В. Кириченко, заведующая методическим отделом ЛКСАиОТ, кандидат исторических наук,
«Горизонты современного образования», № 1 (52), 2012
Строительному комплексу – профессиональные кадры
Много лет Липецкий колледж строительства, архитектуры и отраслевых технологий является экспериментальной площадкой ФГАУ «ФИРО». Эксперимент ведется по одной из актуальнейших тем профессионального образования «Модульно-компетентностный подход как основа создания и реализации дуальной подготовки специалистов в учреждениях СПО».
Одним из возможных вариантов решения обозначенной проблемы со строительными кадрами является реализуемое в настоящее время педагогическим коллективом нашего колледжа экспериментальное внедрение практико-ориентированной модели обучения, в основе которой лежит дуальная система подготовки кадров на конкретное рабочее место.
Кадровый потенциал является важнейшим стратегическим фактором, определяющим успешное развитие экономики любой отрасли. Особенно актуален этот вопрос для строительной отрасли. Особенностью современного строительного производства является потребность в технически грамотном специалисте, владеющим новыми компетенциями, способным руководить, планировать и организовывать работу с максимальным экономическим эффектом. Производство требует комплексного применения знаний по различным дисциплинам, а многие выпускники не готовы в полной мере решать конкретные проблемы на предприятии. Как показывает опыт, сложившаяся система профессионального образования не обеспечивает быструю адаптацию выпускников к производственным условиям.
Как подготовить высококвалифицированных специалистов для строительной отрасли? На это и направлен наш совместный с ФИРО эксперимент. Он состоит из нескольких этапов: аналитико-проектировочный − это создание базы локальных актов, регулирующих организацию учебного процесса в условиях эксперимента, заключение трехсторонних договоров, разработка первичной учебно-плановой документации по дуальной форме обучения, проведение разъяснительной работы среди студентов и преподавателей, формирование специальных профессиональных компетенций у преподавателей, работающих в условиях эксперимента; исполнительский − адаптация образовательных программ и учебно-методического обеспечения по дуальной подготовке специалистов на основе модульно-компетентностного подхода и технологии концентрированного обучения методом блочного «погружения», проектирование учебных программ с учетом требований работодателей к профессиональным компетенциям выпускников, корректировка учебных планов, рабочих программ, структуры организации учебы и производственной работы студентов в соответствии со спецификой реальных условий, мониторинг реализации эксперимента; обобщающий − обработка данных эксперимента, соотнесение результатов исследования с поставленными целями, оформление и описание хода эксперимента, разработка методических рекомендаций по внедрению дуального образования в систему СПО.
Экспериментальным исследованием было охвачено 266 студентов, более 40 преподавателей, ответственных за конкретный модуль обучения, а также свыше 50 предприятий и организаций строительного комплекса Липецка, в числе которых -Липецкстрой», Железобетон», , -11 «Липецкстрой», ООО "Пенаты" и другие. Профессии, по которым работали студенты-дуалисты, охватывают широкий спектр, начиная с подсобного рабочего, арматурщика, каменщика, формовщика и до контролера ОТК, дублеров инженера-конструктора и мастера.
Дуальная система профессиональной подготовки предполагает согласованное взаимодействие образовательной и производственной сфер по подготовке специалистов. Это взаимодействие построено на единстве трех составляющих: аксиологическом (паритетность образовательных и производственных ценностей и целей), онтологическом (модульно-компетентностный подход), технологическом (организация образовательной и профессиональной деятельности).
Дуальная подготовка дает дополнительные преимущества для каждого из участников эксперимента. Студент имеет возможность получить практические навыки и умения не в процессе аудиторных занятий в стенах колледжа, а на предприятии, заинтересованном в своем развитии за счет привлечения молодых кадров, обеспечить себе дополнительный доход и стаж работы, так необходимый молодым специалистам для успешной карьеры на данном или других предприятиях.
Предприятие получает возможность на более ранних стадиях оценить кадровый потенциал, конкретизировать результаты обучения каждого студента, принимать более обоснованное решение о приеме на постоянную работу, соответствующую возможностям и способностям выпускника, участвовать в процессе обучения и вносить предложения по корректировке программы подготовки специалистов.
Колледж обеспечен долгосрочным стратегическим партнерством с успешно развивающимся корпусом строительных компаний.
Преподавательский состав имеет возможность получать самую оперативную и полную информацию о текущем состоянии интересующей его области, совершенствовать свои учебно-методические разработки и свой профессиональный уровень.
График учебного процесса, по соглашению с работодателями, предполагает чередование производственного и теоретическою блоков обучения. Три дня студенты-дуалисты работают на предприятиях строительного комплекса в должностях, соответствующих штатному расписанию (они официально оформлены, на них заведены трудовые книжки, получают заработную плату), а три дня занимаются в колледже (теоретический блок).
Дуальная система целевой подготовки позволяет студентам получить и применить практические навыки в конкретном виде деятельности на стадии обучения в колледже, а базовое предприятие получает целевой адаптированный кадровый потенциал. Студенты могут по окончании колледжа остаться работать на предприятиях, где проходили производственный блок дуальной подготовки. Анализ трудоустройства первого выпуска студентов-дуалистов показал, что около 90% выпускников остались работать на своих предприятиях, где проходили производственную практику.
Представленная система подготовки, сочетающая в себе учебный и производственный процесс, подкрепленный материальным стимулированием, позволяет готовить специалистов, полностью адаптированных к работе, осознающих меру своей ответственности за выполнение возложенных на них функций; специалистов с опытом работы по данной специальности, который так необходим выпускнику, и главное, этот механизм решает проблему трудоустройства молодых специалистов.
Проведенное исследование подтверждает, что разработанные подходы к организации образовательного процесса в колледже оказывают принципиальное влияние на его качество, а полученные результаты свидетельствуют об эффективности дуальной подготовки специалистов для строительного комплекса Липецкой области.
