Материал опубликован в информационно-аналитическом сборнике «Педагог года города Нижневартовска – 2010» – МБУ «Центр развития образования», 2010. – 127с.
ОПИСАНИЕ ОПЫТА
,
педагог-организатор,
МОСШ № 5
Социализация школьников средствами театральной педагогики
Театр – кафедра, с которой
можно много сказать миру добра.
Роль театрального искусства в воспитании детей неоспорима.
Театр изменяет и преображает человека исподволь, через использование художественно-образных средств и приёмов воспитания.
В последнее время появилось много разработок на тему театрального образования, основными направлениями которых считаются:
Ø раскрепощение ребёнка, снятие психологических зажимов и комплексов;
Ø развитие способностей и раскрытие возможностей ребёнка;
Ø формирование коллектива детей в условиях творческой театрализованной деятельности и т. д.
Образовательная программа «Социализация школьников средствами театральной педагогики» направлена на решение проблемы, сутью которой является необходимость поддержки обучающихся в постижении своих творческих возможностей, социализации личности старших школьников средствами театральной педагогики.
Программа является модифицированной и разработана на основе программы театра-студии «ДАЛИ», подготовленной Отделом внешкольного дополнительного образования Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, 1997 год, составитель .
В ходе реализации программы решаются следующие противоречия:
- между потребностью государства в образованном, культурном, высококонкурентном, с активной гражданской позицией поколении и недостаточно высоким уровнем образования, развития культуры школьников.
- желанием детей общаться со сверстниками, заниматься интересным делом, быть значимыми и заметными для себя и других, желанием самореализоваться и недостаточными условиями для этого в школе.
Обозначенные противоречия разрешимы через создание и организацию деятельности школьного театра. Школьный театр – это особый процесс становления широко эрудированной, разносторонне развитой личности, способной активно использовать полученные навыки и основы эстетического мировоззрения практически в любой сфере деятельности, вне зависимости от профессиональной ориентации. Как показывает практика, в атмосфере школьного театра рождаются свои поэты, сценаристы, художники.
Актуальность программы заключается в ее востребованности среди обучающихся школы, поскольку она нацелена на решение актуальных проблем в организованном досуге, расширении круга общения, творческой самореализации, профессиональной ориентации. Востребованность программы подтверждается результатами опроса обучающихся, посещающих театральную студию:
- 88 % подростков считают, что занятия в студии помогли самореализовать им творческие способности;
- 79% подростков считают, что благодаря студии значительно расширился их кругозор и круг общения;
- 20% подростков связывают свою будущую профессию с театральной деятельностью.
Новизна программы заключается в расширении возможностей обучающихся для творческой самореализации через их включение как в театрально-концертную, так и в проектную деятельность – одного из эффективных способов социализации личности. В программе делаются акценты не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на их развитие, формирование познавательных и созидательных способностей. Наше время выдвинуло на первый план более обширную по объему и более привлекательную для творческой, думающей молодёжи задачу – утверждение в социальной практике проектного мышления (или мышления проектами). Через реализацию проектов школьник приобретает опыт гражданских отношений как в дружеской, так и в открытой общественной среде, что непременно способствует становлению его гражданской компетентности и идентичности.
Реализация основных направлений программы позволяет сформировать у детей целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, помочь им приобрести опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, т. е. тех ключевых компетенций, которые и определяют современное качество содержания образования.
Таким образом, целью программы является создание условий для культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка.
Задачи программы:
· сформировать навыки актерского мастерства и сценической культуры;
· развивать творческие способности обучающихся средствами всех видов искусств;
· приобщать обучающихся к театральной культуре;
· способствовать формированию социально-ориентированной, способной на саморазвитие личности обучающегося, в том числе и посредством проектной деятельности.
Успешной реализации программы способствует применение следующих педагогических технологий:
· технология целостного процесса обучения и воспитания;
· технология обучения творчеству;
· технология учебного диалога;
· технология игровой деятельности;
· технология КТД;
· технология проектной деятельности.
Направления реализации программы.
1. Учебная деятельность по разделам учебного плана.
2. Воспитательная деятельность.
3. Постановочная деятельность (работа с актерской группой).
4. Проектная деятельность.
5. Диагностическая деятельность.
Учебная деятельность осуществляется согласно учебному плану программы и предусматривает изучение теоретических и практических основ актерского мастерства, режиссуры, художественной сценической композиции и воспитание коллективистских качеств и эстетического вкуса, вовлечение обучающихся в активную проектную деятельность. На слайде представлен план учебных занятий в рамках реализации данного направления по различным видам деятельности, объединенным в тематические спецкурсы, составленный с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся.
Воспитательная деятельность осуществляется на основе примерного плана воспитательной работы образовательной программы. План на год формируется путем коллективного планирования и корректируется в течение года. Обучающимися анализируется каждое воспитательное дело или мероприятие, в котором они приняли участие.
Постановочная деятельность осуществляется прежде всего через постановку спектаклей. Это кропотливый труд всех студийцев. Это явление, способное показать значимость каждого ребенка, это результат освоения многих аспектов театральной жизни. Именно в спектакле, в игровой программе или на концерте у обучающегося появляется возможность продемонстрировать то, чему он научился на занятиях театрального коллектива.
Проектная деятельность характеризуется как
· деятельность, задуманная, продуманная и осуществляемая школьником, либо при его непосредственном участии;
· деятельность, через которую формируются социальные навыки подростков;
· деятельность, результатом которой является создание реального (но не обязательно вещественного) «продукта»;
· социально-значимая, имеющая социальный эффект деятельность.
Студийцы, участвуя в осуществлении проектов, улучшают окружающую действительность собственными силами. Проектной деятельностью, как правило, увлечены наиболее активные студийцы, неравнодушные к общественным проблемам.
Прежде чем студийцы приступают к осуществлению тех или иных проектов, им предлагаются обучающие мастер-классы.
Диагностическая деятельность является важным компонентом программы.
В течение двух лет обучения осуществляется мониторинг развития специальных способностей обучающихся. Диагностический материал позволяет выявить осознаваемые мотивы обучения в театральном коллективе, изучить социально-психологическую атмосферу в коллективе, выявить степень удовлетворенности подростка различными сторонами жизни коллектива, склонности подростка к какому-либо виду профессиональной деятельности, уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности обучающихся, определить уровень ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.
Демонстрация достижений студийцев происходит непосредственно на отчётных творческих показах, во время спектаклей, на концертах, творческих встречах.
Предполагаемыми результатами реализации образовательной программы следует считать:
· выявление и применение творческих способностей воспитанников театральной студии в практической деятельности;
· владение обучающимися основными навыками актерского мастерства и сценической культуры;
· умение проявлять их в различных видах концертной и театральной деятельности;
· повышение уровня воспитанности обучающихся;
· социализация личности обучающихся посредством различных видов деятельности.
Срок реализации программы – 2 года.
Таким образом, перед обучающимися в соответствии с годом обучения ставится конкретная достижимая цель. Первый год обучения предполагает освоение обучающимися основ сценической речи. Ребята постигают искусство художественного слова, выполняя чтецкую программу, участвуя в различных конкурсах декламации, таких как «Белый город», «Русская весна», «Во весь голос», «А караван идёт», «Вдохновенное перо» и др. Осуществляется постановочная деятельность (мини-спектакли, сценки, буфанады, пантомимы и т. д.) Каждый обучающийся ведет собственную творческую тетрадь, в которую он помещает свои творческие работы (сценарии, авторские стихи, сказки, пьесы, монологи и т. д.).
На втором году обучения происходит формирование творческой личности воспитанника средствами театральной педагогики, максимальное раскрытие способностей ребенка и подготовка его к любому виду творческой деятельности. В коллективе наступает момент отточки полученных навыков, совершенствование актерского мастерства. В этот момент создаются условия для самовыражения обучающихся; воспитывается потребность в самовыражении. Ребятам есть что показать, показать качественно. Им есть о чем сказать со сцены зрителю и у них есть самое главное – желание это сказать.
Результатом работы по данной программе стали победы студийцев в различных школьных и городских конкурсах и акциях: «Звёздный путь» -2009г., «Русская весна» - 2007г., «Мэр 2020» - 2008г., «Во весь голос» - 2010г., «Самотлорские роднички» в 2009г., городской конкурс социальных проектов «Я – гражданин России» и др.
Творческая активность выражается и через разработку и реализацию социальных проектов. Проекты, возникшие по инициативе ребят из театрального коллектива, оказались долгосрочными и успешно реализуются в нашей школе. Постепенно они приобретают городской масштаб.
Из года в год увеличивается количество участников проектов. Ими являются обучающиеся школ города разного возраста: от начальной школы до старшеклассников. Увлеченность студийцев проектной деятельностью сделала занятия в театральном коллективе ещё более насыщенными и приносящими реальную пользу старшеклассникам в их самоопределении в будущей жизни.
Своей основной педагогической задачей я считаю создание оптимальных условий для развития творческого потенциала подростков, оказание им помощи в духовном обогащении, создание предпосылок в формировании толерантного, гуманного, нравственного, культурного, креативного человека.
Результаты реализации программы подтверждают эффективность работы в данном направлении. На основании диагностических данных осуществляется мониторинг динамики развития как коллектива, в котором сосуществует, творит и совершенствуется подросток, так и уровень развития специальных навыков, воспитанности и удовлетворенности различными сторонами жизни коллектива каждого студийца. Результаты диагностических исследований представлены на слайдах. На них можно наблюдать рост исследуемых показателей, что несомненно свидетельствует о результативности данной программы и ее востребованности среди подростков и их родителей.
Каждый студиец в течение всех лет обучения по программе составляет собственное портфолио, в которое помещены творческие работы обучающихся и их достижения.
Осуществляя диагностику мотивации участия воспитанников в жизнедеятельности коллектива, можно констатировать, что добровольность их участия в разнообразных видах творческой деятельности, в том числе проектной, доступность и реальность предлагаемых творческих заданий, а также создание оптимальных условий для творческого самовыражения обучающихся (участие в конкурсах, акциях, фестивалях, концертах, спектаклях на школьной площадке и на площадках города) создают предпосылки для успешной реализации поставленной цели.
Наш творческий коллектив создавался ради того, чтобы стать «…мастерской человечности…» (Я. А. Коменский). Ребята учатся уважительно относиться к правам друг друга; развивают свой познавательный интерес и повышают интеллектуальный уровень. Я стремлюсь создать условия ля воспитания духовности, помочь в поиске нравственных ориентиров, поддержать в стремлении к здоровому образу жизни. А самая важная задача, пожалуй, в создании условий для самореализации каждого члена коллектива через вовлечение в проектную деятельность.
Коллектив, в котором каждый ребенок ощущает внимание, доброжелательное отношение к себе и собственную значимость, коллектив, в котором нет места равнодушию, агрессии, насмешкам, коллектив, в котором хочется проявлять инициативу в творчестве, свободно импровизировать, не опасаясь некорректных замечаний со стороны педагога или ребят, обладает своеобразным магнетизмом. В таком коллективе действительно хочется сосуществовать.
Деятельность с детьми и их родителями строится на принципах сотрудничества, содружества, сотворчества. Совместные мероприятия с родителями (отчётные концерты, творческие показы, посещение театров, проведение родительских собраний) побуждают родителей проявлять интерес к деятельности подростка.
Нашу школу можно по праву назвать школой с театральной атмосферой, где театр стал предметом всеобщего интереса. Это интерес к истории театра, увлечение деятельностью любительских самодеятельных театральных групп и театров (посещение спектаклей театра «Обыкновенное чудо», спектаклей любительских театров в рамках театрального фестиваля «Жанр» и др.) и собственно участие школьников в деятельности театрального коллектива нашей школы. Отличительная особенность нашего театрального коллектива заключается в том, что мы вышли за рамки понятия школьного драмкружка, который, являясь самостоятельным художественным организмом, был ограничен в своих возможностях и не оказывал существенного влияния на организацию учебно-воспитательной работы в целом. Наш коллектив знают и любят в школе. Выступления ребят украшают многие праздники, концерты.
