеет проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности;
· умеет обсуждать возникающие проблемы, правила;
· умеет выбирать себе род занятий;
· способен выстроить внутренний план действия в игровой деятельности.
