МОДЕЛЬ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МБОУ СОШ № 48
«Радуга детства»
«Первоклашки начали учиться по-новому…»
Мы с вами являемся свидетелями значительных и стремительных изменений в обществе. Насыщение нашей жизни разнообразными техническими приспособлениями, расслоение населения по уровням обеспеченности и уровням образованности, неограниченное стремление получать удовольствия, поглощающая компьютерная зависимость - эти и другие проблемы все более отдаляют нас от гармоничного сосуществования с окружающим миром. И мы все чаще задаемся вопросом: как создать условия для проявления и развития каждым ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций?
Нельзя от школы требовать полного решения этих вопросов. Однако это не значит, что можно отмахнуться от них. Мы можем и должны сделать то, что в наших силах, внести свой вклад. Время внеурочной деятельности – еще одна возможность повлиять на развитие личности ребенка своими словами и делами. Мы можем повлиять на часть того мира, в котором живут наши дети.
Среди типов организационных моделей внеурочной деятельности наше ОУ выбрали оптимизационную модель, преимуществами которой являются предоставление широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможность свободного самоопределения и самореализации, привлечение к осуществлению внеурочной деятельности потенциала всех квалифицированных специалистов ОУ (педагога-психолога, педагога-библиотекаря, воспитателей ГПД), а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.
Не случайно в этом учебном году для обучающихся 1-ых классов в МБОУ СОШ № 48 увеличено количество групп продлённого дня (4 группы), в которых занимаются 100 первоклассников. Эта создаёт условия для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня, в том числе через поляризацию образовательной среды школы и выделение разноакцентированных пространств.
Для реализации модели внеурочной деятельности «Радуга детства» школа располагает всеми необходимыми условиями. В распоряжении детей – библиотека, информационный центр, школьный кинотеатр, класс хореографии, министадион, спортивный зал, тир, тренажерный зал, кабинет психологический разгрузки, зеленый уголок.
Чем будет заниматься будущий первоклассник вне стандартных уроков? Как правильно распорядиться часами внеурочной занятости, чтобы это не стало дополнительной обузой, тягостной обязаловкой для наших учеников? Эти вопросы не давали нам покоя на протяжении всего прошлого учебного года. Поэтому уже на собрании для родителей будущих первоклассников была проведена презентация предполагаемых курсов внеурочной деятельности. В качестве исходных для реализации модели внеурочной деятельности взяты за основу программы, апробированные и опубликованные в сборнике программ «Организация внеурочной деятельности младших школьников» (Н. Н., НИРО, 2011), а также программы, авторами-разработчиками которых являются учителя нашей школы.
Основной принцип организации внеурочной деятельности «Радуга детства» – добровольность выбора ребенком сферы деятельности, удовлетворение его личных потребностей, интересов. Поэтому содержание занятий было сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).
Воспитательный результат сам по себе не появится. Не стоит думать, что ребенок станет патриотом, если взрослый придет и десять раз расскажет ему про флаг, герб, гимн. Поэтому МБОУ СОШ № 48 предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий в формах организации образовательного процесса, отличных от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, интеллектуальные марафоны, поисковые и научные исследования и т. д. Результат будет зависеть от формы воздействия: одно дело, если мы что-то рассказали детям, и совершенно другое – когда мы вместе с ними что-то сделали и они пережили положительные эмоции вместе со своими товарищами.
Для нас очень важно, чтобы ребята с тем, что научились делать (поставленным спектаклем или нарисованной стенгазетой), пришли в детский сад, или в соседний класс, или на родительском собрании выступили и им все хлопали – это совсем другой уровень результата. Это присвоение ценностей, понимание радости от своей деятельности.
Эффективность внедрения модели внеурочной деятельности «Радуга детства» зависит еще от двух условий, которые необходимо соблюсти.
1) Выстроить конструктивную и регулярную работу с родителями (семьями).
Важно уже с первого класса начать выстраивать с родителями партнёрские отношения – формулировать взаимные интересы, договариваться и реализовывать эти договоренности так, чтобы родители захотели добровольно участвовать в жизни класса, школы, чтобы они чувствовали, что школа – это не камера хранения и не инкубатор, а среда для жизни их детей. Эта среда в идеале должна быть не менее комфортной и уютной, чем семейный дом, а в ситуации с трудными семьями – становиться образцом правильного отношения к детям. Для этого недостаточно проводить родительские собрания, а нужно устраивать совместные добрые дела: сообща с детьми и родителями готовить праздники, организовывать пространство класса, стать организатором занятия, но только на основе добровольного участия родителей. В этих рамках мы ведем педагогическое просвещение родителей учеников, объясняя им цель и смысл нового развивающего подхода к образованию – обучению и воспитанию.
2) Организовать взаимодействие школы с культурными и общественными организациями.
В нашем микрорайоне есть такие возможности, которые способны оказать огромную помощь школе в выстраивании модели внеурочной деятельности. Педагог, учитывая интересы обучающихся своего класса, может наладить связь с областным центром развития творчества детей и юношества, библиотеками им. Чекалина и Т. Шевченко, клубом по месту жительства «Белая ладья», кинотеатром «Зарница», спортивным клубом «Атлант» и т. д. для проведения совместных добрых дел, которые впоследствии являются основой каких-либо проектов, создаваемых учеником вместе с родителями. В период каникул обязательно продолжение внеурочной деятельности в специализированных лагерях, тематических лагерных сменах.
Внеурочная деятельность в нашей школе организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, художественно-эстетическое. Именно такой подход позволит создать ту среду, которая поможет ребёнку развиваться в самых разных направлениях, активизирует интеллектуальные, эмоциональные, физические ресурсы и общение со сверстниками. Разностороннее личностное развитие с раннего детства будет являться той базой, опираясь на которую в дальнейшем уже можно выбирать специализацию.
На занятиях спортивно-оздоровительного направления («Разговор о правильном питании», «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь», «Тропинка к себе», «ИгРУСИЧИ») происходит всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически и психически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья. Все занятия проходят на свежем воздухе в двигательном режиме.
На занятиях художественно-эстетической направленности («ИЗО», «Игроритмика», «Очень умелые ручки», «Азбука этикета», «Работа с природным материалом», «Бумагопластика») происходит развитие эмоциональной сферы, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций.
Это здорово, что сегодня стандарт позиционирует школу как носителя национальной идеологии, национальной идентичности. Любовь к малой Родине, гражданскую ответственность, чувство патриотизма помогают развивать курсы духовно-нравственной направленности («Страна радужного солнышка», «Жизненные ценности», «Мы – нижегородцы», «Моя родословная»).
Общеинтеллектуальное направление представлено в 1-м классе занятиями по английскому языку и курсом «Умники и умницы», которые способствуют обогащению запаса обучающихся научными понятиями и законами, формированию мировоззрения, функциональной грамотности.
Со 2-го класса план внеурочной деятельности позволяет учителю начальных классов выбирать предложенные курсы таким образом, чтобы они соответствовали индивидуальным возможностям ребенка и пожеланиям родителей, и выстраивать модель внеурочной деятельности своего класса. В идеале нам хотелось бы сформировать классы технологической, гуманитарной и социально-экономической направленности. Обязательно предусмотрено «активное» обучение вне школы: на предприятиях, в культурных учреждениях, на экскурсиях, в путешествиях.
Так, например, в протехнологическом классе наряду с курсами «Математика и конструирование» и «Информатика» планируем проведение экскурсий на выставки робототехники, авиамоделирования, на заводы, в лаборатории НГУ, планетарий, в атомный центр и др. В классе гуманитарной направленности помимо курса «Занимательный английский» предлагаем проведение экскурсий в музей художественного промысла, участие в культурных мероприятиях, посвященных национальным традициям и праздникам страны изучаемого языка, привлечение иностранных студентов в проведении уроков, проживание зарубежных студентов в семьях учащихся школы. В классе социально-экономическом направленности вводим курс «Мы-нижегородцы» с экскурсионными поездками по историческим местам Нижегородской области, составлением исторического календаря.
Формировать такие ценности, как познание, истина, целеустремленность, умение разрабатывать и реализовывать социальные и учебно-трудовые проекты помогает организация проектной деятельности, которая представлена курсом «Я – исследователь». Тематика проектов соответствует выбранному направлению класса.
Допускается посещение занятий из других классов.
Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, со 2-го класса могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. В этом случае, помимо традиционной классно-урочной технологии организации учебно-воспитательного процесса, будут организовываться занятия, например, с группами детей одного возраста в параллели классов или с разновозрастными группами из разных параллелей на внеурочных занятиях (факультативы, клубы, кружки, секции, студии). Индивидуальные формы работы с обучающимися могут быть представлены как в урочном технологическом цикле, когда индивидуальный подход выделяется как целевая установка урока, так и во внеурочной, когда ученик пользуется своим правом получить консультативную помощь педагога или психолога.
Динамику развития личности младшего школьника можно проследить только при условии регулярного учета успехов ребенка. Результаты внеурочной деятельности, конечно, не являются предметом контрольно-оценочных процедур. В этом случае могут использоваться разные технологии, в том числе и технология «Портфолио», но оценочным процедурам это не подлежит. В ОУ предусмотрено также ведение журнала учета посещения занятий внеурочной деятельности, где отражается прохождение индивидуального образовательного маршрута каждого ребенка.
Модель внеурочной деятельности «Радуга детства» – это вовсе не застывшая догма. Наша модель открыта для внесения корректив по ходу реализации, предусматривает постоянный анализ ее выполнения.
Мы считаем, что именно оптимизационная модель внеурочной деятельности даст нам шанс сделать образование наших обучающихся более полезным, расширяющим возможности с точки зрения их жизненного успеха и благополучия и поможет нам в достижении цели по созданию модели выпускника начальной школы, который представлен ниже.
Разнообразие своего опыта, увлечений, дел позволяет ребёнку лучше понять, что именно ему нравится, к чему лежит душа, что у него получается, а что не нравится, не интересно или получается не очень хорошо. Такое самопознание необходимо для того, чтобы ребенок смог уже осознанно выбрать дальнейшее направление своей специализации. Мы уверены, что детям, которые учатся в условиях внедрения федерального стандарта, будет учиться намного интереснее, чем их предшественникам.
