Статью подготовила
учитель МБОУ Солонцовской СОШ
«Роль аттестации в самообразовательной деятельности учителя».
Согласно ПОЛОЖЕНИЯ О ПОРЯДКЕ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ педагогам рекомендуется проходить аттестацию, учитывая цели, задачи и принципы аттестации.
Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий.
Основными задачами аттестации являются:
· стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников;
· обеспечение педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений возможности повышения уровня оплаты труда.
Основными принципами аттестации являются:
· добровольность аттестации на вторую, первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников и на высшую квалификационную категорию для руководящих работников;
· обязательность аттестации руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию;
· открытость и коллегиальность, обеспечивающие объективное, гуманное и доброжелательное отношение к аттестуемым педагогическим и руководящим работникам.
Квалификационные категории педагогическим и руководящим работникам присваиваются сроком на пять лет. Так чем же учителю следует заниматься эти 5 лет – от аттестации до аттестации? Самообразовательная деятельность учителя – хорошее руководство к действию.
Активная самообразовательная деятельность является основой любого непрерывного образования. Самообразование представляет собой постоянный и существенный компонент процесса самосовершенствования специалиста, его личностного и профессионального роста. Активность самообразования зависит от многих факторов: уровня развития профессионального самосознания; наличия мотивации самосовершенствования в профессиональной деятельности; индивидуальных интересов, ценностей, познавательных потребностей; готовности к самообучению и др.
В литературе понятие "самообразование" раскрывается как непрерывное продолжение общего и профессионального образования, благодаря которому актуализируются и расширяются знания и восполняются проблемы в интеллектуальном и духовном развитии человека. Основными характеристиками самообразования являются:
· свободный выбор круга интересующих проблем;
· самостоятельная работа с источниками информации;
· самостоятельная организация процесса самообучения.
При отборе содержания самообразования учитывается уровень квалификации педагога; объективные профессиональные потребности учителя, его личные интересы; специфика образовательного учреждения, в котором работает учитель, этап его развития.
В современной дидактике самообразование определяется как самостоятельное приобретение знаний, умений, навыков вне учебных заведений. Достаточно часто самообразование рассматривается в двух значениях: как самообучение и как самосозидание.
Некоторые методисты рассматривают самообразование как личностно целенаправленную систему познавательной деятельности, имеющую целью совершенствование своего образования. Как правило, личность сама выбирает цель такой деятельности, определяет содержание, объем, пути реализации цели, ее организацию.
В то же время самообразование может быть определено как добровольная, систематическая, самостоятельная деятельность человека, направленная на развитие его познавательных возможностей и способностей, приобретение им новых знаний, умений, навыков.
Некоторые авторы делают акцент на то, что самообразование – это одна из форм умственного труда, в которой развивается общественная направленность личности, ее творческий потенциал, индивидуальность.
Самообразовательная деятельность педагога должна рассматриваться как специфичный компонент личностно-развивающей профессиональной среды, имеющий с одной стороны, самостоятельный "статус" и формы предъявления себя, а с другой стороны, выступающий как средство повышения профессиональной компетентности и овладения педагогами личностно ориентированной педагогической деятельностью. В рамках профессиональной среды самообразовательная деятельность педагога может приобретать свои специфичные формы, обеспечивая формирование готовности к реализации личностно ориентированного подхода.
В содержательном плане самообразовательная деятельность выражается:
· в приобретении навыков самостоятельной работы с различными источниками знаний и справочно-библиографическим материалом, адекватно подобранными по интересующей проблеме;
· в умении сопоставлять факты, события, анализировать, обобщать, давать оценку изучаемым проблемам на основе изученного материала и его сопоставления с собственным опытом педагогической деятельности;
· в умении самостоятельно подготовить творческое задание, научно-теоретическое сообщение, реферат, проект, авторскую программу;
· в применении приобретенных знаний и умений в своей профессиональной и общественной деятельности, во взаимодействии с коллегами в процессе реализации личностно ориентированного подхода.
Самообразование – необходимое, постоянное слагаемое педагогической деятельности и саморазвития учителя как важного фактора и условия развития его профессиональной компетентности. Самообразование имеет двойной результат: происходят изменения в качествах личности педагога, в его профессиональной компетентности и опосредованно в качестве деятельности образовательного учреждения.
А где же увидеть и куда поместить свой результат самообразования? В этом, несомненно, поможет портфолио учителя.
Портфолио учителя - индивидуальная папка, в которой зафиксированы его личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его учеников, вклад педагога в развитие системы образования.
Основная цель портфолио — проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности — обучающей, воспитательной, творческой, самообразовательной. Портфолио обеспечивает накопление информации, необходимой для:
• повышения или подтверждения квалификационной категории учителя, а также объявления ему поощрений и представления к наградам и денежным премиям по итогам учебного года;
• своевременной фиксации реальных изменений и роста профессионального мастерства педагога.
Портфолио учителя может стать мотивационной основой деятельности педагога и помочь формированию его личности. “Портфель” обеспечит его возможностью индивидуальной самореализации, а основой для этого является план самообразования.
В зависимости от целей создания портфолио бывают разных типов:
1) это “папка достижений”, направленная на повышение собственной значимости учителя и отражающая его успехи (грамоты, дипломы, сертификаты детей и пр.);
2) рефлексивное портфолио, раскрывающее динамику личностного развития учителя, помогающее отследить результативность его деятельности, как в количественном, так и в качественном плане; в эту папку собираются статьи, эссе, анализ деятельности, видеокассеты, в общем, всё, что делалось в течение определённого срока (напр., года, нескольких лет);
3) проблемно-исследовательский, связанный с написанием реферата, научной работы, подготовкой к выступлению на конференции;
4) тематический, создаваемый в процессе работы по определённому проекту, теме, разделу;
5) методический, в котором помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога, и которые собраны или созданы им самим.
Каждый учитель вправе выбрать свой тип портфолио и наполнять его тем материалом, который он считает уместным поместить в свой образовательный «сундук».
Также педагогам можно предложить познакомиться с некоторыми методиками в логике самообразовательной деятельности.
Отправной точкой планирования самообразования является анализ собственных возможностей, умений, навыков, профессиональной квалификации. При этом необходимо ответить на главный вопрос —
«Кто я?».
Методика «Визитная карточка» помогает педагогу определиться в собственном видении себя как профессионала, определить в этом плане свои сильные и слабые стороны, задуматься над индивидуальными образовательными потребностями, сформулировать свои собственные педагогические идеи, которые станут основой деятельности по самообразованию.
«Визитная карточка»
Напишите, каким животным Вы представляете себя в работе с учащимися. Определите, на какие Ваши сильные стороны Вы можете опираться, какие Ваши недостатки Вам мешают. Сформулируйте в зависимости от этого индивидуальные образовательные потребности, определите проблемы, с которыми Вы сталкиваетесь в профессиональной деятельности.
Визитная карточка | |
Мои сильные стороны в работе с учащимися (что мне помогает): | |
Мои слабые стороны в работе с учащимися (что мне мешает) |
«Мой герб»
Придумайте свой собственный герб, разделите изображение на четыре сектора и нарисуйте в каждом секторе картинку. Каждая картинка должна иллюстрировать какую-либо сторону Вашей жизни:
Сектор 1. Как я люблю проводить свой досуг.
Сектор 2. Что-либо из того, что я сделал, действительно горжусь.
Сектор 3. Мое величайшее профессиональное умение.
Сектор 4. Мои величайшие притязания на ближайшие шесть месяцев. На знамени напишите свой личный девиз или лозунг.
Эти рисунки, а главное, Ваши мысли, родившиеся во время обдумывания, помогут Вам понять, кто Вы есть и кем или каким Вы хотите быть.
«Мои резервы знаний»
Наверное, потребовалось бы создать целую энциклопедию, чтобы использовать как лист опроса. Поэтому Вам предлагается подумать самостоятельно и вспомнить, какие знания Вы приобрели в различные периоды своей жизни и как те или иные знания можно использовать при создании собственного педагогического проекта.
Заполните приведенную таблицу (табл. 4), включив в нее те сферы знаний, в которых Вы разбираетесь, и они Вам нравятся. Наша классификация знаний по источнику их получения, что отражено в названиях ячеек, поможет Вам ничего не упустить. Возможно, Вы добавите необходимые Вам ячейки.
Знания, полученные мною:
за период обучения | на семинарах/ практикумах НМЦ | во время обучения на курсах ПК |
благодаря чтению | благодаря увлечению | путем самообразования |
Сопоставьте свои знания со своими жизненными целями и задумайтесь над тем, чем Вам следует заняться в ближайшем будущем, в частности, как пополнить свою копилку знаний.
Теперь Вы знаете свой потенциал и наверняка определили, над чем Вам необходимо поработать. Если же ориентиры будущей деятельности по самообразованию все-таки пока нечетки, методики следующего шага помогут Вам.
Использованная литература:
1. Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».
2. Интернет-ресурсы: статьи
«Портфолио учителя»,
«Создание портфолио учителя»,
«Самообразовательная деятельность учителя как условие повышения его психолого-педагогической компетентности».
