Программа деятельности ГОУ Детской школы искусств «Юность»

ГОУ Детская школа искусств «Юность» ЮЗАО

Программа деятельности ГОУ Детской школы искусств «Юность»

Авторы: , зам. директора по УВР; , зав. подразделением, к. п.н.

Модель детской школы искусств «Юность» представляет собой совокупность единых образовательных сред, обеспечивающих наиболее благоприятные условия для творческих коллективов школы с их индивидуальным развитием и неповторимым своеобразием, объединенных системной деятельностью по освоению музыкального искусства, образующих единое образовательное пространство, благотворно воздействующее на детей, родителей, педагогов и жителей социума.

Приоритетное направление деятельности: совершенствование системы музыкально-эстетического воспитания детей и молодежи на основе приобщения к созидательному процессу музыкального творчества.

Пояснительная записка

Новая образовательная политика России, принятая Госсоветом РФ на период до 2010г., исходит из стремления поставить образование в разряд главных общенациональных приоритетов. Доступность, качество, эффективность образования определяют общий вектор его развития. План действий включает модернизацию содержания и механизмов реализации общего, среднего и профессионального образования. Принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан России на гг.». Программа «Модернизация московского образования (Столичное образование-3)» на гг. развивает план действий применительно к условиям столичного мегаполиса.

Программа «Столичное образование-3», вместе с тем, представляет собой систему практических мер по выполнению Закона города Москвы «О развитии образования в городе Москве» и является следующим шагом в развитии московского образования, логично вытекающим из опыта реализации программ «Столичное образование-1 и 2». Поэтому в Программе доступность понимается как доступность качественного образования и обеспечения в этой связи равенства стартовых возможностей для всех категорий граждан. Направление «качество» обеспечивает создание условий для повышения качества образования. Направление «эффективность» рассматривается в трех его основных аспектах – кадровом, экономическом и управленческом.

Программа «Столичное образование-3» сохраняет преемственные, ценностные и содержательные связи с предшествующими программами. Это, прежде всего, линия на последовательное развитие образования как органической составляющей всей многообразной социально-экономической жизни большого города и в то же время – сферы, обращенной к специфичным социокультурным потребностям групп и слоев населения, индивидуальным образовательным запросам семей и каждого ребенка.

В основу кладутся межведомственный подход, широкое участие общественных объединений, профессиональных и творческих ассоциаций, родительских и ученических советов, детских и молодежных организаций в развитии образования в Москве.

Образование рассматривается как способ включения учащихся в создание и реализацию социальных проектов. Следовательно, потребуется создание условий для свободного, осознанного самоопределения личности на основе фундаментальных знаний, опыта творческой деятельности и прочно освоенных социальных, гражданских компетенций. Впервые в качестве самостоятельных задач выделены: обновление содержания общего образования (базовый уровень), модернизация регионального компонента на основе компетентностной модели; отработка модели старшей профильной школы; формирование у молодежи реального опыта трудовых и производственных отношений, готовности к эффективной занятости; развитие системы дополнительного образования и индустрии досуга в интересах личности ребенка; апробация новых моделей педагогического образования, сетевой организации повышения квалификации педагогов, методической и опытно-экспериментальной работы; мониторинг и оценка качества образования, социально-экономической эффективности управленческой деятельности.

Настоящая программа – Программа деятельности детской школы искусств «Юность» исходит из основных положений и установок городской программы «Столичное образование-3», задач развития системы дополнительного образования Юго-Западного округа г. Москвы и конкретизирует их на материале анализа результатов образовательной деятельности, а также развития основных потенциалов учреждения за период гг.

Анализ образовательной ситуации в школе

Детская школа искусств «Юность» была создана в августе 1991 года на базе хоровой студии.

В настоящее время в школе обучается более 800 детей от 5 до 18 лет, большая часть которых проживает в Юто-Западном округе и особенно районе «Черемушки». Вся учебная и творческая деятельность школы искусств «Юность» направлена на музыкально-эстетическое воспитание детей, формирование у них навыков ансамблевого и сольного пения, развитие навыков самостоятельного музицирования, что позволяет учащимся активней участвовать в мероприятиях общеобразовательной школы, в семейных праздниках и главное успешнее адаптироваться в окружающем мире.

Образование в школе искусств «Юность» 7-ми летнее, бесплатное, дети могут выбрать для обучения одно из пяти отделений: «Подготовительное», «Академический хор», «Народного хорового пения», «Инструментальное» и «Музыкальный театр», где обязательными предметами являются сольфеджио, музыкальная литература, хор или хоровой ансамбль и музыкальный инструмент.

К этим основным направлениям деятельности в 1 учебном году прибавились «Класс сольного пения» и «Литературно-поэтический класс».

Педагогический коллектив находится в тесном контакте с родителями учащихся по учебным, воспитательным и творческим вопросам, так в школе сложилась традиция проведения вечеров совместного музицирования учащихся и родителей.

Детская школа искусств «Юность» осуществляет творческое взаимодействие с Российской Академией музыки им. Гнесиных, Московским Государственным Университетом Культуры, Детским Музыкальным театром имени , а также с сентября 2000 года налажено творческое сотрудничество и со школой № 000 имени Н. Сац, где педагоги отделения «Музыкальный театр» работают как с учащимися этой школы, так и с детьми школы искусств.

Детская школа искусств «Юность», совместно с общеобразовательной школой № 000 участвует экспериментальной работе по разработке и внедрению в педагогическую практику программ музыкально-эстетического направления, целью которых является непрерывный образовательный процесс, расширяющий область гуманитарного образования и воспитания в общеобразовательной школе.

В школе-интернате №17, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, уже несколько лет ведется работа по адаптации и социальной реабилитации учащихся средствами музыкального искусства, путем проведения музыкальных занятий, совместных концертов и творческих встреч. Так постоянный творческий контакт и дружба сложилась сначала с отделением «Академический хор», а дальше эту традицию продолжили ребята образцового фольклорного коллектива «Напевы», класса сольного пения и отделения «Музыкальный театр».

Отделение «Академический хор» одно из старейших в школе, отмечено дипломами лауреатов окружных и городских хоровых фестивалей. Учащиеся отделения занимаются хоровым пением, наиболее доступной формой музыкального творчества, участвуют в различных хоровых концертах, проводимых в рамках ассоциации Московских хоров, что прививает им навыки ансамблевого пения и интерес к зарубежной и русской классической музыке.

Фольклорный коллектив «Напевы», которому в декабре 2001 года присвоено звание «Образцовый детский коллектив», существует в школе уже более 15 лет, им руководят молодые, но уже опытные специалисты по детскому фольклору, который составляет обширную и оригинальную область традиционного народного творчества, имеющего высочайшую художественную ценность. Дети не только с интересом изучают народные традиции, но и под руководством педагогов участвуют в таких праздниках, как Коляда, Масленица, Встреча Весны, где активно включаются в исполнение различных персонажей из песен, а также осваивают игру на старинных народных музыкальных инструментах (свирели, жалейке, кугиклах), что способствует развитию творческой и познавательной активности ребенка. Фольклорный коллектив «Напевы» в течение многих лет является лауреатом конкурса «Юные таланты Московии» и фестиваля «Рождественские каникулы», участвовал в Гала-концертах в концертном зале «Россия», Государственном Кремлевском Дворце, Колонном Зале и побывал на гастролях в Бельгии, Греции, Эстонии, Болгарии.

Фортепиано, скрипка, флейта, блок-флейта, гитара, баян, аккордеон, балалайка – вот инструменты, которые могут выбрать дети, поступив на инструментальное отделение школы искусств «Юность». Педагоги этого отделения, кропотливо работающие над развитием музыкальных способностей детей, раскрывают для них горизонты концертного сольного и ансамблевого музицирования, воспитывают любовь к классической музыке, дают старт творческой деятельности. Ежегодно учащиеся инструментального отделения участвуют в различных фестивалях и конкурсах, выступают в концертах.

Отделение «Музыкальный театр», которому в феврале 2004 года присвоено звание «Образцовый детский коллектив», существует в школе уже около 20 лет, здесь с учащимися работают профессиональные режиссеры и актеры. Ежегодно на отделении ставятся несколько новых спектаклей, в создание которых вносят большой вклад педагоги по сценической речи и движению, хормейстеры, хореографы и концертмейстеры. За последнее время особенно яркими были спектакли – «Золушка», «Буратино», «Страусенок Рокки», «Кот в сапогах», «Дедушкины басни», «Лоскутик и Облачко», «Русалочка», «Земля – планета детей», «Веселые марионетки», «Городок в табакерке», «Вилли-Винки», которые имеют дипломы лауреатов таких известных театральных фестивалей, как «Синяя птица», «Искусство – любовь моя», проводимых в Детском Музыкальном театре имени Наталии Сац, Всероссийского форума «Одаренные дети», а также Международного театрального фестиваля «Счастливые дети».

Литературно-поэтический класс расширяет рамки деятельности школы, занятия в классе прививают детям любовь к художественной литературе, навыки анализа поэтического текста и сценической речи.

В классе сольного пения работают профессиональные певцы, настоящие энтузиасты своего дела, хорошо знающие специфику детского голоса. Педагоги добиваются от детей предельной выразительности исполнения, часто песня, отрывок из оперы, дуэт или трио превращаются в маленький костюмированный спектакль. Результат работы педагогов класса сольного пения, это успех их учеников па всероссийских конкурсах, насыщенная концертная деятельность и поступления в музыкальные и театральные учебные заведения.

Учащиеся школы искусств «Юность» успешно совмещают учебный процесс с участием в Международных, Всероссийских фестивалях и. конкурсах, где ежегодно становятся лауреатами и дипломантами. Творческие коллективы и солисты школы искусств «Юность» ежегодно участвуют во всех значительных мероприятиях Юго-Западного округа и города, в число которых входят и благотворительные выступления для ветеранов Великой Отечественной Войны и ветеранов труда, а также детей-инвалидов и детей-сирот.

Существующие проблемы

В настоящее время в школе действует система единых требований и подходов, обеспечивающая решение целого комплекса задач. Однако, как показывает практика, для эффективного функционирования и развития школы необходима научно обоснованная концепция ее деятельности.

Анализ программно-методического обеспечения школы показал, что в основном все педагоги работают по адаптированным и примерным (типовым) программам музыкальных школ, предложенным Министерством культуры Российской Федерации, не всегда имея возможность учесть специфические особенности, потребности и ожидания каждого конкретного ребенка. Отсюда и самая большая проблема современного художественно-эстетического воспитания на первоначальном этапе, этапе дополнительного образования детей состоит в том, что ради выращивания одной «звездочки», которая в дальнейшем станет профессионалом, мы можем «потерять» многих будущих просто хороших любителей и ценителей искусства, занимающихся им для себя. Бывает, что после окончания школы ребенок редко подходит к музыкальному инструменту.

Педагог должен кооперироваться в своей деятельности с другими специалистами учреждения и родителями в поддержке ребенка. Педагог дополнительного образования должен уметь «вырываться» из стереотипов поведения, ориентироваться и приводить в соответствие все имеющиеся ресурсы: действовать здесь и теперь.

В связи с этим обстоятельством, особенностью разработки концепции деятельности школы является учет «особого» результата ее музыкально-педагогической работы, который выражается не столько в усвоении художественных знаний, умений и навыков, сколько в особом эмоциональном переживании художественного содержания, и, как следствие, в освоении системы ценностей мира через приобщение к эмоционально-ценностному опыту поколений.

Анализ деятельности школы позволил выявить и еще ряд проблем, таких как:

в качестве педагогов нередко выступают специалисты, пришедшие из. разных учреждений культуры и искусства:, - художники, режиссеры, актеры, танцоры, певцы, музыканты и др. Поменяв предмет профессиональной деятельности, они стали педагогами. То есть, в практике системы дополнительного образования детей к ребенку такой педагог идет со своим «делом»; не полностью отработаны показатели результативности деятельности педагогов детских творческих коллективов школы. Педагог дополнительного образования для успешной работы должен обладать следующим комплексом профессионально-значимых качеств: общей культурой личности (эрудиция, образованность, стремление к постоянному самосовершенствованию, ценностные ориентации, привлекательные личностные качества, внешний вид и др.); психолого-педагогической культурой (знание основ общей, возрастной, педагогической и социальной (психологии искусств и пр.) психологии, педагогики, владение основами педагогической поддержки; знание специфики работы с разными категориями детей - одаренными, с ограниченными возможностями здоровья, «группы риска» и др., индивидуальный подход к обучающимся, мастерство работы в индивидуальном режиме, в условиях малой группы или большого коллектива и др.); профессиональной культурой (специальные теоретические знания и способы деятельности, владение методиками и новыми образовательными технологиями в художественно-эстетической области и др.); коммуникативной культурой (позитивное отношение к детям, родителям, коллегам, способность к сотворчеству, сотрудничеству, сопереживанию с членами своего творческого объединения, бережное отношение к индивидуальности ребенка, владение речью, мимикой, пластикой и др.); организационной культурой (мобильность соотношения управленческих и исполнительских функций, координация деятельности детского объединения, контроль и проверка исполнения, анализ деятельности и обобщение результатов, аргументация предъявляемых требований, умение использовать обучающие, досуговые и прочие формы деятельности); творческой и исследовательской культурой (инициатива, нестандартность мышления, предприимчивость, позитивное отношение к инновациям, гипотетичность, способность к обобщению и трансформации имеющегося собственного опыта и опыта коллег, включенность в опытно-экспериментальную работу, совершенствование образовательной программы, создание авторской программы, нахождение новых способов, приемов, нестандартных задач и др.).

Показатели результативности деятельности школы

К показателям результативности деятельности педагога дополнительного образования в области художественного творчества относятся: участие и достижения обучающихся в смотрах, фестивалях, конкурсах, выставках; успешное освоение учащимися образовательной программ; отношение детей к делу, которым они занимаются, и к личности педагога; включенность детей в непрерывный процесс дополнительного образования; ранняя профессиональная ориентация и допрофессиональная подготовка как дальнейший выбор профессии по определенной направленности объединения. А также к показателям результативности относится предъявление педагогом дополнительного образования собственных профессиональных результатов (персональные выставки, сольные концерты, лекции-беседы, демонстрация опыта на открытых занятиях, творческие мастерские, мастер-классы и пр.).

Цели и задачи программы

Цель программы — создание в ДШИ «Юность» системы дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности – единого образовательного пространства, обеспечивающего «сквозное» решение педагогических задач и индивидуализирующее образовательный путь ребенка в условиях свободы выбора.

Одна из основных задач школы: отвечать динамичным образовательным запросам населения района и округа, требованиям времени и задачам, поставленным в городской программе «Столичное образовании-3».

При этом должны учитываться долгосрочные тенденции, определяющие развитие образования на старте XXI века:

в качестве своей высшей цели образовательные системы в демократическом обществе выдвигают становление саморазвивающейся и самоопределяющейся личности, способной к открытому, творческому взаимодействию с людьми, природой, обществом, государством, ноосферой на основе общепринятых гуманистических ценностных ориентации, открытой диалогу культур; возрастают требования к качеству образования; повышается роль диагностики индивидуального развития детей; приоритетными становятся здоровьесберегающие технологии; увеличиваются требования к квалификации и компетенции педагогических кадров; информатизация образования относится уже не к «образу будущего» – она превращается в насущную, жизненно важную потребность.

Следовательно, образование должно меняться как организационно-педагогическая система.

В соответствии с этим поставлены задачи школы на гг.:

предоставить каждому обучающемуся школы право выбора вида художественно-эстетической деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы; гармонизировать образовательный процесс с природой ребенка, его интересами, потребностями и музыкально-художественными способностями; обеспечить практико-ориентированную технологию художественно - эстетического образования детей; расширить число предметных областей от раннего эстетического развития до допрофессиональной подготовки, создать возможность смены типов деятельности для того, чтобы каждый ребенок мог оценить свои интересы, свои возможности в области музыкального искусства, сделать более осознанный профессиональный выбор: дать возможность детям выбирать тог круг общения, который соответствует их интересам и творческому развитию.

Эти положения легли в основу концептуальной модели деятельности школы по созданию целостной, разноуровневой, многоступенчатой системы эффективного дополнительного образования детей средствами музыкального искусства.

Концепция и основные принципы организации

Жизнедеятельности ДШИ «Юность»

Концепция деятельности детской школы искусств «Юность» государственного образовательного учреждения дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности – это создание целостной, разноуровневой, многоступенчатой системы в определенной логической последовательности выстроенного образовательного пространства, обеспечивающего «сквозное» решение педагогических задач и индивидуализирующее образовательный путь ребенка в условиях свободы выбора.

Концепция деятельности школы строится на следующих принципах:

Принцип целостности способствует организации собственно образовательного процесса и его содержания как непрерывно развивающейся деятельности обучающегося по освоению определенной области культуры. Принцип комплексности способствует проявлению интегративных качеств образовательного процесса и раскрывается в особой организации деятельности на основе интегрирования содержания и форм образовательного процесса, взаимосвязи предметных областей, взаимодействия субъектов образовательного процесса. Принцип преемственности способствует: обеспечению логики построения образования между разными ступенями (классами), этапами («вертикаль») и между разными формами («горизонталь»; установлению связей между ранее приобретенным опытом и новыми знаниями. Принцип многоуровневости способствует выстраиванию логики, образовательного пространства по этапам (ступеням) с учетом целесообразных функций каждой ступени и с прогнозированием результатов.

Схема многоуровневости образовательного процесса в ДШИ «Юность» представлена следующим образом:

1-я ступень – подготовительная (раннее эстетическое развитие), на которой обучаются дети 5-7 лет;

2-я ступень – общее художественное развитие (дети 7-12 лет);

3-я ступень – подростки 13-18 лет.

Здесь, с одной стороны, продолжается общее музыкальное развитие детей, которые не планируют связать свою профессиональную жизнь с искусством; с ругой стороны, осуществляется допрофессиональная подготовка детей, настроенных продолжать обучение в профильных средних и высших профессиональных образовательных учреждениях.

Принцип раннего вхожденияв художественно-эстетическую деятельность способствует раннему эстетическому развитию, адаптации детей к коллективу, искусству, художественно-эстетической деятельности и пр. Принцип ранней профессиональной ориентации способствует ускорению процесса социокультурной адаптации детей и юношества.

7. Принцип открытости, с одной стороны, способствует приему в школу всех детей, а, с другой, создает основу взаимодействия общего, дополнительного и специального образования, расширяет возможности поступления, выхода и перехода на различные ступени дополнительного образования детей.

8. Принцип вариативности обеспечивает свободу выбора индивидуальной траектории образования на основе разработки различных вариантов образовательных программ, модулей, технологий, дифференцированных по содержанию в зависимости от возраста, исходного уровня развития, индивидуальных особенностей, специальных способностей, интересов и потребностей детей и подростков.

Содержание программы деятельности

Государственное образовательное учреждение Детская школа искусств «Юность» в своей деятельности руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением «Об образовательном учреждении дополнительного образования детей», законодательством РФ и г. Москвы, нормативными актами органов управления образованием, договором между Учредителем и школой, Уставом учреждения.

Учредителем ДШИ «Юность» по поручению Правительства Москвы является Департамент образования г. Москвы, Вышестоящий орган управления образованием: Юго-Западное окружное управление Департамента образования города Москвы.

Детская школа искусств «Юность» создана на основании Решения исполнительного комитета Севастопольского районного Совета народных депутатов г. Москвы от 17.07.91 года № 000, приказа РУНО Севастопольского района г. Москвы от 19.07.91 года № 79 и зарегистрирована Решением исполнительного комитета Севастопольского районного Совета народных депутатов г. Москвы от 23.08.91 года № 000. Приказом Московского Комитета образования от 01.01.2001 года № 000 Школа искусств «Юность» переименована в государственное образовательное учреждение Детскую школ искусств «Юность».

Собранием Школы принята Редакция №2 Устава государственного образовательного учреждения Школы искусств «Юность» от 01.01.2001 года, протокол №5.

Устав ДШИ «Юность» зарегистрирован Московской Регистрационной Палатой. Регистрационное свидетельство № от 01.01.2001 года.

В Уставе сформулированы цели и задачи, определена структура, основные направления деятельности и формы их реализации для учреждения дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности. Важной частью Устава является раздел, в котором раскрываются такие вопросы, как порядок приема, права и обязанности обучающихся.

Специфическая особенность дополнительного художественно-эстетического образования детей в ДШИ «Юность» заключается в том, что обучающемуся предоставляется право выбора вида художественно-эстетической деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы.

В соответствии с лицензией, выданной Департаментом образования г. Москвы от 01.01.2001 года № 000-155, Государственному учреждению Детской школе искусств «Юность» определен перечень дополнительных образовательных программ, по которым учреждение имеет право ведения образовательной деятельности:

Программы художественно-эстетической направленности; Программы социально-педагогической направленности.

Вышеперечисленные направления деятельности, представленные в лицензии, реализуются в учреждении в соответствии с образовательными программами (на бесплатной основе), утвержден уровень и соблюдается нормативный срок их освоения.

Образовательный процесс осуществляется по пяти направлениям деятельности в структурных подразделениях – отделениях. Каждое учебное отделение проводит образовательную, методическую, социокультурную, рекреативно-оздоровительную, опытно-инновационную, воспитательную работу с обучающимися, осуществляет их допрофессиональную подготовку.

Предельная численность контингента обучающихся в пределах лицензии установлена 1000/100 человек (в одну смену). Согласно договорам о совместной деятельности два отделения ДШИ «Юность» - «Музыкальный театр» и «Народно-хоровое пение» по программам ДШИ «Юность» с 1995 года ведут работу в школах № 000 и № 000 Юго-Западного округа города Москвы. В школе № 000 художественно-эстетическим образованием охвачены три класса – 70 обучающихся, в школе № 000 – семь классов, общей численностью – 200 учащихся. На базе интерната №17 функционирует развивающий музыкально-эстетический класс – 20 учащихся.

Численный состав обучающихся на отделениях, количество педагогических и концертмейстерских часов ежегодно (в конце августа) в соответствии с учебным планом утверждается директором ДШИ «Юность» и согласовывается с начальником отдела содержания и развития образования Юго-Западного окружного управления Департамента образования города Москвы.

Учреждение функционирует на основе утвержденного штатного расписания:

количество педагогических сотрудников – 75 человек, из них: штатные педагоги – 53 человека, совместители – 22 человека; педагоги дополнительного образования – 63 человека; педагоги-организаторы – 2 человека; методисты – 6 человек; социальные педагоги – 1 человек; зав. Отделениями – 6 человек; концертмейстеры – 8 человек; психологи – нет.

Из них имеют звания и награды: заслуженный артист РФ – 2 человека; заслуженный работник культуры РФ – 3 человека; почетный работник общего образования РФ – 5 человек; почетный член Российского хорового общества – 2 человека; Медаль «В память 850-летия Москвы» – 25 человек; «Ветеран труда» – 8 человек; Значок Министерства культуры СССП «За отличную работу» – 2 человека; Лауреат конкурса

Ожидаемые результаты

Системные преобразования в развитии, воспитании и обучении ребенка:

развитие личности ребенка физически и психически здоровой, свободной, активной, творческой, жизненно стойкой; приобретение новых практических умений и навыков, необходимых для дальнейшего профессионального самоопределения воспитанников школы; улучшение коммуникативных способностей у детей, взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса, толерантных отношений в ближайшем социальном окружении (семье, школе, дворе); повышение социальной гибкости ребенка, стойкого иммунитета к негативным проявлениям в жизни общества.

Системные преобразования в деятельности школы:

наличие открытой, целостной, гибкой и разноуровневой образовательной системы в рамках единого образовательного пространства; коллектив высокопрофессиональных педагогов-единомышленников; банк образовательных программ (авторских, инновационных, адаптированных, модульных, комплексных), отвечающих современным требованиям педагогики, психологии: методическое обеспечение и сопровождение образовательного процесса; стабильный контингент обучающихся в пределах лицензии; оптимизация управления процессом жизнедеятельности школы.

Приложения:

Учебные планы и программы занятий. Резницкая направления преподавания фортепиано в школе искусств. 2002. Отзыв на методические рекомендации автора . Визитка ДШИ «Юность». Фотографии.