Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_________________
"_____"__________________20___ г.
Рабочая программа дисциплины
ТАМОЖЕННАЯ СТАТИСТИКА
Специальность
036401 – ТАМОЖЕННОЕ ДЕЛО
Специализация
Таможенные платежи и валютные регулирование
Квалификация (степень) выпускника
Специалист
Форма обучения
Очная, заочная
Рекомендовано Ученым советом НОУ ВПО «МПСУ» (протокол № ___ от 20__ г.) | Одобрено кафедрой ____________________ (протокол № ____ от 20__ г.) Зав. кафедрой _________________________ |
Москва
2012 г.
доцент кафедры математических методов и моделей в экономике
Рабочая программа дисциплины «Таможенная статистика»
Дисциплина «Таможенная статистика» является обязательной дисциплиной математического цикла, входящей в программу обучения в Московском психолого-социальном университете по специальности «Таможенное дело». В рабочей программе дисциплины представлены требования к уровню освоения дисциплины, тематический план изучения дисциплины, варианты задач и контрольных работ по отдельным темам для самостоятельного изучения и методические указания по решению задач по темам, вопросы для подготовки к зачету.
Рецензент: – д. э.н., зав. кафедрой «Математические методы и модели в экономике».
1. Цели освоения дисциплины
Курс «Таможенная статистика» входит в программу обучения в Московском психолого-социальном университета при изучении дисциплин «математического и естественнонаучного цикла» ФГОС ООП по специальности «Таможенное дело». Его цель – структуризация мышления и развитие логических способностей студентов, усвоение всех необходимых сведений и методов расчетов, которые в дальнейшем используются как в общепрофессиональных дисциплинах, так и в предметах специализации.
Достижение указанной цели возможно при решении следующих задач:
· Основные понятия и современные принципы работы с деловой информацией, а также иметь представление о корпоративных информационных системах и базах данных
· Структуру, принципы работы и основные возможности ЭВМ;
· определение и упорядочение необходимого объема информации при постановке, реализации и обработке итоговых результатов математической модели экономической задачи;
· овладение прикладными расчетными приемами по реализации вычислительных аспектов математических задач;
· освоение навыков использования справочной и специальной литературы.
2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП) бакалавриата
Дисциплина «Таможенная статистика» относится к профессиональному циклу ООП. Изучение данного курса предполагает наличие базовых знаний, полученных студентами в процессе освоения курса математики
Курс «Таможенная статистика» является основой изучения комплекса экономических дисциплин, предусмотренных программой обучения студентов по специальности «таможенное дело», таких как «Менеджмент», «Экономический анализ», «Экономика», а также служит основой финансовых и актуарных вычислений в различных дисциплинах.
Дисциплины отсутствуют в учебном плане
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Таможенная статистика»
В результате освоения дисциплины «Таможенная статистика» формируются компетенция ОК-6, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-30, ПК-34, ПК-38, ПК-39 Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Таможенное дело».
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
· основные понятия и инструменты алгебры и геометрии, математического анализа, теории вероятностей, математической и социально-экономической статистики;
· Основные математические модели принятия решений;
уметь:
· Оценивать качество и эффективность деятельности таможенных органов (ПК-30);
· Решать типовые математические задачи, используемые при принятии управленческих решений;
· Использовать математический язык и математическую символику при построении организационно-управленческих моделей;
владеть:
· Способностью применять математические методы и методы системного анализа для решения задач профессиональной деятельности (ОК-6);
· Способностью самостоятельно повышать уровень профессиональных знаний, реализуя специальные средства и методы получения нового знания, и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности (ПК-1);
· Методами и средствами получения, хранения, обработки информации, навыками использования компьютерной техники, программно-информационных систем, компьютерных сетей (ПК-2);
· Способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, соблюдать основные требования информационной безопасности (ПК-3);
· Навыками по планированию и организации исследований в области управления, внедрению инноваций в области профессиональной деятельности, управлению инновационными проектами (ПК-34);
· Навыками применения методов сбора и анализа данных таможенной статистики внешней торговли и специальной таможенной статистики для принятия управленческих решений во внешнеторговой деятельности и деятельности таможенных органов (ПК-38);
· Навыками обеспечения информацией в области таможенного дела государственных органов, организаций и отдельных граждан и информационной поддержки внешнеторговой деятельности на территории Российской Федерации (ПК-39);
· Математическими, статистическими и количественными методами решения типовых организационно-управленческих задач;
4. Структура и содержание дисциплины «Таможенная статистика»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).
Очная форма обучения (срок обучения 4 года)
№ п/п | Разделы и темы дисциплины | Семестр | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||||||
ВСЕГО | Из них аудиторные занятия | Самостоятельная работа | Контрольная работа | Курсовая работа | |||||||
Лекции | Лаборатор. практикум | Практическ. занятия / семинары | Интерактив | ||||||||
1. | Методологические принципы таможенной статистики внешней торговли Российской | 5 | 32 | 6 | 8 | 2 | 16 | опрос, решение индивидуальных заданий | |||
2. | Таможенная статистика внешней торговли | 5 | 38 | 6 | 9 | 4 | 19 | опрос, решение индивидуальных заданий | |||
3. | Организация и ведение специальной таможенной статистики | 5 | 38 | 6 | 9 | 4 | 19 | опрос, решение индивидуальных заданий | |||
ИТОГО | 5 | 108 | 18 | 26 | 10 | 54 | экзамен |
Заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)
№ п/п | Разделы и темы дисциплины | Семестр | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||||||
ВСЕГО | Из них аудиторные занятия | Самостоятельная работа | Контрольная работа | Куровая работа | |||||||
Лекции | Лаборатор. практикум | Практическ. занятия / семинары | Интерактив | ||||||||
1. | Методологические принципы таможенной статистики внешней торговли Российской Федерации | 5 | 32 | 1 | 1 | 1 | 29 | опрос, решение индивидуальных заданий | |||
2. | Таможенная статистика внешней торговли | 5 | 38 | 0,5 | 1 | 1 | 35,5 | опрос, решение индивидуальных заданий | |||
3. | Организация и ведение специальной таможенной статистики | 5 | 38 | 0,5 | 2 | 2 | 33,5 | опрос, решение индивидуальных заданий | |||
ИТОГО | 5 | 108 | 2 | 4 | 4 | 98 | экзамен |
Содержание курса
Тема 1. Методологические принципы таможенной статистики внешней торговли Российской Федерации
Таможенная статистика в системе статистических дисциплин. Организация таможенной статистики. Методология таможенной статистики внешней торговли Российской Федерации. Особенности формирования и ведения таможенной статистики внешней торговли по субъектам Российской Федерации.
Тема 2. Таможенная статистика внешней торговли
Статистические величины. Система показателей и признаков в таможенной статистике. Анализ структуры в таможенной статистике. Вариационные ряды распределения в таможенной статистике. Статистическое изучение динамики ВЭД на основе данных таможенной статистики. Методы изучения взаимосвязей показателей таможенной статистики. Индексный метод в таможенной статистике внешней торговли.
Тема 3. Организация и ведение специальной таможенной статистики
Статистика декларирования и валютного контроля. Статистика таможенных платежей. Статистика таможенных правонарушений. Статистика перемещения транспортных средств и физических лиц.
5. Образовательные технологии
Комплексное изучение учебной дисциплины «Таможенная статистика» предполагает овладение материалами лекций, учебной литературы, творческую работу студентов в ходе проведения практических, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы студентов.
В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Материалы лекций являются основой для подготовки студента к практическим занятиям.
Основной целью практических занятий является контроль степени усвоения пройденного материала, закрепление материала и развитие навыка самостоятельного решения задач.
При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран), что позволяет значительно активизировать процесс обучения. Это обеспечивается следующими предоставляемыми возможностями: отображением содержимого рабочего стола операционной системы компьютера на активном экране, имеющем размеры классной доски, имеющимися средствами мультимедиа; средствами дистанционного управления компьютером с помощью электронного карандаша и планшета. Использование интерактивного оборудования во время проведения занятий требует знаний и навыков работы с программой ACTIVstudio и умения пользоваться информационными технологиями. Получение знаний и навыков работы с программой ACTIVstudio при проведении занятий по данной изучаемой дисциплине возможно с помощью специального обучающего курса на электронном носителе, который можно получить на факультете экономики, менеджмента и международного туризма.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
6.1. Виды самостоятельной работы и формы контроля
N темы | Наименование тем | Содержание самостоятельной работы | Форма контроля |
1. | Методологические принципы таможенной статистики внешней торговли Российской Федерации | организация таможенной статистики; методология таможенной статистики внешней торговли Российской Федерации; особенности формирования и ведения таможенной статистики внешней торговли по субъектам Российской Федерации. | Опрос, индивидуальные задания, контрольная работа |
2. | Таможенная статистика внешней торговли | вычисление абсолютных и относительных величин в статистическом анализе. Решение задач на расчеты различных видов относительных величин. Определение средних величин и показателей вариации, вычисление показателей таможенной статистики; проведение анализа структуры в таможенной статистике. Вариационные ряды распределения в таможенной статистике. Статистическое изучение динамики ВЭД на основе данных таможенной статистики; методы изучения взаимосвязей показателей таможенной статистики; Расчет средних характеристик динамического ряда. Выявление основной тенденции развития динамического ряда. индексный метод в таможенной статистике внешней торговли. Построение индексов переменного, постоянного состава и структурных сдвигов в изучаемом явлении. | Опрос, индивидуальные задания, контрольная работа |
3. | Организация и ведение специальной таможенной статистики | статистика декларирования и валютного контроля; статистика таможенных платежей; статистика таможенных правонарушений; статистика перемещения транспортных средств и физических лиц. | Опрос, индивидуальные задания, контрольная работа |
6.2. Методические рекомендации для преподавателей по подготовке и проведению различных видов учебных занятий
Подготовка и проведение лекций
Лекция (от лат. lectio – чтение) – систематическое, последовательное и ясное изложение преподавателем учебного материала или какого-либо научного вопроса. При необходимости может сопровождаться демонстрацией слайдов и фильмов. Как одна из организационных форм и методов обучения традиционна для высшей школы. Лекция – экономный по времени способ сообщения студентам значительного объема информации. В среднем учебная лекция занимает 1,5 – 2 часа.
Основными современными требованиями, предъявляемыми к лекции, являются: целостное и систематическое изложение материала, его научность, доступность, органичная связь с другими видами учебных занятий.
Лекция должна иметь:
· четкую структуру и логику раскрытия последовательно изучаемых вопросов;
· иметь законченный характер освещения определенной темы (проблемы), связь с предыдущим материалом;
· быть доказательной и аргументированной, содержать достаточное количество примеров, обоснований, доказательств;
· ставить перед студентами вопросы для размышления;
· лектор должен уметь пробуждать интерес к знаниям, стимулировать к самостоятельной работе;
· лектору необходимо уметь удерживать внимание аудитории, его речь должна быть культурной, т. е. отличаться смысловой точностью и грамматической правильностью; он должен владеть специальной терминологией и уметь ее разъяснять.
От лектора требуется не только четкое и логически связное изложение содержания предмета, но и умение направить и стимулировать слушателей к активной мыслительной работе. Восприятие лекции слушателями зависит от качества материала. Главное в лекции – умение активизировать познавательную деятельность слушателей, добиться ответной мыслительной реакции. Лекция призвана подтолкнуть студентов к размышлению, подсказать направления самостоятельной работы, побудить к действию.
В каждой лекции должны быть неразрывно объединены два начала - образовательное и воспитательное. В лекции не должно быть ничего лишнего, все направляется на достижение поставленной цели, на раскрытие основной идеи, на доказательство того или иного положения. Существенное значение имеет использование на лекции средств обратной связи различной степени сложности. Обратная связь выступает как способ для лектора получать представление о ходе усвоения материала и активности аудитории.
Подготовка лекции - это процесс, включающий в себя сбор, накопление и распределение материала по времени, продумывание логического построения лекции, выделение наиболее важных моментов из всего материала. Лекция должна аккумулировать все накопленные материалы, так или иначе относящиеся к теме. Процесс подготовки к лекции индивидуален и во многом зависит от сложности темы, подготовленности преподавателя, особенностей учебной группы. Однако, несмотря на это, можно выделить основные этапы в процессе подготовки, характерные для лекции по любому учебному предмету. К ним относятся:
· изучение исходной документации;
· разработка замысла лекции и выбор целесообразной методики;
· оформление лекции, репетиция.
Структура лекции:
· название темы;
· указание времени на лекцию в целом, вводную часть, основную часть, заключение;
· вводная часть;
· основная часть;
· краткие выводы по каждому из вопросов;
· заключение;
· список использованной литературы.
К исходной документации, которой обязан руководствоваться преподаватель, относится программа учебной дисциплины, учебники и учебно-методические пособия, частные методики преподавания дисциплины, расписание занятий со студентами. При разработке замысла лекции одной из важных задач преподавателя является постановка учебной проблемы. Умение найти основную идею в каждой лекционной теме имеет решающее значение для ее успеха. Как правило, тема лекции определена учебной программой данной дисциплины. Она обязательна для преподавателя. Изменения в названии темы, постановке учебных вопросов обязательно обсуждаются на кафедре и только после соответствующего утверждения вносятся коррективы. Самостоятельно изменять их формулировку преподаватель не имеет права. Его право – выбирать содержание, соответствующее теме и учебным вопросам, а также методы, ведущие к достижению оптимального результата познавательной деятельности студентов. При выборе методов преподаватель исходит из соображения педагогической целесообразности и учета состава студенческой аудитории. При разработке структуры лекции важно смоделировать эффект ее воздействия, расчленить учебный материал на модули, логически увязанные друг с другом, сформулировать основные идеи и выводы по каждому учебному вопросу и теме в целом; надо так подойти к собранному материалу и так знать его, чтобы найти каждому учебному модулю его логическое место. Логическая стройность, соразмерность и взаимосвязь отдельных частей ведет к четкости ее изложения, ясности освещения вопроса, облегчает ее понимание студентами.
Оформление лекции заключается, как правило, в разработке ее полного текста или плана-конспекта. Полный текст лекции необходим при чтении лекции по особо важному учебному материалу. В плане-конспекте дается краткое содержание излагаемых вопросов, фактический материал, выводы и обобщения, пометки о времени и месте демонстрации средств наглядности, а также другие пометки, необходимые преподавателю в ходе чтения лекции. В отдельных случаях преподаватель составляет краткий план лекции, включая в него обязательные входные данные и перечень вопросов с распределением их по времени.
Вводная часть (введение).
Вступление (введение) определяет не только тему и план, но и цель лекции. Оно призвано заинтересовать и настроить аудиторию на слушание материала. На лекции преподавателю необходимо сначала установить контакт с аудиторией, затем, не торопясь, четко и ясно, назвать тему лекции, дать студентам записать ее. Далее перейти к изложению вводной части, в которой определяется место темы в изучаемом курсе и ее значение для практической деятельности студентов, проинформировать о распределении времени на тему. Если это не первая лекция по теме, то преподаватель должен связать ее с предшествующей лекцией. Далее следует перечислить учебные вопросы и дать возможность студентам записать их.
Проведение лекции может предусматривать различные варианты ее начала, однако в целом вводная ее часть должна четко ориентировать студентов в рамках рассматриваемой проблемы, а также указать на то, что они должны усвоить на лекции, чему конкретно научиться.
Вводная часть лекции не должна занимать более 5 – 7 минут. Темп ее изложения, как правило, выше темпа изложения содержания учебных вопросов, что заставляет обучаемых психологически собраться и сосредоточиться.
Важное условие успеха преподавателя на лекции – интонация, выразительность его речи, оптимальность ее ритма и темпа, включение элементов юмора. Определяя темп речи, преподаватель должен учитывать, что студенты записывают только то, что преподаватель подчеркивает голосом, разрядкой речи, педагогическими паузами и повторами отдельных положений, приглашением обучаемых к тому, чтобы они запомнили то или иное положение, выделенное преподавателем.
Заключительная часть. Заключение в структуре лекции имеет также большое значение, т. к. именно оно позволяет подвести итоги сказанному, поставить перед студентами необходимые задачи, указать на связь с последующим учебным материалом и порядок подготовки к следующему занятию, ответить на вопросы, возникшие за время лекции. После ответов на возникшие вопросы лектор заканчивает занятие.
Необходимо помнить, что к важнейшим преимуществам лекционного обучения относится то, что лектору можно задать вопрос и тут же получить ответ. После того, как на поступивший вопрос дан полный и достаточно обоснованный ответ, преподавателю после лекции следует обдумать, почему заданы такие вопросы, и внести необходимые коррективы в текст лекции.
Лекторское мастерство преподавателя, как и его знания, оттачиваются в результате ежедневного труда. Для этого требуется тщательный анализ результатов каждой прочитанной лекции, как по ее содержанию, так и по форме изложения.
Подготовка и проведение практических занятий
Специфика этого вида занятий (семинаров) состоит в выполнении самостоятельно или под руководством преподавателя заданий и является активной формой учебных занятий. Практические занятия призваны развивать и закреплять у студентов навыки самостоятельной работы, применять полученные на лекциях знания. В ходе семинара вырабатывается умение формулировать, обосновывать и излагать собственное суждение по обсуждаемому вопросу, умение отстаивать свои взгляды, а также углубляются и закрепляются знания, полученные на лекциях и в ходе самостоятельной работы.
Во всех случаях семинары выполняют познавательную, воспитательную и контрольную функции, т. е. в ходе подготовки и проведения семинара студенты приобретают более глубокие знания, существенно расширяется их представление об изучаемом предмете, приобретается способность свободно оперировать понятиями и терминами, ранее им незнакомыми. В ходе семинара преподаватель изучает обучаемых, степень усвоения ими материала. Семинары выполняют также и функцию контроля: преподаватель составляет суждение об уровне знаний обучаемых, получает представление о сильных и слабых сторонах их подготовки – все это дает возможность преподавателю своевременно оказать необходимую помощь слабо успевающим студентам.
Разумеется, что всего этого удастся достичь только в случае высокой активности студентов, которая напрямую зависит от уровня их подготовленности, а также от умения преподавателя создать атмосферу раскованности, взаимопонимания и взаимодоверия. К традиционным семинарам в высшей школе относят:
· занятия, основная цель которых – углубленное изучение определенного систематического курса и тематически связанного с ним;
· занятия, предназначенные для основательной проработки отдельных, наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или отдельной темы;
Основные функции практического (семинарского) занятия:
Познавательная функция.
Воспитательная функция.
Функция контроля.
Подготовка семинара.
ТЕСТИРОВАНИЕ
Контроль в виде тестов может использоваться после изучения каждой темы курса.
Итоговое тестирование можно проводить в форме:
· компьютерного тестирования, т. е. компьютер произвольно выбирает вопросы из базы данных по степени сложности;
· письменных ответов, т. е. преподаватель задает вопрос и дает несколько вариантов ответа, а студент на отдельном листе записывает номера вопросов и номера соответствующих ответов.
Для достижения большей достоверности результатов тестирования следует строить текст так, чтобы у студентов было не более 40 – 50 секунд для ответа на один вопрос. Итоговый тест должен включать не менее 60 вопросов по всему курсу. Значит, итоговое тестирование займет целое занятие.
Оценка результатов тестирования может проводиться двумя способами:
1) по 5-балльной системе, когда ответы студентов оцениваются следующим образом:
- «отлично» – более 90% ответов правильные;
- «хорошо» – более 80% ответов правильные;
- «удовлетворительно» – более 70% ответов правильные.
Студенты, которые правильно ответили менее чем на 70% вопросов, должны в последующем пересдать тест. При этом необходимо проконтролировать, чтобы вариант теста был другой;
2) по системе зачет-незачет, когда для зачета по данной дисциплине достаточно правильно ответить более чем на 70% вопросов.
Чтобы выявить умение студентов решать задачи, следует проводить текущий контроль (выборочный для нескольких студентов или полный для всей группы). Студентам на решение одной задачи дается 15 – 20 минут по пройденным темам. Это способствует, во-первых, более полному усвоению студентами пройденного материала, во-вторых, позволяет выявить и исправить ошибки при их подробном рассмотрении на семинарских занятиях.
6.4.Методические указания по самостоятельной работе
Самостоятельная работа студентов в ходе семестра является важной составной частью учебного процесса и необходима для закрепления и углубления знаний, полученных в период сессии на лекциях, семинарах, а также для индивидуального изучения дисциплины в соответствии с программой и рекомендованной литературой. Самостоятельная работа выполняется в виде подготовки домашнего задания.
Контроль за качеством самостоятельной работы может осуществляться с помощью устного опроса на лекциях или семинарах, группового решения задач, проведения коллоквиума, проверки письменных контрольных работ.
Устные формы контроля помогут оценить понимание студентами материала (применение теорем, свойств), умение передать нужную информацию, грамотно использовать математические термины.
Письменные работы помогут преподавателю оценить насколько студенты владеют материалом, умение пользоваться свойствами, теоремами, методами решения задач.
В ходе написания контрольной работы студент приобретает навыки самостоятельной работы с научной, учебной и специальной литературой, учится анализировать источники и грамотно излагать свои мысли.
6.5. Перечень вопросов для подготовки к экзамену
1. Таможенная статистика в системе статистических дисциплин.
2. Организация таможенной статистики.
3. Методы таможенной статистики внешней торговли Российской Федерации.
4. Особенности формирования и ведения таможенной статистики внешней торговли по субъектам Российской Федерации.
5. Статистические величины.
6. Система показателей и признаков в таможенной статистике.
7. Анализ структуры в таможенной статистике.
8. Вариационные ряды распределения в таможенной статистике.
9. Статистическое изучение динамики ВЭД на основе данных таможенной статистики.
10. Методы изучения взаимосвязей показателей таможенной статистики.
11. Индексный метод в таможенной статистике внешней торговли.
12. Статистика декларирования и валютного контроля.
13. Статистика таможенных платежей.
14. Статистика таможенных правонарушений.
15. Статистика перемещения транспортных средств.
16. Статистика перемещения физических лиц.
6.8.Уровень требований к итоговому контролю
Итоговый контроль проводится в форме экзамена (устно или письменно в виде ответов на вопросы билета). Количество билетов – 16. Для сдачи экзамена необходимо знать подробные ответы на 16 вопросов и уметь решать задачи.
При этом оценка знаний студентов осуществляется как по 5-балльной системе, так и в баллах в комплексной форме с учетом:
· оценки за работу в семестре;
· контрольных работ;
· оценки по итогам промежуточного контроля (зачеты);
· оценки итоговых знаний в ходе экзамена.
Ориентировочное распределение максимальных баллов по видам отчетности представлено в таблице.
N п/п | Виды отчетности | Баллы |
1 | Оценка работы в семестре | 30 |
2 | Контрольные работы | 40 |
3 | Результаты экзамена | 30 |
Итого | 100 |
Оценка знаний по 100-балльной шкале в соответствии с установленными критериями реализуется следующим образом:
менее 51 балла – «неудовлетворительно»;
от 51 до 69 баллов – «удовлетворительно»;
от 70 до 85 баллов – «хорошо»;
свыше 86 баллов – «отлично».
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Таможенная статистика»
7.1. Основная литература
1. , Колков . Учеб. пособие.«Флинта». 2006.
2. Харченко . Учебник. «ИНФРА-М». 2006.
1. Красс в экономике: Учеб. – М.:ИД ФБК-ПРЕСС, 2005.
2. Кремер математика для экономистов: Учеб. для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006.
7.2. Дополнительная литература
1. Рябушкин оценки теневого и неформального секторов экономики. – М.: Финансы и статистика, 2003.
2. Рябушкин счета и экономические балансы: Практикум. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Финансы и статистика, 2003.
3. Симчера в финансовые и актуарные вычисления. – М.: Финансы и статистика, 2003.
4. и др. Экономика и статистика фирм. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Финансы и статистика, 2003.
5. Афанасьев сельского хозяйства. – М.: Финансы и статистика, 2003.
6. Белявский рынка товаров и услуг: Учеб. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Финансы и статистика, 2003.
7. Елисеева статистика: Учеб. – М.: Финансы и статистика, 2003.
8. Ильенкова статистика: Учеб. – М.: Финансы и статистика, 2004.
9. Понаморенко национальные счета России: 1961–1990. – М.: Финансы и статистика, 2002.
10. Салин статистика. – М.: Финансы и статистика, 2003.
7.3. Программное обеспечение и интернет-ресурсы
***** mathnet. ***** www. ***** www. ***** economictheory. ***** ***** ecsocman. ***** microeconomics. ***** *****/economics/economist/ vlib. *****/rosec/ www. ***** www. ***** www. ***** www. ***** www. *****8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Таможенная статистика»
Рекомендуются инновационные компьютерные технологии, основанные на операционных системах Windows, Linux, Open Sourse, а также интернет-ресурсы (сайты образовательных учреждений, ведомств, журналов, информационно-справочные системы, электронные учебники).
При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран), что позволяет значительно активизировать процесс обучения. Это обеспечивается следующими предоставляемыми возможностями: отображением содержимого рабочего стола операционной системы компьютера на активном экране, имеющем размеры классной доски, имеющимися средствами мультимедиа; средствами дистанционного управления компьютером с помощью электронного карандаша и планшета. Использование интерактивного оборудования во время проведения занятий требует знаний и навыков работы с программой ACTIVstudio и умения пользоваться информационными технологиями.
