Тема: Вирусы – это плохие новости в упаковке из белка.
Цель: формирование знаний о строении вируса, о функциональных взаимоотношениях органоидов клетки и вирусов.
Задачи: активизировать знания учащихся на решение проблемы;
развивать познавательную активность учащихся, используя приемы проблемного обучения;
развивать коммуникативную компетентность учащихся.
Организационный этап. Подготовка к осознанному восприятию нового материала. Постановка проблемной ситуации в ходе беседы.Итак, начнем сегодняшний урок…
Все, что услышите, окажется вам впрок.
Что такое вирусы и есть ли от них вред
Сегодня на уроке найдете вы ответ.
Тема для нас не новая.
Что вы знаете о вирусах?
Почему мы чувствуем дискомфорт, когда по средствам массовой информации слышим о вирусе иммунодефицита, или о вирусе гриппа, или о птичьем гриппе?
Тема урока очень актуальна. Я приведу следующие факты (см. презентацию):
- самые распространенные вирусы среди населения земного шара это вирус гриппа, вирус ВИЧ;
- ежедневно в Свердловской области один человек умирает от СПИДа;
- в возрастной группе от 20 до 29 лет каждый десятый болен ВИЧ – инфекцией;
- за 10 лет число зараженных ВИЧ в Свердловской области возросло более чем в 200 раз;
- в настоящее время в муниципальном образовании «Невьянский район» зарегистрировано 160 ВИЧ – инфицированных: 117 – представители женского пола, 43 – мужского;
- ежегодно каждые% населения Земли поражаются вирусом гриппа.
Эти факты наводят нас на мысль:
Почему при современных средствах массовой информации происходит рост вирусных заболеваний? Может наших представлений о вирусах недостаточно?
Вот на этот вопрос мы должны найти ответ с вами сегодня на уроке.
3. Актуализация знаний.
В 9 классе мы изучали строение вируса. И вновь к этой теме мы возвращаемся с вами в 10 классе. Значит знаний у нас с вами еще недостаточно.
Так какую цель мы должны поставить перед собой? Внимательно вдумайтесь в тему урока: Вирусы - это плохие новости в упаковке из белка.
Чтобы раскрыть эту тему нам надо:
· вспомнить строение вирусов;
· изучить механизм заражения вирусом клетки;
· узнать механизмы защиты клетки от вирусов;
· найти ответ на поставленный вопрос (см. презентацию).
Целеполагание для ученика. | Целеполагание для учителя. |
1. Углубить знания о строении вирусов. | 1. Организовать этап получения и усвоения новых знаний. |
2. Изучить механизм размножения вируса в клетке. | 2. Помочь учащимся осознать важность знаний о вирусах. |
3. Осознать значение знаний о вирусах. | 3. Активизировать знания учащихся на решение проблемы. |
4. Найти ответ на поставленный вопрос. | 4. Организовать повторение темы для подготовки к зачетной работе. |
4. Изучение нового материала. Усвоение новых знаний.
Давайте вспомним, какое же строение имеют вирусы (см. презентацию)?
Для этого я предлагаю вам выполнить задание №1:
,
- Изучите слайды, на них представлены рисунки и схемы строения различных вирусов.
- Проанализируйте строение вирусов, определите, молекулы каких веществ находятся внутри вируса, а какие снаружи. Сравните структуру и форму вирусов растений, животных, бактерий. Записи делайте лаконично, например: Вирус - микроскопичен. Сделайте выводы и запишите их в тетрадь.
Проверить, что записали учащиеся (при опросе не повторяться – проверить разнообразие суждений).
Провести коррекцию знаний с использованием презентации.
Вирус - доклеточный организм.
Вирус состоит из белковой оболочки и внутри молекулы ДНК или РНК.
Белковую оболочку называют капсидом.
Вирус – микроскопичен.
Вирусы имеют разную форму.
Вирусы поражают живые клетки растений, животных, бактерий.
Вирусы – паразиты клетки.
А каким выражением в теме урока я заменила слово паразиты? Дополните информацию.
А сейчас мы узнаем новое о вирусах.
Сообщение учащегося с использованием презентации по плану: история открытия вирусов; классификация вирусов.
Запишите эту информацию в тетрадь – вы можете представить ее в виде таблицы, а можете использовать свой способ систематизации этой информации.
Получив дополнительную информацию о вирусах, давайте рассмотрим вопрос о том, каким же образом вирус поражает клетку?
Это может быть вирус гриппа, поражающий клетки слизистой оболочки полости рта, либо вирус иммунодефицита - поражающий Т – лимфоциты, либо вирус табачной мозаики, поражающий клетки основной ткани листа, либо бактериофаги – так называют вирусы, поражающие бактериальную клетку и т. д.
Сообщение учащихся с использованием презентации по теме: Механизм заражения клетки вирусом.
Ваша задача: внимательно прослушать рассказ для того, чтобы выполнить задание №2.
На доске дополнительно - понятия темы: транскрипция, трансляция.
Я обращаю ваше внимание на такие понятия, как: транскрипция, трансляция. Обратите внимание в ходе рассказа на действия вируса.
Содержание сообщения учащегося:
1. Вирус прикрепляется к наружной мембране клетки хозяина.
2. Мембрана клетки - хозяина растворяется под действием ферментов вируса и внутри клетки хозяина оказывается ДНК вируса.
3. ДНК вируса блокирует ДНК клетки хозяина. Его ДНК транспортируется в ядро клетки, где происходит его транскрипция и репликация. Синтез клеточной ДНК при этом подавляется.
4. ДНК вируса самореплицируется
5. На матрице ДНК вируса клетка начинается сбор белков вируса. Вирусные и-РНК поступают в цитоплазму, где происходит синтез вирусных белков. Эти белки транспортируются в ядро клетки, соединяются с вновь синтезированной вирусной ДНК с образованием вирусных частиц.
6. В результате самосборки образуются новые частицы вируса. По эндоплазматической сети частицы попадают в аппарат Гольджи, где происходит их окончательное созревание, а затем они выносятся на поверхность клеточных мембран.
7. Новые частицы вируса разрывают клетку - хозяина и инфицируют другие клетки. За один цикл репродукции в клетке образуется несколько десятков новых вирусных частиц. Так в организм может попасть любой вирус.
Выполните задание №2. Последовательно пронумеруйте этапы механизма проникновения вируса в клетку: 1 вариант - вируса гриппа, 2 вариант – вируса ВИЧ (см. приложение №1).
Правильный ответ: 5, 2, 4, 1, 3.
,
Как видим, разные виды вирусов, но ведут они себя в клетках хозяина одинаково.
Используя в помощь схему, пересказали друг другу механизм заражения клетки.
Релаксационная пауза. (Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия).
А сейчас наступает релаксационная пауза. Расслабьтесь, сделайте упражнения на развитие межполушарного взаимодействия, а также обратите внимание на зрительный тренажер.
И сейчас естественно возникает вопрос:
А может ли клетка защитить себя от действия вируса?
Сообщение учащегося о механизмах защиты организма от вируса:
Так как вирусы используют клеточные структуры для синтеза вирусных частиц, антибиотики неэффективны. Для лечения вирусных инфекций применяют интерферон – белок, который в норме синтезируется эукариотической клеткой в ответ на проникновение вируса. Интерферон воздействует на рибосомы клетки и блокирует синтез как клеточных, так и вирусных белков. Это приостанавливает развитие вирусной инфекции, препятствует заражению новых клеток и позволяет иммунной системе обезвредить инфекционные частицы. Интерферон особенно эффективен, если его применяют вначале заболевания.
И все - таки, почему же, вирусы гриппа, например, так беспрепятственно попадают в наш организм?
Причина в том, что выработка интерферона начинается со 2- 3 дня заболевания и становится максимальной к 6 – 8 дню болезни. Доказано, что выработка интерферона происходит быстрее при температуре тела 37,5 0С и выше, а лучше всего при температуре 38 0С. Вот почему при гриппе всегда рекомендуется сбивать только очень высокую температуру, если температура снижена, выработка интерферона прекращается, и грипп принимает затяжной характер.
5. Используя полученные на уроке знания, спрогнозируйте результаты деятельности вирусов.
Выполните задание №3 (см. презентацию).Давайте выясним возможные последствия, если…
Деятельность вирусов. Если: | Возможные последствия. |
1. Вирусы внедряются в наследственный материал многоклеточных организмов | Происходит изменение генетического материала клетки, она перерождается, так возникают, например, некоторые формы раковых опухолей. |
2.Частота возникновения новых вирусов зависит от внешних условий – состава атмосферы, излучений, загрязненности пищи и воды | Чем условия окружающей среды загрязнены, тем больше частота возникновения новых вирусов. |
3.Изменчивость вирусных нуклеиновых кислот зависит от соприкосновения с такими веществами, как пестициды, антибиотики | Нуклеиновые кислоты вирусов обладают высокой изменчивостью по отношению к постоянно применяемым пестицидам и антибиотикам, поэтому приходится создавать все новые средства защиты от вирусов. |
Решение проблемы. Беседа.
Итак, владея такой обширной информацией о вирусах, зная их деятельность, можем ли мы теперь ответить на поставленный в начале урока вопрос?
Почему происходит рост вирусных заболеваний?
Сегодня на уроке вы узнали больше, о каком вирусе? (гриппа).
Почему именно об этом вирусе?
Я считаю, что именно этот вирус намного опаснее для вас в вашем возрасте, чем вирус иммунодефицита.
Вывод запишите в тетрадь (см. презентацию).
Представлений достаточно, но:
- частота возникновения новых вирусов зависит от условий внешней среды;
- высокая изменчивость нуклеиновых кислот вируса от соприкосновения с антибиотиками, пестицидами.
Но, мы должны знать, что есть такие способы защиты, как (см. презентацию):
,
- интерферон,
- обязательная вакцинация,
- знать условия выработки интерферона,
- правильное поведение во время эпидемии гриппа,
- знать средства личной гигиены
6. Мы подошли к следующему этапу урока – проверке знаний.
Предлагаю выполнить задание №4. Итоговый поурочный тест (см. презентацию).
Отметьте утверждения, которые на ваш взгляд, являются правильными:
Вирусы представляют собой наследственный материал в защитной белковой оболочке. Самые крупные вирусы можно увидеть в хороший световой микроскоп. Вирусы – это паразиты клеток. Наследственный материал вирусов представлен ДНК. Заражая клетку, вирусы всегда ее убивают. Вирусы были открыты в 19 веке. Роль вирусов в жизни живых организмов всегда отрицательна. Интерферон – белок, который синтезируется эукариотической клеткой в ответ на проникновение вируса. Интерферон воздействует на рибосомы клетки и блокирует синтез как клеточных, так и вирусных белков. Вирус представляет собой мельчайшую на Земле живую систему бимолекулярного уровня.Ключ правильных ответов (см. презентацию). Оцените работу друг у друга, обменявшись работами.
Количество правильных ответов | Отметка |
10 - 9 | 5 баллов |
8 - 7 | 4 балла |
6 | 3 балла |
5 и менее | Подготовьтесь более тщательно и выполните еще один вариант диагностической работы |
Подведение итогов теста. Коррекция знаний. Все задания сложите в тетрадь, тетради сдайте.
Оценка устных ответов учащихся, заполнение таблиц №1, учащимися.
7. Домашнее задание. Тема следующего урока: Применение знаний о клетке. Творческим группам, посетившим лаборатории г. Невьянска, для работы в которых нужны знания лаборантам о клетке, подготовить отчеты.
8. Рефлексивный тест с использованием презентации.
Итак, закончим мы урок …
Все, что услышали, пойдет вам впрок.
Что такое вирусы, и есть ли от них вред,
Сегодня на уроке вы нашли ответ.
Таблица №1.Оценка работы учащегося группой, делавшего сообщение.
ФИО | Самооценка | Оценка группы | Оценка учителя |
Таблица №2.Оценочная деятельность группы № при изучении темы: «Учение о клетке».
ФИО | Л. Р.№1 | Л. Р.№2 | Сооб щение в ходе изучения темы | Тест №1 | Тест №2 | Оценка по уроку «Вирусы» | Отчет по экскурсии | Зачет |
,
ЛИТЕРАТУРА:
1. Галеева приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. Методическое пособие для учителя. – М.: «5 за знания» ,2006, с 144.
2. Журнал Биология в школе №2, М; - «Школа – Пресс», 1996, с 80.
3. Журнал Современный урок №11, М; - Центр «Педагогический
поиск», 2007, с 98.
,
Приложение .
,
