«Образовательная среда, способствующая предпрофильной подготовке и профильному обучению школьников» - районная проблема, над которой работал и наш педагогический коллектив школы.
На методических советах были изучены темы (представленные мет. кабинетом РОНО):
1. Развитие ИКТ – компетентности учителя – предметника, как условие успешной реализации профильного обучения. (1 четв.)
2. Физиолого – гигиенические и психолого – педагогические проблемы предпрофильной подготовки и профильного обучения общеобразовательных школ. (2четв.)
3. Образовательная среда. Развивающая среда. (3четв.)
Названия тем методических советов говорят сами за себя.
1.Знакомясь с теоретическим материалом, каждый учитель видит и понимает на сколько важно и необходимо учителю владеть информационно – коммуникативной техникой.
2. В тоже время, любые новшества в образовании нужно оценивать по их влиянию на здоровье детей.
3. Одним из пунктов создания образовательной среды, побуждающей к успеху, является условие:
- Задачи должны быть посильными для учащихся, не требовать от них сверхусилий. А у нас ЕГЭ для всех….
На педагогических советах состоялся разговор по темам:
2. Личностно-ориентированный подход – путь к повышению качества знаний учащихся. Ноябрь.
3. Коммуникативные умения, как компонент содержания образования.
Январь.
Разрыв в возможностях восприятия учащимися курса большинства предметов очень велик. Ориентация на личность ученика требует дифференциации обучения, учитывающей потребности всех школьников. Другими словами, индивидуально – дифференцированное обучение (из разговора педс.№2).
Коммуникативные умения нужны человеку практически в любой жизненной ситуации: успешность во многом связана с нашим умением общаться и понимать других, в т. ч. и во взаимодействии ученика с учителем и учителя с учеником. Этим обуславливается эффективность профессиональной деятельности человека (из разговора педс.№3).
Уже на протяжении нескольких лет мы говорим о том, что современное развитие общества требует новой системы образования – «инновационного обучения», которое сформировало бы у учащихся способность к проектированию будущего. Технология «Метод проектов» остаётся актуальной и эффективной при изучении большинства предметов.
Используя эту технологию, мы провели в школе «Фестиваль проектов», который проходил в течение трёх дней. Групповые и индивидуальные проекты учащиеся 2-11классов (по желанию) готовили в течение 2-3 четвертей. Руководителями проектов были учителя – предметники и классные руководители. Ученицы 10 и 11 классов представили проекты по литературе: «Роман Лермонтова «Герой нашего времени» и его нравственные проблемы», «Поэзия Марины Цветаевой».
Проекты по математике: «Практическое применение прогрессий », «Решение экологических задач», «Какое число счастливее, 7 или 13?
Были предметные проекты по биологии, по истории, по технологии и другие творческие проекты.
Творческая группа (рук. ) наряду с использованием традиционных технологий, метода проектов и информационных технологий работала над технологией полного усвоения знаний в сочетании с районной проблемой. Профильное обучение – это система обучения, направленная на развитие специальных способностей учеников и дальнейшее развитие у них интереса к определённой области профессиональной деятельности или выбору учебного заведения и продолжения образования. Для успешного решения проблемы полного усвоения знаний и удовлетворения запросов предпрофильной подготовки и профильного обучения творческая группа считает, что необходимо: а) развивать познавательную активность;
б) использовать дополнительные сведения к уроку;
в) учить учащихся работать с учебным материалом, самостоятельно работать с учебником и другой дополнительной литературой;
г) сильным учащимся готовить задания повышенной трудности;
д) всегда разъяснять значимость изучаемого предмета в жизни и в обыденных ситуациях;
е) использовать исследовательский метод.
Всё это выполнимо всеми учащимися только при достаточном количестве часов на изучение каждой темы, что возможно при профильном обучении.
Исследовательская деятельность учащихся способствует развитию активной творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать самостоятельные выводы, принимать решения и нести за них ответственность. Организация учебно – поисковой деятельности на уроках и развитие самостоятельности у учащихся – это одно из важнейших условий подготовки школьников к продолжению образования, к жизни в обществе, эффективной адаптации и социализации, творческого самопроявления личности. А это, в свою очередь, требует от педагогов рационального отбора содержания уроков, соответствия применяемых методов и приёмов самостоятельной поисковой и исследовательской работы поставленным целям и задачам, т. е.профессионального мастерства обучения учащихся.
На интегрированном уроке: «Байкал – бесценный дар природы» с мотивацией: «Байкал – хрустальная печень страны» учащиеся 9 класса говорили, писали, исследовали, читали стихи, рисовали об этом природном наследии и его экологической проблеме. «Байкал у нас один – надо беречь его и охранять» - таков был вывод урока, сделанный учащимися.(учит. ).
, входящая в творческую группу была участницей конкурса «Учитель – года» и заняла IIIместо. И что очень приятно отметить, в номинации «Урок» была первой.
На базе нашей школы в этом учебном году проведена районная секция учителей русского языка и литературы, плодотворность которой была отмечена педагогами. После обсуждения уроков, поговорили об «Эффективности нестандартных уроков» (выст. ). Опытом работы по технологии «Полного усвоения знаний» на уроках русского языка и литературы поделилась К сожалению, эффективность использования этой технологии зависит от количества часов(которых нам всегда мало), отводимых на изучение материала, впрочем как и при изучении других предметов.
Методическое объединение немецкого, русского языков и литературы «Году русского языка и чтения» посвятило следующие мероприятия: литературный час «Радуга сказов Бажова»(5-6кл.), диспут в 9 классе «Герой наших дней. Каков он?» и др. С большим интересом и вниманием, к радости педагогов, отнеслись наши дети 7 – 11 классов к встрече с поэтами и писателями Иркутской области(Н. Румянцев, Н. Ступченко-поэт-бард и др.). К дню родного языка, в областном конкурсе «Мои первые строки о Родине» сочинение Пилевиной Лены, ученицы 6 класса названо среди лучших работ района в газете «Ленская правда».
А теперь о буднях. Очень сильно на понижение качества знаний учащихся школы всегда влияет русский язык, на втором месте после математики. Ещё куда ни шло, если бы дети как говорили, так и писали, а то ведь написать могут так, что не понятно, и где услышали такое слово или предложение.
«Развитие критического мышления через чтение и письмо»(РКМЧП) - технология, которая стала давать результаты при обучении русскому языку и литературе, но пока очень незначительные. ()
Вызов – осмысление - рефлексия – требования этой технологии.
На стадии вызова(это начало: цель, проблема и т. д.), т. е. ещё до знакомства с текстом ученик начинает размышлять по поводу конкретного материала. Определяется цель.
На стадии осмысления происходит непосредственная работа с текстом – чтение, сопровождающееся маркировкой, составлением таблиц, алгоритмов и т. д.
На стадии рефлексии происходит обобщение информации, возрастает роль письма. Письмо помогает не только разобраться в информации и поразмышлять над прочитанным, но и высказать новые гипотезы. Приёмы технологии РКМЧП:
1. Верные и неверные утверждения;
2. Составление кластеров(приём систематизации материала в виде схемы, рисунка). Готовый кластер несколько раз озвучивается, т. е. расшифровывается. Озвучивание даёт возможность развивать речь учеников и формирует умение разбираться в логических схемах;
3. «Инсерт»(интерактивная, системная размётка для эффективного чтения и размышления);
4. Составление грамматических алгоритмов;
5. «Толстые и тонкие вопросы». «Толстые» требуют развёрнутого ответа(дайте три объяснения, в чём различие и т. д.). «тонкие» - простые, однословные(Кто? Что? и т. д.).
6. Эссе. Очень эффективная художественная форма работы. Один из алгоритмов написания эссе:
1. Тема
2. Проблемы
3. Собственная позиция автора, её обоснование
4. Согласны ли вы?
5. Заключение.
При обучении учащихся физике и математике в дополнение к традиционным технологиям учителя используют информационные, метод проектов, технологию полного усвоения. Конечно, информационные технологии активизируют, заинтересовывают, способствуют лучшему усвоению материала, но только по физике и по др. гуманитарным предметам. На математике большую пользу приносит кропотливая работа, тренировка при самостоятельном решении.
Физико – математическим МО проведены внеклассные мероприятия:
- «Своя игра» (7-8кл.)
- «Игра – листая страницы учебника математики» (5-6 кл.)
- «Самый умный математик» (9-11 кл.)
- «О, счастливчик» (8кл. физика)
Во всех внеклассных мероприятиях дети участвуют активно и с интересом. Это объясняется использованием информационных технологий, презентаций и посильностью заданий.
Конечной целью каждого учителя уже несколько лет стало ЕГЭ. Средних по способностям учащихся можно научить на положительную оценку, не побоюсь этого слова, натаскиванием. Но слабых… ни памяти, ни логики. Многие ругают ЕГЭ. А я бы сказала, бывают, конечно, нелепые вопросы и задачи, но в большинстве вопросы, например по математике за курс основной школы, связаны с практическим применением в жизни и способствуют развитию логического мышления.
По изучению технологии «Метод проектов» в начальной школе в первой четверти прошло заседание районного МО. Все учителя начальных классов на открытых уроках показали, что эта технология содержит большой потенциал в реализации межпредметных связей: с литературным чтением, окружающим миром, историей, математикой. В основе метода проектов лежит исследовательская деятельность детей, связанная с постановкой гипотез, обсуждением спорных проблем, поиском доказательств. Она не ориентирует школьников на готовые знания, а выявляет и развивает творческие способности учащихся. Обучение приёмам исследовательской работы с книгами формирует навыки чтения, развивает речь, обогащает словарный запас детей, способствует приобретению коммуникативных навыков. Дети с интересом работают над проектами, но к сожалению, резких скачков в повышении качества знаний учащихся не происходит. Почему? Физически невозможно изучить через проекты даже большую часть школьного материала, не говоря обо всём. Большинство учащихся может работать только с помощью учителя.
Методическое объединение учителей технологии, ОБЖ, физической культуры, черчения и ИЗО всегда имеет высокое качество знаний учащихся и в среднем по МО, и раздельно по предметам. Это объясняется практичностью всех предметов, связью с непосредственной жизненной необходимостью изучаемого материала. При обучении изготовлению изделий из ткани - девочками и из дерева – мальчиками используется метод проектов. На районной олимпиаде по технологии ученик занял II место за изготовленное изделие из дерева. и приняли активное участие в школьном конкурсе «Фестиваль проектов» и представляют на различные школьные выставки для родителей изделия своих учащихся.
Учитель физической культуры в этом году получил высшее образование и прошёл аттестацию на II квалификационную категорию. Уроки Сергея Николаевича отличаются высокой плотностью и разнообразием этапов, не позволяющим учащимся ни устать, ни заскучать. При этом речь учителя на уроках профессионально-грамотна. В последние годы спортивные достижения наших учащихся в районе улучшаются. Дети с удовольствием участвуют в традиционных школьных спортивных праздниках и показывают честную борьбу за призовые места.
Большинство педагогов школы старались работать творчески. Качество знаний учащихся по различным предметам, в зависимости от сложности предмета от 40 и до 100%. А качество знаний учащихся школы 33,9 %, что всего на 0,6 % выше качества знаний учащихся прошлого года. … Причину объясню выражениями из восьми обязанностей учителя в суфийском (Суфий – мудрец, учитель в арабской традиции) учении: «Если содержание обучения превосходит способности понимания ученика, усилия потрачены впустую», «Учитель должен ограничивать ученика тем, что тот способен понять, и не должен требовать от него ничего, чего его ум не способен постичь, опасаясь вызвать неприязнь к предмету занятий или смущение ума».
МОУ Бирюльская средняя общеобразовательная школа
Анализ методической работы
уч. год.
Завуч:
