ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ
Не в количестве знаний заключается образование,
а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь.
А. Дистарвег.
В современных условиях гуманизации образования обучение должно быть направлено на формирование жизнеспособной личности, способной успешно адаптироваться в непрерывно меняющемся мире.
Применение диалогового общения дает возможность понять взаимосвязь между явлениями, анализировать, иметь свое мнение, уметь аргументировать и толерантно вести диспут. Хороший эффект в активизации познавательной деятельности при устном изложении материала дают приемы, связанные с побуждением делать сравнения, сопоставлять новые факты, приемы и положения с тем, что ранее изучено.
Диалогическое общение является необходимым условием для развития логического мышления и творческой активности студентов, так, как по способу своего возникновения мышление диалогично. Для включения участников диалога в диалогическое общение необходимы следующие условия:
· преподаватель входит в контакт со студентами как собеседник, пришедший на лекцию, чтобы «поделиться» с ними своими знаниями;
· преподаватель не только признает право студента на собственное суждение, но и заинтересован в нем;
· новое знание является истинным в силу доказательства его истинности системой рассуждений;
· общение выстраивается таким образом, чтобы студенты в процессе познания пришли к самостоятельным выводам, стали активными участниками процесса поиска и нахождения путей разрешения противоречий, созданных самим же преподавателем;
· преподаватель ставит перед студентами проблемные вопросы, тем самым стимулирует самостоятельный поиск ответов, добиваясь того, что студенты думают и размышляют совместно с ним.
Диалогическое общение может строиться как живой диалог преподавателя и студентов по ходу лекции, либо как внутренний диалог - самостоятельное мышление, что характерно для лекции проблемного характера. Во внутреннем диалоге студенты вместе с преподавателем ставят вопросы и отвечают на них ходе выполнения самостоятельных заданий.
Для управления мышлением студентов в процессе диалогического общения на лекции используются следующие вопросы:
ü Проблемные вопросы, ответ на которые не содержится ни в прежних знаниях студентов, ни в предъявляемой информации. Они вызывают интеллектуальные затруднения, так как содержат в себе еще не раскрытую проблему, область неизвестного, новые знания, для добывания которых необходим определенный целенаправленный мыслительный процесс.
ü Информационные вопросы ставятся с целью актуализировать уже имеющиеся знания, необходимые для понимания проблемы и начала умственной работы по ее разрешению, т. е. они направлены к знаниям, которые уже имеют студенты.
При этом учитываются все три уровня активизации познавательной деятельности:
ü активность воспроизведения –стремление обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения по образцу;
ü активность интерпретации - стремление обучаемого, установить связи, овладеть способами применения знаний в измененных условиях;
ü творческая активность - устремленность обучаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление познавательных интересов.
Диалоговое общение является эффективным способом активизация логического мышления и творческой активности через непосредственное участие студентов в процессе познания и самостоятельного принятия решений поставленных задач и проблем.
СПО, специальность «Коммерция ( по отраслям)».
Правовое обеспечение профессиональной деятельности, 2 курс.
Тема урока: Субъекты предпринимательской деятельности.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: учебная лекция.
.Цели:
1. Создать условия для формирования у учащихся представления о субъектах предпринимательской деятельности, их правовом положении в сфере хозяйственной деятельности.
2. Способствовать воспитанию у учащихся правовой культуры в сфере предпринимательской деятельности.
3. Содействовать формированию и развитию экономического мышления, коммуникативных компетенций, аналитических навыков и способов действий.
Оснащение урока:
· Технические средства: мультимедийная установка, Презентация «Правовые основы субъектов предпринимательской деятельности».
· Нормативно - правовые документы: Конституция РФ, ГКРФ, ФЗ «О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей», «О лицензировании отдельных видов деятельности».
· Дидактический материал: карточки задания.
Ход урока
I.Организационный момент.
· Студенты, входя в учебный кабинет определяют свое настроение, прикрепляя смайлики, соответствующего настроения на доску «Барометр настроения».
- приветствие
- проверка отсутствующих и готовности студентов к учебному занятию
· II.Этап повторения изученного материала.
Повторение организовано по изученной теме :Правовое регулирование хозяйственных отношений.
· «Мозговой штурм» - Предприниматель - это…..
Преподаватель предлагает задания:
- «Предприниматель – согласно словарю – это предприимчивый и практичный человек». Кто же такой предприниматель?
- Почему наличие частной собственности и экономической свободы являются главными условиями для предпринимательской деятельности?
· Презентация мини-сочинений - эссе: на тему:
Предпринимательская деятельность – только средство обогащения предпринимателей или необходимое условие непрерывного экономического развития общества»? ( проверка домашнего задания) Преподаватель комментирует и оценивает работу студентов.
III.Этап изучения нового материала:
· Актуализация субъектного опыта.
Вспомните вывески торговых предприятий, где вы проходите производственную практику. Назовите информацию, которая на них отражена.
Преподаватель: предпринимательская деятельность в РФ может осуществляться в двух формах: без образования юридического лица
- индивидуальное предпринимательство и с образованием юридического лица. Поэтому, субъектами предпринимательской деятельности являются: граждане ( индивидуальные предприниматели) и юридические лица.
Как вы думаете, почему среди субъектов предпринимательской деятельности нет государственных и муниципальных образований?
( студенты вспоминают определение предпринимательской деятельности признаки предпринимательской деятельности - останавливаются на признаке - рисковый характер и отвечают на поставленный вопрос).
Сегодня на уроке мы рассмотрим правовое положение субъектов предпринимательской деятельности в сфере хозяйственной деятельности.
· Формы предпринимательской деятельности:
1. Предпринимательство без образования юридического лица.
-Физические лица как субъекты предпринимательской деятельности: ( Слайды презентации №3-4):
ü предпринимательская правоспособность (студенты анализируют содержание статью 34 Конституции и отвечают на вопрос)
Каждый ли гражданин РФ способен быть носителем прав и обязанностей, связанных с осуществлением предпринимательской деятельности?
ü правовой статус индивидуального предпринимателя.
Студентам предлагается проанализировать статьи 23, 24 Гражданского кодекса РФ и статью 22 Закона РФ «О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей» и ответить на вопросы:
1. Что значит приобрести статус индивидуального предпринимателя?
2. Что такое государственная регистрация?
3. Что дает статус предпринимателя физическому лицу?
Преподаватель: Таким образом, правовой статус индивидуального предпринимателя включает в себя предпринимательскую правоспособность.
Возникновение этого статуса закон связывает с особым актом уполномоченного государственного органа – государственной регистрацией.
ü - условия приобретения статуса индивидуального предпринимателя ( Слайд №5):
- достижение 14- летнего возраста; отсутствие ограничений в своей правоспособности в части возможности заниматься;
- предпринимательской деятельностью ( законодательный или судебный запрет);
- не был признан судом недееспособным и не был ограничен в дееспособности.
ü государственная регистрация индивидуальных предпринимателей
Для государственной регистрации необходимо предъявить в регистрирующий орган следующие документы ( Слайд №6):
- заявление, составленное по установленной форме
- документ об уплате регистрационного сбора
- согласие законных представителей несовершеннолетнего лица на ведение им предпринимательской деятельности, либо свидетельство о браке или акт эмансипации - если заявление подается несовершеннолетним
Свидетельство действует бессрочно
ü утрата статуса индивидуального предпринимателя. ( Слайд №7)
- заявление гражданина об аннулировании его государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя;
- признание индивидуального предпринимателя банкротом;
-ограничение предпринимательской правоспособности гражданина;
- признание гражданина недееспособным;
-ограничение гражданина в дееспособности;
ü последствия незаконного предпринимательства.
2. Предпринимательство с образованием юридического лица.
Преподаватель предлагает студентам подумать над вопросом:
Какие причины обусловили появление юридического лица?
Преподаватель: появление юридических лиц обусловлено рядом важнейших потребностей, возникших у людей при осуществлении хозяйственной деятельности: потребность в объединении усилий и имущества; потребность в объединении капиталов; потребность в юридическом обособлении имущества; потребность в ограничении предпринимательского риска.
В чем же преимущества предпринимательства с образованием юридического лица?
· Юридические лица как субъекты предпринимательской деятельности ( Слайд №8).
ü понятие и признаки юридического лица.
Студентам предлагается проанализировать содержание статей 48, 49 Гражданского кодекса РФ и ответить на вопросы:
1. Что такое юридическое лицо?
2. Назовите признаки любой организации.
ü правоспособность юридического лица.
1. Что такое правоспособность - и - дееспособность юридического лица?
2. Какие закон определяет виды правоспособности юридического лица? От чего это зависит?
3. Когда возникает правоспособность юридического лица?
ü государственная регистрация юридических лиц. ( Слайд №9)
Студентам предлагается проанализировать содержание статей 8-11 Закона РФ « О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей» и ответить на вопросы:
1. В чем сущность процесса регистрации юридического лица
2. Что такое Государственный реестр юридических лиц?
3. В чем сущность нормативно- явочного порядка создания юридического лица.
4. Что относится к учредительным документам юридического лица?
5. Задание: Составить схему «Порядок регистрации юридического лица»
ü функции юридического лица.
IV. Этап закрепления.
ü Преподаватель применяет прием «Калейдоскоп мнений».
Задания студентам:
1. Аргументируй свое согласие или несогласие с утверждением: Предпринимательская деятельность индивидуального предпринимателя имеет больше преимуществ перед предпринимательством с образованием юридического лица………………..
2. Осуществление предпринимательской деятельности без государственной регистрации считается незаконной……………
V.Этап подведения итогов:
ü Оценивание работы студентов на уроке.
ü Информация о домашнем задании: Составить тест «Субъекты предпринимательской деятельности»
VI. Рефлексия. Техника «Незаконченное предложение»:
ü - самым полезным для меня на уроке было……
ü - - самым интересным для меня было ……..
ü - мне было скучно на уроке, потому что…
Студенты, выходя из учебного кабинета, определяют свое настроение, прикрепляя смайлики, соответствующего настроения на доску «Барометр настроения».
Литература:
1. Белов – основа профессии педагога: Учебно-методическое пособие.- Рига, 1989г.
2. Бадалев общения. Воронеж. 2002г.
3. Вербицкий обучение в высшей школе. М.., 1991г.
4. Гейхман общению во взаимодействии: интерактивный подход. Образование и наука. -2002.-№3
5. Селевко образовательные технологии. – М. народное образование, 1998.
