Описание управленческого опыта
годы | |||
№ п/п | Условия ограниченности ресурсов сельской школы | Нахождение нового ресурса развития (инновация) | Каков получен результат |
1. | Отсутствие в селе дошкольного воспитания | 1. Открытие на базе школы двух разновозрастных групп кратковременного пребывания | Создание модели перспективной адаптивной школы равных возможностей как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям |
2 | Профилизация обучения по принятому шаблону невозможна | 1. Создание профильных страт 2.Организация УНИО «ИДЕЯ» | |
3 | Неравные стартовые возможности учащихся сельской и городской школы | 1. Реализация воспитательной программы. 2. Организация внеурочной деятельности. 3. Активизация родительской общественности | |
4 | Социальные проблемы | 1. Реализация социально-. педагогических проектов. 2. Создание школы домашнего уюта. 3. Организация питания учащихся | |
5 | Кадровые проблемы | 1.Развитие педагога. 2. Курсовая переподготовка. 3. Портфолио педагога 4. Внешнее и внутреннее совместительство | |
С 2006 года | |||
№ п/п | Условия ограниченности ресурсов сельской школы | Нахождение нового ресурса развития (инновация) | Каков получен результат |
1 | Несоответствие материально-технической базы современным требованиям | Участие и победа в ПНПО Пополнение материально-технической базы | Развитие ученика и учителя. Качество образования Создание условий для эффективного развития школы в ходе осуществления модернизации образования |
2 | Информатизация | Участие и победа в ПНПО Разработка и внедрение программы информатизации Создание сайта, электронных адресов Применение мультимедиапроекторов | |
3 | Здоровьесбережение учащихся и учителей | Создание кабинета релаксации Разработка и внедрение здоровьесберегающих программ Приобретение спортивного инвентаря Маркировка школьной мебели | |
4 | Качество обучения Подготовка к ЕГЭ, ГИА | Разработка и ведрение программ развития Стимулирование творчески работающих педагогов Программы «Одаренные дети» | |
5 | Кадровая проблема |
Введение
В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в национальной политике образования. Это связано с модернизацией системы образования, переходом на позиции личностно-ориентированной педагогики. Только школа может создать основы для умной экономики. Личный успех, умение работать в группе, сменные роли – это то, чему школа должна научить ребенка. Современный молодой человек должен быть ориентирован на знание технологий, активное стремление расширить жизненный горизонт, рациональное использование своего времени Главными задачами новой школы становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей, качественное формирование основных жизненных компетентностей, социальная защита пространства детства.
Сегодня, почти 70% школ Алтайского края расположены в сельской местности. Сельская школа изначально является очагом культуры, выполняя просветительную функцию. За годы перестройки закрылись многие сельские клубы и дома культуры, библиотеки, детские сады, сократился контингент учащихся, реже стали строиться новые школы, сократилось число рабочих мест в сельских поселениях.
Но, несмотря на все эти негативные факторы, сельские школы не только сохранили свою образовательную значимость, но сегодня всё чаще становятся основой социального развития села, выполняя культурно-просветительные, информационные, организационно-педагогические функции.
Наша школ работает в режиме инновационного развития, в 2006 году получили Грант Президента Российской Федерации, став победителем в Национальном проекте «Образование». В 2009 году школа внесена в национальный реестр «Ведущие образовательные учреждения России»
В программе развития школа была представлена как центр образования и воспитания, социокультурный центр, В деятельности определены основные направления, по которым выстраивает и расширяет образовательное пространство сельская школа, стремясь полнее удовлетворить запросы своих учеников и их родителей. При этом особо возрастает значение дополнительного образования и воспитательной работы как системообразующего стержня.
Для решения своей основной задачи — обеспечение качества образования, развитие способности и интересов сельского школьника и его социализация в современной образовательной среде директору школы приходится быть творчески-гибким, умеющим решать неразрешимые проблемы. Как создать условия, обеспечивающие равные возможности детей в осуществлении права на образование в ситуации социального неравенства, в условиях сельской школы, которые в корне отличаются от условий городской школы? А значит, для творчества, самовыражения, самоопределения, самореализации, свободного выбора образовательного маршрута каждым учеником и воспитания у них чувства ответственности за свой выбор. Решить проблему возможно через инновацию, как некую цепочку, в итоге которой должен получиться не просто результат, а прибыль. Прочность данной цепочки, на наш взгляд, представляет правильная модель управленческой деятельности директора.
Как бы ни изменялась наша жизнь, одно в ней остается постоянным — это школа. В последние десятилетия много «ветров перемен» пронеслось над системой образования, и не всегда они дули в нужном направлении. Проблемы, которые испытывают сейчас образовательные учреждения, легко объяснимы, и перечислять их можно долго. Но сегодняшний разговор о том, как я управляю учебным процессом и внеурочной деятельностью в МОУ «СВЕТЛОВСКАЯ СОШ ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» Алтайского края, выпускницей, учителем, а теперь и директором которой я являюсь.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. 1. ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ И ПРИЧИНА ЕЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
Условия ограниченности ресурсов сельской школы
Проблемы и причины их возникновения
1.Дошкольное воспитание в селе отсутствует.
С 1994 года в селе нет детского сада. В период перестройки он был закрыт, оборудование растащено.
2. Организация учебной деятельности по принятому шаблону невозможна.
Для профильного обучения нет параллелей, маленькие классы; необходимо искать новые технологии организации учебно-воспитательного процесса.
3. В плане дополнительного образования учащиеся сельской школы находятся в неравном положении с городскими сверстниками.
В городе на ребенка работают множество государственных и частных структур, отвечающих за качество образования, воспитания и развития личности, в селе же эту функцию призвана выполнять одна школа (нет детского сада, музыкальных, спортивных школ и т. д.)
4. Социальные проблемы, незащищенность учащихся.
Многие села за период перестройки вообще перестали существовать, так как распались хозяйства на базе их. Наше хозяйство СПК колхоз «Завьяловский функционирует, но имеет очень слабую материально-техническую базу. Многие родители наших учеников остались без работы. Низкая заработная плата, пьянство родителей являются фактором незащищенности некоторых учащихся.
5. Несоответствие материально-технической базы современным требованиям
Недостаточность финансирования учебного учреждения до 2006 года привела к ослаблению материально-технической базы школы. В 2006 году школа принимает участие в конкурсе ПНПО и выигрывает грант, что позитивно сказалось на приобретении лабораторного оборудования, приобретении программного и методического обеспечения, модернизации материально-технической базы, повышении квалификации педагогических работников.
В последующие годы школа не попала в финансирование по линии КПМО, так как является малокомплектной, финансирование школы сегодня практически отсутствует, поэтому проблема обеспечения школы жизненно-важными составляющими одна из наиболее сложных. Хозяйство помощи школе не оказывает из-за сложного экономического положения, добровольных пожертвований со стороны родителей практически нет, так как многие не имеют работы или получают низкую заработную плату. А еще одной из причин отказа добровольных пожертвований является сельско - русский менталитет «деньги учителя используют в своих интересах». Предпринимателей в селе 2 человека, но один из них бывший директор школы, которому в 1995 году было предложено уйти по собственному желанию «а высокие показатели деятельности», поэтому он сегодня очень негативно относится к школе.
6. Проблемы здоровьесбережения.
Дети приходят в учебное заведение с ослабленным здоровьем, зачастую в семье проявляют недостаточно внимания к здоровьесбережению ребенка и поэтому школа, как и во всех вопросах воспитания, остается ответственна и за здоровье ребенка.
7. Кадровая проблема
Кадровая проблема одна из самых острых проблем. Возрастной ценз педагогов желает быть выше. Молодые специалисты в школу работать не идут: низкая заработная плата, а если и идут, то зачастую через год уходят, объясняя тем, что в школе работать очень трудно. Молодые специалисты, в большинстве своем, это люди перестройки, гласности, той неразберихи в обществе 80-90-х годов. Они очень самостоятельны, но не хотят ни за что отвечать, безинициативны, не проявляют творчества, а если и проявляют, то оно не ассоциируется с понятиями нравственности, чести. Поэтому зачастую вопросы кадров приходится решать внешними и внутренними совместителями. Учитель ответственен за все, а две другие стороны образовательного процесса: родители и дети никогда не виноваты не в чем. Настораживает негативное отношение государства и общества к учителю, о чем свидетельствуют программы телевидения, статьи средств массовой информации.
Цель управленческой деятельности:
Организовать работу по устранению проблем.
Задачи на уровне управленческой деятельности
1.Провести исследование проблемы, причин ее возникновения.
2.Спланировать деятельность по устранению проблемы.
3.Организовать работу по выполнению плана, скоординировать деятельность.
4. Продумать вопросы делегирования полномочий.
5. Осуществить мотивацию деятельности и обучение персонала.
Задачи управленческой деятельности интерпретируются как создание условий:
· в педагогическом плане – изучение проблемы, работа по выполнению плана, развитие основных образовательных компетентностей и формирования ценностного отношения к жизни, умение работать в группе, выполнять сменные роли, профилизации обучения, создании условий для дошкольного воспитания;
· в медико-психологическом плане – для укрепления физического и психического развития личности, здоровьесбережения учащихся;
· в культурологическом плане – для приобщения к культуре и активному творению, воссозданию культурного образа жизни, воспитание успешной личности;
· в социальном плане – для становления личности, умеющей решать жизненные проблемы с позиций нравственности, ориентируясь на знание технологий, активное стремление расширить жизненный горизонт, рациональное использование своего времени.
Средством реализации задач выступает организация сельской микросреды: родители, общественность, культура и здравоохранение, обеспечивающая защиту прав ребенка в основных сферах его жизни через активное участие во всех процессах школьной и общественно-культурной жизни. Поиск и апробацию осуществляют творческие группы учащихся, педагогов, представителей общественности.
Планируемые результаты:
· естественное, свободное вхождение человека в общество XXI века, готовность его к решению социальных и личностных проблем;
· повышение общеобразовательного, культурного, психолого-педагогического потенциала семьи, переориентация родителей на гуманистические способы взаимодействия с детьми;
· повышение квалификации педагогов, переориентация педагогического коллектива на ценности детской жизни и гуманистические способы взаимодействия в образовательном процессе, в процессе создания новой школы.
Новое качество управления состоит:
- в создании гибкой, подвижной, организационной структуры, предполагающей наличие нескольких взаимосвязанных уровней управления, сочетание постоянных и временных органов управления; в ориентации на диалоговые формы решения проблем развития школы на всех уровнях управления; в расширении диапазона обязанностей по отношению к детям; в создании творческих объединений управленцев, учителей, родителей, детей, берущих на себя часть управленческой функции; в применении диагностики как метода выработки управленческих решений; в ориентации при развитии на декларацию прав ребенка.
Основные направления управленческой деятельности:
- совет школы: общее руководство процессом преобразования школы; научно-методический совет: разработка направлений преобразования школы, организация служб, способствующих преобразованию; творческие мастерские: разработка и осуществление программ, основанных на культурно-образовательных связях в сфере семьи, досуга, социокультурной среды; методическая служба: разработка и реализация методик образования учащихся, разработка и осуществление деятельности по физическому и психическому развитию ребенка; культурный центр: разработка и развитие проектов культурного развития ребенка; служба правовой защиты: осуществление защиты основных прав ребенка на развитие, моральную защищенность, социальную активность; диагностическая служба: изучение процессов и результатов развития ребенка, деятельности школы в условиях инновации.
Структура управляющей системы инновационной школы.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СВЕТЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» АЛТАЙСКОГО КРАЯ
|
|
|
|
|
 | |||||
 |  |  | |  |  |
 | |||||
 | |||||
|
 |  | |||||||||
 | ||||||||||
 | ||||||||||
 | ||||||||||
 | ||||||||||
2. Поиск примеров успешного решения критически важных для нашей школы проблем, нахождение нового ресурса развития.
2.1.Дошкольное воспитание в селе отсутствует. С 1994 года в селе нет детского сада.
Цель: создать условия, способствующие решению проблемы так называемого «неравного старта» и разной подготовленности детей, приходящих в школу из детского сада и семьи.
Задача: открыть разновозрастную группу кратковременного пребывания;
создание условий для обучения и воспитания дошкольников.
Описание результатов работы
Приоритетным направлением образования является выстраивание системы дошкольного и предшкольного образования через создание условий для обеспечения равного стартового уровня детей при поступлении в школу. Структура предшкольного образования представляет собой целенаправленный организованный социальный процесс обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста, выполняющий функцию социального контроля за состоянием физического, психического, интеллектуального состояния детей перед поступлением в школу.
Необходимость введения предшкольного образования обусловлена общественным запросом. Охват детей дошкольным образованием в селе составлял 0%. Не подготовленными к школе приходят 100 % детей, которые с трудом адаптируются к ней и как результат имеют трудности в обучении.
Рост потока информации, интенсификация обучения, увеличение учебной нагрузки на детей и вызванное этим ухудшение их здоровья заставили меня еще до введения в ранг государственной политики организацию предшкольной подготовки открыть на базе школы группу кратковременного пребывания, которая смогла бы обеспечить ребёнку нормальную адаптацию к школе и хотя бы частично разгрузить его на первых, самых сложных этапах обучения.
Всё это потребовало создания новых форм предшкольного образования, изменения подходов к взаимодействию образовательного учреждения с семьёй.
Содержание образовательного процесса в группе кратковременного пребывания определяется программой предшкольного образования для детей 5-7 лет
Образовательный процесс в группе кратковременного пребывания включает гибкое содержание, педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-ориентированное развитие ребенка.
Организация воспитательной работы предусматривает создание условий для развития различных видов деятельности с учетом целей, возможностей, интересов, потребностей самих детей.
На сегодняшний день в школе функционируют две разновозрастные группы кратковременного пребывания: одна от 3-х до 5-ти лет, вторая от 5-ти до 7-ми лет.
Оставшиеся затруднения, сомнения и возможные альтернативные решения
· создать условия для полного дня пребывания дошкольников в учебном учреждении;
· отсутствие перспективы наполнения групп, так как прирост населения очень мал: село расположено около лечебных озер, реликтового соснового бора, все свободное жилье скупили пенсионеры из Кузбасса, давно выполнившие свою детородную функцию.
2.2. Организация учебной деятельности по принятому шаблону невозможна:
2.2.1. для профильного обучения нет параллелей, маленькие классы;
2.2.2.необходимо искать новые технологии организации учебно-воспитательного процесса.
2.2.1.Организация профильного обучения
Цель: усилить личную направленность образования для реализации возможностей каждого ребенка.
Задачи:
· провести и проанализировать комплексную диагностику;
· провести анкетирование, тестирование учащихся и их родителей по вопросам потребностей в получении образования;
· создать банк данных об учащихся;
· организовать обучение учащихся в профильных сменных группах.
Описание результатов работы:
С целью обеспечения возможности учиться в индивидуальном темпе, изучать науки на доступном уровне сложности в школе разработана многоуровневая система обучения школьников второй ступени.
Система организации обучения на II ступени:
· классно-урочная система;
· обучение в профильных сменных группах (экспериментальная система обучения, при которой из учащихся 10-11 классов формируются группы, исходя из запроса родителей и учащихся).
Формирование профильных групп:
I этап (подготовительный) – диагностическая функция:
· диагностика «Карта интересов»;
· собеседование с учащимися, о программе «Интенсив»;
· корректировка учебных планов и программ.
II этап (подготовительный) – организующая функция.
· заполнение индивидуальных маршрутных листов;
· собеседование с учащимися и родителями.
Каждый ученик 10 класса выбирает индивидуальный маршрут. В маршрутном листе учащимся предлагается выбрать и указать предметы, которые они хотят изучать по программе «Интенсив» или общеобразовательной программе. Ученики совместно с родителями должны составить свой учебный план с недельной нагрузкой максимум 36 часов (выполнение федеральной части Базисного учебного плана обязательно).
Таким образом, решаем проблему работы в группах сменного состава, профильности обучения.
III этап (практический) – деятельностная функция:
- организация обучения учащихся по группам. возможно объединение в группы учащихся 10 и 11 класса, если запрос на какой-то предмет малочислен в одном классе
2.2.2.Необходимо искать новые технологии организации учебно-воспитательного процесса.
В учебном процессе педагоги применяют технологии личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные технологии, технологии проблемного обучения, технологию критического развития, но в большей мере технологию проектного обучения
Организация проектной деятельности учащихся.
Цель: формирование основных компетентностей учащихся через проектную деятельность.
Задачи:
- создание условий, способствующих повышению уровня образованности учащихся; включение учащихся в процесс самообразования и саморазвития; организация работы ученического научного общества «Идея».
Описание результатов.
Одним из перспективных методов, способствующих решению этих задач, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес, любознательность к различным областям знаний, критическое мышление, умение самостоятельно конструировать свои знания, практические умения, в том числе в области экологического образования, умение ориентироваться в информационном пространстве. Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. Кроме того, проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора.
Можно выделить целый ряд преимуществ этого метода:
· учащиеся видят перед собой конечный результат своей деятельности;
· ведение уроков методом проектов позволяет выявить и развить творческие способности и возможности учащихся, научить решать новые, нетиповые задачи, выявить деловые качества;
· при выборе проекта учитываются индивидуальные способности учащихся;
· обучение проектным методом развивает социальный аспект личности учащегося за счёт включения его в различные виды деятельности (познавательную, ценностно-ориентировочную, эстетическую, преобразовательную, коммуникативную);
· помогает решать проблему выбора профиля и профессионального самоопределения.
Применение метода учебных проектов открывает новые горизонты в деятельности как учителя, так и ученика.
Реализация метода проектов на практике ведёт к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности учеников. Многие выдающиеся педагоги отмечали тот факт, что в школе, в которой работают по методу проектов, первое слово — за ребенком, а последнее – за педагогом.
. В проектную деятельность вовлечены учащиеся практически всех возрастных групп МОУ «Светловская СОШ». Выделяются, прежде всего, учебные проекты, которые способствуют повышению интереса к предмету, более глубокому усвоению курса, практическому применению знаний. В начальной школе это краткосрочные мини проекты, в основной и средней школе — краткосрочные и среднесрочные проекты, которые выполняются учащимися в рамках нескольких уроков или темы.
Проекты предполагают определенную технологию, позволяющую четко выделить этапы работы над проектом.. Выделение в проекте на отдельных этапов, по которым заданы четкие сроки исполнения, приучает школьника к четкости и в мышлении, и в работе над проектом, учит его экономить время, понимать суть деятельности каждого этапа и усиливает его ответственность за работу.
Содержание этапов проекта
Этап | Содержание |
Этап 1. «Начальный» | Выбор проблемы, введение в проблему, выдвижение гипотезы, постановка целей и задач поиска, выработка плана работы |
Этап 2. «Поисковый» | Работа в информационном поле, сбор необходимой информации по проблеме в различных источниках, анализ и структурирование собранного материала, качественная и количественная переработка собранной информации |
Этап 3. «Исследовательский» | Проведение исследования, решение поставленной проблемы |
Этап 4. «Обработка результатов» | Переработка полученных данных, анализ и редактирование полученных данных, подтверждение или отрицание выдвинутой ранее гипотезы, оформление полученных результатов в виде продукта проекта |
Этап 5. «Заключительный» | Подведение итогов работы, коллективное обсуждение, составление письменного отчёта, подготовка к публичной защите проекта, рефлексия проделанной работы |
Предъявление результатов проекта: научный доклад, анализ, словарь, публикация, реферат, научная статья, кроссворд, справочник, учебное пособие, иллюстрации, праздник, исследовательская работа, мультимедийная презентация, чертёж, сценарий, игра, оформление кабинета, система школьного самоуправления и т. д.
Проектная деятельность предполагает участие школьников в ученических конференциях, конкурсах, форумах по проектно-исследовательской деятельности на самых различных уровнях, участие в региональных и международных исследовательских программах, акциях, конкурсах. Защита проектов в школе проводится в рамках деятельности научно-исследовательского общества «Идея» Защита проектов предусматривает коллективное обсуждение, экспертизу, оппонирование, результаты внешней оценки, выводы. Участие в ученических проектах дает возможность каждому школьнику раскрыть свой творческий потенциал, приобрести навыки научно-исследовательской работы, расширить свои знания по общеобразовательным предметам, реализовать оригинальные идеи, научиться различным формам презентации проектной работы, приобрести навык публичного выступления и защиты своих взглядов и утверждений.
Показателями результативности применяемой технологии служат:
· достижения вовлеченных в нее учащихся: опыт участия и победы в конференциях, конкурсах исследовательских работ муниципального, регионального уровней;
· результаты участия в интеллектуальных соревнованиях;
· рост мотивации к изучению предметов естественнонаучного цикла и, как результат, повышение общей успеваемости учащихся при изучении школьных дисциплин и, в конечном счете, профориентация и самореализация;
· рост социальной активности учащихся.
Оставшиеся затруднения, сомнения и возможные альтернативные решения
- при единичной востребованности предмета отсутствие возможности ее удовлетворить; не все педагоги активны в инновационной деятельности, даже при отработанном стимулировании;
3. В плане дополнительного образования учащиеся сельской школы находятся в неравном положении с городскими сверстниками.
Цель: помочь взрослеющему человеку быть субъектом собственной жизни, способным на сознательный выбор, на разумный отбор жизненных позиций, на самостоятельную выработку идей.
Задачи:
- создание и поддержание условий для формирования личности; воспитание учащегося в духе демократии, свободы, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма. совершенствование системы ученического самоуправления; укрепление здоровья учащихся, формирование потребности в здоровом образе жизни; расширение круга интересов учащихся.
Описание результатов работы
Реализация воспитательной программы "Будущее в твоих руках»
Этот документ представляет собой единство теоретических, жизненных практических принципов, выражающих суть нашего ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА.
Цель построения воспитательной программы – развитие инновационной личности и коллектива.
Ключевым словом воспитания является слово – «самоопределение», которое понимается как «выбор», выбор своего единственно верного пути в жизни. Необходим выбор – по отношению к себе, а это возможно лишь через познание самого себя.
Новая культура воспитания строится на значимых для человека ценностях: «Родина», «Жизнь», «Здоровье». Фундаментальная ценность – «Свобода». Свобода выбора, свобода мысли, свобода действий.
Программа «Будущее в твоих руках» – включает 5 направлений: «Я – ученик!» «Я и моя Родина!» «Я – человек!» «Я и моя семья» «Я и моя будущая профессия».
Через реализацию проектов «Сельская школа для всех» в структуры дополнительного образования вместе с детьми привлекаем родителей: для участия в мероприятиях и организации их.
Оставшиеся затруднения, сомнения и возможные альтернативные решения
· родители с неохотой участвуют во неурочных мероприятиях, вместе со своими детьми, аргументируя своей занятостью;
· не всегда позитивное отношение к школе. учителям, классным руководителям.
4.Социальные проблемы, незащищенность учащихся.
Сегодня, когда воспитательные возможности сельского социума снизились, школа становится средством духовного возрождения села. Поэтому совершенствование ее работы – проблема не только педагогическая. Она связана с экономическими, социальными, политическими, демографическими сферами развития села.
Основной целью мы считаем формирование образованной, нравственно и физически здоровой и социально активной и компетентной личности, гражданина России.
Базовыми принципами воспитательной работы нашей школы являются:
Принцип | Содержание |
Принцип гуманности | Гуманистическое воспитание имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса, создание атмосферы заботы о физическом и нравственном здоровье ребенка. |
Принцип персонификации | Персонификация понимается как опора на личностные качества. Последние выражают очень важные для воспитания характеристики – направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и поведения. |
Принцип природосообразности | Ясное понимание возможностей учеников, учет возрастных, психологических, физиологических особенностей детей. |
Принцип культуросообразности | Человек находится в центре культуры, и сама культура является его творением, поэтому необходим учет условий, в которых находится человек, а также культуры общества. |
Принцип деятельности | Развитие человека осуществляется при активном взаимодействии с окружающим миром, в деятельности, происходит нравственное становление личности, формируется отношение к окружающим людям, миру, к самому себе. |
Принцип демократизма | Формирование правового пространства школы и создание эффективной системы управления, включающей учителей, учащихся родителей, общественности. |
Принцип целостности | Предполагает взаимодействие всех субъектов и направлений образовательной деятельности. |
Реализация заявленной цели на основе вышеозначенных принципов в соответствии с программой развития на гг. требует решения следующих задач:
· направленность на развитие социально-активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности в изменяющихся условиях общественной жизни;
· межведомственное взаимодействие и координация усилий всех участников воспитательного процесса в организации досуга учащихся, в профилактической работе по предупреждению безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних; активизация работы по оказанию социально-психологической помощи учащимся и семьям;
· освоение и использование новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
· дальнейшее развитие системы дополнительного образования в школе;
· поиск и развитие эффективных форм ученического самоуправления;
· дальнейшие развитие и совершенствование работы, направленной на пропаганду здорового образа жизни и негативного отношения к вредным для здоровья привычкам.
Формы, обеспечивающие доступность и открытость информации о состоянии образования в школе:
· заседания Совета школы, общешкольного родительского комитета;
· общешкольные родительские собрания;
· стенды «Для Вас, родители», «Информация», «Тебе, выпускник»;
· общешкольные тематические газеты;
· отчет администрации школы о проделанной работе на расширенном педсовете, Публичные доклады директора школы
Демократизация управления затрагивается почти во всех проектах программы развития «Воспитательная программа», «Школа – культурно-образовательный центр», «Служба семьи», «Социальное партнерство». «Сельская школа для всех
Формы изучения общественного мнения:
Социологические опросы, анкетирование, мониторинг по вопросам обучения и воспитания, дни открытых дверей (последняя суббота каждого месяца), конференции.
Формы участия родительской общественности в управлении школой:
Общешкольные и классные родительские собрания, общешкольные и классные родительские комитеты.
Критерии эффективности воспитательной работы:
· Ценностные ориентации учащихся;
· Уровень воспитанности;
· Уровень обученности;
· Уровень сохранности здоровья учащихся;
· Степень удовлетворенности образовательным процессом всеми его участниками;
· Достижения учащихся.
Виды деятельности школы — социокультурного центра
Воспитательно-образовательная деятельность:
· формирование у человека базовых ценностных ориентаций;
· развитие мышления и способностей к самоопределению и самореализации;
· обеспечение реализации запросов, связанных с формированием способностей к будущей жизнедеятельности в социокультурной среде.
Культурно-просветительская деятельность направлена на:
· самоопределение личности;
· формирование культуры мышления;
· распространение знаний.
Социокультурная деятельность предполагает процесс реализации культурных норм с использованием соответствующих средств, методов, форм.
Оставшиеся затруднения, сомнения и возможные альтернативные решения
5. Несоответствие материально-технической базы современным требованиям
СМЕТА
РАСХОДОВАНИЯ СРЕДСТВ, ПОЛУЧЕННЫХ УЧРЕЖДЕНИЕМ ПОБЕДИТЕЛЕМ
КОНКУРСА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, ВНЕДРЯЮЩИХ ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
2006 год
№ п/п | Основное направление расходования средств | Перечень наименований | Цена |
Приобретение лабораторного оборудования | |||
1 | Калориметры | 946 | |
2 | Стрелки магнитные | 906 | |
3 | Наборы склянок и банок для лабораторных работ | 1624 | |
4 | Весы ученические | 3916 | |
5 | Приборы для демонстрации правила Ленца | 528 | |
6 | Химические наборы № 1-25 | 5450 | |
7 | Виды изометрии (комплект таблиц) | 631 | |
8 | Периодический закон и периодическая таблица ( комплект таблиц) | 408 | |
9 | Термометры жидкостные | 500 | |
10 | Магниты | 225 | |
ИТОГО | 15 134 | ||
Приобретение программного и методического обеспечения | |||
1 | Компьютерный кабинет (10 компьютеров) | ||
2 | Телевизоры (6 штук) | 38 990 | |
3 | Магнитофоны (5 штук) | 13 703 | |
4 | Синтезатор | 10 130 | |
5 | Плеер (4 штуки) | 12 000 | |
6 | Мультимедиа - проекторы (2 штуки) | 59 408 | |
7 | Экраны (2 штуки) | 5 202 | |
8 | Светильники к компьютерам (10 штук) | 2 690 | |
9 | Оргтехника в кабинет информатики | 79 967 | |
10 | Фотоаппарат цифровой | 6 783 | |
11 | Видеокамера | 10 092 | |
12 | Ноутбук | 32 990 | |
13 | Факс | 4 990 | |
ИТОГО | 467 831 | ||
Модернизация материально-технической базы | |||
1 | Учебно-методическая литература | 9 514 | |
2 | Художественная литература | 20 000 | |
3 | Словари, справочники, энциклопедии | 19 987 | |
4 | Учебные диски | 1 690 | |
5 | Классная мебель | 89 589 | |
6 | Учебные доски | 63 000 | |
7 | Оборудование для кабинета релаксации | 39 658 | |
8 | Спортивный инвентарь | ||
9 | Оборудование для учебных мастерских | 9 000 | |
ИТОГО | |||
Повышение квалификации педагогических работников | |||
Курсы переподготовки (2 человека) -Практическая психология - 1 - Информатика - 1 | 63 902 | ||
Курсы повышения квалификации (7 человек) | 97 980 | ||
ИТОГО |
ВСЕГО: 1 000 000 рублей
Председатель комитета по образованию:
Директор школы:
Главный бухгалтер:
Оставшиеся затруднения, сомнения и возможные альтернативные решения
8. Проблемы здоровьесбережения
цель: Создание педагогических условий для сохранения и развития психофизиологического здоровья детей на основе выработки и закрепления здоровьесберегающих психофизиологических навыков.
Цель: создать условия, способствующие сохранению здоровья школьников, формированию ценностей и навыков здорового образа жизни.
Основные задачи учебной работы:
- Формирование у обучающихся современного уровня знаний, соответствующего государственным стандартам и выше; Формирование навыков здорового образа жизни, гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Задачи:
- изучить, проанализировать, обобщить современные теоретические, методические подходы к формированию здоровья обучающихся в образовательном процессе; разработать и реализовать методические возможности организации учебно-воспитательного процесса через здоровьесберегающие технологии.
Здоровьесбережение образовательного процесса осуществляется по следующим разделам и направлениям:
- pподдержание в классе обоснованных санитарно-гигиенических условий, от чистоты и освещенности до дизайна; физиологически грамотное построение уроков с использованием в их процессе оздоровительных мероприятий, строгая дозировка учебной нагрузки; создание психологически комфортной среды в процессе обучения; оптимальное сочетание "субъект-субъектных" отношений в образовательном процессе; использование современных педагогических технологий в процессе обучения (в том числе здоровьесберегающих); Описание проблемы
Конечным результатом в политике любого государства является здоровье нации, именно здоровье выступает как мера качества жизни. Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный), а также одной из характеристик национальной безопасности. Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием – забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся.
Школа как социальная среда, в которой дети находятся значительное время, нередко создает для них психологические трудности. Специфика современного учебного процесса обусловлена как продолжительностью учебного дня и обилием домашних заданий, так и структурой деятельности, количеством, темпом и способами подачи информации, исходным функциональным состоянием и адаптивностью ученика, характером эмоционального фона и другими факторами. Ученику приходится приспосабливаться к давлению, оказываемому на него требованиями учебного процесса.
Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) – совокупность всех используемых в образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию у учащихся культуры здоровья.
Таким образом, одной из актуальных практических задач школы является создание комфортной, экологичной, психологически здоровой образовательной среды для учащихся путем внедрения научно-эффективных технологий, способствующих адаптации и созданию педагогических условий для саморазвития и творческой реализации детей и подростков.
В решении этой задачи может помочь внедрение в школьный образовательный процесс коррекционно - развивающих пауз на уроках и новой обучающей, оздоровительной технологии игрового компьютерного биоуправления.
Описание результатов работы
Система работы по воспитанию здорового образа жизни включает в себя: здоровьесберегающие технологии, цикл мероприятий по антиалкогольной, антиникотиновой, антинаркотической тематике, спортивные соревнования, участие в акциях «За здоровый образ жизни». Положительный результат достигается через учёт особенностей обучающихся, создание благоприятного психологического фона на уроке, условий для самовыражения обучающихся, предупреждение гиподинамии.
Это приводит к предотвращению усталости и утомляемости, повышению мотивации к учебной деятельности, приросту учебных достижений.
Организация школьного питания является основным аспектом в формировании здорового образа жизни учащихся. Администрация школы мотивирует учителей на использование здоровьесберегающих технологий.
Оставшиеся затруднения, сомнения и возможные альтернативные решения
7. Кадровая проблема
Цель: обеспечить учебно-воспитательный процесс кадрами, развить творческий потенциал учителей и повысить рост педагогического мастерства.
Задачи:
- организовать работу по формированию системы качества; разработать личностные творческие планы учителей; осуществить переход учителей от методической деятельности в поисково-исследовательскую, разработав поисково-исследовательские программы развития, программы методических и профильных объединений, лабораторий; оформить портфолио педагогов; изучить и внедрить в образовательный процесс школы новейшие методы, приемы, технологии (см. приложение№ 3); создать КИП (Клуб инициативных педагогов» (см. приложение № 4).
Описание результатов работы
В результате проделанной работы изменилась роль учителя в школе: от наблюдателя и исполнителя к активному участнику и инициатору. Каждый учитель в школе не только член предметного кабинета, но он также входит в состав других творческих объединений. Учитель сам выбирает, где он может лучше приложить свои опыт и знания.
В школе созданы и функционируют следующие творческие объединения педагогов:
1) Профильные объединения учителей: физико-математического цикла, гуманитарного цикла, начальной школы, классных руководителей.
2) Лаборатории:
· «Педагогического мастерства»;
· «Сопровождения школьников»;
3) Кабинеты :
· «Семья»;
· «Одаренный ребенок»;
· «Кабинет адаптации»;
· «Тонус».
Оставшиеся затруднения, сомнения и возможные альтернативные решения
ОПИСАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫКаков результат получен
