Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 27 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга
«Утверждаю»:
Заведующий ГБДОУ
_____________ //
Принято решением
педагогического совета
Протокол № 1
от «19 » сентября 2011 г.
Основная общеобразовательная программа
Авторы – разработчики:
– заведующий ГБДОУ
– ст. воспитатель
– руководитель физ. воспитания
– педагог-психолог
– воспитатель
Санкт – Петербург
2012
Структура
1. Пояснительная записка . стр 3
1.1 Общие положениястр 3
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждениистр 4
1.3. Приоритетные направления деятельности ГБДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. стр. 8
1.4. Цель и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. стр. 9
1.5. Особенности осуществления образовательного процессастр.10
1.6. Принципы и подходы к формированию программы. стр.12
2. Организация режима пребывания детей в ОУ стр. 13
2.1 Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей. стр. 13
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса. . стр.13
3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей стр.16-32
3.1.Содержание воспитательно-образовательной работы по каждой из образовательных областей: . стр.16
3.1.1. Содержание образовательной области «Физическая культура» . . .стр 16
3.1.2. Содержание образовательной области «Здоровье» ……………….стр 17
3.1.3. Содержание образовательной области «Безопасность» ………… .стр.18
3.1.4. Содержание образовательной области «Социализация»…………..стр 20
3.1.5. Содержание образовательной области «Труд» ……………………стр. 21
3.1.6. Содержание образовательной области «Познание» ………………стр. 21
3.1.7. Содержание образовательной области «Коммуникация» …………стр 23
3.1.8. Содержание образовательной области «Чтение худ. лит-ры» ……стр 24
3.1.9. Содержание образовательной области «Худ - е творчество»………стр.25
3.1.10 Содержание образовательной области «Музыка» ………………...стр 26
3.2. Основные направления и формы организации образовательной работы с детьми. . . стр 27
3.3..Возможные пути интеграции образовательных областей………....стр28
4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеразви-вающей программы дошкольного образования стр 32
4.1 Промежуточные результаты (2 года)
4.2. Промежуточные результаты (3 года)
4.3 Промежуточные результаты (4 года)
4.4 Промежуточные результаты (5 лет)
4.5. Промежуточные результаты (6 лет)
4.6. Итоговые результаты детей (7 лет)
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы стр. 41
1. Пояснительная записка
1.1. Общие положения
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 27 Колпинского района Санкт-Петербурга (далее ГБДОУ д/с № 27) обеспечивает помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране жизни и укреплении их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей.
Дошкольное образование в ГБДОУ д/с № 27 осуществляется на основе
Основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ООП ДО), разработанной в соответствии:
· С Законом РФ «Об образовании»,
· Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении,
· Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной Программы дошкольного образования
· Комплексной программой «Программа воспитания и обучения в детском саду» под. редакцией , ,
Основная общеобразовательная программа может корректироваться в связи с изменениями:
· Нормативно-правовой базы дошкольного образования
· Образовательного запроса родителей
· Видовой структурой групп
· Контингента детей
· Кадрового состава
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
ГБДОУ д/с № 27 осуществляет воспитание, обучение и развитие детей дошкольного возраста в соответствии с их индивидуальными особенностями, в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану жизни и укрепление здоровья, создаёт благоприятные условия для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения потребности воспитанника в самообразовании и получения дополнительного образования, а также обеспечивает присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 до 7 лет.
В ГБДОУ функционирует 6 возрастных групп, из них:
1 младшая группа (2-3 года) – 1 группа
2 младшая группа (3-4 года) – 2 группы
Средняя группа (4-5 лет) – 1 группа
Старшая группа (5-6 лет) – 1 группа
Подготовительная группа (6-7 лет) – 1 группа
Из них: 1 группа ( первая младшая ) – общеразвивающая и 5 групп (две вторых младших, одна средняя, одна старшая и одна подготовительная) – оздоровительные для детей часто и длительно болеющих
Возрастные особенности детей раннего возраста от 2 до 3 лет
· На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее («Я сам», формируется образ Я, кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений, может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет).
· Продолжает развиваться предметная деятельность (усвоение культурных способов действия с различными предметами, развитие соотносящих и орудийных действий).
· Ситуативно-деловое общение взрослого и ребёнка (продолжает развиваться понимание речи, слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение, возрастает количество понимаемых слов).
· Совершенствуются речь (к трём годам дети осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000 – 1500 слов, речь становится средством общения ребёнка со сверстниками);
· Начальные формы произвольного поведения (у детей появляются чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы
· самосознания, связанные с идентификацией с именем, полом),
· Новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование (игра носит процессуальный характер, к середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями, появление собственной изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой- либо предмет, человек - «головоног»)
· Наглядно-действенное мышление(особенность в том, что возникающие в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами).
Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет.
· Ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга
· Общение становится внеситуативным
· Игра становится ведущим видом деятельности (главная особенность игры – условность, основное содержание –действия с игрушками и предметами-заместителями, продолжительность игры небольшая, простые, неразвёрнутые сюжеты, одна-две роли, начинают формироваться игры с правилами)
· Изобразительная деятельность зависит от представлений о предмете (отсутствие деталей или более детализированы, использование цвета, лепка простых предметов, простейшие формы аппликации)
· Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу или по замыслу(освоение сенсорных эталонов)
· Развивается память, внимание (к концу года дети могут запомнить значительные отрывки из любимы произведений)
· Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление (способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами)
· Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами (ярко проявляются в игровой деятельности, пока играют рядом, могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения, конфликты преимущественно по поводу игрушек)
· Поведение ещё ситуативное (сознательное управление поведением только начинает складываться)
· Начинает развиваться самооценка (в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя)
· Продолжает развиваться половая идентификация (характер выбираемых игрушек)
Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет
· В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия (в процессе игры роли могут меняться, игровые действия выполняются не ради них самих, а ради смысла игры, разделение игровых и реальных взаимодействий детей)
· Значительное развитие получает изобразительная деятельность (совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности – рисование основных геометрических фигур, вырезание ножницами, наклеивание изображения на бумагу, рисунок предметный и детализированный, человек – туловище, глаза, рот, нос, волосы, иногда одежда и детали)
· Усложняется конструирование (постройки включают 5-6 деталей, конструирование по собственному замыслу, планирование последовательности действий)
· Двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики (развивается ловкость, координация движений)
· Возрастает объем памяти, начинает складываться произвольное запоминание (запоминают до 7-8 предметов, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение)
· Начинает развиваться образное мышление (дети способны использовать простые схематизированные изображение для решения несложных задач, развивается предвосхищение – на основе пространственного расположения объектов могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия)
· Характерны феномены Ж. Пиаже
· Продолжает развиваться воображение (могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему)
· Увеличивается устойчивость внимания (сосредоточенная деятельность в течение 15 – 20 минут)
· Речь становится предметом активности детей ( Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифма, развивается грамматическая сторона речи – словотворчество, при общении со взрослым речь становится внеситуативной, при общении со взрослым ведущим становится познавательный мотив )
· Возрастной феномен – повышенная обидчивость
· Выделяются лидеры, появляется конкурентность, соревновательность (детализируется образ Я)
Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет
· Развитие игры (распределение ролей до начала игры, построение своего поведения в игре, придерживаясь роли, освоение социальных отношений, одни роли более привлекательны, чем другие – могут возникать конфликты)
· Развивается изобразительная деятельность (возраст наиболее активного рисования, рисунки приобретают сюжетный характер, многократно повторяющиеся сюжеты, человек – более детализирован и пропорционален)
· В конструировании овладевают обобщённым способом обследования образца, конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу, по условию(конструирование из различных видов конструкторов, из бумаги, из природного материала)
· Продолжает развиваться образное мышление(продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления)
· Развивается воображение (сочинение достаточно оригинальных и последовательно разворачивающихся историй, требуется специальная работа по активизации воображения
· Развивается устойчивость, распределение, переключение внимания
· Совершенствуется речь (звуковая сторона – шипящие, свистящие, сонорные звуки, развивается фонематический слух, интонационная выразительность, совершенствуется грамматический строй, активное словотворчество, развивается связная речь)
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет
· В сюжетно-ролевой игре дети начинаю осваивать сложные взаимодействия людей (игровые действия более сложные, несколько игровых центров, которые поддерживают свою сюжетную линию, дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству, могут взять на себя несколько ролей)
· В изобразительной деятельности появляются сюжеты из окружающей жизни, литературных произведений (рисунок приобретает более детализированный характер, обогащенный цветовой гаммой, более явными становятся различия между
· рисунками мальчиков и девочек, человек более детализирован – пальцы, брови, подбородок, одежда украшена различными деталями)
· В конструировании владеют обобщённым способом анализа изображения и постройки (способны выполнить различные по
· степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и
· по условиям, осваивают более сложные формы сложения из бумаги, и придумывать собственные при специальном обучении – это очень важно для углубления их пространственных представлений, композиции из природного материала по предварительному замыслу, самостоятельно могут подбирать материал)
· Развивается образное мышление (однако воспроизведение метрических отношений затруднено – девять точек)
· Продолжает развиваться воображение, но в сравнении со старшим возрастом наблюдается снижение развития (СМИ приводят к стереотипности детских образов)
· Развивается внимание, оно становится произвольным (дети могут сосредоточиться до 30 минут)
· Продолжает развиваться речь (в высказываниях отражается как расширяющийся словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в данном возрасте, развивается диалогическая речь и некоторые виды монологической речи)
· Формируется позиция школьника (обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволит ему успешно учиться в школе)
1.3. Приоритетные направления деятельности ОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
ГБДОУ д/с № 27 является детским садом компенсирующего вида (Свидетельство о Государственной аккредитации № АА 160923 регистрационный /931-р – от 01.01.01 г.),
в котором функционируют группы:
1. Общеразвивающей направленности, в которых осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой на основе Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
(I младшая группа - 1 )
2. Оздоровительной направленности для часто болеющих детей с приоритетным осуществлением комплекса санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур
(II младшая группа - 1, средняя группа - 1, старшая группа – 2,
подготовительная группа - 1)
Приоритетной деятельностью в группах для детей старшего дошкольного возраста в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной Программы дошкольного образования является обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования
1.4. Цель и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Образовательная программа, согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного, образования направлена на:
· Сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста
· Формирование общей культуры
· Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств
· Формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность
С целью эффективной реализации этих направлений ГБДОУ д/с № 27 ставит перед собой на 2011 – 2016 г. следующие цель и задачи:
Цель:
Создать эффективную модель образовательного процесса в ГБДОУ
в соответствии с Федеральными государственными требованиями.
Задачи:
1. Создать активную развивающую среду, направленную на развитие интегративных качеств ребенка дошкольника: интеллектуальных, физических, личностных.
2. Активизировать работу по внедрению здоровьесберегающих технологий с целью сохранения и укрепления здоровья детей.
3. Внедрить эффективные формы социально-делового и психолого - педагогического партнерства педагогов, детей и родителей, направленные на гуманизацию жизнедеятельности ГБДОУ.
4. Развивать профессиональную компетентность педагогов в вопросах организации образовательного процесса на адекватных возрасту видах детской деятельности (игровой, двигательной, продуктивной, познавательно-исследовательской и др.)
5. Разработать модель реализации комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса на основе интеграции деятельности специалистов ГБДОУ.
6. Создать систему мониторинга, обеспечивающую комплексный подход к оценке промежуточных и итоговых результатов освоения детьми ООП ДО.
Прогнозируемые результаты:
Дети: Освоение специфических видов детской деятельности - игровой,
двигательной, продуктивной, познавательно-исследовательской, коммуника-тивной, музыкально-художественной, трудовой, чтение на уровне самостоятельности, динамика в приобретении и развитии интегративных качеств.
Педагоги: Повышение профессиональной компетентности в овладении основными моделями построения образовательного процесса с детьми (совместной и самостоятельной деятельности), ориентированного на развитие интегративных качеств личности каждого ребёнка, отвечающего принципам развивающего обучения, научной обоснованности и практической применимости знаний, интеграции образовательных областей и психолого-педагогического и социально-делового партнёрства специалистов ГБДОУ.
Родители: Расширение прав и ответственности при участии в образовательном процессе ГБДОУ
Детский сад: Создание активной развивающей среды, направленной на самореализацию ребёнка в адекватных для дошкольного возраста видах деятельности; обобщение положительного опыта семейного воспитания детей, гуманизация жизнедеятельности ГБДОУ на основе внедрения средств психолого-педагогического и социально-делового партнёрства среди педагогов, детей и родителей; создание методического пособия «Гуманизация жизнедеятельности современного ГБДОУ средствами социально-делового и психолого-педагогического партнёрства»
1.5. Особенности осуществления образовательного процесса
Образовательный процесс в ГБДОУ Д/С № 27 осуществляется с учётом организационных, климатических, национально-культурных особенностей.
Организационные:
· Педагогический совет – орган управления ГБДОУ № 27
· Медико-психолого-педагогический консилиум ГБДОУ № 27
Климатические:
· Климатические условия Северо-Западного региона имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха, частые ветры Западного и Юго-Западного направлений. Исходя из этого, в образовательный процесс ГБДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости. Три раза в год в течение недели (ноябрь, январь и март) устанавливаются тематические каникулы, в период которых создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей, проводятся музыкальные и физкультурные досуги.
· В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на прогулке. В теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе, удлиняется сон.
· Один раз в месяц в дошкольных группах проводятся тематические Дни здоровья. Содержание образовательной работы в такие дни направлено на формирование основ культуры здоровья у дошкольников. Режим дня насыщается активной двигательной деятельностью, играми, решением занимательных задач, экспериментированием и пр.
Национально-культурные:
· Содержание дошкольного образования в ГБДОУ № 27 включает в себя вопросы истории и культуры родного района, города в контексте мировой истории и культуры, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького петербуржца, и осуществляется на основе региональной ОП «Первые шаги» (Воспитание петербуржца-дошкольника; авт. ) (на уровне технологии)
· Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников ГБДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской народной культуры (быт, традиции, праздники, язык и т. д.) и других национальных культур, представителями которых являются участники образовательного процесса.
Реализация данного направления происходит на основе:
· Программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , , СПб, 2008
(на уровне технологии);
· проекта «Этнокалендарь Санкт-Петербурга», входящего в перечень основных мероприятий Программы Правительства Санкт-Петербурга «Толерантность».
1.6. Принципы и подходы к формированию Программы
Образовательная программа согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
· Основывается на ключевых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики (учет зоны ближайшего развития ребенка, непроизвольности психических процессов, сензитивных периодов для развития новых качеств психики и личности дошкольника)
· Строится на принципах развивающего образования, целью которого является развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка.
· Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
· Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
· Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста
· Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
· Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
· Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.
· Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальное развитие всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника.
Образовательная программа учитывает принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.
