«Психоистория»

Министерство образования Российской Федерации

Уральский государственный университет им.

Кафедра общей психологии и психологии личности

ПРОГРАММА КУРСА

«Психоистория»

Семестр IX

Утверждаю

Проректор по учебной работе

(Декан)____________________

«____» ____________________

Общее количество часов (трудоемкость) часов

в том числе

·  лекции часов

·  практические занятия нет

·  семинарские занятия нет

Отчетности:

·  экзамен IX семестр

Разработчик программы: ассистент кафедры общей психологии и психологии личности .

I. Введение

1. Цель дисциплины. Спецкурс «Психоистория» посвящен рассмотрению применения моделей психодинамической психологии к интерпретации и прогнозированию группового поведения. Курс знакомит студентов с классическими теориями групповой динамики, актуальными в настоящее время, и с более узкой областью исследований и интерпретации исторического процесса – психоисторией. Особое внимание уделяется теориям и практике радикальной психоистории. В курсе также рассматриваются модели и теории современной пренатальной психологии.

2. Задачи дисциплины. В рамках данной дисциплины можно выделить следующие задачи

- провести теоретический обзор основных психодинамических моделей группового поведения

- определить психодинамические особенности позиции лидера в группе, влияние его личности на групповую динамику

- дать общее представление о развитии, границах и проблематике психоистории

- рассмотреть основные положения радикальной психоистории и психогенной теории Л. ДеМоза

- представить психологическое описание исторического процесса изменения стилей воспитания

- рассмотреть ключевые понятия психоклассов, массовых фантазий и их роль в анализе социальных структур

- описать динамику и основные характеристики исторических массовых фантазий

- дать примеры универсальных (военные конфликты) и современных массовых фантазий (на материале газетных статей и других текущих документов)

- сделать обзор классических и некоторых современных теорий пренатальной психологии и рассмотреть влияние универсальных переживаний этого уровня на социальные процессы.

Кроме теоретического обзора, в курсе ставится задача продемонстрировать практические способы работы с материалом средств массовой информации и помочь студентам развить начальные навыки применения техники фантазийного анализа исторических документов.

3. Место дисциплины в системе высшего профессионального образования. Данный курс читается в 9-м семестре и опирается на интегральные представления о психологии и мотивах человеческой деятельности, сформированные студентами за предыдущий период обучения. Основой для курса служат такие дисциплины как «Психология личности», «Психология развития и возрастная психология», «Социальная психология», «Клиническая психология», «Основы психотерапии», спецкурс «Психодинамические теории личности». Курс может также дополнять «Этнопсихологию» и «Политическую психологию».

4. Требования к уровню освоения содержания курса.

В результате освоения материала данного курса студенты должны продемонстрировать

- знание классических теорий групповой динамики

- знание основных проявлений личностного влияния лидеров на групповую динамику для некоторых типов характера

- знание основных определений и концепций психогенной теории истории

- наличие представлений о процессе эволюции стилей воспитания в истории и знание психологических механизмов этого изменения

- знание основных характеристик исторических массовых фантазий и их динамики

- начальные навыки проведения фантазийного анализа документов и материалов средств массовой информации

- знание исторических примеров групповых фантазий

- наличие представления о теориях пренатальной психологии и психологическом развитии плода

- знание основных элементов плодовой драмы и умение идентифицировать их в исследуемых документах

5. Методическая новизна курса. В дополнение к лекционному материалу проводится демонстрация фантазийного анализа современных документов. Пользуясь этими примерами и теоретическими разделами, студенты сами проводят подобный учебный анализ.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Классические теории групповой динамики.

1.  З. Фрейд. Переживание общности в толпе на основе проекции некоторых аспектов суперэго на вождя. Доминанта примитивных бессознательных процессов в поведении масс.

2.  У. Бион. Изучение динамики малых групп. Понятия рабочей и регрессировавшей подгрупп. Базовые допущения и их общие характеристики. Допущения зависимости, борьбы-бегства и парности. Специализированные рабочие группы.

3.  К. Райс. Теория открытых систем. Первичные задачи. Функция контроля. Срыв контроля границ. Аналогии групповых и индивидуальных процессов. Потеря идентичности и упрощение идеологии в больших неструктурированных группах.

4.  Д. Анзье и Ж. Шассеге-Смиржель. Исследование групповой динамики как основы для социальных идеологий. Примитивная фантазия о группе как первичном материнском объекте. Идеология нарциссического слияния и лидер как «торговец иллюзиями».

5.  Психодинамические аспекты позиции лидера. Фрустрация базовых потребностей в позиции лидера. Влияние особенностей личности лидера на работу группы или организации. Шизоидные, компульсивные, параноидные и нарциссические особенности личности лидера. Понятие функционального лидерства.

Психоистория.

6.  Междисциплинарное исследование исторических мотиваций. Интерпретативность подхода. Материал, методы и цели исследования.

История развития. З. Фрейд и ранние модели исторических процессов. Модель влияния единичного события. Модель влияния психопатологии личности на исторический процесс.

Э. Эриксон и модель великого человека в истории.

Ранний период изолированной деятельности психоисториков. Р. Дж. Лифтон и модель «разделяемых тем». Концепция «символического бессмертия».

Радикально-консервативный раскол в психоистории. Группа использования психологии в истории Ч. Строзье и Институт психоистории Л. Демоза.

Современные тенденции психоисторических исследований.

Радикальная психоистория Ллойда Демоза.

7.  Психогенная теория истории.

Психоистория – наука о паттернах исторических мотиваций, основанная на антихолистической философии методологического индивидуализма. Три области психоистории – история (или эволюция) детства, исследование больших групп (массоых фантазий) и психобиография.

8.  Психогенез как источник исторических изменений.

Закономерное изменение стилей воспитания в истории и их психологическая обусловленность.

Факторы, влияющие на эволюцию детства – индивидуальные и коллективные.

Стили (моды) воспитания – инфантицидный, игнорирующий, амбивалентный, интрузивный, социализирующий, помогающий. Основные массовые фантазии соответствующих периодов. Их проявления в истории, политике, искусстве. Уровни развития типичной личности в истории, соответствующие психогенным модам.

9.  Понятие психоклассов и массовых фантазий.

Массовые фантазии как структурирование защит против детских тревог и психологических травм. Делегированные функции групп как основа социальных структур. Роль лидеров в истории как «контейнеров» массовых проективных идентификаций. Психоклассы как общности людей, имеющих одинаковую моду воспитания в детстве. Взаимодействие поколений и психоклассов в истории. Психогенные изменения как источник технологического развития. Катастрофические, защитные и идеальные массовые фантазии в различные исторические периоды.

10.  Исторические массовые фантазии.

Смещение личных чувств на публичную сцену. Динамика развития массовой фантазии. Стадии подъема, «трещины», коллапса и переворота. Чувства, проецируемые на лидера. Защитная роль массовых фантазий. Функция контроля тревоги. Проявления психологических защитных механизмов в структуре массовой фантазии. Необходимость публичного обсуждения материала, связанного с содержанием массовой фантазии. Исследование материала недавних исторических событий для анализа массовой фантазии. Групповые роли и их обеспечение массовой фантазией. Срыв массовой фантазии, период параноидного коллапса и попытка восстановления посредством формирования группового бреда. Признаки группового транса и возможная разрядка тревоги в групповых насильственных действиях. Диссоциация и понятие «социального альтера».

11.  Техника анализа фантазий Л. Демоза, ее модификации и применение.

Анализ газетных статей, современного материала, публикуемого средствами массовой информации.

12.  Психоисторические исследования войны.

Классические теории, объясняющие феномены войны и массового насилия. Клинические и нейробиологические подходы. Влияние качества ранних взаимодействий детей и родителей на развитие склонности к насилию. Психогенная теория войны и соответствующие массовые фантазии. Война и циклы массовых фантазий. Фазы массовой фантазии – инновационная, депрессивная, маниакальная и военных действий.

Пренатальная и перинатальная психология и динамика массовых фантазий

13.  Классические теории пренатальной психологии.

О. Ранк и теория травмы рождения. Сепарационная тревога как прототип тревоги вообще. Н. Фодор, клинические исследования травмы рождения и пренатальных условий. Ф. Дж. Мотт и изучение мифологии. С. Гроф и исследования измененных состояний сознания. Базовые перинатальные матрицы. А. Янов и примальная терапия. Современное развитие пренатальной психологии.

14.  Современные медицинские и биологические данные о развитии человеческого плода.

Развитие систем восприятия плода в первом триместре беременности. Влияние физического и эмоционального состояния матери на состояние плода. Гипоксия и общее ухудшение условий среды для плода в последнем триместре беременности. Роды.

15.  «Плодовая драма» в пренатальный период. Плацента как первичный расщепленный объект. Формирование схем взаимодействия с миром на основе «внутриутробных переживаний».

16.  «Плодовая драма» как основа исторических массовых фантазий.

Примеры представления «плодовой драмы» в групповых ритуалах, религиозных системах, политике. Символизм «плодовой драмы» и ее основные элементы – «ядовитая плацента», «страдающий плод» (герой), «нарастающее загрязнение», «питающая пуповина», «космическая битва».

«Плодовая драма» в различных психогенных модах. Исторический обзор.

III. Распределение часов курса по темам и видам работ

№ п/п	Тема, раздел	Учебный план, часов
Аудиторные занятия	Самостоятельная работа	Итого по темам
лекции	практические
1	Классические теории групповой динамики. Фрейд, Бион	2			2
2	Теория Райса, теории французских психоаналитиков	2			2
3	Психодинамические аспекты позиции лидера	2			2
4	Психоистория – определение и исторический обзор, психогенная теория истории	2			2
5	Психогенез как источник исторических изменений	2			2
6	Понятие психоклассов и массовых фантазий	2			2
7	Исторические массовые фантазии	2			2
8	Техника анализа массовых фантазий, психоисторические исследования войны	2			2
9	Классические теории пренатальной психологии	2			2
10	Медицинские и биологические данные о развитии человеческого плода	2			2
11	«Плодовая драма» в пренатальный период	2			2
12	«Плодовая драма» как основа исторических массовых фантазий	2			2
	Всего	24			24

IV. Форма итогового контроля - экзамен