Сценарий урока литературного чтения
Учитель:
Класс: 4
ГОУ СОШ № 000
Тема: А. Приставкин «Фотографии» . Выделение предмета художественного текста.
Цель: Развитие способности понимания: выделение предмета /смысла/ текста.
Единица содержания: научить учащихся обнаруживать предмет художественного текста /смысл текста/.
Ход занятия.
I. Коллективное обсуждение способов выбора книг для чтения.
Как название, имя автора, иллюстрации, краткое содержание помогают понять о чём произведение. Всегда ли по названию можно определить смысл текста.
II. Задание - ловушка. На доске записаны три названия: «Трудное детство», «Фотографии», «Старший брат».Учащимся предлагается высказать своё мнение/версию/ о смысле произведений с такими названиями. Ученики приходят к выводу, что можно высказать лишь предположения. Далее учитель просит выбрать название для рассказа А. Приставкина, текст которого прочитывает вслух.
Каждый ученик фиксирует /записывает/ свою гипотезу. . Возникает ситуация множества различных мнений и потребность сопоставить свою версию с авторской.
Ш. Работа в группах по выделению предмета текста из диалогов героев, попытки выделить вопрос или понятие, которое объединяет все события и действия в единое целое. Схематизация./Фиксация понимания с помощью рисунка./ Выступление представителей от групп.
IV. Коллективное обсуждение.
1. Определение вопросов, обсуждаемых героями в диалогах. Выделение предположения о смысле произведения: почему мальчик показывает фотографии своей сестре, что понимает сестра, что хотел сказать нам автор, описывая действия детей и взрослых в тяжелые годы войны.
2. Фиксация уточненного предмета текста, его сопоставление с названием, сюжетом.
3. Актуальность бережного отношения к близким людям и в наше мирное время. Определение соответствия предъявленных доказательств заголовку.
V. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.
1.Запись каждым учеником смысла рассказа.
2.Обсуждение вопроса о том, что автор может дать предмет текста в заголовке, сюжетной линии, а может скрыть его.
3.Каким образом вы обнаружили смысл рассказа А. Приставкина? Почему автор назвал рассказ «Фотографии»? Над чем заставил вас задуматься А. Приставкин?
VI. Способ действия, который осваивают учащиеся:
1.Выдвижение первичной смысловой версии о предмете текста по названию текста. .
2.Выдвижение версий о предмете текста на основе сюжета:
выделение событий(что с кем, где, когда, почему, зачем),
нахождение общей точки происходящего, которая связывает все события.
Обозначение этой точки, выдвижение гипотезы о предмете текста.
3.Проверка гипотезы через сопоставление с диалогами героев :
выделение основных обсуждаемых в них вопросов.
Почему именно эти вопросы обсуждаются, что хочет сказать нам в них автор
Связывание вопросов через выделение общего для них предмета обсуждения
4.Фиксация уточнённого предмета, его сопоставление с названием и сюжетом.
VII. Рефлексия занятия. Какой новый способ действия мы сегодня нашли, чтобы понять смысл произведения?( Через анализ сюжетной линии, диалогов героев мы выдвигали свои смысловые версии, обсуждали их ,находили общий предмет обсуждения, а значит понимали идею автора, который нас учил читать «между строк», пропускать через своё сердце чувства, которые испытывали его герои).
