Программа воспитательной деятельности
классного руководителя 8 а класса
Цель воспитательной деятельности:
- создание условий для развития личности, социального и нравственного самоопределения подростка
Цель воспитания:
- формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, формирование активной жизненной позиции;
- социализация учащихся, подготовка их к жизни в сложных условиях современной действительности;
- формирование понимания необходимости трудовой деятельности как главного способа самореализации человека.
Задачи:
- создать условия для успешного окончания учащимися восьмого класса;
- продолжать работать над совершенствованием таких нравственных качеств личности, как учебная работоспособность, дисциплинированность, ответственность, самостоятельность в принятии решений, вежливость, чуткость, уважительное отношение к людям, простота и скромность, толерантность;
- способствовать пропаганде здорового образа жизни;
- формировать активную жизненную и социальную позицию;
- оказание помощи в определении жизненных планов, в выборе профессии;
- привлечение родителей к работе в классе, к участию родительской общественности в деятельности школы.
Основу содержания воспитания составляют общечеловеческие ценности:
Человек, Семья, Знания, Труд, Культура, Отечество, Земля, Мир.
Предлагаемая программа состоит из разделов:
«Я – человек, но какой?» ( научить самопознинию, саморазвитию, самосовершенствованию, самоопределению)
«Радость познания» (научить учиться, познавательная деятельность, культура умственного труда)
«Школа человечности», профилактика правонарушений (научить жить вместе, культура общения и поведения)
«Труд на радость себе и людям», профессиональное самоопределение (научить работать, зарабатывать, понимать значение труда, культура трудовой деятельности и трудового участия);
«Здоровый образ жизни» (научить сохранять здоровье, культура здорового образа жизни)
«Моё Отечество» (научить быть гражданином своей страны и мира)
«Семейный очаг» (научить ценить семью)
Качества личности, нуждающиеся в развитии:
- выбор в принятии решения;
- способность к адекватной самооценке;
- способность самоконтроля;
- стремление к творческим достижениям;
- потребность в самовыражении.
Модель выпускника школы:
- потребность в поиске смысла жизни, поиск внутреннего «Я»;
- осознание себя членом общества;
- постоянное стремление к приобретению и расширению знаний;
- ответственность за собственный выбор и действия;
- стремление к самосовершенствованию;
- культура здоровья;
- нравственные нормы поведения;
- культура общения в коллективе.
Основные направления деятельности по реализации программы:
- изучение личности ученика, его способностей, интересов с целью оказания помощи в саморазвитии и самоопределении;
- обеспечение соблюдения прав и интересов учащихся, охраны их жизни, здоровья и безопасности;
- создание гуманистической атмосферы в классе как условия нравственного развития школьников (оказание помощи в регулировании межличностных отношений и в формировании коммуникативных качеств);
- помощь в личностном развитии школьников через организацию содержательной деятельности, социально-ценностные отношения.
Деятельность, общение ( межличностные отношения в классе) строятся на приоритете общечеловеческих нравственных ценностей и реализуются через следующие принципы:
Принцип гуманизма - принятие ребят такими, какие они есть, как данность;
оказание педагогической поддержки и помощи тем ребятам, которые не умеют выстраивать отношения с людьми (конструктивный диалог);
Принцип демократизма - уважение к растущей личности, сотрудничество в процессе совместной деятельности
Принцип субъектности – каждый принимает посильное участие в жизнедеятельности класса, проявляет заинтересованность в делах и общении;
Принцип выбора - возможность самостоятельно определять цели, формы и содержание деятельности и предвидеть последствия своего выбора и нести за него ответственность;
Принцип творчества - совместно организуемая жизнедеятельность детей и взрослых обеспечивает формирование самостоятельной творческой позиции (учет потенциальных возможностей личности).
Пути реализации программы:
- учебная деятельность;
- внеучебная содержательная деятельность;
- система дополнительного образования;
- участие в общественной жизни школы;
- взаимодействие с внешкольными учреждениями;
- тематические классные часы «Узнай себя», «Утверждай себя»,
- классное и ученическое самоуправление;
- сотрудничество с родителями.
Изучение состояния эффективности воспитательного процесса:
- уровень учебной мотивации (высокий, средний, низкий);
- количественная и качественная успеваемость;
- количество пропусков учебных занятий без уважительной причины;
- количество занятых в системе дополнительного образования;
- участие в общественной жизни школы;
- анкетирование старшеклассников, удовлетворенность жизнью школы и класса,
уровень воспитанности, портфолио класса и ученика (личностный рост)
Прогнозируемые результаты:
Главные итоги программы:
Формирование сознательного отношения к труду, доброго отношения к людям, чуткости и отзывчивости к товарищам, честности и порядочности, любви к родному краю и Родине;
Выпустить из стен школы личность с активной жизненной позицией; адаптированной к жизни в современных условиях;
Осознанно выбрать свое место в обществе после окончания школы.
Анализ работы за учебный год.
В учебном году в классе было 20 человек, из них 10 девочек и 10 мальчиков. Для учащихся характерен повышенный уровень познавательного интереса. Эти ребята имеют широкий кругозор, читают регулярно и много поэтому речь их правильная, выразительная, отличается богатством словаря. Для учащихся характерен средний уровень, а для остальных - низкий.
Ребята живут в разных по составу, по культурному уровню и материальному положению семьях.
У учащихся в семье хорошее материальное положение. Родители работают, имеют стабильную заработную плату. Тяжелое материальное положение в семьях Фур и Кокнаевых.
У всех ребят условия проживания хорошие, каждый имеет своё рабочее место.
Семей «риска» в классе нет.
В классе работал сильный родительский актив. Он был настоящим помощником классного руководителя. Особенно можно выделить Киселева родители участвовали в ремонте классной комнаты. Я считаю родителей класса не только помощниками, но и друзьями.
Внеурочной деятельностью были охвачены все ребята. Посещали кружки в школе, КВИ, принимали участие в конкурсах, играх, учатся в языковой школе, в Черепановской школе искусств. Всё перечисленное и многое другое можно считать положительным в работе с классом и необходимо дальше поддерживать творческую активность ребят, желание их учиться общению друг с другом.
Из 20 учащегося 11 человек стабильно учатся на «4» и «5». Успешно закончили 7 классвсе учащиеся и переведены в 8 класс. Учащиеся активно участвовали в неделях математики, русского языка и литературы, истории, в играх «Русский медвежонок», «Кенгуру».
Ребята отличаются от других своей активностью, которая растет у них из года в год. Они с большим интересом работают и в классе, и школе. Особенно активны ребята во внеклассной познавательной деятельности. Все ребята имеют поручения, самые активные входят в состав совета подростков. Классный руководитель помогает своим лидерам.
В классе есть совет, на котором обсуждаются вопросы по проведению мероприятий, распределяются поручения. Ребята проявляют свою инициативу, мне её остаётся только поддержать, а иногда помочь, и ребята берут инициативу в свои руки. Классный руководитель член совета, как и учащиеся.
С 5 класса дети уже были дружны между собой, активны. Но каждый считал себя активнее, лучше другого, не вежливо относились друг к другу, инициатива многих ребят гасла.
Перед учителем встала задача: научить ребят уважать, слушать друг друга, жить в коллективе, вместе решать общие вопросы.
В классе проводились индивидуальные беседы, встречи с родителями, выход в семьи, приглашали для беседы психолога, отвечали на вопросы анкеты, использовали естественный эксперимент. Проводили с детьми классные часы по теме: «Давайте познакомимся», «Это я!», на которых ребята учились слушать друг друга. Использовали и игровые моменты: предлагали развивать интуицию, характеризовать. Учащиеся заметили недостатки не только свои, но и других. Изучали взаимоотношения при помощи социометрических методов, что позволяло более точно выявить характер внутриколлективных связей и отношений в классном коллективе. Ну и, конечно, коллективные мероприятия, мероприятия по интересам. Теперь это дружные ребята, такие же активные. Это коллектив, единомышленников (быть вместе; чтобы было весело, интересно).
Учащиеся физически развиты, но не у всех хорошее здоровье. Задача классного руководителя– помочь детям сохранить его. С 5 класса проводились беседы о режиме дня, НОТ школьника, о личной гигиене, цикл бесед по воспитанию здорового образа жизни. Цель этих бесед – показать, что здоровый образ жизни делает человека свободным и независимым. Вот некоторые темы этих бесед: «Курить – здоровью вредить», «оскал белой смерти» (о вреде наркотиков) и другие.
