Беседа 1. Почему трудно первокласснику

Беседа 1. Почему трудно первокласснику

  То, о чём мы хотим рассказать, не достигается в одночасье. Но если ваш ребёнок пойдёт в школу через год, а вы стремитесь к успеху, время для этого у вас есть. В добрый час!

  Говорят, начинать всегда трудно. Однако все знают о том, что многое в нашей жизни зависит от доброго начала. Помните об этом, взрослые, и никогда не произносите слова: «Да ведь это только первый класс!»
  Среди множества чувств, наполняющих родителей, когда они впервые провожают своих детей в школу, два оказываются самыми сильными – радость и тревога. Радость, что малыши выросли, и их ждёт много неизведанного и увлекательного. Тревога – как будут они справляться с учебными заботами, не станут ли отстающими, как сложатся их взаимоотношения с окружающими.
  Быстро проходит праздничная сентябрьская атмосфера, начинаются школьные будни и для тревог появляются реальные основания. Ребёнка словно подменили.
  Взволнованные мамы, а изредка даже папы, торопятся поделиться с учителем своими переживаниями. О чём они говорят?
  О том, что до школы у них был прекрасный ребёнок, общительный, добрый, послушный, старательный. Воспитательницы детского сада его постоянно хвалили и до сих пор вспоминают с удовольствием.
  А теперь всё изменилось, малыша просто не узнать! Уроки делать не хочет, тянет, откладывает на крайний срок. Приходится заставлять, силой усаживать за стол. И вот тут-то каждый раз начинается форменный кошмар: вертится, грызёт ручку (все в доме перепортил), постоянно вскакивает – то к окну подбежит, то на кухню пить помчится или вдруг с кошкой играть начнёт. Пишет кое-как, а переделывать наотрез отказывается, сидит и чиркает что-то на бумажке. «Уроки готовит часами и от себя не отпускает. Приходится быть рядом с ним, понукать, контролировать каждый шаг. Такой стал ленивый! Что случилось с ребёнком?»

НИЧЕГО НОВОГО... РЕЖИМ!

  Некоторые родители могут скептически заметить: «Подумаешь, режим! Так ли это важно – соблюдать его?»
  Да! Двух мнений здесь быть не может. В жизни первоклассника режим дня приобретает особое значение. Попробую убедить вас в этом.
  Начало занятий в школе, как правило, в 8 часов 30 минут. Значит, нужно так рассчитать утреннее время, чтобы хватило на всё: постель убрать, зарядку сделать, себя привести в порядок, позавтракать.
  И главное, выйти из дома заранее, без спешки. Тогда и друзей во дворе подождать можно, и до школы не бежать сломя голову, а идти спокойно, погулять немножко.
  Во сколько придется вставать маленькому школьнику? Вероятно, не позднее семи часов. А теперь передвиньте «отбой» так, чтобы до подъёма было не менее десяти-одиннадцати часов (именно столько времени необходимо спать в семилетнем возрасте). И непременно проследите, чтобы каждый вечер ребёнок засыпал в строго определённое время.
  Итак, первое – сон. Нужно рано вставать, а, следовательно, и ложиться не поздно, иначе накапливается хроническое недосыпание. Ведь дневной сон, такой привычный в детском саду, как правило, отменяется.
  Если не позаботиться, чтобы ребёнок мог спать положенное количество часов, им постепенно начнёт овладевать вялость, либо раздражительность, он станет плохо соображать, не сможет сосредоточиться на интеллектуальных задачах. Атмосфера в доме приобретёт напряжённый характер, а недосыпание у маленького ученика будет неуклонно накапливаться.

УЧЕНИЕ И ДВИЖЕНИЕ

  Второе – движение. Это необходимейшее условие успехов первоклассников. Для того, чтобы ребёнок хорошо учился, его двигательный режим должен составлять 12 – 14 часов в неделю.
  А что мы видим на практике? Из детского сада малыш переходит в школу. При этом умственная нагрузка значительно увеличивается, а двигательная, наоборот, сокращается на 50%. Малоподвижность – самая обременительная часть школьных будней.
  Особенно тяжело переживается ребёнком сидение. Сидеть приходится в классе за партой, потом дома за столом. К тому же есть дети, которые стараются на всех уроках «сидеть смирно», усердно сложив руки перед грудью и напряженно выпрямив спину. Какую тяжелейшую работу они выполняют! Ведь сидение – активный процесс и участвуют в нём 250 мышц из 600, имеющихся в организме человека.
  Вы, конечно, замечали, что маленькие дети не могут просто стоять. Они скачут на одной ножке, кружатся, подпрыгивают. Наверняка, каждому приходилось слышать раздражённое: «Да постой же спокойно хоть пять минут!» А малышам всё трудно, даже стояние. Правда, при этом легче функционировать сердцу и лёгким. Сколько может выстоять первоклассник? Именно пять, от силы семь минут, не больше. Дальше наступает перенапряжение, а затем – срыв.
  День за днём накапливается и недостаток движения. Два урока физкультуры в неделю его, безусловно, компенсировать не могут. Но лишь немногие дети занимаются в спортивных секциях, утреннюю гимнастику делают единицы, зато большое количество школьников освобождаются от уроков физической культуры врачом, а частенько и мамой: «Сегодня на физкультуру не ходи, у тебя насморк». Ребёнок вручает записку учительнице, а родителям невдомёк, что болеет он как раз потому, что недостаточно двигается. Ведь малоподвижный образ жизни – прямая дорога к гиподинамии, чрезвычайно опасной для растущего детского организма.

УЧЕНИЕ И ГУЛЯНИЕ

  Третье – воздух. Прогулки на свежем воздухе – сильнейшее лекарство от переутомления.
  С первого школьного дня время приходится считать, его постоянно не хватает. После уроков – все это прекрасно знают – нужно выполнить домашнее задание, да ещё сделать работу качественно. Усиленное внимание к учебным успехам своего чада – сегодня фактор родительского престижа. Вот и заставляет мама переписывать упражнение по несколько раз, а мышцы-то слабые. Поэтому почерк становится разбросанным, буквы – корявыми, письмо – неряшливым.
  Или чтение. Чтобы прочесть одну страницу текста, надо произвести 500 движений глазами. Ребёнок быстро устаёт, не в состоянии концентрировать внимание. Начинаешь с ним говорить, а он не слушает. Появляется расторможенность: вертится, постоянно что-то хватает руками, рвётся куда-то, может и под стол залезть или по дивану попрыгать. «Какой шалун! Прекрати баловаться!» – гневно восклицают взрослые, глядя на такого малыша. А он просто не выдерживает свою возрастную норму интеллектуальной нагрузки.
  Близятся сумерки, а маленький труженик упорно и безнадёжно делает уроки.
  Сколько же времени уходит у него на это? Два, три, порой даже четыре часа! Да, как показывают наблюдения, совсем не редкость, когда первоклассник сидит за уроками четыре часа.
  А если ещё музыка, иностранный язык?
  Где же выход? И первое, на что идут родители, – отмена прогулки. Не успеваешь – не гуляешь. Картина весьма знакомая.
  Но вот уроки сделаны и в конце дня неослабным вниманием всей семьи завладевает телевизор. Между прочим, за это удовольствие дети расплачиваются своим здоровьем. Поэтому позволять ребятишкам быть телезрителями лучше в выходные дни и немного больше на каникулах. Причём смотреть трансляцию следует сидя на жёстком стуле, а не развалясь в кресле или, что ещё хуже, лёжа на диване.
  Задумывались ли вы, почему передача «Спокойной ночи, малыши» длится 15 минут? Ровно столько времени разрешается детям проводить у телевизионного экрана. Однако любящие мамы и папы, пренебрегая элементарными правилами, не возражают, когда мальчики и девочки до глубокой ночи просиживают перед телевизором или компьютером, забывая о вечернем моционе.
  Дневная норма прогулки первоклассника – 3 часа. А сколько гуляет ваш ребёнок? Наверняка меньше. К чему это приводит? Переутомление растёт, недостаток в свежем воздухе увеличивается. В результате, родительская небрежность оборачивается во вред школьнику. Он истощается в борьбе с неправильным режимом и неподдающимися уроками. С трудом входит в мир обязанностей, которых не знал прежде, причём обязанностей не всегда приятных. Нелегко сходится со сверстниками в новом коллективе и испытывает трепет перед учителем.
  Всё это сказывается на общем состоянии организма: многие дети худеют; жалуются на головные боли, плохой сон и кошмары по ночам, а утром у них «ватная голова» и синяки под глазами.
  Вот почему, именно на первых порах, чрезвычайно важно чётко определить режим дня первоклассника и добиться его выполнения, то есть организовать жизнь ребёнка так, как это необходимо для успешного учебного труда. И помните, любая «полуорганизация» лишь прибавит ему трудностей, а вам принесёт в будущем немало забот.

ПЛОХОЕ НАСТРОЕНИЕ

  Самый опасный враг школьника – плохое настроение. А оно зависит от того, как прошло утро.
  У этого малыша «опять проспали» и теперь его поджидает масса неприятностей. Зарядку не сделал, позавтракать не успел, собрался кое-как. Мальчуган и так торопится, но взрослые подгоняют его и бранят за медлительность. В школу приходится бежать, однако к началу занятий всё равно опоздал. Смятение в душе. Дрожащими руками мальчонка открывает дверь и робко идёт к своему месту. Он беспокойно оглядывается кругом и начинает доставать вещи из ранца, но ручка с грохотом падает на пол, учебник не находится. Оказывается, что линейку забыл дома, карандаш сломан, наспех засунутая тетрадь совершенно измята.
  Прозвенел звонок, а маленький горемыка ничего не видел, не слышал и не узнал. Он так старался вчера на уроке, гордился, что его похвалили за хороший ответ, но нынче похвалы не будет...
  Вот появилась девочка. Замечаю, у неё снова глаза «на мокром месте» и плаксивое выражение будет долго держаться на лице.
  Родители уходят на работу, когда она ещё спит. Бабушка, жалея, подольше не будит внучку, а потом в доме всё становится с ног на голову. Обе суетятся, кричат, обвиняя друг друга в том, что альбом для рисования куда-то делся, от блузки оторвалась пуговица, туфли не вычищены, на шнурке затянулся узел...
  Эти мелочи, о которых стоило позаботиться ещё с вечера, выбивают из колеи, девочку охватывает страх опоздать в школу. Настроение испорчено.
  Я совершенно точно знаю: половину урока, возможно даже больше, девчушка будет сидеть насупившись, ничего не воспринимая, пока не забудутся утренние неприятности. А как это отражается на её здоровье и успехах в учении вообще говорить не приходится.

«НЕЛЬЗЯ» И «НАДО»

  Часто на собраниях перед началом учебного года родители первоклассников спрашивают: кому будет легче учиться, – тому, кто идёт в школу подготовленным, или тому, кто не знает грамоты.
  Обычно очень трудно ответить на такой вопрос однозначно. Многое зависит от индивидуальных возможностей ребёнка. Однако с уверенностью берусь утверждать, что для успешного обучения гораздо важнее, насколько хорошо дети понимают смысл слов «нельзя» и «надо», знакомо ли им чувство ответственности, организованны ли они хотя бы в самом простейшем понимании этого слова.
  Если мальчика или девочку до школы не научили выполнять «обязательные» дела, умерять свои желания, то слишком неожиданно возникает в их жизни коротенькое «надо».
  Надо рано вставать, надо сидеть в классе; надо писать буквы в тетради, надо решать задачи, надо читать, надо засветло с улицы возвращаться...
  Словом, появились дела, которые детям неприятны, но неизбежны, а они не привыкли делать то, что им не нравится, не научились управлять собственными чувствами.
  Кстати, замечу, что дети, которым дома привили элементарные навыки самообслуживания, быстрее других привыкают управляться и со своими учебными обязанностями.

СОБРАННОСТЬ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, САМОКОНТРОЛЬ

  Собранности и самостоятельности недостаёт многим первоклассникам. Все это – издержки семейного воспитания. Случается, родители, напуганные несобранностью ребёнка, считают единственным средством приучения его к ответственности неослабный контроль.
  Как они это делают? С рвением и завидным постоянством взрослые начинают опекать своё детище. Вечером собирают ранец, сверяясь с расписанием, ни на минуту не оставляют без присмотра во время приготовления уроков, упорно сидя рядом за столом, звонят одноклассникам и даже учительнице, чтобы узнать домашнее задание: «Он у меня такой забывчивый».
  А «забывчивый» довольно быстро смекает, что учебные проблемы не столько его, сколько мамино дело. Выполнит упражнение неправильно, получит оценку ниже той, на которую рассчитывал, и в слёзы, да ещё домашних упрекнёт: «Ты, мамочка (или бабушка), виновата!». Тут бы самое время задать ребёнку вопрос: «Чем же ты сам на уроке был занят?». Но взрослые почему-то с прежней страстностью продолжают терпеливо изо дня в день, шаг за шагом вместе с сыном или дочерью осваивать школьную программу. И так из года в год, до тех пор, пока, наконец, «заочное обучение» в средней школе становится им не под силу.
  И тогда ребёнок оказывается в бедственном положении. Изнеженный опекой, привыкший к постоянной, весьма существенной помощи, он не приобрёл необходимых навыков для успешной учёбы. Ему недостает собранности, ответственности, самоконтроля. Наступает момент, когда учиться школьнику становится неимоверно трудно.
  Родительская заботливость, внимание и контроль, безусловно, необходимы первокласснику, но действовать надо разумно, осторожно, не назойливо, не давая ребёнку повода переложить свои обязанности на чужие плечи.
  Как этому научиться? Не так уж сложно. Просто старайтесь следовать советам педагога. В сентябре у первоклассников домашних заданий как таковых ещё нет. Их учат ответственности, порядку и дисциплинированности. Приёмы просты, ими может воспользоваться каждый.
  К примеру, учительница говорит, что завтра необходимо принести клеёночку или большой лист бумаги, хотя бы газету. Но обязательно целую, несмятую, чтобы парту не испачкать клеем во время урока труда. Да ещё не забыть тряпочку – работу примакивать и руки вытирать.
  А вот другое задание – нарисовать свою любимую игрушку. И не просто нарисовать, но подумать, что рассказать о ней ребятам. Давно ли она у тебя, почему больше всего любишь её, во что с ней играешь?
  Не правда ли, такое запамятовать довольно трудно. Но всякое бывает.
  В чём проявляется забота родителей в подобных случаях? От взрослых требуется немногое – всего лишь помочь ребёнку удерживать в памяти школьные дела, задания и поручения учителя.
  Если кто-то из членов семьи взял в этом году отпуск в сентябре, а кто-то в октябре, чтобы уделить ребёнку побольше времени, то вы приняли правильное решение. Именно в самом начале школьной жизни совет и поддержка старших так важны для маленького человека. Именно сейчас он особенно нуждается в том, чтобы рядом с ним были самые близкие люди, которые в любой момент, если понадобится, придут на помощь.

Беседа 2. Секреты первых неудач

  Поговорим о том, какие проблемы могут возникнуть уже тогда, когда ребёнок переступит порог первого класса. Хочется думать, что такое «предвосхищение событий» окажется полезным родителям будущих первоклассников.

  Обычно в конце занятий в вестибюле школы собираются мамы и папы, дедушки и бабушки первоклашек. Им не терпится узнать об успехах своих маленьких школьников. Но вместо радостной и чуть-чуть горделивой улыбки, вдруг осветившей чье-то лицо, можно заметить потухший взгляд, растерянность и смущение.
  Что делать, многие дети не готовы к учебному труду. Приходится устранять пробелы на ходу – и здесь учитель вправе рассчитывать на помощь родителей. Главное – не совершить при этом ошибки, не породить у ребёнка нежелание учиться. Как часто взрослые, сами того не ведая, воспитывают у малышей и пассивность, и боязнь усилий, и эгоизм.
  «Тяжело в ученье – легко в бою!» – едва ли не самая популярная пословица, которую много лет подряд повторяют школьникам. Старшие то и дело напоминают: «Да, учёба – это тяжёлая обязанность, но зато потом будет легко...» Но когда же это «потом»? Разве семилетний человечек в силах представить свою жизнь в перспективе? Нет, ему видимы лишь ближние цели, он весь живёт тем, что происходит в данный момент. Мир для него – это здесь и теперь. А мы ему твердим: всё хорошее – потом. А что же сейчас?
  А сейчас всё своё внимание (и, конечно, внимание ребёнка, ведь именно от нас он узнаёт, что теперь главное в его  жизни) мы всецело сосредоточиваем лишь на том, что связано с каждодневным, кропотливым, подчас далеко не лёгким для маленького школьника трудом. Мы допекаем его придирками по мелочам – некрасиво написал букву, криво начертил палочку, грязно сделал работу. Выискиваем прежде всего плохое, неправильное. Это становится едва ли не единственной темой домашних разговоров. И постепенно мы абсолютно забываем о другой – и главной – стороне учения. Мы забываем о радости открытия и познания нового.
  Самое первое, что необходимо ребёнку для хорошей учёбы – это заинтересованность самим процессом познания. Но как этого добиться? Только через успех! Первокласснику нужно обязательно переживать радость успеха. Рассмотрим три самые типичные для начала обучения ситуации:
– неправильное поведение ребёнка на уроке;
– затруднения в написании букв и цифр;
– неумение преодолеть трудности в практических действиях.
  Попробуем найти выход из положения и преодолеть первые школьные трудности.

НЕПРАВИЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ РЕБЁНКА НА УРОКЕ

  «Ваш Петя сегодня не читал и не следил за чтением товарищей. Весь урок катал карандаш по парте, а на математике рисовал в тетради!» – обратилась учительница к одной из женщин.
  Что последовало за этим?
  Расстроенные родители Пети, естественно, приняли меры. Во-первых, состоялся неприятный разговор. Мальчика предупредили: если подобное повторится ещё хотя бы раз, он будет лишён давно ожидаемых им удовольствий. Во-вторых, Петю заставили многократно прочесть злополучную страницу букваря и две следующие, которые в школе ещё не читали. В-третьих, взамен испорченной тетради ему выдали новую, куда Петя до позднего вечера переписывал всё, что он успел сделать в старой. Наконец, его обязали на следующий день попросить извинения у учительницы и дать обещание, что впредь такого не произойдёт.
  Мальчик видел огорчение своих родных, чувствовал себя виноватым, страшился завтрашнего разговора с учителем. Его не шлепали (а ведь бывает и такое), но он хорошо понял, что домашнее благополучие будет зависеть от того, как отзовутся о нём в школе.
  Давайте разберём этот случай подробнее. Петю готовили к поступлению в первый класс, научили хорошо читать, считать до ста, писать печатными буквами и в прописи. Поэтому мальчик явно скучал на уроках, и могло сложиться впечатление, что он недогружен и ему требуются более сложные, индивидуальные задания. Однако это не так. Петю не приучили к очень важному – к самостоятельной работе. Он привык действовать только в тесном контакте со взрослым, под его постоянным наблюдением и контролем. В классе, где внимание педагога распределено между тридцатью (а порой и больше) учениками, Петя почувствовал себя «не у дел», так как не мог самостоятельно организовать свою работу. Умение воспринимать слова учителя, даже когда он лично к тебе и не обращается, сосредоточенно слушать ответы товарищей, без понуканий и персональной проверки справляться с заданиями – это умение приобретается не сразу. К тому же, изучаемый материал мальчику знаком. И часто, томясь от скуки, как всякий здоровый ребёнок, он искал себе занятие в игре. Первый печальный опыт его кое-чему научил: теперь Петя постарается развлекаться в классе тайком, скрытно, чтобы учительница не заметила. Конечно, это будет удаваться далеко не всегда, поэтому неприятные сцены дома станут повторяться, и вскоре мальчик начнёт относиться к ним словно к печальной неизбежности.
Как же требовалось поступить Петиным родителям?
  Родители мальчика должны были спокойно поговорить с малышом, объяснить, в чём выражается его самостоятельное участие в общем учебном труде на уроке. Им следовало не внушать ребёнку страх ожидания новых конфликтов с преподавателем, а выразить надежду и вселить уверенность, что он сумеет справиться с трудностями. И обязательно проконтролировать, но по-особому, в виде игры. Например, провести «репортаж» с уроков: что говорила учительница, что отвечали ученики, какие встретились трудности, как с ними справлялись дети, какова была Петина доля в общих трудах, что нового он узнал и чему научился на уроке.
  Подобный стиль общения с ребёнком, доброжелательный анализ его личного труда позволили бы мальчику скорее втянуться в общую учебную работу. К тому же, заинтересованность родителей исключает любое проявление неуважения к нему самому, к вопросам, которые он задаёт; к его высказываниям (пускай порой смешным, наивным, ошибочным); к его неудачам и промахам. В этих условиях у ребёнка будет развиваться интерес к самому содержанию знаний. А, как известно, главным двигателем успешного учения является познавательный интерес.
  Есть познавательный интерес – и учёба приобретает для первоклассника смысл. Тогда ему становится понятным, для чего писать палочки, учиться чтению и математике – это средства, с помощью которых можно что-то узнать и что-то сделать, а не просто механическая работа, которой заставляют заниматься взрослые в школе и дома после уроков.
  При таком подходе не будет необходимости бороться с нежеланием ребёнка учиться. Да, это труд. Но труд интересный!

ЗАТРУДНЕНИЯ В НАПИСАНИИ БУКВ И ЦИФР

  Женина мама услышала другое замечание: «Ваша дочь очень плохо пишет. С ней надо дополнительно заниматься дома».
  Конечно, родители девочки тоже были обеспокоены её неудачей. Под руководством мамы она исписала две страницы. Та приходила в отчаяние от каждой ошибки, требовала от дочери старания, упрекала её в лености и отсутствии желания хорошо учиться. Желания писать у Жени действительно не было, поэтому требование мамы писать каждый день по две лишних страницы она восприняла как наказание.
  Хотите знать последствия?
  У Жени будет быстро накапливаться усталость, процесс письма вызовет неприязнь, а тут ещё родительские тревоги и волнения... Каждый раз, садясь за уроки, девочка перестанет ждать удовлетворения и радости от работы, тем самым обрекая себя на поражение. Учебный труд превратится для неё в неприятную и тяжёлую повинность.
  Мама Жени не столько помогла, сколько затруднила учёбу дочери. А уж превращать учебные занятия в наказания абсолютно недопустимо. Но, признайтесь, многие родители полагают, что чем больше ребёнок будет тренироваться, тем лучше научится писать. Вот и получается: плохо напишешь – будешь переписывать и не две строчки, а две станицы. Взрослые забывают, что неокрепшие детские пальчики быстро устают, поэтому к концу непосильного задания работа окажется хуже, чем в начале.
  Вероятнее всего, мамины сетования на то, что Женя неусидчива, хочет скорее «отвязаться», не лишены основания. Безусловно, трудно заставить себя заниматься делом, приносящим лишь огорчения, ведь мама сердится, кричит... Вот и превращается учение в мучение – горький плод подобной «педагогики»!
  Наказание следует за наказанием. В результате, в сознании девочки может закрепиться роковая связь: всё плохое в её жизни идёт от школы. А это, в свою очередь, непременно скажется на отношении к учёбе. Женя будет учиться уже не из желания познать новое, а из страха перед домашним наказанием.
Как можно объяснить такое отношение к маленькому человеку?
  Очень просто. Оно определяется родительской позицией – взрослые отождествляют личность ребёнка с ролью ученика. Да, с приходом в школу главной деятельностью детей становится учение. Но беда в том, что родители рассматривают учебную деятельность как абсолютно главную и замыкают жизнь ребёнка только её рамками. У бедняги часто не остаётся времени даже на любимые занятия, ему некогда поиграть и погулять, встретиться с товарищами. День ото дня интерес к учёбе у маленького труженика постепенно угасает; а отметка становится единственным мерилом его школьных успехов и залогом родительского расположения. Из ученика, в полном смысле этого слова, он превращается лишь в исполнителя указаний взрослых и «получателя отметок».
  Что можно посоветовать в этом случае?
  Было бы намного лучше, если бы сначала мама попросила дочь написать всего несколько букв и цифр. Затем им следовало, обязательно вместе, разобрать все недочеты и достоинства написанного, а уж потом, не торопясь, аккуратно выводя каждый элемент, девочка написала бы ещё только одну или две строчки.
  В спокойной, доброжелательной обстановке, проникаясь верой в собственные возможности, Женя, без сомнения, добилась бы хороших результатов. А в какой общий домашний праздник могло вылиться ликование девочки, когда её прилежание было бы отмечено учительницей! Как бы расцвела она от похвалы перед всем классом! Это больше всего могло убедить Женю, в том, что залог успеха кроется в терпении и труде. И не было бы конфликта, а уроки из неприятной и обременительной обязанности превратились бы в притягательное и радостное занятие.

НЕУМЕНИЕ ПРЕОДОЛЕТЬ ТРУДНОСТИ В ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЯХ

  Олина мама тоже получила огорчительную весть: «Ваша дочь не работала на уроке труда. Не слушала моих объяснений, испортила заготовку и до конца урока сидела без дела. Пусть дома выполнит задание и принесёт готовое изделие к следующему уроку!»
Как бывает в жизни?
  С Олей дело обстояло следующим образом. Разобравшись в задании и убедившись, что оно очень простое, мама посетовала: «И в кого ты такая безрукая у нас уродилась?» Девочка добросовестно пыталась воспроизвести все необходимые операции, но опять допустила промашку и испуганно заплакала.
  Мама пожалела дочку. Труд – это ведь не русский язык и не математика, где, к счастью, у Оли всё благополучно. Отправив дочурку спать, она в два счёта блестяще справилась с заданием дочери.
  Конечно, Олина мама оказала девочке дурную услугу. Она вообще решила поработать за неё. А всё из страха перед возможной ошибкой, из-за боязни трудностей. Но ведь невозможно избежать сложностей в учении, всякая целенаправленная самостоятельная деятельность есть преодоление трудностей. Без проб, часто ошибочных, дело не обходится. И Оля, веди себя мама иначе, сумела бы, в конце концов, добиться успеха.
  А что произойдёт сейчас? Оля привыкнет бездействовать на уроках труда, считая себя «безрукой», но не собираясь при этом обнаруживать перед классом свою неумелость. Девочка самолюбива, гордится успехами в чтении, языке и математике, а тут этот «проклятый труд»... Вот она и начнёт лукавить перед детьми и учительницей: «Я лучше дома сделаю, здесь у меня не получится!» И дома всё получается – у мамы.
  Надо помнить, что ребёнок учится сам, это его собственная работа, его напряжение, его воля, его умственный труд и физические усилия. Поэтому надо постараться превратить любую его деятельность в привлекательную и желанную. А это возможно лишь тогда, когда школьник убедится – затраченные усилия приносят плоды. Он должен верить, что у него обязательно всё выйдет, из маленьких побед сложится большая победа – вот в чём смысл и главная радость труда. Именно результат действий доставляет наибольшее удовлетворение, является лучшей наградой за потраченные силы, умножает их, снимает усталость, рождает увлечённость трудом.
  Однако реакция Олиной мамы даёт повод для особого серьёзного разговора. И дело не только в том, что девочка приноровилась сдавать в классе работы, выполненные не ею, а взрослым человеком. Очевидно: толкать ребёнка на подлог – выдавать чужую работу за свою и получать незаслуженные оценки – мягко говоря, дело некрасивое. Все мы это знаем и понимаем, но подобное случается и нередко. А обман наносит неизгладимый ущерб моральному развитию ребёнка.

ВСМОТРИМСЯ ВНИМАТЕЛЬНЕЕ

  Давайте задержим здесь взгляд, посмотрим на проблему с другой стороны.
  Чаще всего подделка встречается на уроках рисования и труда. Не выходит рисунок, рисует папа. Не получается изделие, «помогает» мама. Скорее всего, некоторые родители просто-напросто относятся к данным предметам как к чему-то второстепенному, необязательному. Какая несправедливость! Эти предметы не менее важны, чем любые другие.
  Рисование воспитывает глаз и руку ребёнка, совершенствует его восприятие, наблюдательность, развивает эстетический вкус.
  А уж уроки труда в первом классе ничем заменить невозможно. Конечно, ребячьи поделки незатейливы: закладки, аппликации, бумажные фонарики для ёлки... Но детям они дороги и, главное, приносят им неоценимую пользу.
  Бумага – тот счастливый материал, который, не прилагая больших физических усилий, можно подвергать самой различной технологической обработке. Она легко гнётся, складывается, свёртывается, режется, клеится. Из неё можно конструировать различные модели, которые не только расширяют технический кругозор ребёнка, но и помогают ему практически уяснить некоторые физические свойства и закономерности окружающего мира. Но всё это будет возможно только в том случае, если ребёнок овладеет кругом необходимых навыков и умений.
  Воспитательное значение уроков труда огромно: здесь маленький школьник познаёт радость созидания. Создавая вещь, он переживает гордость мастера, который самостоятельно изготовил то, чего раньше не было. Это самый зримый, наглядный успех! Дети всегда радуются своей работе. Как же можно лишать их радости!
Наконец, уроки труда несут большую интеллектуальную нагрузку. Здесь нет места простому исполнительству, копированию образца. Сознательный трудовой процесс начинается с постановки цели: сделать определённую вещь. Затем следует анализ образца, который дети под руководством учителя проводят самостоятельно, что уже важная интеллектуальная работа. Далее ребёнок учится планировать свои будущие действия, то есть намечать последовательность практических операций, необходимых для достижения поставленной цели.
  Планирование и самоконтроль в процессе работы относятся к общим интеллектуальным умениям и являются обязательным элементом всех видов умственного труда.

НЕОБХОДИМ УСПЕХ

  Итак, не следует пугаться ошибок ребёнка, особенно на первых порах обучения. Ошибки обязательно будут, их надо учиться преодолевать. Не пасуйте перед неудачами, а тем более – не показывайте своё недовольство и опасение ребёнку. Пусть видит: родители относятся к его ошибкам, как к явлению временному и вполне преодолимому.
  Главная наша задача: приохотить первоклассника к учению, чтобы была настоящая жажда знаний, желание преодолеть трудности. И главный союзник здесь – успех. Кто из нас не испытал на себе окрыляющее действие успеха! Чувствуешь прилив сил, огромное желание работать, не отступать перед сложностями.
  А ребёнок, этот маленький труженик, в начале своей школьной жизни особенно нуждается в ободрении и поддержке близких: он легко раним, не уверен в себе, горячо реагирует на малейшие промахи и неудачи. Если же каждая его ошибка вызывает у нас гнев, если мы по любому поводу наказываем ребёнка, то, сами того не желая, можем отбить у него всякое желание учиться. Поэтому мы предупреждаем и просим вас, дорогие родители: постарайтесь избежать этих грубых просчетов, этого несчастья. Помните, что ребёнку, для плодотворной работы в школе, необходим успех. Так дайте ему возможность почаще переживать радостное ощущение окрыляющего успеха.

Беседа 4. Ребёнок встречается со школой

  Будто только вчера учился малыш ходить, а сегодня он стоит на школьном пороге.
  Школа... Привычный уклад резко меняется. На уроке уже нельзя делать то, что хочется, а нужно то, что велят... Учительница велела открыть тетрадь, а в книге такие интересные картинки, манят, их хочется внимательно разглядеть... Но сказано писать палочки с крючочками – и приходится заниматься этим нудным и скучным делом.
  С первоклассниками всегда особенно много хлопот. Поэтому сегодня, когда до первого сентября немало времени, я обращаюсь к тем родителям, чьи дети только собираются в школу. Ведь наступает очень сложный период в жизни их семьи, и начинать подготовку необходимо без промедления.

ШКОЛА – ЭТО УЧЁБА

  Для ребёнка поступление в школу – рубеж, который пройти не так уж просто. Прежде всего, это коренная перемена в его существовании: впервые появляется обязательное занятие – учёба. Может быть, у малыша и были обязанности, но их выполнение или невыполнение оставалось семейным делом. Теперь впервые его оценивают вне семьи и независимо от неё. Одновременно у ребёнка появляется ощущение двойственности своего положения. Возникает противоречие: часто единственный в семье, любимый и обожаемый, привыкший к снисходительному отношению к нему взрослых, ребёнок, переступив школьный порог – становится одним из многих и впервые сталкивается с функциональным, зависящим только от быстрого, чёткого и правильного исполнения обязанностей, отношения со стороны учителя. А это значит: как бы ты, Вася (Маша, Петя...), ни был хорош для мамы, если ты проштрафился на уроке или невнимательно сделал домашнее задание, то заслуживаешь осуждения.
  В первые годы учёбы школьник в очень высокой степени подчинён авторитету взрослого. В глазах первоклашки учитель не может быть не прав, его мнение – непререкаемо (помните: «Мария Ивановна сказала...»). Оттого слова учителя, его интонация, даже взгляд, не говоря уже о плохой или хорошей отметке, подхватываются и многократно усиливаются. Происходит очень важное – закладывается самооценка ребёнка в мире школы.
  Вероятно, для нас, взрослых, было бы легкомысленным полагаться на непременную правоту наставников так же безоговорочно, как это присуще детям. Поэтому мне бы хотелось посоветовать всем родителям школьников: папы и мамы, пожалуйста, не усиливайте своим осуждением, а то и наказанием боль от полученной двойки или тройки, не торопитесь присоединяться к хору осуждающих голосов, не оставляйте ребёнка с этой бедой наедине, не провоцируйте детской лжи. Ведь наученный горьким опытом, стремясь избежать домашней выволочки или нотации за школьную неудачу, ваш ребёнок быстро поймёт, что обмануть родителей довольно просто, терять тут особенно нечего, а выиграть можно. Так появляется трещина в семейных отношениях, без преувеличения, самое страшное, что только может возникнуть в маленьком человечке – оправданная ложь.
  Сначала это ложь во спасение, а затем логично и неотвратимо появляется ложь для выгоды. Так подводится «мина» под совесть. Ведь совесть – не что иное, как система оценок и самооценок, воспринятая от близких и вошедшая в нас.
  Голосом совести внутри каждого из нас говорит опыт родителей, родственников, друзей – всех, кого мы уважаем и любим. Говорит... но только до того момента пока не выходит на сцену ложь. С ней появляется новая шкала оценки: не то плохо, что плохо, а то, на чём попался! А не попадись, так всё можно...

УЧЁБА – ЭТО УМСТВЕННЫЙ ТРУД

  Вторая сложность, с которой сталкивается почти каждый первоклассник – недостаток навыков по части умственного труда и необходимость этим умственным трудом заниматься. Для ребёнка, а то и для его родителей цель учебной работы состоит в том, чтобы решить задачу, выполнить упражнение, выучить наизусть стихотворение, получить оценку. А ведь дело-то совсем в другом: надо научить ребёнка приёмам решения задач, выполнения упражнений, научить понимать прочитанное. Но это чаще всего уходит из поля зрения мам и пап. К тому же, из-за неправильно организованной учебной деятельности, падает интерес и к её наиболее распространённым в школе формам – к уроку, к работе с книгой.
  Поэтому так важно, чтобы ваш ребёнок попал в руки профессионально грамотного, умного и человечного педагога, понимающего, что главное в учёбе – это помочь первокласснику овладеть приёмами умственной работы, научить его учиться, не дав растерять интерес к знаниям. Счастлив ребёнок, чьи родители тоже понимают это и способны оказать ему помощь. Ведь решается не просто престижный вопрос школьной успеваемости – решается вопрос развития личности.
  Тогда, даже в тех нередких случаях, когда учёба в начальной школе у ребёнка не заладилась, когда интерес к урокам и занятиям снижается, готовность его к познанию нового остаётся огромной – только бы это новое было интересным.

УСПЕХИ ДЕТЕЙ В ШКОЛЕ – ЭТО КРОПОТЛИВЫЙ ТРУД РОДИТЕЛЕЙ

  Совершайте с детьми экскурсии, водите их на выставки и в театры, ходите с ними в походы, запишитесь в детскую библиотеку. Да, поначалу будет нелегко. Ребёнок с трудом выдерживает получасовое чтение вслух или двадцатиминутное пребывание в музее, а в театре иногда его больше привлекает антракт с буфетом, нежели спектакль. Но наберитесь терпения. Через несколько месяцев всё изменится, вы не узнаете своего малыша, если, конечно, сами приложите изрядные усилия. Если будете всё увиденное и услышанное превращать в знание, если будете тщательно отбирать все интересные воспоминания и бережно коллекционировать вместе с ребёнком то, что можно использовать в играх, увлечениях, на уроках. Если по вечерам или во время прогулок обычными станут для вас долгие спокойные беседы на разные темы, обсуждение прочитанного в журналах и книжках.
  И когда это станет привычным делом, вы с радостью обнаружите, как постепенно расширяется круг интересов вашего ребёнка, как много тем для разговоров появилось у вас; как увлекательно проводить время вместе, как улучшились отметки вашего первоклассника. Теперь понятно, что успехи детей – это огромный каждодневный труд родителей.

ПОВЕДЕНИЕ В ШКОЛЕ – ЭТО СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ В СЕМЬЕ

  Каждому из нас известно, что ребёнку часто бывает необходима помощь взрослого человека, его защита, совет, а то и простое участие, ласковое прикосновение, приветливый взгляд, улыбка; чтобы он не чувствовал себя одиноким перед огорчениями, тревогами, заботами и душевными переживаниями детства. Вспомните, ведь мы и сами в этот период жизни нередко ощущали себя забытыми, обиженными, нелюбимыми, всеми покинутыми, несчастными.
  Близки ли вы своему ребёнку? Известны ли вам его невзгоды? Какой он, ваш малыш? Весёлый или грустный, уверенный в себе или постоянно сомневающийся, сдержанный или порывистый, дружелюбный или задиристый, умеет ли дружить со сверстниками, трудиться и играть в коллективе – от всего этого зависит результат любой деятельности, в том числе и учебной.
  Родителям очень важно постоянно чувствовать ребёнка, понимать его побуждения, мотивы поступков, потребности и строить свои отношения с ним мягко, чутко, деликатно, добросердечно, незлобливо, но требовательно.
  Ведь обычно дети спокойно воспринимают замечания взрослых, сделанные доброжелательно, по-товарищески, и, наоборот, – резко, грубо, взвинченно отвечают на раздражённый, высокомерный тон. Дети очень любят разговаривать. Им необходимо непосредственное тесное общение. Им важно задавать вопросы и получать подробные ответы на них. Они не удовлетворяются односложными репликами.
  Интересно такое наблюдение: когда, хотя бы на несколько часов, дети оказываются в обстановке дружеских разговоров, задушевных бесед, близкого соприкосновения и взаимопонимания, то они ведут себя по отношению к посторонним и, главное, друг к другу значительно мягче и приветливее. Больше того: если дети семи-десятилетнего возраста попеременно общаются со взрослыми резко противоположного стиля поведения, то ведут себя всякий раз в соответствии с тем стилем, под влиянием которого в данное время находятся. Раздражённый или равнодушный, отзывчивый или враждебный, поучающий или диктаторский тон взрослого почти автоматически вызывает такие же интонации у детей! А интонации влияют как на поведение детей, так и на их взаимоотношения. Помните об этом, дорогие родители!
  Будьте терпеливы со своим ребёнком. Если у него что-то не получается, отмечайте его успехи, а не промахи, хвалите его и выражайте надежду, что завтра у него получится лучше, чем сегодня.
  Никогда не говорите ребёнку, что он плохой, говорите, что он плохо поступил. Не ругайте и не наказывайте ребёнка, когда он огорчён, ушибся, перед сном, после сна. Поцелуйте его на ночь, обнимите, скажите что-нибудь ласковое.
  Ребёнку не должно быть скучно. Играйте с ним, как можно больше играйте. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития... Дети играют не только тогда, когда бегают, соревнуются в быстроте и резвости. Игра может происходить и в воображении, творчестве. Придумывайте какие-то роли, меняйтесь ими.
  У семилетки есть одна особенность, которая довольно быстро исчезнет: большая зависимость от мнения взрослого, как бы обеспеченная заранее готовность согласиться во всём со старшим, и в то же время – большая открытость, стремление поделиться с ним каждой своей мыслью, каждым движением души. Тем, кто упустит этот этап развития, не посеет зёрна дружбы, потом будет очень трудно.
  В пору взросления своего ребёнка мама, поражённая грубостью и невниманием дочки, едва ли вспомнит, как, усталая после работы, она отмахивалась от попыток первоклассницы рассказать ей о каких-то своих заботах или резко обрывала её при попытках спорить. А папа тоже вряд ли свяжет упорное нежелание сына поговорить с теми временами, когда, углублённый в газету или телепередачу, он не мог оторваться от них; чтобы выслушать невразумительный, почти из междометий состоящий, рассказ сына о каком-то фильме.
  Наверное, не подумают родители и о том, что так и не сумели выкроить тогда полдня, чтобы отправиться с детьми в зоопарк, поехать за город или просто пойти погулять, позвав с собой одноклассников сына или дочери и захватив мячи, скакалки, ракетки, а потом дома за чаем обсудить общие впечатления. Ведь именно эти совместные занятия, общие интересы и семейные увлечения, а не десятки купленных платьев и игрушек, килограммы апельсинов и конфет сплотят семью, заложат дружбу.
  Помните, залог хорошего поведения ребёнка в школе, залог его успехов в учёбе – это атмосфера любви, взаимопонимания и уважения друг к другу в домашнем кругу, это стиль общения в семье.

ОПРЕДЕЛЯЕМ ГОТОВНОСТЬ СЕМЬИ К ШКОЛЕ

  Итак, ни у кого не вызывает сомнения, что самыми важными и значимыми людьми в младшем возрасте для детей являются родители. Ребёнок ещё не имеет своего отношения к школе, он не может соотнести затрачиваемых им усилий с результатом этих усилий. Он слышит новые слова, которые пугают его своей непонятностью: обязанность, долг, усидчивость, дисциплина – эти понятия ему неведомы. Поэтому многое зависит от психологической позиции, которую занимают родители. Вот почему, прежде чем говорить о готовности ребёнка к обучению в школе, я хочу предложить вам методику, которая позволяет определить: готова ли семья к появлению в ней ученика.

ХОЧЕТ ЛИ РЕБЁНОК ИДТИ В ШКОЛУ?

  Прежде всего, узнайте, хочет ли ваш ребёнок идти в школу. Обратитесь к нему со словами: «Если бы кто-нибудь стал за тебя говорить, согласился бы ты или нет с этими словами?»
1. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей.
2. Мне интересно, какие у нас будут уроки.
3. Думаю, что буду приглашать на свой день рождения весь класс.
4. Мне хотелось бы, чтобы урок длился дольше, чем перемена.
5. Интересно, что в школе предлагают на завтрак?
6. Когда я пойду в школу, то буду хорошо учиться.
7. Самое лучшее в школьной жизни – это каникулы.
8. Мне кажется, в школе больше интересного, чем в детском саду.
9. Мне хочется в школу, потому что ребята из моего дома уже учатся.
10. Если бы мне разрешили, я бы пошёл учиться уже в прошлом году.

  Всего положительных ответов:_____________________

  Обведите номер высказывания, с которым ваш ребёнок согласится, а потом посчитайте количество положительных ответов.
При сумме 1-3 балла: ваш ребёнок полагает, что неплохо живёт и без школы. В этом случае вам следует задуматься о причинах такого мнения.
При сумме 4-8 баллов: да, в школу хочется, но, в основном, он мечтает пока о новых играх и друзьях,
При сумме 9-10 баллов: вам не стоит беспокоиться. Хорошо, если ваш ребёнок сохранит такое отношение к школе на ближайшие десять-одиннадцать лет.

ЧТО ОН ЗНАЕТ О ШКОЛЕ?

  Теперь определите, что знает о школе ваш малыш. Ведь уже первого сентября у него возникнет много вопросов и сложных ситуаций. Для вас эти детские тревоги покажутся пустяками, а для него труднейшими задачами. Будьте предусмотрительны и помогите ребёнку заранее, сейчас, найти выход из будущих затруднительных положений.
  Спросите его:
1. Как обращаются к учительнице?
2. Как привлечь к себе внимание, если нужно о чём-то спросить?
3. Что сказать, если нужно выйти в туалет?
4. Что такое урок?
5. Как узнают, что время начинать урок?
6. Что такое перемена?
7. Для чего нужна перемена?
8. Как называется стол, за которым дети пишут?
9. На чём пишет учитель, когда объясняет задание?
10. Что такое отметка?
11. Какие отметки хорошие, а какие плохие?
12. Что такое школьный дневник?
13. В классе учатся дети одного возраста или разного?
14. Что такое каникулы?
  Важно, чтобы ребёнок ответил принципиально верно, можно и без уточнений.

  Сравните его ответы с правильными вариантами:
1. По имени и отчеству, и на «Вы».
2. Молча поднять руку, так чтобы её было видно.
3. Поднять руку и сказать: «Извините, можно выйти?».
4. Это то время, в течение которого дети учатся чему-либо новому: слушают объяснения учителя и ответы учеников, делают упражнения и не выходят из класса.
5. Звенит звонок колокольчик, коридоры пустеют, дети бегут в классы.
6. Перемена – это перерыв между уроками.
7. Перемена нужна для того, чтобы дети могли выйти из класса, отдохнуть, поиграть, позавтракать.
8. Дети пишут за партой.
9. Учитель пишет на доске.
10. Отметка – это цифра, которой оценивают успехи: правильно или неправильно, хорошо или плохо ученик выполнил задание.
«единица») – хуже не бывает; 2 («двойка») – плохо; 3  («тройка) – посредственно, удовлетворительно, не очень хорошо; 4 («четвёрка») – хорошо; 5 («пятёрка») – отлично.

  Кстати, в других странах иные оценки: от 1 до 20 во Франции,  в современной Германии «единица»  – самая хорошая оценка, а «пятёрка» – самая плохая.

12. Дневник – это такая тетрадка, куда вписывается расписание уроков, дети записывают домашнее задание, а учитель выставляет отметки.
13. В одном классе учатся обычно дети одного возраста, одного года рождения.
14. Каникулы – это перерыв в учении на несколько дней, а также на всё лето; после летних каникул дети идут в следующий класс.

  Если ребёнок ответил правильно:
– на 13-14 вопросов – в школьных правилах для него не будет неожиданностей;
– на 7-10 вопросов – неплохо, но можно поговорить или почитать о школе;
– на 4-6 вопросов – необходимо подробнее поговорить о школьных правилах и вернуться к игре;
– на 1-3 вопроса – а ходили ли вы сами в школу?
  Поиграйте в ту же игру, придумав новые вопросы, и попросите быть учителем кого-либо из знакомых.

ГОТОВ ЛИ Я БЫТЬ РОДИТЕЛЕМ ПЕРВОКЛАССНИКА?

  А теперь тест для вас, дорогие родители.
  При обработке его результатов воспользуйтесь таблицей. Для этого зачеркните номера тех вопросов, на которые вы ответили положительно, а затем сосчитайте количество зачеркнутых номеров по каждому столбику отдельно. Полученную сумму запишите в нижней пустой клеточке каждого столбика. В графе «Всего» поставьте общее количество зачеркнутых цифр.

  Итак, выбирайте близкий вариант ответа:
1. Мне кажется, что мой ребёнок будет учиться хуже других детей.
2. Я опасаюсь, что мой ребёнок будет часто обижать других детей.
3. На мой взгляд, четыре урока – непосильная нагрузка для маленького ребёнка.
4. Трудно быть уверенным в том, что учителя младших классов хорошо понимают детей.
5. Ребёнок может хорошо учиться только в том случае, если учительница – его собственная мама.
6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться писать, считать и читать.
7. Мне кажется, что дети в этом возрасте ещё не способны дружить.
8. Боюсь даже думать о том, что ребёнок будет обходиться без дневного сна.
9. Мой ребёнок путается, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.
10. Мой ребёнок не ходит в детский сад и никогда не расстаётся с матерью.
11. Начальная школа, по-моему, мало способна чему-либо научить ребёнка.
12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребёнка.
13. Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.
14. Боюсь, что учительница не имеет возможности оценить успехи каждого ребёнка.
15. Мой ребёнок часто говорит: «Мама, мы пойдём в школу вместе?».

  Что означают полученные цифры?
  Если сумма положительных ответов 4 или менее баллов: у вас есть все основания с оптимизмом ждать первого сентября – вы сами готовы признать новую социальную роль вашего ребёнка.
  Если сумма положительных ответов 5 – 10 баллов: вам желательно лучше подготовиться к возможным трудностям.
  Если сумма положительных ответов 10 и более баллов, подумайте над своими ответами ещё раз, возможно, вам следует посоветоваться с психологом.
  Что же означают суммы в столбиках таблицы?
  В первую очередь обратите внимание на те, где сумма 2-3 балла.
1-й столбик – по-видимому, необходимо заняться играми и заданиями, развивающими внимание, память, мышление, тонкую моторику рук.
2-й столбик – обратите внимание на то, умеет ли ваш ребёнок взаимодействовать с другими детьми.
3-й столбик – следует предположить некоторые сложности, связанные со здоровьем вашего ребёнка, но есть ещё время заняться закаливающими и общеукрепляющими упражнениями.
4-й столбик – не исключена возможность того, что у ребёнка возникнут трудности во взаимопонимании с учителем.
5-й столбик – ваш ребёнок недостаточно самостоятелен, вероятно, он излишне привязан к матери.
  Подумайте, может быть, стоит отложить школу на год?
  Возможно, будет полезно поиграть в школу летом? Размышляйте, анализируйте, советуйтесь

Беседа 5. Учимся делать уроки

  «Не хватает времени» – такие жалобы несколько лет назад можно было услышать преимущественно от выпускников школ. Но жизнь идёт – и сегодня подобные сетования звучат из уст родителей первоклассников, да и самих малышей.

  Весь день съедают уроки. Они, словно хищники, яростно отнимают у ребятишек любимые игры, общение с друзьями, прогулки с близкими людьми. Постепенно отравляя ребячью жизнь, домашние задания, в конце концов, становятся тяжёлой повинностью, почти наказанием. А это уже опасно, ведь от отчаяния лишь один шаг до нежелания учиться.
  Отсюда вывод: затрата учеником непомерно большого количества времени на приготовление уроков – сигнал неблагополучия – явление ненормальное и недопустимое.
  Как же быть со временем?
  Каковы причины длительного, неотступного, отчаянного и беспомощного сидения за выполнением заданного на дом?
  Попробую ответить на эти вопросы.

ЧЁТКОЕ УСТАНОВЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ

  Усадить ребёнка за уроки... Кто из вас не знает, что, порой, это довольно хлопотливый и длительный процесс. Поэтому с первых дней учёбы дайте почувствовать маленькому школьнику: какая бы ни была на дворе погода, какая бы интересная передача ни шла по телевидению, какие бы приятные гости ни нагрянули с визитом – уроки должны быть сделаны и сделаны хорошо.
  Здесь очень важно выработать привычку к неукоснительности занятий, то есть чётко установить время для их выполнения и начинать работу всегда точно в одни и те же часы. Ребёнок должен твёрдо усвоить, что причиной отступления от этого правила могут стать только какие-то чрезвычайные обстоятельства.
  Согласитесь, если мы хотим приучить малыша мыть шею или чистить зубы, то просто каждое утро изо дня в день неумолимо будем заставлять его это делать, до тех пор, пока процедура не войдёт в привычку. Едва ли мы отложим умывание на удобное для ребёнка время и, конечно, всегда сумеем настоять на своём.
  Но куда исчезает родительская непреклонность, когда дело касается уроков?
  Любящие мамы и папы зачастую теряют свою власть и покорно идут на поводу у сына или дочери, желания которых становятся главными. Зазвонил телефон – и можно полчаса поболтать с другом, показывают интересные мультики – ещё на чуточку отложим занятия, приятели зовут на улицу (гулять-то надо! ) – и родители позволяют перенести уроки «на потом».
  Что же получается? Взору предстаёт печальная картина. Ребёнок принимается за работу поздно, к тому же усталый, сильно возбуждённый, рассеянный да вдобавок в состоянии «цейтнота». Хорошо, если он успеет хоть как-нибудь выполнить уроки к завтрашнему дню, чтобы прийти в школу чуточку подготовленным.
  Подобное обращение с домашним заданием воспитывает у школьника отношение к урокам как к делу второстепенному, заурядному. Удивительно ли, что вскоре первоклассника могут поставить в тупик расстройство и огорчение окружающих по поводу его неудач в таком незначительном деле, как учёба.

УВАЖЕНИЕ К УМСТВЕННОМУ ГРУДУ

  Безусловно, правильно поступают те родители, которые с первых школьных дней дают понять детям: по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серьёзными, сосредоточенными и тяжёлыми взрослыми занятиями. Не надо скрывать своего уважения к умственному труду первоклассника, а, наоборот, старайтесь всячески демонстрировать его. Поверьте, ребёнок сумеет по достоинству оценить это.
  Ведь если раньше у него не было дел, которые взрослые не могли бы прервать или вовсе отменить по собственному усмотрению, то теперь он учится, ему нельзя мешать работать, нельзя беспокоить без надобности, нельзя шуметь. Поэтому телевизор выключен, или его смотрят в другой комнате, приглушив звук, ходят тихо, разговаривают негромко. Будьте уверены, даже отъявленный шалун и непоседа станет меньше вертеть головой, вскакивать и отвлекаться, если удостоверится в уважении к его умственному труду.

ПОСТОЯНСТВО РАБОЧЕГО МЕСТА

  Кто-то может заявить: «Не всё ли равно, где ученику готовить уроки? Лишь бы было удобно сидеть, да никто не причинял бы помех, вот и всё». Оказывается, разница есть.
Дело в том, что у любого человека, а у ребёнка тем более, вырабатывается установка не только на определённое время, но и на определённое место для работы. Когда она укрепилась и стала прочной, то бывает достаточно усесться за привычный стол, как возникает желание поскорее приняться за дело.
  Поэтому правильно поступают в тех семьях, где к началу учения приобретают не только школьные принадлежности, но и письменный стол с полкой для книг. Если жилищные условия этого не позволяют, то надо выделить ребёнку какое-то постоянное место, чтобы он мог всегда держать там книги и тетради, не перекладывая их туда-сюда в зависимости от нужд домашних.
  Как обустроить рабочее место школьника?
  Письменный стол лучше поставить подальше от батарей парового отопления, но не совсем далеко от окна. Не под форточкой, но так, чтобы её можно было время от времени держать открытой. Ведь свежий воздух необходим при умственной работе.
  Очень важно правильно подобрать стол и стул. Если ребёнок сутулится, то задерживается интеллектуальное развитие, так как кровеносные сосуды сдавлены и мозг недополучает кислорода. Кроме того, сутулая осанка ухудшает настроение, создаёт предпосылки к депрессии. Вдобавок, сгорбленный человек просто некрасив. В Японии, например, с сутулыми даже не здороваются, считая их неучтивыми.
  Постарайтесь, чтобы свет лампы падал на письменный стол слева, тогда ручка не будет отбрасывать тень.
  А за уроки надо усаживать ребёнка не голодным, но и не переевшим.

ВКЛЮЧЕНИЕ В РАБОТУ

  Признайтесь честно, вы с удовольствием занимаетесь трудным, необходимым, но не слишком увлекательным делом? Конечно, нет. И наиболее тяжёлым оказывается начало – период включения в работу. Заставить себя приняться за неё, а затем принудить выполнять с полной отдачей далеко не просто даже для взрослого. Мы тянем время, находим какие-то, якобы нужные дела, лишь бы отдалить неизбежное занятие, и только накапливаем внутреннее раздражение. А потом, уже приступив к работе, тратим силы не столько на неё, сколько на преодоление своего недовольства. Однако всем прекрасно известно, что постепенно досада угасает. Мы втягиваемся в дело, и оно идёт безо всякого принуждения, без насилия над собой, зачастую даже с интересом: скучное становится увлекательным.
  Подобное происходит и с детьми. Начальный период работы для них обычно труден и неприятен, а волевых ресурсов у ребятишек значительно меньше, чем у взрослых.
  Поэтому включение в работу – это та стадия выполнения домашнего задания, которая требует серьёзного внимания родителей с первых месяцев школьной жизни ребёнка.
  Посмотрите, как ваши дети приступают к урокам, сколько времени проходит с момента усаживания за стол до той минуты, когда действительно начинается работа. Вероятно, минут пятнадцать, а порой и намного больше.
  Почему? Ребёнок отвлекается. Обычно у маленького школьника существует несколько поводов для отвлечения.
  Один из них, на первый взгляд, деловой. Сначала надо найти нужный учебник или тетрадь, потом заточить карандаш. Тут вдруг оказывается, что в ручке кончилась паста, а линейку оставил в классе. Затем выясняется, что задание по математике забыл, надо звонить товарищу. Время идёт, а работа не началась.
  Бывает и так, что ребёнок совсем не проявляет никаких внешних признаков деятельности, а просто сидит, глядя в учебник. Может быть, он размышляет над решением трудной задачи? Скорее всего, просто не включился в работу и либо мечтает о чём-то приятном, либо безразлично смотрит в одну точку.
  Третий повод – игра. Даже усевшись готовить уроки, малыш легко может заиграться, увидев оставшегося на столе со вчерашнего дня оловянного солдатика, детали конструктора, игрушечную машинку.
  При этом в игру ребёнок втягивается незаметно для самого себя. Сначала понадобилось отодвинуть солдатика, чтобы он не мешал открыть тетрадку. Солдатик упал. Хотел поднять его, но на глаза попалась машинка. Мгновенно возникла мысль: посадить солдатика в машинку. В итоге занятия кончились, началась игра.
  В любом из этих случаев процесс включения в работу прерывается и его каждый раз приходится начинать заново. Если частые отключения становятся обычным делом, приготовление уроков так и не выходит из начальной стадии, и превращается в каждодневное ненавистное, но неминуемое мучение.
  Можно ли избавить маленького труженика от страданий? Конечно! Создайте привычку – «пусковой механизм», отработайте неизменный порядок подготовки к выполнению домашних заданий. Перед занятиями уберите со стола всё лишнее и приготовьте только необходимое для работы. Определите постоянное, не меняющееся день ото дня место для каждого предмета. Договоритесь все вспомогательные вещи, которыми придётся пользоваться (линейку, резинку, карандаш и другие мелочи ) – класть справа от себя. Учебники и тетради – слева. То, что сегодня уже не понадобится, сразу укладывать в портфель, если это нужно назавтра в школе, или убирать в строго определённое место: ящик стола, на полку. И так ежедневно.
  Попробуйте. Правила простые, но они обязательно помогут быстрому переключению внимания ребёнка от прежних занятий – еды, игры, чтения – к учебной деятельности.

ДЛИТЕЛЬНОСТЬ НЕПРЕРЫВНОЙ РАБОТЫ

  Как ваш ребёнок делает уроки?
  Обычно всё подряд, без перерыва, один за другим. Бедняга вскоре устаёт; начинает плохо соображать, часто ошибаться, а взрослые бранят его, торопят, иногда и до слёз доводят, называя то нерадивым, то глупым.
  Не спешите огорчаться. Оказывается, длительность непрерывной работы в этом возрасте очень важное обстоятельство. Недаром школьное обучение предусматривает десяти-пятнадцатиминутный перерыв после каждых сорока –  сорока пяти минут занятий.
  Что же происходит при более продолжительном напряжении?
  Первоклассник просто перестаёт усваивать материал. И дело здесь не в его желаниях, а в его возможностях. Ребёнок может очень хотеть выполнить требование мамы или папы, он может добросовестно сидеть и смотреть в книгу, пытаясь запомнить правило, и ничего не выучить. Он может старательно переписывать упражнение и делать при этом всё больше ошибок.
  Почему? У семилетних детей ещё недостаточно сформировано произвольное запоминание, способность к длительному сосредоточению и к умственному напряжению. Ребёнку обязательно нужен отдых. И не просто передышка, а разминка с движением. Причём в домашних условиях утомление обычно наступает быстрее, чем на уроке. Ведь в классе виды работы постоянно меняются, происходит взаимодействие между учителем и учениками, возникают динамические паузы... Дома же ребёнок оказывается один на один с книгой и тетрадью. Следовательно, и перерывы в домашней работе надо делать чаще. Тридцать минут сосредоточенности, пятнадцать отдыха.
  «Как быть со временем? Как его планировать?» – спросите вы. Способный самостоятельный ребёнок готовит уроки быстро. Однако большинству ребят обычно приходится трудиться в первом классе минимум полтора часа, во втором – два, в третьем – и того больше.

ВОЗМОЖНОСТИ РЕБЁНКА

  Безусловно, нужно учитывать возможности ребёнка, его особенности и степень трудности задания. У одних детей уже через двадцать минут работы заметно увеличивается количество ошибок, они становятся невнимательными. Это значит, что на первых порах им стоит делать перерывы чаще, через каждые двадцать минут, и понемногу увеличивать непрерывность работы, прибавляя по три-пять минут. У других ребятишек истощение наступает ещё быстрее, но не во всех видах работы одинаково. Допустим, нелегко даётся чтение, и уже после десяти-пятнадцати минут можно увидеть явную усталость: буквы путаются, слово составляется с трудом, язык «заплетается»... Там же, где дело касается математики, труда, рисования, малыш может с удовольствием работать и тридцать минут, вовсе не нервничая и не раздражаясь.
  Что предпринять заботливой маме в этом случае? Конечно, по-разному дозировать время работы. Чтение прерывать раньше, чем наступит усталость, и букварь начнёт вызывать неприязненное чувство. В рисовании же вовсе не делать перерыва, потому что там, где ребёнок испытывает удовольствие, утомление охватывает не скоро.
  И ещё несколько советов, как рациональнее распределить время уроков. Если ребёнок быстро устаёт, пусть начинает с самого сложного; если вынослив – с лёгкого. Стихотворения учить в любом случае лучше в конце занятий. Желательно через час – полтора рассказать выученное наизусть или даже переписать от руки, чтобы развивалась моторная память.
  Если не получается задачка, не огорчайтесь: нерешённое лучше всего развивает мышление. Грубая ошибка делать что-то за ребёнка. Рассуждением, рисунком, схемой, манипуляциями с предметами постарайтесь натолкнуть его на правильную мысль, ненароком подведите к истинному ответу.
  Поддерживайте своего малыша, не забывайте о его возможностях. Имейте в виду, что ребёнок почти всегда хочет выполнить ваши требования! Его отказ, негативная реакция, как правило, вызваны именно невозможностью их выполнения.

ТЕМП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  Ещё одну важную вещь необходимо учитывать родителям при выполнении домашнего задания их ребёнком: темп деятельности. Вы, конечно, замечали: одни и те же операции при одинаковом уровне подготовки разные дети производят с различной скоростью. Что делать маме, если сын медленно пишет, медленно открывает тетрадь и закрывает книжку, если у него значительные промежутки между отдельными действиями? Обычно домашние изводят беднягу понапрасну: чем больше понукают, тем сильнее он нервничает, чаще ошибается, вновь и вновь переделывает упражнения. Усталость стремительно накапливается, а скорость работы неуклонно замедляется.
  Выход прост: надо срочно учить ребёнка сознательно контролировать темп своей деятельности. Начинать лучше всего с таких заданий, которые может оценить он сам, где конечный результат очевиден, например, с письма, рисования или труда. Главное, чтобы работа делилась на части, тогда каждый этап поддаётся критическому разбору. При письме, в начале учебного года, удобно контролировать строку, в дальнейшем, фразу или абзац. В рисовании – изображение отдельных предметов либо первоначальный набросок, карандашный эскиз, штриховку.
  Но, прежде чем задать ребёнку нужный темп, непременно точно установите его возможности. Иначе можно поставить невыполнимую задачу и получить обратный результат.
Вместо обретения радости успеха малыш потеряет веру в себя, его действия станут хаотичными, нецеленаправленными.
  Давайте проанализируем самое обыденное занятие первоклассника. Ребёнок сел писать палочки. Делает он это медленно, но не потому, что ленится. Он просто боится ошибиться, поэтому всё внимание обращает на правильность работы и управлять скоростью не в состоянии. В самом деле, задача перед ним поставлена трудная:
– нужно соблюдать расстояние между палочками, их одинаковую, заданную образцом, величину;
– нужно не выпускать из поля зрения ориентиры – горизонтальные и вертикальные линейки тетради;
– нужно «рисовать» палочки не слишком сильно, если надавить – бумага рвётся, но и не слабо – совсем ничего не видно.
  Видите, сколько разных целей, сколько всего приходится контролировать ребёнку. А действия-то до автоматизма ещё не доведены. Как же поступить маме, которая сидит рядом и прекрасно понимает, что при такой скорости на писание палочек уйдёт всё время, отведённое на уроки? Надо призвать на помощь часы и учить ребёнка контролировать свои действия во времени.

САМОКОНТРОЛЬ И ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

  Итак, начнём обучать первоклассника самоконтролю.
  Дело это несложное, но кропотливое. Прежде всего, посмотрите, долго ли он пишет одну строчку. Предположим четыре минуты. Покажите на часах, что секундная стрелка успела пробежать по кругу четыре раза, и выложите на столе четыре полоски какого-то яркого цвета либо фломастера, ниточки, карандаша – всё равно. А затем предложите написать ещё строчку, немного быстрее, но так же хорошо.
  У ребёнка появляется новая цель – следить за темпом своей работы. И если он затратит времени хоть чуточку меньше, обязательно похвалите трудягу, а на столе выложите уже не четыре одинаковых по величине полоски, а три длинных и одну короткую.
  На следующий день можно попробовать уложиться в определённый отрезок времени, скажем, в три минуты на строку. Вы обязательно заметите изменения: ребёнок будет стараться работать быстрее, но уже спокойно, без суеты. Постепенно он научится контролировать себя сам. Однако, для самоконтроля часы с секундной стрелкой нехороши – сами по себе отвлекают внимание ребёнка. Гораздо лучше использовать песочные. Обычно они рассчитаны на две минуты, именно тот отрезок времени, который доступен учёту первоклассника.
  Шаг за шагом от тренировки к тренировке возникает у него умение контролировать темп своей деятельности на протяжении всей работы над заданием. Теперь опорой маленькому ученику может служить обыкновенный будильник. Он удобен тем, что не требует постоянного внимания и в то же время даёт сигнал, позволяющий планировать работу.
  Вы спросите: «А нужны ли подобные упражнения тем, кто выполняет домашнее задание сравнительно быстро и успешно?»
  Конечно. Они полезны всем. Ведь ребёнок растёт; количество учебного материала, который он должен усвоить, постоянно увеличивается, и без таких общих интеллектуальных умений, как планирование и самоконтроль, справиться с ним невозможно.
  Хочется верить, что все советы, которые здесь даны, окажутся полезными. И особенно тем родителям, чьи тревожные голоса взволнованно повторяют: «Не хватает времени».
Успехов вам в преодолении первых школьных трудностей.

Беседа 6. Как помочь ребёнку учиться?

  «Помогать или не помогать? Сидеть рядом или не сидеть?» – такие вопросы непременно задают учителю на родительских собраниях.

ЧУТЬ-ЧУТЬ О САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

  Ни для кого не секрет – дети должны быть самостоятельными. Но, к сожалению, не все понимают, что такое самостоятельность. Конечно, это не бесцельное и бесконтрольное беганье по улицам, это не подготовка уроков, напрочь лишённая присмотра м заинтересованности взрослых.
  А ведь в некоторых семьях обычным явлением бывает самоустранение родителей. Они льстят себя надеждой, что семилетний ребёнок собственными силами может одолеть школьную премудрость и справиться с любым заданием. Их не настораживает, отчего некоторые упражнения, буквы или цифры написаны дома во много раз хуже, чем в классе, где почти тридцать человек. «Проверяя» уроки, они молча берут протянутую малышом тетрадь, молча просматривают написанное, словно не замечая старания или неаккуратности, ошибок и поправок, молча возвращают работу обратно, не выразив ни одобрения, ни недовольства. Часто, на вопрос учительницы о том, что сказали дома о его труде, ученик отвечает: «Ничего». А раз родители ничего не говорят, у ребёнка создаётся впечатление благополучия, удовлетворённости взрослых его успехами. Тем более – это педагогам хорошо известно – лишь немногие первоклассники в состоянии верно оценить результаты своей деятельности.
  Вдумчивое и серьёзное отношение родителей к школьным делам своего ребёнка обязательно окупит себя. Взрослые быстро начинают распознавать, когда малыш действительно может сам готовить уроки, когда он точно понимает задание и твёрдо знает, чего от него хотят. Неизменной проверки требует на первых порах также и всё, сделанное в группе продлённого дня.
  Если, сравнив, вы увидели, что сын или дочь в школе занимается лучше, чем дома, знайте: это сигнал опасности – усердия ребёнка хватит только на младшие классы. Насколько бы самостоятельным он ни был, как только осознает, что его работа никого не интересует, а достижения оставляют домочадцев равнодушными, он станет равнодушным и сам – так спокойнее.
  Безусловно, в самом начале обучения, пока первоклассник привыкает к школьным требованиям, усваивает необходимые навыки поведения, овладевает учебными умениями, он особенно нуждается в пристальном внимании, поддержке, ободрении, присутствии и контроле близких людей. К радости учителей, большинство родителей понимают глубину н значимость перемен, происходящих в образе жизни ребёнка.

ВОЗМОЖНЫ ВАРИАНТЫ

  Хорошо, когда в семье есть бабушки и дедушки и можно «взвалить» на их плечи все заботы, положась на мудрость и опыт старшего поколения. Но как быть, если молодая семья живёт отдельно?
  Обычно любящие родители стараются приурочить к началу учебного года отпуск. Мама берёт его в сентябре, папа – в октябре, глядишь, и четверть закончилась, а там можно подумать и о продлёнке.
  Иной раз в доме к этому моменту появляется малюсенькое существо – братик или сестрёнка. Считается, что так мама сможет больше времени уделять своему первокласснику. На работу ходить не надо, ребёнок постоянно перед глазами; можно самой провожать его в школу и встречать после уроков, поговорить с учительницей.
  Тоже вариант. Но он таит в себе много неожиданностей, сложностей, неизбежных волнений и хлопот. Сумеет ли женщина справиться? Хватит ли у неё тепла, ласки, чуткости, энергии, здоровья на двоих? Не станет ли для неё материнство тяжким бременем? Смогут ли родители правильно понять своего «старшего», мотивы его поведения, причины «странных» поступков? Не почувствует ли первенец себя одиноким, беззащитным, несчастным, отверженным и забытым? Ведь раньше центральная роль в семье принадлежала ему, теперь же он отошёл на второй план, а всё в доме подчинено крошечному орущему существу.
  Всякая семья поступает по-своему. Главное – принять верное решение и действовать разумно, чтобы не оставить ребёнка без внимания, но и избежать мелочной опеки.

УТРО ВЕЧЕРА МУДРЕНЕЕ

  Каждое утро пёстрые вереницы детворы стекаются к дверям школы. Среди этого говорливого потока особенно выделяются пары: большой и маленький. Чаще всего взрослые провожают учеников начальных классов. Замечательный обычай, доставляющий огромное удовольствие детям. Не отказывайтесь от него даже в том случае, если не надо переходить улицу. Несколько минут рядом с отцом или матерью – и ребёнок чувствует значительность события, которое произошло в его жизни: он стал школьником. Вскоре малыш поймёт, что эта дорога не прогулка, а начало трудового дня. Поэтому, хотя путь и недолог, заглядываться, останавливаться, отвлекаться не стоит, можно опоздать к звонку. Лучше идти бодрым шагом, тогда, оказавшись у входа на две-три минуты раньше положенного, можно постоять, поджидая друзей. Близким, задержавшись немного, тоже будет занятно понаблюдать, как встречается их чадо с одноклассниками, заодно и познакомиться с ними.
  Стремитесь максимально использовать утреннее время для полезного взаимного общения. Пусть оно станет для ребёнка желанным. Поднимите настроение малыша, если он «встал не с той ноги», ободрите, если чем-то недоволен. Многое можно успеть по пути: повторить уроки, прочесть наизусть выученное вчера стихотворение, определить главную Цель дня, вспомнить увлекательную историю, которая наверняка с гордостью будет поведана товарищам.
  Если подсчитать, сколько драгоценных минут родители ежедневно тратят на нотации, указания, нудное морализирование, то окажется, что это ощутимая, если не основная, часть их соприкосновения с ребёнком. На содержательные беседы, истинное общение времени не остаётся. А детская душа жадно требует именно этого.

ВСТРЕЧА ВСТРЕЧЕ РОЗНЬ

  Вспомните слова, которые произносят чаще всего родители, когда сын или дочь возвращается из школы. Конечно, вы угадали: «Какие сегодня оценки?» А вы попробуйте иначе. Встретив малыша в школьном вестибюле и направляясь к дому, спросите его: «Что сегодня на уроках было интересного? Что тебе понравилось, а что огорчило, удивило, озадачило, рассмешило или восхитило?» Какой необъятный внутренний мир, неизведанный пласт жизни собственного ребёнка вы обнаружите! Как трепетно и доверчиво раскроется перед вами его сердце. Это дорогого стоит.
  Дети любят похвалу, всегда стараются доставить радость родителям, но они должны быть уверены: их дела волнуют взрослых, заставляют близких беспокоиться и переживать. Вот и найдите повод похвалить ребёнка. Пусть он почувствует удовлетворение от учёбы, восторг от ощущения успеха, даже самого маленького, а значит, интерес к знаниям и желание учиться. Таким образом, конкретная помощь первокласснику складывается из нескольких вещей:
– непосредственного присутствия рядом с ним родителей,
– заинтересованности взрослых в учебном труде ребёнка,
– постоянного контроля за его деятельностью.

ОТ КОНТРОЛЯ К ОТВЕТСТВЕННОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

  В первые школьные дни контроль должен быть очень близким, в прямом и переносном смысле. Ребёнку всё внове, он ещё ничего не знает и не умеет. Поэтому очень важно сосредоточенно наблюдать за каждым шагом малыша. Тогда можно вовремя предупредить или исправить ошибку, проследить,  как он держит ручку, как сидит за столом, правильно ли положил тетрадь, подсказать, что удалось, а что нет, приметить, внимательно ли работает. Тут лучше всего сесть за уроки вместе с ребёнком, рядом, так, чтобы при необходимости быстро остановить его руку: «Подожди, давай вместе подумаем!»
  Но проходит время, и взрослый отодвигается подальше. Он всё ещё следит за каждым действием малыша, стараясь направлять и поправлять его, но уже не протягивает руку, а останавливает словом: «Подожди, подумай».
  Через пару недель, если всё идёт благополучно, взрослый отодвигается ещё дальше, в другой конец комнаты, и «занимается своим делом» (читает книгу, вяжет, шьёт), однако неуклонно продолжает наблюдать за поступками ребёнка, давая точные задания и проверяя результаты его работы через определённые промежутки времени. Для этого бывает достаточно произнести фразу: «Мне нужно прочитать статью, а ты пока напиши строчку и позови меня, я посмотрю». Или: «Реши четыре примера и дай проверить». Контроль чуточку отсрочен, но ребёнок настроен на добросовестную работу и знает, что должен ответить за её качество. И если задание будет выполнено прилежно и аккуратно, это лучшее свидетельство появившихся у него новых качеств: старательности и ответственности.
  Следующий шаг – ещё дальше отодвинуть контроль взрослого, а самоконтроль, наоборот, увеличить. Вы можете предложить ребёнку написать половину упражнения или вычислить все примеры и внезапно выйти из комнаты, предоставив его самому себе. Ваше неожиданное отсутствие усилит степень ответственности школьника. Возможно, результаты подчас даже ухудшатся, не смущайтесь и не огорчайтесь. Если подобное и случится, беда невелика, просто придётся на время вернуться к предыдущему этапу. Постепенно ребёнок обязательно привыкнет к самостоятельной работе, и ваше присутствие вообще перестанет быть необходимым.
  Однако следует иметь в виду, что слишком часто желания детей расходятся с их реальными возможностями и умениями. Поэтому поначалу родителям понадобится ежедневно проверять: всё ли подготовлено к школе, все ли вещи собраны, наведён ли порядок в портфеле. Если увидите, что ребёнок старателен, достаточно контролировать его лишь время от времени. Если же беспорядочен, терпеливо и последовательно приучайте его к порядку. Неаккуратным детям, у которых на уроках вечно чего-нибудь не хватает, нужна кроме контроля и конкретная помощь. В этом случае хорошо бы родителям выкроить вечером несколько минут, чтобы вместе уложить в портфель всё необходимое к завтрашнему дню. Постоянно изо дня в день внимательно следить за записями в дневнике, мгновенно откликаясь на замечания, если, конечно, таковые будут. И, безусловно, неуклонно стремиться к тому, чтобы подготовка ребёнка к школе стала обязательной составной частью режима дня.
  Помимо этого, желательна помощь родителей при организации рабочего места, планировании действий, продумывании их порядка и содержания.

ДЕЙСТВЕННАЯ ПОМОЩЬ

  Но вот, наконец, дети усвоили основные навыки поведения в школе, привыкли к новому образу жизни, приобрели первые знания и умения. Деятельность ребёнка постоянно усложняется, а вместе с тем приходит необходимость предпринять очередной шаг в формировании мотивов учения. Теперь уже нельзя ограничиться контролем и поощрением, требуется действенная помощь родителей.
  Помощь эта надобна первокласснику, прежде всего для того, чтобы научиться работать именно так, как рекомендует учитель или учебник. Казалось бы, задача элементарная, но только для взрослого. Семилетнему ребёнку весьма непросто разрешить этот сложный вопрос.
Оказывается, даже повторяя указания учителя, понимая, он далеко не всегда может воспринять подтекст задания. Поэтому, крайне недостаточно попросить ученика просто пересказать, что он должен делать. Надо, чтобы тот толково объяснил, как он будет действовать, какова последовательность этих действий, что выполнять сначала и что потом.
  Посудите сами. Например, в учебнике ребёнок прочитал такое весьма распространённое указание: «Списать текст, вставить пропущенные слова и подчеркнуть мягкие согласные». На первый взгляд, обозначены три действия; списать, вставить, подчеркнуть. Если же присмотреться внимательнее, то увидишь, что за тремя названными действиями стоят и неназванные.
  В действительности школьнику понадобится проделать следующее:
1 – прочитать весь текст,
2 – правильно устно разместить пропущенные слова,
3 – переписать упражнение, вставляя эти слова в текст,
4 – вспомнить, какие согласные называются мягкими,
5 – найти их в каждом слове,
6 – подчеркнуть.
  Фактически ребёнку предстоит распределить своё внимание между шестью разными действиями и правильно наметить их последовательность. Если эта очерёдность не ясна ему с самого начала, появятся ошибки, придётся возвращаться назад, а то и переделывать задание. Время, затраченное на выполнение работы, существенно увеличится, в тетради появятся помарки, накопится усталость, настроение испортится.
  Как же помочь первокласснику?
  Если вы замечаете, что ему трудно удержать в поле внимания все компоненты задания, действия ребёнка нужно разбить на этапы.
  Сначала спросите: «Подумай, с чего начнёшь?». И пусть ребёнок выполняет основную часть инструкции: переписывает текст, вставляя пропущенные слова.
Затем перейдите ко второму этапу, подсказав, что и здесь есть несколько шагов: надо вспомнить, какие согласные называются мягкими, найти слова, в которых они имеются, и подчеркнуть их.
  Дайте ребёнку возможность самостоятельно определить нужную последовательность действий и попытайтесь обосновать её целесообразность. Позвольте ему самому решить, как удобнее: сначала найти слова с мягкими согласными, а затем подчеркнуть их или же находить и сразу подчёркивать.
  На первых порах следите, чтобы ученик в процессе работы обязательно сопоставлял выполненные пункты с требованиями задания, а закончив упражнение, ещё раз проверил себя. Впоследствии такая очерёдность в действиях станет для него привычным делом.
  Очень скоро вы с удовольствием убедитесь в благотворности подобной работы. Она не только скажется на самостоятельности и правильности подготовки уроков, поможет ребёнку избежать обидных промахов, но и продвинет его в умственном развитии, заложит основы таких важных интеллектуальных умений как планирование и самоконтроль.  Прибавьте к этому удовлетворение и гордость первоклассника, который сам спланировал необходимые действия, и сам проконтролировал их. Радость, испытанная ребёнком, эмоционально гораздо более значима, чем при простом списывании.
  Конечно, он ещё долго будет нуждаться в разумной помощи родителей, но главное достигнуто: перед семилетним человечком открылась возможность почувствовать себя не только исполнителем, но и организатором собственной деятельности. Он ощутил торжество успеха.

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ АТМОСФЕРА ДЛЯ РАБОТЫ

  Пожалуй, самое лучшее, что в силах сделать родители в любой семье – это создать ребёнку положительную эмоциональную атмосферу для работы. Давайте разберёмся, а всё ли здесь благополучно?
  Вспомните, вы что-то объясняете малышу, а он не понимает. Вы вновь пытаетесь растолковать непонятное, а он никак не может вникнуть в суть дела. Раздражение постепенно растёт, интонация повышается, голос срывается на крик, слышатся упрёки. Где уж тут добраться до истины. В чём же дело, почему ребёнок утратил понимание?
  Виноваты родители. Ведь порой они даже не дают себе труда задуматься над тем, внятно ли говорят, ясно ли выражаются, не слишком ли торопят своё детище. Они не учитывают, что скорость восприятия речи у семилетних детей в 1,5 раза, а у десятилетних в 1,3 раза меньше, чем у взрослых. Упускают из вида, что для прочного запоминания необходимо, как минимум, пятикратное повторение.
  Поэтому возьмите за правило: прочь недовольство. Вооружитесь терпением, и лишний раз спокойно разъясните малышу непонятное. Помните, что очень многое зависит от вашего личного умения организовать домашнюю жизнь семьи. От того, насколько вы сами спокойны или суетливы, медлительны или порывисты, аккуратны или неряшливы, доброжелательны или сердиты.
  Если вы садитесь с ребёнком готовить уроки, думая при этом, как много предстоит впереди хозяйственных дел, ничего хорошего от такой помощи не получится. Вы будете сгорать от нетерпения, взвинчивать себя, подгоняя нерадивого, а он как нарочно, начнёт разводить канитель, мямлить что-то невразумительное, теряя драгоценное время.
  Почему? Да потому, что ребёнок воспринимает поторапливания взрослых как осуждение. Вот он и беспокоится, переживает, делает одну за другой нелепые ошибки.
  Хочется обратить ваше внимание ещё на один момент, который далеко не всегда учитывают родители. Порой дети намеренно отказываются выполнять задание, ссылаясь на преувеличенные трудности, капризно демонстрируя свои сомнения, беспомощность или неведение. В таком случае полезно раз и навсегда точно определить линию поведения. Лучше всего обратиться к ребёнку без просьб и уговоров по-деловому: «Ничего, разберёмся, дело житейское». Как правило, сдержанное миролюбивое замечание родителей гораздо действеннее, чем разговор на повышенных тонах или упрёки. Иногда достаточно просто побыть рядом с ребёнком в качестве своеобразной «внешней опоры», помогающей ему сосредоточиться. Кстати, этот способ многие дети находят сами, умоляя взрослого: «Посиди рядом, пока я сделаю задание».

НЕДОМОГАНИЕ

  Ну а если ребёнок прихворнул, пропустил занятия в школе?
  Нельзя чтобы нездоровье казалось ему каникулами. Как только болезнь отступит и малышу станет легче, пусть потихоньку с вашей помощью нагоняет упущенное. Ведь хроническое отставание в учёбе слишком пагубно для детской психики. Если ребёнок будет плестись в хвосте, отставать по всем предметам, не успевать за одноклассниками, то у него начнёт активно формироваться страх перед ответом на уроках, неуверенность в своих силах и вследствие этого нежелание идти в школу.
  Сказанное в полной мере относится и к «второстепенным» дисциплинам (рисованию, музыке, труду, физкультуре). О них почему-то вообще мало говорят и зря. Кстати, о физической подготовке. На неё привыкли смотреть как на развлекательный предмет, уделять ей мало внимания, не учитывая, что неумение выполнить какие-то спортивные упражнения унижает ребёнка в глазах товарищей, вызывает у них насмешки, порождает обидные прозвища. Поэтому постарайтесь относиться серьёзнее к занятиям гимнастикой, ведь движение, кроме всего прочего, сильнейшее лекарство от переутомления и болезней.
  Как видите, без помощи взрослых первокласснику не обойтись.
  Терпение, такт, выдержка и мудрость родителей помогут начинающему школьнику поверить в свои возможности, почувствовать радость первых завоёванных трудом успехов.