Система внеурочной деятельности как одно из направлений работы современной школы

, учитель русского языка и литературы МОУ лицея № 44 г. Липецка

Система внеурочной деятельности как одно из направлений работы современной школы

Русская литература всегда служила делу возвышения человека в человеке. Поэтому в современной школе особое внимание должно уделяться содержанию и организации работы по литературе.

Нам кажется, что литературно-образовательный процесс в школе включает в себя работу по меньшей мере в двух направлениях: учебная деятельность в системе уроков и обязательно внеклассная работа по предмету. (слайд 1) На слайде, который вы видите на экране, мы попробовали дать представление о том, каким может быть развитие этого процесса, во всяком случае так это выглядит в нашем лицее. Уроки литературы занимают особое место в школьном образовании прежде всего потому, что они обладают необыкновенным потенциалом в духовно-нравственном воспитании личности. Развитие моральных качеств растущего человека, воспитание в нем гражданского сознания – этому во многом способствует и литература. Кроме того наши уроки – это возможность совершенствования коммуникативных навыков, ведь умение убедительно говорить очень востребовано при обсуждении произведения. Литература помогает нашим ученикам сформировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, освоить культурные богатства своего народа и всего человечества.

Этому призвана служить и внеклассная работа по предмету, которая организуется в школе в рамках литературно-образовательного процесса.

По нашему глубокому убеждению эта составляющая литературного образования не менее важна, чем уроки, и в нашей школе ей уделяется особое внимание.

Продолжением учебной деятельности стала для нас работа научного лицейского общества «Слово». Его членами становятся ребята, которые проявляют особый интерес к языку и литературе. Подготовка к олимпиадам различного уровня, работа над рефератами, встречи с яркими творческими людьми, тематические семинары, создание собственных творческих работ – вот направления деятельности научного общества. Об олимпиадном движении мы поговорим несколько позже, а теперь несколько слов о других формах внеурочной деятельности по предмету.

В рамках работы научного лицейского общества востребованы оказались такие технологии, как исследовательская и проектная деятельность, которые позволяют формировать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Итоговый продукт своей работы ребята представляют на научных конференциях различного уровня. Так на школьных научных конференциях в разные годы были представлены работы, названия которых вы видите на слайде.

(слайд 2)

- «Осмысление природы поэтического дара в лирике А. Пушкина и А. Ахматовой» (автор - ученица 10 класса Скворцова Светлана),

- «Эволюция образа поэта в лирике 19-20 веков. Сопоставительный анализ стихотворения А. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный..» и стихотворения И. Бродского «Я памятник воздвиг себе иной» (автор ученица 10 класса Носова Анна)

- « Речевая атмосфера вечера в салоне Анны Павловны Шерер» По роману Л. Толстого «Война и мир». (автор Соломатина Алина)

- Значение имен в повести А. Пушкина «Капитанская дочка». (авторы Гайкович Валерия и Алешкина Юлия)

Работа Соломатиной Алины была представлена также на региональной научно-практической конференции «Традиции и новаторство в преподавании русской словесности в вузе и в школе», другая ее работа по творчеству С. Есенина и А. Блока на 19 конференции Научного общества учащихся при ВГУ получила диплом 3 степени. ……….

Интересным оказался опыт организации работы свободных студий по предмету для учащихся 5-7 классов в рамках предпрофильной подготовки учащихся. Суббота для этих учащихся - день, когда вместо уроков они посещают два занятия в свободных студиях. Каждый триместр мы предлагаем определенный набор курсов, не менее 10, из которых ученик должен выбрать два. Таким образом к концу года он позанимается в 5-6 студиях разного профиля и определит для себя, что ему более интересно. Принцип добровольности выбора той или иной студии заставляет нас думать о том, чтобы предложение филологов было привлекательным не только для тех, кто любит литературу, но и для тех, кто еще не очарован ее миром. Поэтому в году у нас была студия для учащихся 5 классов «Театр сказочных миниатюр» (руководитель ), а в следующем году для учащихся 7 классов мы предложили студию «В стране подростков», в которой обсуждались произведения А. Алексина, В. Крапивина, А. Лиханова. (руководитель ) Особым интересом у учащихся 5-7 классов пользуется студия «Юный журналист» (руководитель ) Знания, которые ребята приобретают на занятиях этой студии, реализуются в создании материалов для стенной печати, а также для лицейской газеты «Диалог». (слайд 3) Вы видите на слайде выпуск газеты, посвященной Году русского языка.

Безусловно, литературно-образовательный процесс в школе был бы неполным без работы, которую мы называем «воспитательной». Мне это слово кажется неточным по отношению к тому, что совершается в рамках этой деятельности. Ведь не только воспитательные возможности мы используем, посещая вместе с ребятами театр, литературные вечера в филармонии (кстати, хотелось бы сказать этой организации особое спасибо за внимание к литературе). ( слайд 4) А литературные экскурсии? Елец, Константиново, Спасское-Лутовиново, Ясная поляна, Петербург… Посещение этих мест – это и расширение кругозора, и пробуждение чувства гордости за свою страну, и рождение чувства сопричастности великой культуре, и просто эстетическое наслаждение красотой пейзажей или архитектуры. Каждый год мы обязательно отправляемся в поездку, и очень благодарны родителям, которые находят для этого средства.

Интерес к литературе мы стараемся развивать, и через систему литературных праздников, вечеров, игр. Так уже традиционной стала для нашей школы литературно-краеведческая игра «Истоки». Обычно в игре участвуют команды от классов одной параллели. Они заранее получают информацию о возможных турах или конкурсах и готовятся к состязаниям, отыскивая тот или иной материал. И здесь и тем, кто готовит игру, и тем, кто готовится в ней участвовать, помогают библиотеки. И в этом еще один плюс такого рода внеурочной деятельности. Игры по творчеству Пушкина, Лермонтова, Бунина прошли в разные годы. В прошлом учебном году мы провели «Истоки» по творчеству , в игре принимали участие команды всех 9 классов, независимо от их профиля. Несколько недель большая часть девятиклассников перечитывала произведения писателя, искала его портретные изображения, узнавала, где и какие памятники писателю установлены, готовила представление публике одного из героев «Мертвых душ». А потом в актовом зале состоялась игра. Посмотрите несколько фотографий с игры. (слайды 5,6,7) О, если так можно выразиться, «побочных» результатах проведения подобных игр говорит следующий факт: как-то одна из моих коллег шутливо пожаловалась в учительской на то, что всему ее классу вместе с ней пришлось отправиться в незапланированную поездку в Елец, т. к. команда готовилась к игре по творчеству И. Бунина.

Безусловно, важнейшим направлением внеурочной работы по предмету, логично продолжающим систему уроков, является организация и развитие олимпиадного движения школьников. К сожалению, сейчас именно в связи с литературой разговор об олимпиаде становится поиском ответов на извечные наши вопросы: кто виноват и что делать? Кто виноват в том, что интерес к предмету падает не только у ребят, но и у административных работников, а подчас и у преподавателей? Что делать и можно ли что-то сделать, чтобы приостановить этот процесс? Для меня эти вопросы стали особенно очевидными, когда в прошлом учебном году мне довелось быть председателем комиссии по проверке олимпиадных работ по литературе в Липецке. Из 77 школ города на олимпиаду прибыли всего 52 человека из 231 возможных. (слайд 8)

Количество участников олимпиады
9 класс	10 класс	11 класс
18 чел.	9 чел.	25 чел.
Итого 52 человека

В нашей школе сложилась своя система подготовки к олимпиаде по литературе. Прежде всего, мы убеждены в этом, в школе должна быть сформирована «литературная» атмосфера, не мероприятия от случая к случаю, а постоянная жизнь учащихся и учителей в мире книг, чтения, творческих конкурсов и т. п. И пусть этот литературный круг будет небольшим - само его существование в школе станет почвой, которая проявит талантливых ребят, поддержит их в стремлении развиваться. Именно поэтому секция учителей-словесников такое серьезное внимание уделяет внеурочной деятельности в целом.

Второе, что помогает нам растить победителей и призеров олимпиад, это внимание к ним с самых ранних лет обучения в школе: олимпиады по литературе мы проводим с пятого класса, но в начальной школе есть свои формы работы с одаренными детьми.

Немаловажно и то, что в подготовке учащихся к городским и областным турам победителей школьных олимпиад часто готовит не один ведущий учитель. К этой работе подключаются учителя-консультанты по разным разделам и темам литературы. Когда в школе готовили к Всероссийской олимпиаде Дарью Гукову, большую помощь оказала нам , которая работает в гуманитарных классах нашей школы по договору.

Вообще, Даша - яркий пример того, что победа на Всероссийской олимпиаде – это результат нескольких слагаемых: природная одаренность и семейные традиции (мама-библиотекарь), встреча в 5 классе с талантливым учителем Покидовой Натальей Александровной, заинтересованность школьной администрации в успехе своей ученицы и создание ей особых условий, внимание городских и областных образовательных структур к девочке. Хотя, конечно, в начале этого пути был интерес к книге у маленькой девочки. Как развить этот интерес, как сохранить его в нашем компьютеризированном мире – вот вопрос, который волнует нас всех.

Возвращаясь к теме подготовки олимпиадников, необходимо сказать и об источниках материалов для этой работы. Сейчас есть целая серия книг, с моей точки зрения, неплохих. Серьезным подспорьем стал для меня сайт Всероссийской олимпиады в интернете, где можно посмотреть материалы для олимпиад разных уровней, почитать рекомендации организаторов. Кроме того я пользуюсь разработками учителей и методистов других регионов: в частности сайт владимирских учителей-словесников, петербургских коллег.

На одном из сайтов свои рекомендации коллегам дает председатель предметно-методической комиссии всероссийской олимпиады по литературе Лев Всеволодович Тодоров. Вот несколько положений этой статьи.

Подготовка к олимпиаде начинается всегда на уроке, поэтому наши уроки должны быть глубокими по уровню знаний, интересными по содержанию, разнообразными по способам организации деятельности.

Особое внимание на уроке необходимо уделять тем формам работы, в основе которых лежит деятельностный принцип.

Особенностью проведения урока по литературе является его эмоциональная окрашенность, настроение, располагающее к знакомству, изучению, рассмотрению произведения искусства.
Несомненно, в создании такого настроения, такой атмосферы, обстановки ведущая роль принадлежит учителю.

Программному поурочному изучению литературы в школе сопутствует многообразная творческая работа учителя и ученика. Она значительно расширяет возможности общения школьника с литературой и всем миром искусства. Практика новой школы обогащает освоение литературы разноплановыми экскурсиями, циклами вечеров, конференциями, диспутами, литературными играми, общением учащихся с различными мультимедийными средствами получения информации. Важна роль факультативных, дополнительных занятий учащихся, которые объединяются на основе общего интереса к предмету, проявляют чувства заботы, поддержки по отношению друг к другу, расширяют свой кругозор.

Одним из вариантов факультатива по литературе может быть разработка курса по литературному краеведению.

Другим важным видом внеклассной работы по литературе при подготовке к Всероссийской олимпиаде школьников по литературе становится работа литературно-творческого кружка, различных творческих сообществ.

Далее Тодоров дает целую систему упражнений по развитию у ребят чувства стиля, умения анализировать образ и т. п.

Непременная составляющая профильного обучения — элективные курсы как в составе предпрофильной подготовки (9 класс), так и собственно в профильной школе (10—11 классы). Такая форма литературного образования также может быть использована при подготовке к Всероссийской олимпиаде школьников по литературе. И снова дается несколько примеров элективных курсов. Полностью статью можно найти во по этому электронному адресу:

http://www. *****/ebooks/Todorov_Literat_Olimpiadi/5.html

Закончить свое выступление мне хотелось бы словами из этой же статьи:  «Организация внеклассной работы — задача сложная, но необходимая». Успеха нам все в решении этой задачи.