Школа как источник жизненного и профессионального успеха

Школа как источник жизненного и профессионального успеха

Естественным «полигоном» радостей и разочарований для ребенка, успехов и неудач является школа и все то, что с ней связано. Всегда есть больше шансов на успех в жизни у того, кто чувствовал себя в школе комфортно, постигал неизвестное с интересом и доверием.

Качественное образование желают получить учащиеся, хотят быть уверенными в этом родители, надеются на подтверждение результатов учителя. Целостность образовательного процесса состоит в органическом единстве обучения и воспитания. Чтобы обеспечить социальную эффективность и своевременный уровень качества образовательного процесса в единстве образовательной и воспитывающей деятельности, нами поставлены основные задачи: обеспечить права ребенка на качественное образование; содействовать повышению культуры здорового образа жизни; разработать внедрение нового содержания образования в школе; добиваться современного уровня ресурсного обеспечения образовательного процесса; совершенствовать воспитательную систему; повышать эффективность управления.

Обеспечивая права ребенка на качественное образование при сохранении его здоровья, необходимо было создать мотивационную готовность учителей к реализации поставленных задач. Необходимо было, сберегая лучшее в образовательном процессе, активно внедрять новое. Неизменно опираясь на классические положения методики обучения, необходимо осваивать новое содержание учебного предмета, новых форм и методов преподавания, поиска эффективных путей обучения и воспитания, реализации гуманистической парадигмы.

Достижение современного качества образования является ведущей задачей на протяжении последних восьми лет, что отражено в предшествующих программах развития. Углубленное изучение отдельных предметов, дифференциация содержания обучения старшеклассников, внедрение индивидуальных программ обеспечивает преемственность и готовность выпускника продолжать обучение дальше в вузе.

Качество образования в нашей школе соответствует современным инновационным процессам в экономике и промышленности. Это подтверждено профессиональным выбором учащихся после окончания школы. Очень значимо для нас, что выпускники нашей школы хорошо адаптированы к условиям современной жизни, успешно реализуют себя в ней как студенты – более 85% поступают в вузы, в основном на бюджетной основе, завершая обучение, возвращаются работать в родной город. Только в нашей школе продолжают работать учителями 14 бывших учеников (каждый шестой), одна из них защитила звание кандидата филологических наук, другая обучается в аспирантуре.

Одним из условий достижения высокого качества обучения является соотношение квалификации педагогического коллектива, запросов семьи и обучающихся. Данная концептуальная основа является базовой в новой программе развития профильного обучения. При внедрении различных инновационных моделей мы должны помнить, что социальный заказ направлен на личность ученика, поэтому педагогами освоен дифференцированный подход, реализуемый в построении преподавания ряда предметов физико-математического и информационно – технологического профилей. Наибольшее внимание мы уделяем личностно-ориентированному обучению, работе над исследовательским проектом, индивидуальным консультациям.

Мы давно установили систему сотрудничества с различными структурами: заочная математическая школа (ЗМШ) (7-9 классы); заочная биологическая школа (ЗБШ) (8-10класс). Обучение в этих школах помогает им не только в выборе вуза, но и в выборе своей профессиональной подготовки и, в конечном счете, в выборе профессии.

Мы «строим» свою школу, основываясь на классических принципах работы русской школы, на выводах ученых об образовании (, , и др.), используя принципы коллективного творческого воспитания (акад. ) и технологии педагогической поддержки (проф. ). Заканчивая такое общеобразовательное учреждение, независимо от профиля обучения, выпускник может продолжить образование по любой специализации.

Таким образом, организация образовательного процесса обеспечивает 100% успеваемость на протяжении ряда лет и отсутствие отсева в основной школе. Максимальное развитие индивидуальных способностей учащихся средней школы должно подготовить их к жизни, стать конкурентоспособными. Они должны иметь не только «хороший багаж» знаний, но и научиться жить в быстро меняющемся мире. Это одна из самых важных задач. Основа всего – исследовательские работы, которые выполняют все наши ученики. Творческие работы учащихся стали неотъемлемой частью учебного процесса. Мы не складываем их стопками на полках, а направляем на самые различные конкурсы, олимпиады. Любой проект, работа, презентация, если заслуживает внимания, должен получить свое подтверждение. Приведем пример, ученик нашей школы Щипцов Владислав, выпускник 2002/03 учебного года, обратил на себя внимание взрослых будучи восьмиклассником. Его достижения: I место в регионе Международного математического конкурса – игры «Кенгуру» 2000 г, 2001 г, 2002 г; I место в Областных олимпиадах по математике, физике, астрономии 2001 г, 2002 г, в Областных олимпиадах по математике, физике 2003 г.; член сборной России на конкурсе в г. Закопане (Польша) – победитель заключительного этапа; диплом II степени на Всероссийской олимпиаде школьников по математике; участник XIV летней конференции Международного математического Турнира городов, лауреат международного конкурса для особо одаренных, обладатель звезды академика . И таких примеров можно привести немало – Полтева Екатерина, Павлов Дмитрий и др.

Тема исследовательских работ формируется в зависимости от их общественной значимости и актуальности. И, конечно, тема должна быть интересна самому ученику. Учитель здесь выступает как организатор сотрудничества, консультант, управляющий поисковой работой учащихся. Учителя школы активно внедряют инновации, но при этом стараются творчески сохранять традиции. Правильный и сбалансированный подход к определению учебной нагрузки для ученика является для нашего педагогического коллектива актуальной.

Решая проблему снижения перегрузок школьников, мы провели анкетирование старшеклассников. Были предложены различные вопросы, в том числе: «Какие типы уроков вы считаете наиболее эффективными?» Оказалось, что эффективными уроками школьники считают, прежде всего, уроки, на которых учителями применяются активные методы обучения: найти способ решения задачи, проанализировать текст, сделать вывод и т. д. Очень интересными и увлекательными отмечены уроки – семинары, уроки – конференции, уроки – турниры, где можно поспорить, отстаивать свою точку зрения, доходить до сути. Ряд школьников выделяли брейн – ринг по истории математики, математику с элементами программирования.

Практически все отметили, что очень эффективны интегрированные уроки. Эффективность выражается в том, что одну и ту же проблему можно осветить с разных аспектов. Такие уроки побуждают мотивацию учащихся к учению, что также положительно сказывается на снижении перегрузки.

Отметим, что некоторым учащимся удобен для восприятия традиционный тип урока, так как он наиболее предсказуем и, по их мнению, способствует лучшему пониманию темы.

Учитывая медицинские рекомендации по снижению перегрузки учащихся и анализ ответов школьников о причинах нагрузки, мы проанализировали предметное содержание образования, что привело нас к выявлению большого числа имплицитных тем, в которых изучаются одни и те же понятия, явления, законы, только в разных учебных предметах и под разным углом зрения. Это позволило разработать значительное количество интегрированных уроков, конференций, семинаров, которые, как показал эксперимент, очень интересны учащимся. Считаем, что интеграция содержания образования может способствовать уменьшению перегрузок учащихся. В вопросе о перегрузке необходимо и важно было соблюсти принцип индивидуализации образования и как основу его – принцип вариативности, что гарантирует получение качественного образования. Мы должны были оптимизировать нагрузку, дать возможность ученику использовать свое «свободное» время и на самостоятельную творческую научно-исследовательскую деятельность. Эти занятия могут незначительно повысить уровень перегрузки, но чаще даже действовать обратным образом – разгрузки.

Правильно выбранные технологии учебного процесса ведут к снижению утомляемости учащихся, сохраняют здоровье детей и повышают эффективность учебного процесса в целом.

Школа находится постоянно в творческом поиске, развитии и в настоящее время является пилотной школой, участвующей в проекте национального фонда подготовки кадров «Развитие системы управления образованием на школьном уровне», а тема проекта школы – «Социальное партнерство как фактор повышения эффективности образовательного учреждения».