Общеобразовательная подготовка

1.2. Общеобразовательная подготовка

В Федеральной целевой программе развития образования на годы среди основных направлений её реализации обозначено приведение содержания образования, в том числе и  профессионального, технологий обучения и методов оценки качества образования в соответствие с требованиями современного общества. При этом значимая роль отведена общеобразовательной подготовке, как необходимой ключевой составляющей системы среднего профессионального образования и как основы для получения профессиональных знаний.

В учебном году ОАОУ СПО «Колледж сервиса и управления» работал в соответствии с развитием образования города, района, области.

Работа колледжа была направлена на решение следующих задач:

1.  Создание благоприятных условий для учащихся с целью получения конкурентноспособного образования.

2.  Применение рекомендаций педагогического консилиума по адаптации в образовательном процессе.

3.  Развитие учебно-исследовательской деятельности студентов.

4.  Проведение научно-практической конференции с приглашением гостей из другого ОУ.

5.  Внедрение в учебный процесс инновационных методов контроля знаний, умений, навыков учащихся и студентов (элементы рейтинговой системы, творческие отчеты).

В учебном году колледж работал в режиме 5-дневной недели, но в связи с переходом на автономные условия существования перешли на обучение по субботам ( последняя суббота месяца), занимались 14 учебных групп (без филиала), в которых на конец учебного года обучались 332 учащихся и студента.

Формы организации учебного процесса:

·  уроки (классно-урочная система);

·  лекции, семинары, практикум(лекционно-зачетная форма);

·  консультации;

·  факультативы;

·  олимпиады, конкурсы;

·  предметные недели;

·  открытые уроки.

В ходе освоения общеобразовательных предметов закладываются общекультурный базис для формирования личности будущего специалиста, основа для изучения специальных и профессиональных дисциплин, продолжают формироваться основные общеучебные умения, компетенции, наличие которых будет определять конкурентноспособность выпускника среднего профессионального образования на современном рынке труда.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем учебном году были:

·  выполнение учебных программ;

·  состояние преподавания учебных дисциплин;

·  качество ЗУН учащихся и студентов;

·  качество ведения документации;

·  подготовка и проведение итоговой аттестации за курс средней (полной) общей школы;

·  выполнение решений педагогических советов и совещаний

·  выполнение планов самообразования мастерами п/о и преподавателями.

Контроль за формированием учебных навыков посредством совершенствования аналитической деятельности осуществлялся по следующей схеме:

1.  административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам - стартовый контроль, рубежный контроль ( по полугодиям), итоговый контроль ( годовой на конец учебного года, итоговая аттестация за курс средней общей (полной) школы);

2.  классно-обобщающий контроль за первым курсом (фронтальный вид контроля, то есть контроль за деятельностью преподавателей, мастеров п/о, работающих в одной группе);

3.  обзорный контроль (тематический вид)- обеспеченность учебной литературой, состояние учебных кабинетов на начало и конец учебного года, контроль календарно-тематического планирования и учебных программ, готовность к новому учебному году, организация работы факультативов;

4.  комлектно - обобщающий контроль - контроль за состоянием методической работы в колледже.

Методы контроля:

·  наблюдение (посещение уроков);

·  изучение документации;

·  проверка знаний (срезы, тесты, контрольные, практические работы);

·  анкетирование;

·  анализ.

Для решения первой и второй задач на августовском педсовете было принято решение о коррекции и утверждении программа «Адаптация», результатом которой явился педагогический консилиум, где были выработаны рекомендации. В дальнейшем преподаватели и мастера п/о выстраивали  свою работу с учетом рекомендаций.

Итоги успеваемости за учебный год:

Показатели	13 гр.	14 гр.	16 гр.	23 гр.	24 гр.	26 гр.	31 гр.	33 гр.	34 гр.	36 гр.	41 гр.	43 гр.	44 гр.
успеваемость	100 %	86,3 %	91,3 %	92,3 %	90 %	95,24 %	100 %	100 %	!00%	100%	100%	100%	100 %
Кол-во отличников и хорошистов	1	3	1	3	2	5	5	3	9	3	2	6	7
С одной «3».	2	3	нет	3	1	нет	2	3	4	нет	3	1	1
Не успевают	нет	3	2	1	2	1	нет	нет	нет	нет	нет	нет	нет

Как видно из диаграммы, повышение качества общеобразовательной подготовки затруднено рядом причин: невысокий уровень общеобразовательной подготовки за основную школу, недостаточная сформированность у обучающихся учебных компетенций. Чтобы  лучше понять какие учащиеся приходят к нам на первый курс, нужно обратиться к сравнению нулевых контрольных работ и контрольных работ за первое полугодие и год:

Как мы видим, самый высокий процент качества знаний в 14 группе по математике. Выделяем несколько причин сложившейся ситуации:

1.  Низкий уровень  подготовки учащихся, поступивших на первый курс.

2.   Учащиеся сориентированы в большей степени на специальные предметы.

3.  Многим учащимся трудно преодолеть свою лень, т. к. они привыкли учиться именно так.

4.  Частая смена преподавателей негативно сказывается на успеваемости учащихся.

В связи с этим возникает необходимость в организации обобщающего повторения знаний основной общеобразовательной школы, являющихся базовыми, на начальном этапе общеобразовательной подготовки для качественного освоения стандарта среднего профессионального образования.  На практике  для решения этой задачи каждый из преподавателей ищет свои подходы к выбору содержания учебного материала для повторения, определению его места в учебном процессе, технологий проведения,  а также методов отслеживания и поддержки полученных результатов:

1.  добиваться точных формулировок при ответах;

2.  на каждом уроке уделять время повторению материала;

3.  применять индивидуальный и дифференцированный подход;

4.  контролировать записи в тетрадях;

5.  своевременно производить разбор ошибок на уроках после проведения к\работ.

Успеваемость в сравнении за первое полугодие и год по группам:

Итоги успеваемости за учебный год:

·  Количество отличников - 7 чел.( -44 гр., -44 гр., -14 гр., - 44 гр., -44 гр., -14 гр., - 31 гр., что составило  2,1% от общего числа (для сравнения в 1-ом п/г гг.-4 чел., в прошлом году - 3 человека -1,09%);

·  Количество хорошистов - 56 чел., что составило 16,86% (для сравнения  в 1-ом п/г гг. -72 чел., в году - 69 человек, что составило 25,09 %);

·  Количество с одной «3»- 27 чел., что составило 8,13% от общего количества учащихся  (для сравнения в 1-ом п/г гг.-15 чел., в прошлом году-25 человек, что составило 9,09%);

·  Количество не успевающих - 9 чел., что составило 2,71 % от общего количества человек (для сравнения в 1-ом п/г 2009-2чел., в году - 1 человек).

Учитывая данные результаты, необходимо в следующем году вводить элементы рейтинговой системы оценивания знаний учащихся на первом курсе для формирования успешной учебной мотивации. Новая структура стандартов призвана обеспечить наряду с внедрением компетентностного подхода расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей для учащихся.  Современный рынок труда характеризуется высокой инновационной динамикой, предъявляет актуальные современной жизни требования к рабочим и специалистам.  Работодателями обозначено  формирование заказа на качество профессионального образования не столько в формате знаний выпускников, сколько в терминах способов профессиональной деятельности:  знание новых информационных технологий, наличие широкого кругозора, в основе которого лежат общеобразовательные знания, мобильность в общении, готовность молодых специалистов к «командной» работе, умение налаживания социальных связей, опыт работы с информацией, а также сознательная потребность  к непрерывному самообразованию.  Речь идет о развитии учебно-исследовательских навыков учащихся, об активизации познавательной деятельности.

Для лучшего понимания ситуации был составлен рейтинг по качеству знаний:

1 место - 43 гр.(40 %)

2 место - 34 гр.( 37,5%)

3 место - 44 гр.( 29,16%)

Рейтинг по профессиям:

1 место - оператор ЭВМ (19,28%)

2 место-повар, кондитер(14,25%)

3 место - автомеханик( 15,63%)

По специальностям СПО:

1 место - 43 гр.

2 место - 44 гр.

3 место - 41 гр.(15,4%)

Из составленного рейтинга видно, что процесс адаптации занимает продолжительное время и здесь требуется совместная работа всех заинтересованных специалистов, а результаты (в основном позитивные) отражать в портфолио учащихся, которые должны быть конкретными, доступными для измерения, понятными для учащихся и их родителей.

В ходе диагностики необходимо определить наиболее эффективные педагогические средства, формы и способы организации образовательного процесса. Трудность при составлении портфолио выражается в определении целей и задач, в необходимости комментировать свои действия, анализировать результаты учебно-познавательной деятельности, оценивать самого себя.

Работа над созданием портфолио - совместный труд мастера п/о, преподавателя и студента, позволяющий представить объективную картину выполнения последним аудиторных и внеаудиторных самостоятельных работ, увидеть продвижение в рамках дисциплин, наконец, способствующий становлению будущего мастера своего дела.

Готовность к профессиональной деятельности является результатом образовательной деятельности студентов. Целью итоговой государственной аттестации является установление качества подготовки выпускника Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника, требования регионального компонента и компонента колледжа по специальностям.

Итоговая аттестация прошла в соответствии с расписанием, апелляций в конфликтную комиссию не поступало. Аттестацию прошли 130 человек.

Аттестацию по математике (преподаватель , ) прошли 64 учащихся, средний процент качества знаний составил 46 % (в сравнении в прошлом году - 48,87%), соу - 0,51( в прошлом году - 0,5). Необходимо отметить, что у всех учащихся сформированы умения и навыки на уровне государственного стандарта, все решили предложенные задания. Были допущены ошибки в преобразованиях при решении системы уравнений методом расстановки, вычислительные ошибки, в определении области при решении иррационального уравнения, при решении квадратных уравнений. В целях недопущения подобных ошибок преподавателям необходимо работать над пробелами за курс основной общей школы, усилить контроль за оформлением решений, изыскивать возможность решения большего комплекса задач, выходящих за рамки стандарта по математике. Факультатив «Углубленное изучение математики» помог Карасенко Ксении, учащейся 34 группы, занять 7 место в региональной олимпиаде по математике среди учреждений ССУЗов. Но в дальнейшем с самого начала года надо производить отбор «сильных» учащихся и систематически с ними заниматься.

Итоговую аттестацию по предмету история прошли  54 человека (преподаватель ). Форма экзамена была выбрана тестирование. Средний процент качества знаний составил 77,3% (в прошлом году - 57 %). На наш взгляд, это произошло из-за систематической отработки итоговых тестов в период подготовки к итоговой аттестации и недостаточным количеством заданий повышенного уровня сложности. Трудности возникли в основном по причинно - следственным связям, поэтому в следующем учебном году необходимо делать акцент на формировании и развитии навыков синтеза, анализа и обобщения фактов, событий. Кроме этого, учащиеся 2-го и 3-го курсов впервые участвовали в региональной олимпиаде по истории среди учреждений ссузов, результаты, правда, оказались не на высоте - 10 и 18 место. Это произошло, на мой взгляд, ввиду несистематической подготовки и недостаточности времени. На следующий учебный год преподавателю при планировании работы по самообразованию, кабинета предусмотреть дополнительные дни и часы в неделю для индивидуальной подготовки учащихся к таким мероприятиям, изучить методику работы с одаренными подростками.

Одним из экзаменов по выбору был экзамен по географии (преподаватель ). Его сдавали 7 человек. Форма экзамена - реферат. Положительным моментом аттестации можно считать, что в ходе подготовки к защите рефератов учащимися проводилась учебно-исследовательская работа - сочинение стихотворения, интервьюирование работников Валдайского национального парка, посещение библиотек. Это отразилось на результатах аттестации - качество знаний составил 85,7 % (в прошлом году - 73 %). И все-таки надо сказать о типичных ошибках - недостаточное развитие устной речи, неточности при ответе темы. Все это говорит о дальнейшем развитии уровня самостоятельной работы учащихся на уроках и при подготовке домашних заданий дома.

Также одним из экзаменов по выбору был экзамен по предмету основы безопасности жизнедеятельности. Его сдавали 28 человек. Средний процент качества знаний составил 85,7%, соу - 0,77, затруднения возникли по разделам «последствия ядерного взрыва» и «химические отравляющие вещества». При изучении данных тем предусмотреть больше времени на повторение и обобщение. И видимо данная дисциплина легко усваивается учащимися при недостаточной требовательности преподавателя, об этом свидетельствуют данные по итогам года- 30,9% учащихся, имеющих только «5» по предмету и 69 % учащихся, обучающихся только на «4» и «5». При наличии информации о критериях оценок в каждом учебном кабинете это явно недостаточно, каждый преподаватель должен объективно оценивать знания учащихся, чему будет способствовать рейтинговая система оценивания знаний учащихся и своевременная информация об успехах отдельных учащихся.

Экзаменационные комиссии отметили недостаточно серьезный настрой учащихся и их родителей на итоговую аттестацию, т. к. по русскому языку и литературе двое учащихся не явились на экзамен и двое получили двойки. Наверное, за четыре месяца как минимум надо начинать подготовку к итоговой аттестации в виде ежедневного календаря событий.

Были определены следующие выводы и предложения:

1.  аттестационный материал подготовлен своевременно,

2.  в кабинетах оформлены стенды «готовимся к аттестации»,

3.  было проведено общеколледжное родительское собрание по подготовке к итоговой аттестации.

4.  результаты аттестации проанализированы по всем предметам.

5.  в начале учебного года при составлении рабочей учебной программы предусмотреть примерные вопросы, задания, тестовые задания, темы рефератов для итоговой аттестации.

6.  данные примерные вопросы и задания доводить до сведения учащихся.

Из приведенной ниже сравнительной диаграммы по качеству знаний за первое полугодие и год мы видим, что качество знаний неравномерно. Проблему качества знаний можно решить эффективно при наличии определенных условий. Диагностика качества знаний студентов проводится в течение всего учебного года. Выясняются причины неуспеваемости

Ежемесячно учебный сектор каждой группы собирает информацию по количеству неуспевающих учащихся, с которыми проводится беседа на заседании учебной комиссии колледжа, выносится решение. В этом году одним из решений было закрепление за неуспевающим кого-то из студентов 4-го курса в качестве наставника, кто не имеет проблем с успеваемостью. Оказалось, что данная мера способствовала быстрому исправлению ситуации.  В дальнейшем в рамках рейтинговой системы можно активизировать присуждение почетного звания «Лучший студент года», за что можно предусмотреть стипендию работодателя.

По результатам ЕГЭ (Кулова Ю, ст. 44 гр., уч-ся 36 гр., уч-ся - 31 гр.- не набрали минимального количества баллов по обществознанию, математике, русскому языку и английскому языку) стало ясно, что недостаточно серьезно отнеслись студенты к данной форме экзаменов и недостаточно сформировано у них понимание сути самостоятельной работы как средства и формы организации учебного процесса. В связи с этим необходимо расширить следующие виды заданий для самостоятельной работы студентов:

1.  для овладения и углубления знаний - составление глоссариев, тезаурусов при работе со словарями и справочниками, создание видеофильмов, мультимедийного обеспечения для презентации;

2.  для закрепления и систематизации знаний - составление плана и тезисов ответа, составление различных таблиц;

3.  для систематизации учебного материала - аналитическая обработка текста, составление библиографии, оформление плакатов для военно-патриотического просвещения;

4.  для формирования практических и профессиональных умений - составление анкет и проведение анкетирования учащихся и студентов не только в колледже, но и в других ОУ.

Решению следующей задачи была посвящена подготовка и организация научно-практической конференции «Дорогу осилит идущий». Организация включала несколько этапов:

·  начальный - организация работы студентов, направленной на выявление проблем и поиск путей их решения по темам исследования, которые были определены в начале учебного года;

·  подготовительный - создание сценария конференции и состаление сметы предварительных расходов на ее проведение, составление выступлений и коррекция презентаций, подбор реквизита;

·  заключительный - оформление зала, проведение конференции.

Не получилось провести заседание с участием гостей из других ОУ, на учебный год минимум за месяц надо рассылать информацию о конференции и проводить в апреле месяце, т. к. в мае –итоговая аттестация. Студенты вместе со своими руководителями доказали, что учиться очень интересно и увлекательно, если развивать в себе творческую инициативу, познавательные способности и исследовательские умения.

Общие выводы:

1.  Поставленные задачи на учебный год выполнены в полном объеме.

2.  Произошло снижение общей успеваемости на 2,85 % по сравнению с прошлым годом.

3.  Увеличился процент отличников на 1,01 % в сравнении с годом.

4.  Произошло увеличение количества учащихся с одной «3» на 0,96 %.

5.  Увеличилось количество неуспевающих на 8 человек по сравнению с одним человеком в прошлом году.

6.  В 33 группе качество знаний по итогам года составило 12,5%, в прошлом году не было ни одного, кто бы закончил год без троек.

7.  Чем старше становятся учащиеся, тем больше появляется хорошистов.

8.  Все преподаватели, кроме определения типичных ошибок в анализе итоговой аттестации, предложили свои  конкретные действия по решению создавшейся ситуации.

9.  Широко применяется зачетная система по учебным дисциплинам.

10.  Для более полного применения рейтинговой системы необходимо широкое изучение методики данной системы с дополнительными бонусами для учащихся и студентов.

Задачи на учебный год:

1.  Выработка у выпускников устойчивых навыков работы в рамках приобретенных компетенций.

2.  Создавать электронные учебники по учебным дисциплинам.

3.  Начать разработку учебных модулей по дисциплинам, который включает весь необходимый теоретический и практический материал для приобретения компетенций.

4.   Расширить перечень видов заданий для самостоятельной работы учащихся.

1.3. Методическая работа

Тема методической работы: «Развитие научно-исследовательской и издательской работы для практической подготовки студентов».

В области методической работы были поставлены следующие задачи:

1. Совершенствование процесса обучения и отработка контроля оценки качества образования.

2. Внедрение в учебный процесс новых педагогических технологий и передового опыта: интегрированные уроки, использование электронных учебников, элементов блочно-модульного обучения.

3. Внедрение в учебный процесс активных методов обучения.

4. Подготовка и участие в региональной выставке научно-технического творчества студентов и региональной научно-практической конференции.

Методическая работа является непременным и обязательным компонентом педагогической профессии. Координацию методической деятельности осуществляет научно-методический совет, членами которого являются директор колледжа, заместители директора и председатели ПЦК. В колледже в учебном году работали ПЦК по следующим профессиям:

1.  ПЦК по профессии «Оператор ЭВМ» (председатель )

2.  ПЦК по профессии «Повар, кондитер» (председатель )

3.  ПЦК по профессии «Автомеханик» (председатель )

4.  ПЦК по профессии «Администратор» (председатель )

5.  ПЦК по специальностям СПО (председатель ).

Решая первую задачу, всеми GWR в начале учебного года были утверждены рабочие учебные программы по дисциплинам общеобразовательного и профессионального циклов. Особое внимание в перспективно - тематическом планировании уделялось контролю за качеством знаний, успеваемостью. В данных планах предусмотрен не только сам контроль как таковой, но и перечень заданий для самостоятельной, внеаудиторной работы, перечень тем зачетов, вопросов для контрольных работ. Кроме того, в пояснительной записке нужно было отразить целесообразность любой формы контроля.

Многие исследователи отмечают, что 1-2 курсы обучения в любом учебном заведении являются ведущими, именно здесь закладываются социально-ценностные ориентации профессиональной деятельности. Профессиональное образование требует самостоятельной организации учебной деятельности, культуры умственного труда, самодисциплины, навыков рационального планирования времени. Изменяется круг общения, возникает проблема самоутверждения в новом коллективе, боле сложные общественные отношения. Были подведены итоги обобщающего контроля групп 1-го курса:

·  Невысокая активность учащихся;

·  Низкий уровень дисциплины дисциплины;

·  Неподготовленность домашних заданий;

·  Низкий уровень готовности к учебным занятиям;

·  Новое количество и качество предметов, в том числе спецпредметов.

В связи с этим возникла  необходимость в организации обобщающего повторения знаний основной общеобразовательной школы, являющихся базовыми, на начальном этапе общеобразовательной подготовки для качественного освоения стандарта среднего профессионального образования, что и было отражено в рабочих учебных программах. Тем не менее, у , преподавателя истории, , преподавателя спецдисциплин, , преподавателя иностранного языка, обнаружились разногласия между перспективно-тематическим планированием и записями в журналах теоретического обучения, которые выразились в несоответствии количества часов на зачеты, лабораторно-практические занятия по плану и журналу, в слишком большом количестве таких часов. В связи с этим  в следующем учебном году необходимо более тщательно продумывать количество и формы контроля, его целесообразность и последовательность. Для этого на первом заседании инструктивно-методического совещания проинформировать преподавателей и мастеров п/о о четких требованиях по составлению рабочей учебной программы, структурными элементами которой будут являться пояснительная записка, содержание программы с указанием контроля, виды самостоятельных работ, перечень KGP? тем зачетов, список литературы и перечень необходимого оборудования. В рамках рассмотрения данного вопроса  были изучены экзаменационные материалы для итоговой аттестации по следующим дисциплинам:

·  Иностранный язык ( гр. 31)

·  Менеджмент (гр.33)

·  Основы менеджмента и профессиональная этика( гр.41)

·  Бухучет( гр.43)

·  Экономика гостиничного хозяйства ( гр. 41)

·  Экономика гостиничного хозяйства ( гр.31)

·  Бухучет в гостиничном хозяйстве (гр.41)

·  Человек и общество (гр.31, 33, 34, 36)

·  Экономика предприятий (гр.43)

·  Теория бухучета (гр. 34)

·  Бухучет( гр.44)

·  Оборудование предприятий общественного питания (гр. 23)

·  История (гр.10)

·  Программное обеспечение ПК( гр.34)

·  ОБЖ( гр.23,24)

·  Кулинария( гр.23)

·  Иностранный язык (гр.41)

·  Валютные операции (гр.41)

·  География(гр.23,24)

·  Технология мучных кондитерских изделий (гр.33)

·  Экономическая теория (гр.34)

Не были своевременно представлены экзаменационные материалы по следующим дисциплинам: 1. устройство автомобиля (гр.26), физическая культура (виды практических заданий).

Экзаменационный материал по дисциплинам включал в себя: титульный лист, пояснительная записка, содержание вопросов, темы рефератов, экспертное заключение, составленное председателем ПЦК.

В пояснительной записке необходимо было отразить цель, задачи, перечень заданий, виды заданий и причины, по которым преподаватель сделал свой выбор в пользу определенной формы экзамена, инструктажа по проведению экзамена.

В экспертном заключении делается вывод о соответствии экзаменационного материала государственным образовательным стандартам, об обосновании выбора преподавателя по форме экзамена.

Выводы:

1.  У всех преподавателей в экзаменационном материале имеется пояснительная записка.

2.  не указаны причины, по которым преподаватель определился с выбором формы экзамена.

3.  Содержания инструктажа не приведено в пояснительной записке.

4.  Экспертное заключение не у всех составлено, нет у , ,

5.  экзаменационный материал рассматривать на заседаниях ПЦК не позднее, чем за 4 месяца до аттестации.

6.  своевременно утверждать экзаменационный материал.

7.  соблюдать требования по оформлению экзаменационного материала.

в экзаменационном материале предусмотреть разноуровневые задания

Формы организации научно-методической работы:

- тематические педагогические советы;

- диагностика, анкетирование мастеров п/о, преподавателей;

- научно-методический совет;

- работа предметно-цикловых комиссий;

- открытые уроки и мероприятия;

- участие педагогов и мастеров п/о в профессиональных конкурсах;

- методические семинары;

- инструктивно - методические совещания;

- творческие отчеты преподавателей и мастеров п/о;

- аттестация педагогических работников;

- творческие отчеты по неделям профессий;

- научно-практическая конференция «Дорогу осилит идущий»;

- участие в фестивале «Город мастеров»;

- организация курсовой подготовки  преподавателей и мастеров п/о;

- участие в региональных олимпиадах по истории, математике, бухгалтерскому учету;

- участие в смотрах-конкурсах на звание «Лучший преподаватель», «Лучший мастер п/о», «Лучший заведующий кабинетом»;

- работа лаборатории по результативному опыту на тему «Социально-психологическое сопровождение учащихся в учреждениях СПО».

Построение образовательного процесса начинается с диагностики потребностей, содержание потребностей определяется системой диагностических методик:

- анкета по выявлению потребностей  преподавателей и мастеров п/о;

- анкета по выявлению готовности педагогических работников к инновациям в рамках подготовки к тематическому педсовету;

- диагностика профессионального выгорания;

- самоанализ по теме самообразования;

- анализ работы предметно-цикловых комиссий за учебный год;

- анкета по наличию конфликтов в коллективе,

- методика изучения удовлетворенности педагогов жизнедеятельность колледжа.

Все результаты диагностик доводились до коллектива на заседаниях педагогических советов, совещаниях при директоре, на заседаниях предметно-цикловых комиссий. Данные диагностики позволили своевременно внести коррективы в методическую работу колледжа, так как это произошло после педсовета, когда одним из решений явилось прохождение обучения на тему «Современный педагог и возможности ИД», что и было сделано. Данное обучение успешно провела , мастер п/о, которая в совершенстве владеет ИКТ-технологией. Но необходимо отметить, что готовность педагогов к применению ИКТ - технологий будет подтверждена высоким уровнем обеспечения ТСО в каждом учебном кабинете. Активно применяли в течение года компьютеры, интерактивные доски , , что повлияло на эффективность проведения учебных занятий.

Вторая задача решается в трех основных направлениях:

1.  повышение информационной культуры студентов, обучение на высоком профессиональном уровне современным ИКТ, ориентированным на будущую профессиональную деятельность;

2.  внедрение ИКТ в управление учебно-воспитательным процессом, включая электронный документооборот;

3.  переход на новые образовательные технологии, основанные на широком внедрении ИКТ во все формы учебной деятельности.

В то же время задачу информатизации образования можно рассматривать как комплекс двух базовых проблем:

- создание материально-технической базы, соответствующей требованиям реализации ИКТ в трех названных напрвлениях;

- формирование новой педагогической и управленческой информационной культуры, основанной на фундаментальных знаниях в области информатики.

В настоящее время колледж в достаточной степени преодолел проблему на пути информатизации:

·  достигнут высокий показатель оснащенности учебного процесса - один персональный компьютер на восемь учащихся,

·  преподаватели , , разрабатывают электронные учебно-методические комплексы по дисциплинам, в которые вошли презентации, электронные версии некоторых разделов учебника, компьютерные тесты,

·  обеспечена возможность широкого доступа студентов колледжа к электронным учебным пособиям,

·  автоматизировано взаимодействие структурных подразделений колледжа по внутренней локальной сети.

В то же время практика показывает, что, несмотря на высокий уровень технической оснащенности, процесс информатизации в колледже не может быть признан завершенным. Главная причина, тормозящая решение данной задачи,- недостаточная информационная культура кадров, загруженность педагогических работников дополнительными обязанностями.

Действительная образовательная политика в части освоения современных образовательных ИКТ преподавателями непрофильных дисциплин сводится к освоению ими основ компьютерной грамотности. Такой уровень позволяет преподавателям использовать в своей деятельности готовые электронные слайды, учебные пособия, осуществлять тестовый компьютеризированный контроль и поиск информации в Интернете, но не обеспечивает разработки и широкого применения современных ИКТ, участия преподавателя в создании информационной образовательной среды. В связи с этим на учебный год необходимо продолжить обучение по ИКТ-технологиям, пройти курсовую подготовку по данной теме и сертификацию по названному направлению, в планы по самообразованию преподавателям и мастерам п/о включить вопрос информационной культуры.

Решая следующую задачу внутриколледжный контроль показал, что в организации учебных занятий у некоторых преподавателей по-прежнему преобладают монологические формы, однообразие методов и приемов работы, что согласно психолого-педагогическим диагностикам, отрицательно сказывается на мотивации обучения. Кроме этого, недостаточное применение активных методов обучения влияет на результаты итоговой аттестации. Так, по итогам участия в заседаниях государственной аттестационной комиссии выяснилось:

·  в оформлении  курсовых работ, письменных квалификационных работ не везде имеется заключение,

·  разный шрифт в работах,

·  разделы начинаются не с нового листа,

·  отсутствие практической части в некоторых работах,

·  в заключении не сказано о выполнении цели.

·  задание на выполнение письменной экзаменационной работы не утверждено у заместителя директора по ПП и не проставлена дата,

·  указывается фамилия человека без указания рода деятельности.

Данные замечания в большей степени касаются 31 группы.

В ходе защиты письменной экзаменационной работы обнаружились следующие недочеты:

·  учащиеся читали текст на слайдах презентации, не отрывая глаз от монитора,

·  слишком много текста на слайдах презентации,

·  шрифт мелкий, не читаемый,

·  учащиеся не способны быстро сориентироваться в смене слайдов,

·  недостаточно изображений, схем, графиков на слайдах презентации,

·  средний уровень владения терминами,

·  на вопросы комиссии ответы учащихся не всегда полные, в большей степени отрывочные.

Данные замечания в большей степени относятся к 34 группе.

Выводы и предложения:

1.  Структура письменной экзаменационной работы соблюдена; включает в себя титульный лист, содержание, введение, основная часть, заключение, список литературы, практическая часть.

2.  Во введении определены цель работы, задачи, актуальность, предмет исследования, объект исследования.

3.  Чрезмерно объемные работы (90, 123, 92 страницы) нецелесообразны из-за потери времени, затрат и невозможности сконцентрироваться на самом главном.

4.  Оформление соответствует требованиям.

5.  Рецензент при предварительном оценивании работ должен учитывать все требования к оформлению и содержанию.

6.  При защите работы учащийся должен продемонстрировать свободное владение материалом, имея при этом только развернутый план или тезисы ответа.

7.   Инструктировать учащихся о требованиях к защите письменной квалификационной работе/

Решению следующей задачи была посвящена подготовка и организация научно-практической конференции «Дорогу осилит идущий». Организация включала несколько этапов:

·  начальный - организация работы студентов, направленной на выявление проблем и поиск путей их решения по темам исследования, которые были определены в начале учебного года;

·  подготовительный - создание сценария конференции и состаление сметы предварительных расходов на ее проведение, составление выступлений и коррекция презентаций, подбор реквизита;

·  заключительный - оформление зала, проведение конференции.

Не получилось провести заседание с участием гостей из других ОУ, на учебный год минимум за месяц надо рассылать информацию о конференции и проводить в апреле месяце, т. к. в мае –итоговая аттестация. Студенты вместе со своими руководителями доказали, что учиться очень интересно и увлекательно, если развивать в себе творческую инициативу, познавательные способности и исследовательские умения. Вместе с тем определенно надо понимать весь комплекс задач, связанных с учебно-исследовательской деятельностью:

n  учебно-исследовательская деятельность,  являясь частью образовательной деятельностью, должна быть вписана в весь комплекс задач и структуру организации ведущей деятельности учреждения.

n  формирование мотивации участников учебно-исследовательской деятельности обучающихся представляет собой одну из ведущих условий, определяющих успешность этого направления вколледже. Развитие интереса преподавателей к этому направлению, мотивация,  желание обучающихся, их увлеченность работой над проектом, содействие и помощь родителей - необходимые составляющие успешности УИД в колледже.

n  Организационные условия учебно-исследовательской деятельностью  предполагают:

1. определение и планирование всего комплекса этой работы

2. организацию взаимодействия участников управления

3. определение порядка действий, направленных на достижение качества и эффективности  организации УИД обучающихся.

Результативность методической работы:

- , , присвоена высшая квалификационная категория; –первая квалификационная категория; , , – вторая квалификационная категория;

- 7 выпускников закончили обучение с красным дипломами;

- призовое место ( третье) в региональном конкурсе научно-исследовательских работ среди учреждений ССУЗов;

- большинству преподавателей свойственна готовность к самообразованию, к внедрению инноваций.

На следующий учебный год единая методическая тема «Личностное и профессиональное развитие студента в образовательном пространстве колледжа: компетентностный подход».

Задачи на учебный год:

1.Освоение и внедрение информационных педагогических технологий,

2. Формирование мотивационной основы образования через  урок,

3. пути повышения эффективности работы на уроке.