Программа «Школа будущего первоклассника»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Терменгская основная общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО на заседании педагогического совета МБОУ «Терменгская основная общеобразовательная школа» « 30» марта_ 2012 года Протокол № 7

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Терменгская основная общеобразовательная школа» __________ от « 5 » апреля 2012 года Приказ № 9_

ПРОГРАММА

«Школа будущего первоклассника»

д. Куколовская

2012 год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1	Наименование программы	«Школа будущего первоклассника»
2	Основание для разработки программы	Программа подготовки будущих первоклассников к школьному обучению
3	Основные разработчики программы
4	Основная цель программы	обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе
5	Задачи программы	·  организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста; ·  укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться; ·  формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.
6	Условия достижения цели и задач программы	Организация обучения дошкольников будущими учителями первых классов
7	Основные направления программы	Адаптация к школьному обучению проходит через: ·  формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе; ·  расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде; ·  обогащение активного словаря ребенка, связной речи; ·  логическую и символическую пропедевтику.
8	Сроки реализации программы	От 2012 года
9	Пользователи основных мероприятий программы	Дети 6,6 - летнего возраста, которые готовятся поступить в 1 класс
10	Ожидаемые результаты	·  обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников, ·  развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, ·  формирование его готовности к систематическому обучению.

Введение

Актуальность программы

Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу. Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех детей, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Наблюдения за первоклассниками показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (50-60%) адаптируется в течение первых двух-трех месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает одноклассников, приобретает друзей. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно выполнять требования учителя. Другим детям (30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности в усвоении учебных программ. В каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети часто отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества со взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального статуса. Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между тем, практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.

Цель данной программы:

Всестороннее развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе

Основные задачи программы:

·  организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;

·  укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

·  формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Ожидаемые результаты

1. Положительная мотивация дошкольников при поступлении в школу.

2. Сокращение адаптационного периода при поступлении в школу.

3. Развитие у детей познавательных процессов и  мыслительных операций.

Программа построена в соответствии с принципами:

а) Личностно – ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Он предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Это целостное развитие дошкольника и готовность личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно – ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка – это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знания для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Содержание дошкольного образования не есть некий набор информации, отобранной и систематизированной в соответствии с «научными» представлениями. Задача дошкольного образования – помочь формированию у ребенка ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно-ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Необходимо, чтобы творческий характер приобрели специфические детские виды деятельности – конструирование, рисование, элементарное музицирование. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не нужно делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а следует опираться на предшествующее спонтанное (или, по крайней мере, прямо не управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо учить творчеству, т. е. «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

  Программа рассчитана на детей 6,6 - летнего возраста. Она предполагает развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. Концепция программы подготовки будущих первоклассников «Школа будущего первоклассника» основана на следующей идее: дошкольники только готовятся к систематическому обучению и этим определяется выбор содержания, методов и форм организации образования детей.

Порядок организации работы школы будущих первоклассников «Школа будущего ученика»:

группы формируются из детей 6,6 - летнего возраста; продолжительность обучения составляет 30 занятий (март - май);

·  режим занятий:  1 раз в неделю (суббота) – 2 занятия по 25 минут.

Основные направления работы

- Развитие математических способностей;

 -Развитие речи;  

 -Развитие мелкой моторики руки и художественно-эстетическая подготовка;

Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности:

Математическая подготовка

Основными задачами математического развития дошкольников являются:

- Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;

- Увеличение объёма внимания и памяти;

- Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии);

- Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей;

- Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;

- Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;

- Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.

Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с количеством и счётом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентирами.

Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельностного подхода, когда новое знание не даётся в готовом виде, а постигается ими путём самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков.

Возрастные особенности детей 6 лет требуют использования игровой формы деятельности. Поэтому используется большое количество игровых упражнений.

Психологи указывают на то, что игры не только являются формой усвоения знаний, но и способствуют развитию ребёнка, его познавательных интересов и коммуникативных способностей.

Формирование навыков самооценки способствует подведение итогов занятия. Здесь же дети могут высказать своё отношение к занятию.

Поскольку все дети обладают своим уровнем развития, необходимо дифференцировать задания с учётом индивидуальных особенностей ребёнка, создавая ситуацию успеха для каждого из них. Каждый ребёнок должен продвигаться вперёд своим темпом и с постоянным успехом!

Необходимым условием организации занятий с дошкольниками, является психологическая комфортность детей, обеспечивающая их эмоциональное благополучие.

Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребёнка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.

К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:

- считать в пределах 10 (прямой и обратный счет);

- уменьшать и увеличивать число на 1;

- сравнивать числа в пределах 10, называть наименьшее, наибольшее, уравнивать число предметов;

- сравнивать предметы по длине, высоте, ширине, весу;

- размещать предметы в порядке возрастания, убывания;

- различать цвет и форму предметов;

- различать геометрические фигуры;

- ориентироваться на листе бумаги.

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

Основные задачи:

1.  Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения.

2.  Развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения.

3.  Формирование приёмов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

4.  Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления.

5.  Развитие умений говорения, слушания и чтения.

6.  Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих.

7.  Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря, развитие грамматического строя речи.

8.  Развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением

9.  Развитие звуковой культуры речи.

10.  Расширение представлений об окружающем мире, явлениях природы с опорой на жизненный опыт ребёнка.

11.  Развитие умения работать в коллективе, доводить начатое до конца, контролировать свои действия.

12.  Развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками.

К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:

· правильно держать ручку при письме;

· ориентироваться в тетради: разграничивать широкую и узкую (рабочую) строки;

· фиксировать границу и величину элементов;

· запоминать конфигурацию букв;

· знать и уметь выполнять разные виды штриховки;

· при раскрашивании уметь фиксировать границы рисунков;

· уметь по фрагментам продолжить узор.

Художественно-эстетическая подготовка

Основные задачи:

1.  Формирование духовных качеств личности и эстетического мышления на основе развития творческой личности.

2.  Развитие качеств творческой личности, умеющей:

·  ставить цель;

·  искать и находить решения;

·  выбирать средства и реализовывать свой замысел;

·  осознать и оценивать свой индивидуальный опыт;

·  находить речевое соответствие своим действиям.

3. Формирования основ эстетических и политехнических знаний и умений;

4. Расширение общекультурного кругозора дошкольников.

Продуктивная, т. е. активная творческая деятельность малышей направлена, прежде всего, на развития мышления, воображения и речи. Деятельность малышей первоначально имеет, главным образом индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ обобщающего характера.

К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:

· овладеть навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании – карандаш и кисть; в аппликации – ножницы, гладилки; в лепке - стеки);

· развивать разнообразные действия рук, координация движений обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль;

· производить рукой равномерные, ритмичные, плавные движения в определённом направлении: сверху вниз, слева направо и по косой;

· умение быстро и легко останавливать движение рисующей, режущей бумагу или ткань руки, свободно поворачивать руку в нужном направлении, что важно при письме;

· развитие зрительно – двигательной координации;

· развитие «ручной умелости» ребёнка.

План занятий

1.  «Занимательная математика»-10 часов

2.  «Основы грамоты»-10 часов

3.  «Умелые ручки»-10 часов

Тематический план занятий

 курса «Занимательная математика»

№ п\п	Кол-во часов	Тема занятия	Цель занятия
1	1	Счёт на слух, счёт по осязанию. Отсчитывание предметов с открытыми и закрытыми глазами;	В и Выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;
2	1	Измерение длины, ширины, высоты, окружающих предметов с помощью условной мерки;	Объединять группы предметов, Выд устанавливать взаимосвязь между частью и целым;
3	1	Представления об элементарных геометрических фигурах	Знать названия геом. фигур и уметь их отличать
4	1	Ориентировка на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).	Пространственное ориентирование по клеткам
5	1	Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе.	Ориентировка во времени
6	1	Сра Сравнение количества предметов на наглядной основе	Соотношение количества предметов между двумя группами
7	1	Прямой и обратный счет в пределах 10.	Порядковый и ритмический счет
8	1	Составление фигур из частей и деление фигур на части.	Конструирование фигур по заданному образцу
9	1	Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много.	Соотношение количества предметов между разными группами
10	1	Установление равночисленности двух групп с помощью составления пар (равно – не равно).	Сравнение предметов в группах разного количества

Тематический план занятий курса «Основы грамоты»

№ п\п	Кол-во часов	Тема занятия	Цель занятия
1	1	А у нас сегодня - капустник! Штриховка (овощи).	Знакомство с правилами штриховки
2	1	Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка. Письмо прямых, коротких линий. Считалки	Развитие правильного дыхания при разговорной речи, знакомство с линовкой
3	1	Письмо коротких линий с закруглением внизу. Игры со звуками	Развитие фонематического слуха и зоркости
4	1	Письмо коротких линий с закруглением вверху. В мире звуков и букв	Соотношение звуков и знаков
5	1	Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу. Русские былички, бывальницы и сказки о мифологических персонажах. Домовой.	Знакомство с русским фольклором. Продолжение штриховки
6	1	Знакомство с линованной бумагой, письмо коротких линий с наклоном. Игра «Найди букву»	Развитие пространственного представления на линованной бумаге
7	1	Ориентировка на линованной бумаге. Игра « Путь к домику»	Определение правой и левой сторон предмета
8	1	Речь (устная и письменная) - общее представление. Штриховка-копирование	Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.
9	1	Предложение и слово. Игра «Слова бывают разные»	Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой)
10	1	Слово. Семья	Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости (умение говорить средней силы голосом, без напряжения) и правильному интонированию (умение понижать и повышать голос)

Тематический план занятий «Умелые ручки»

№ п\п	Кол-во часов	Тема занятия	Цель занятия
1	1	Аппликация « Павлин»	Умение правильно держать ножницы, обводить свою ладонь, вырезать по контуру, применять творчество в оформлении.
2	1	«Радуга над полянкой», «Бабочка»	Использование красок, техники складывания листа пополам
3	1	Оригами «Лебедь»	Знакомство с техникой оригами, приёмы складывания квадрата
4	1	Раскрашивание шаблона «Яйцо»	Знакомство с техникой росписи на бумаге.
5	1	Аппликация по шаблону «Грибок»	работа по шаблону и образцу
6	1	Конструирование «Домик у дороги»	Аппликация из геометрических фигур
7	1	Рисование «Дерево»	Знакомство с техникой «по-мокрому листу»
8	1	Рисование Медвежонка на поляне	Развитие творческой инициативы
9	1	Мозаика «Кораблик»	Техника «мозаика из рваных кусочков бумаги»
10	1	Коллективная работа «Панно из наших ладошек»	Умение работать в группе

Что должен знать и уметь будущий первоклассник.

Анкетные данные.

  - Свое имя, отчество и фамилию.

  - Свой возраст (желательно дату рождения).

  - Домашний адрес, телефон.

 - ФИО родителей. Место работы.

Готовность к школе.

  - Знание букв;

 - Умение пересказать небольшой текст;

 - Составление рассказа по картинке;

- Чтение наизусть стихотворений (по программе детского сада);

  - Узнавание плоскостных геометрических фигур;

 - Умение ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;

 - Определять количество звуков в словах типа «мак», «дом», «гуси»;

 - Умение владеть ножницами;

 - Умение выполнять задания с первого раза.

Кругозор, осведомленность.

 - Знать название города и страны;

 - Знать название и последовательность времен года и месяцев;

 - Знать некоторых домашних и диких животных;

 - Знать виды транспорта.

АНКЕТА № 1

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Просим Вас ответить на несколько вопросов о Вашем ребенке, это поможет быстрее осуществить индивидуальный подход к ребенку, помочь адаптироваться в новом коллективе.

1. Ф. И.О. ребенка
2. Год, месяц, число рождения.
3. Какой он, Ваш ребенок?
4. Что Вас беспокоит, волнует в нем?
5. Его здоровье, физические особенности?
6. Каким бы Вы хотели видеть учителя своего ребенка?
7. Какие учебные предметы дополнительно Вы хотели бы видеть в школе?
8. Данные родителей: отец, место работы, мать, место работы.
9. Домашний адрес, телефон.
10. Жилищные условия ученика (отдельная комната, с сестрой, с братом, с родителями) – подчеркнуть.
СПАСИБО!

АНКЕТА № 2

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ

Мы продолжаем изучать индивидуальные особенности Вашего ребенка для организации учебно-воспитательного процесса. Просим Вас ответить на несколько вопросов.

В какое время Ваш ребенок обычно встает? Что Вас особенно волнует перед школой? Что,  на ваш взгляд,  привлекает Вашего ребенка в школе? Что любит Ваш ребенок? Чего не любит? Какой обычно Ваш ребенок в рабочие дни, в выходные?

радостный, веселый радостный, веселый, но усталый в нормальном состоянии настроение грустное, подавленное настроение плаксивое, капризное другое

Как Ваш ребенок обычно проводит свободное время? В чем сильные стороны Вашего ребенка?

АНКЕТА № 3

Проанализируйте свои отношения с ребенком за какую-либо часть дня. Каковы были Ваши действия?

Число	Поправил (а)	Похвалил (а)	Вместе развлекались	Отказалась выполнять просьбу.
	Одернул (а)	Наградил (а)	Получил (а) удовольствие от общения с ребенком	Нет, я этого не могу сделать

Каждый день, вечером, вспомните, сколько раз вы сказали ребенку:

	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота	Воскресенье
– Я занята
– Посмотри, что ты наделал (натворил)
– Не говори так быстро
– Это надо делать не так
– Неправильно
– Хорошо
– Когда же ты научишься?
– Сколько раз я тебе говорила?
– Нет, я не могу
– Обсуждали ребенка с другими в его присутствии
– Он(а)сведет меня с ума
– Я никак не могу его(ее)заставить
– Ну и как?

Памятка родителям будущих первоклассников.

1.  Поддерживайте в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретится в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

2.  Ваш ребенок придет в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

3.  Составьте вместе с будущим первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

4.  Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у будущего первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними до школы или на первом году обучения.

5.  Поддерживайте будущего первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

6.  Если вас что-то будет беспокоить в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

7.  С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появится человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение ребенка о своем педагоге.

8.  Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Литература:

1.  , Л и др. Я готовлюсь к школе (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 33с.

2.  , и др. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 187с.

3.  , Прокопенко дни в школе. (Пособие для учителей первых классов) – М.: Вита-пресс, 2000 – 79с.

4.  Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /Сборник программ 2100 – М.: Баласс, 2004