Родительское собрание (8 класс) «Дети и деньги»

Материал подобран

Опольской Людмилой Аполлинарьевной,

учителем МОУ СОШ №5 города-курорта Анапа

2008 г.

Родительское собрание (8 класс) «Дети и деньги»

ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ИСПОЛЬЗОВАНЫ МАТЕРИАЛЫ ИЗ КНИГ:

1.  Родительские собрания. Сценарии, рекомендации, материалы для проведения. 9 —11 классы: метод. пособие / . — М.: Глобус, 2007.

2.  Родительские собрания в 3 — 4 классах. / Авторы-составители: , Е — Ростов н/Д: Феникс, 2004.

Цели

♦ Обсудить с родителями проблему формирования экономического сознания и поведения школьников.

♦ Развивать у родителей интерес к совместному общению и обсуждению проблем воспитания детей.

Подготовительный этап

♦ Параллельное анкетирование родителей и детей с целью выяснения их интереса к проблеме «Дети и деньги». (См. анкеты)

Ход собрания

Вариант вступительного слова учителя.

Чем бы ни занимались наши дети в бу­дущем, они должны помнить, что самые дорогие в жизни вещи не имеют цены. Например, здоровье, уважение близких, любовь. Воспитать детей так, чтобы они в будущем не обедняли себя, стараясь все мерить деньгами, понимали, что далеко не все на свете продается и покупается. Задайте им вопрос: «На что ты потратишь свою первую зарплату?». (Слайд 4)

Наверняка, Вам будет интересно послушать ответ. Подумай­те вместе с ними на досуге, какие потребности можно удовлетворить только за деньги, а какие - нет. Наверняка, вы придете к выводу, что за деньги можно получить далеко не все. (Слайд 5)

Потребности людей и деньги

 

“Пирамида человеческих потребностей” по А. Маслоу.

Как формируется отношение детей к деньгам? Что влияет на это отношение? Огромную роль в этом процессе играют родители. Позиция родителей в том вопросе, как и в любом другом, дол­жна быть продуманной и взвешенной.

Если проблема материального обеспечения становится главной Темой разговоров, заслоняя собой другие стороны Жизни семьи, то велика вероятность того, что у ре­бенка сформируются твердые убеждения в том, что деньги и есть главный смысл жизни.

Другая край­ность — вообще не уделять внимание экономичес­кому воспитанию детей в семье. Позицию родите­лей можно сформулировать примерно так: «ребе­нок еще слишком мал, чтобы быть посвященным в Непростые житейские проблемы, — вырастет, пой­мет, что такое деньги». А между тем многие иссле­дователи подчеркивают, что способность молодых людей управлять своими финансами напрямую за­висит от того, имели ли они подобный опыт в дет­стве. Дети, которых приучают пользоваться день­гами, поощряют к поискам самостоятельного заработка и посвящают в финансовое положение семьи, в зрелом возрасте более разумно распоряжаются своими денежными ресурсами. (Слайд 6, 7)

Самая первая экономическая деятельность, в которую вовлекаются дети, — это покупки, которые, по мнению ряда исследователей, являются хорошим опытом экономической социализации ре­бенка. Психологи считают, что при любом достатке родителей, ребенку, начиная с 5—6 лет, хорошо бы получить представление о том, как можно расходо­вать деньги.

Отношение многих родителей к карманным день­гам и самостоятельным заработкам детей до сих пор остается двойственным. С одной стороны, многие боятся, что деньги «испортят ребенка». Это являет­ся отголоском довольно распространенного мифа о том, что деньги есть нечто грязное и недостойное, с чем ребенку не следует иметь дело. С другой стороны, для многих родителей деньги и подарки — это самый простой и удобный способ «отделаться» от ребенка, в прямом смысле откупиться от своих воспитательных обязанностей. (Слайд 8)

Возможно, вам интересно будет узнать, какая часть старшеклассников сегодня работает и какие виды деятельности они предпочитает?

Информационный блок «Детский бизнес языком статистики»

В настоящем тексте представлены результаты исследования феномена детского бизнеса, под которым подразумевается организован­ная ребенком самостоятельно или под руководством других лиц трудовая деятельность с целью заработка. В ходе исследования было опрошено 6529 городских школьников 1-11-х классов из различных регионов России и типов учебных заве­дений: гимназий, общеобразовательных школ, центров дополнитель­ного образования и УПК.

Сегодня в России примерно 3 - 4 млн. детей в возрасте от 6 до 18 лет зарабатывают деньги. Это дает основание говорить о таком социальном явлении, как вторичная занятость, когда наряду с основ­ным своим видом деятельности — учением — дети выполняют различ­ные виды работ за деньги. Одни это делают эпизодически, другие — систематически. Кто-то — организованно, по найму, кто-то — стихийно, в неформальном секторе вне семейного и общественного контроля.

Данные показывают, что существует два периода всплеска активности детей в бизнесе - 9-10 лет и 14-17 лет.

Число детей в бизнесе в возрасте до 17 лет составило 8,2% от об­щего количества опрошенных при несколько большей активности мальчиков (58%) по сравнению с девочками. Начиная с 8-го класса, наблюдается резкий и устойчивый рост количе­ства детей, работающих за деньги. (Слайд 9)

Если в 7-м классе их было 4,5%,

то в 8-м — уже 11,5%,

а в 9-м — 15%,

в 10-м — 15,5%,

в11-м — 20,5%.

При этом активность юношей и девушек примерно одинакова.

В среднем в 9-10-х классах каждый шестой, а в 11-м классе ка­ждый пятый школьник работает. С учетом скрытой формы участия детей в бизнесе реальное их число может быть в 1,5-2 раза больше.

Диапазон видов трудовой деятельности детей, зарабатывающих деньги, весьма широк и не зависит от региона и типа учебного заведе­ния. На первом месте стоит торговля, однако, по мере взросления ко­личество детей, зарабатывающих деньги в этом виде бизнеса, умень­шается. Если в 6-9 лет в торговле занято 57% всех работающих, то в 11-17 лет - лишь 20, 4%. При этом существуют виды деятельности, которыми занимаются только мальчики (мойка и заправка машин, грузчик) или только девочки (воспитатель в школьном лагере или дет­ском саду). Большинство детей (65%) работают в компании со своими сверстниками, 35% - в одиночку.

Большинство работающих младших школьников (64,8%) - нович­ки в бизнесе и работают всего 3-6 месяцев. Однако уже в этом возрасте 17,2% детей имеют 2-3 летний стаж работы. По мере взросления число детей со стажем работы более двух лет значительно увеличивается. Среди подростков таких 26,8%, а среди 14-17-летних - уже 45,3%.

Классный руководитель. Наиболее интересными являются два вопроса — это виды деятельности, которыми старшеклассник может заняться, и карманные деньги ребёнка.

О диапазоне видов деятельности и предпочтениях детей мы только что поговорили, поэтому обсудим, какова должна быть сумма карманных денег старшеклассников.

Давать ли детям деньги, и если давать, то как и сколько. Этот вопрос неизменно вызывает бурные дискуссии. Одно из крайних мнений — ребенку деньги не нужны. Не нужны до тех пор, пока он сам не начнет зарабатывать. Да и тогда он должен всю зарплату отдавать родителям. До тех пор, ви­димо, пока не начнет отдавать зарплату супругу. Или, считают другие, деньги нужно давать по пер­вому требованию, независимо от планов родителей.

Истина, как обычно, где-то посередине.

С точки зрения , карманные деньги детям необходимы, так как их наличие заставляет подростка планировать. Экономить, рассчитывать, т. е., получать бесценный социальный опыт.

Большой ошибкой является довольно распространенное в семьях положение дел, когда подростки не имеют права голоса при решении серьезных семейных финансовых вопросов («мал еще, вырастет - жизнь научит»). При таких условиях нет ничего удивительного, что, вырастая и начиная самостоятельно зарабатывать, многие оказывают­ся неподготовленными к рациональным тратам. Следующий вопрос: откуда должны браться карманные деньги? (Слайд 10, 11)

Есть мнение, что надо оплачивать детям хоро­шие отметки и работу дома. На первый взгляд эта идея кажется заманчивой, так как выплаты стиму­лируют ребенка лучше учиться и быть хозяйственнее, аккуратнее. Но здесь есть серьезный подвод­ный камень, прямо-таки подводная скала.

Человек должен ставить пред собой цели и стре­миться к их выполнению и поэтому учиться. Зада­ча родителей здесь — выработать интерес к учебе как к таковой, а не подменять его интересам к день­гам. К тому же качество пятерки бывает разным — оценка все же вещь субъективная. Узнать, что ре­бенок выпрашивает хорошую отметку, родителям было бы неприятно.

С домашним хозяйством и самообслуживанием приблизительно та же картина. Не надо подменять воспитываемое осознание необходимости некоторых действий стремлением к деньгам. Лучше объяснить, что люди, живущие вместе, должны думать друг о друге. Ведь взрослому никто не будет оплачивать мытье посуды в своем доме и уборку квартиры.

Все это не значит, что вообще никак не надо от­мечать успехи сына или дочери в учебе или других делах. Наоборот, подарок на окончание учебного года будет очень кстати — как признание заслуг и трудов ребенка, как знак к его делам.

(Слайд 12) Боль­шинство из вас склоняется к выводу, что карманные деньги должны, либо зарабатываться детьми в виде настоящей работы, либо пополняться за счет регулярных взносов. Хорошо, если эти взносы не выглядят как подачка или подарок, а даются с полным уважением к личности ребенка и его рас­ходам. Деньги эти нельзя отобрать, запретить их потратить на что-то, что хочет ребенок (разумеется, сразу обговаривается невозможность приобретения сигарет и спиртного). Очень важно четко определить, какие именно траты ребенок делает из своего кармана. Каждый родитель должен заранее продумать ответ на этот вопрос.

Сумма должна быть фиксированной в определен­ный промежуток времени — мы ведь готовим чело­века к тому, что он должен научиться самостоя­тельно принимать решения, распоряжаться огра­ниченными ресурсами.

Денег должно быть меньше, чем хочется, но больше, чем жизненно необходимо. Ведь и у взрос­лых редко бывает достаточно денег. Денег должно быть достаточно, чтобы человек научился прини­мать самостоятельные решения — купить конфету или жвачку, наклейку или сувенир маме, сходить в кино или купить книгу, поесть мороженого или купить подарок другу.

Ни в коем случае не надо становиться самим и делать ребенка рабами расписания. Никто не гово­рит о том, что если родителям задерживают зарплату, они должны лезть из кожи вон, но дать ре­бенку его выплату. Никто не утверждает, что нельзя добавить ребенку денег на крупную покупку или помочь ему, если он не рассчитал свои траты. Ко всему надо подходить разумно и руководствоваться чувством меры.

С человеком, хоть и с маленьким, надо разговаривать, надо объяснять ему свои действия. Например, в данный момент деньги нужны на еду или принимается общесемейное решение о крупной по­купке, нелишне будет объяснить ребенку, что он должен рассчитывать свои траты, исходя из своих материальных возможностей. Суммы, кото­рые надо давать детям, зависят от материальной ситуации и представление о разумных тратах каждый имеет собственное.

Чем старше ребенок, тем больше ему нужно. И лучше, если помнить об этом будут родители, не вынуждая ребенка напоминать о своих возросших потребностях, выпрашивать что-то.

Независимые доходы ребенка, будь то денежный подарок родственников или стипендия, принадле­жат самому ребенку. Эти суммы никак не должны сказываться на тех деньгах, которые ему выделяют родители.

Штрафы за плохую учебу или поведение недо­пустимы. Зато логично участие ребенка в восста­новлении имущества, испорченного им. Главное здесь — соблюдать меру.

Последовательность не менее важна. Недопустимо сначала дать ребенку денег, а потом забрать их под благовидным предлогом. Или осуждать то, как распорядился деньгами ребенок. Раз потратил, зна­чит, так считал нужным. Именно для этого даны были ему деньги. Объясните ребенку, что ответствен­ность за принятое решение несет он сам. (Слайд 13)

Но лучше отказать в выдаче денег, чем удовлетворить просьбу подрост­ка, сопровождая это сетованиями и ворчанием: «На тебя не напасешь­ся», «Сколько можно тянуть», «У меня не монетный двор». Эти высказывания не укрепляют уважения и не помогают оценить жертвы. Это только оттолкнёт ребёнка ребенка от вас. (Слайд 14)

Если обобщить сказанное, то можно представить принципы формирования карманных денег в виде сле­дующей схемы: (Слайд 15)

(Слайд 16, 17)

Психологи советуют:

•  Научить зарабатывать.

•  Доверять, но проверять.

•  Брать к себе на работу, чтобы наблюдал.

•  Вместе делать покупки.

•  Подключать к расчету семейного бюджета.

•  Доверять делать самостоятельные покупки.

•  Разрешить тратить все, что заработает сам.

•  Устроить на работу.

Мы завершаем наше родительское собрание. Подчеркнем еще раз: стремиться следует к тому, чтобы дети понима­ли, что есть вещи, которые в этом мире бесценны, которые нельзя ку­пить ни за какие деньги: крепкую дружбу, тепло родного очага, лю­бовь близких. (Слайд 18) Давайте вместе с детьми прислушаемся к мнению французского писателя Жана де Лабрюйера: «Богатству иных людей не следует завидовать: они приобрели его такой ценой, которая нам не по карману, они пожертвовали ради него покоем, здоровьем, честью, совестью. Это слишком дорого».