Система разработки дистанционных курсов на основе KFS модели представления знаний

СИСТЕМА РАЗРАБОТКИ ДИСТАНЦИОННЫХ КУРСОВ НА ОСНОВЕ KFS МОДЕЛИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЗНАНИЙ

Иркутский государственный университет, Иркутск

Тел.: (39, , e-mail: *****@***irkutsk. su

Представим модель знаний учебного курса, которая следует естественной структуре любого учебного материала, не вдаваясь в его смысл, семантику. Считаем, что знания в некоторой области состоят в свою очередь, из некоторых теорий, концепций, понятий, утверждений, примеров, фактов, Сейчас нас не интересует их содержание, сосредоточимся на информационных связях между ними. Итак, учебный материал может быть разбит на несколько (а может быть всего один) блоков, которые мы будем называть элементами учебного материала. Как отмечалось выше, содержательная интерпретация выходит за рамки нашей методики и полностью определяется разработчиком курса.

Для изучения любого блока требуются некоторые знания, это может быть результат изучения других блоков этого курса или знания из других курсов, или вообще из другой области (такие знания мы будем называть базовыми для этого курса). Результат изучения этого блока, его выходом, будет некое новое знание обучаемого.

Итак, схема курса представляет ориентированный граф, узлами которого являются обучающие блоки, а дугами – связи по передаче знаний из блока в блок. Очевидно, что в курс могут вести несколько входов (базовые знания!), а результат последнего блока является и результатом всего курса. Построив такую структуру, мы уже можем провести ее формальный анализ с точки зрения теории графов и, соответственно, в первом приближении получить оценки курса.

Понятно, что мы не можем сразу сделать полное описание курса. Мы настоятельно рекомендуем начать с одного единственного блока, но при этом тщательно прописать его входы – базовые знания, и выход – знания и умения, вырабатываемые в этом курсе.

Каждый этап детализации порождает новый слой в представлении учебного материала, причем вовсе не обязательно, чтобы переход на следующий уровень сопровождался "дроблением" всех блоков знаний, они могут переходить на следующий слой без изменений. Хотя возможно это свидетельствует о первоначальной несбалансированности структуры учебного материала.

До сих пор мы занимались только структурой курса, сознательно не касаясь содержательной его стороны. Что содержится в блоке, как его изучать, какие знания студент должен получить, как их оценивать, какова максимально возможная (потенциальная) оценка – короче, вся информация об учебном блоке курса на любом уровне иерархии размещается в семантической карте блока.

Общая информация, например, собственно, учебный материал, потенциальная оценка и т. п. представляют ее постоянную часть, и для обучаемого создается личный экземпляр динамической части карты.

Очевидно, что существенным компонентом обучения является проверка знаний у студента. В нашей модели курса предполагается два вида контроля при изучении любого блока: входной и выходной контроль. Основным, несомненно, является выходной контроль, т. е. студент по окончанию изучения блока обязан пройти проверку полученных знаний в соответствии с целью этого блока. Описание этой проверки содержится в карте выходного контроля блока.

Как уже отмечалось, при изучении некоторого блока требуются знания из других блоков, при этом на структурной модели мы видим несколько входных дуг в соответствующий узел графа. Хотя, когда мы формировали пути изучения курса (одно или многопроцессорное разложение), то часть входов у нас переходили в состояние отложенных входов. Во многих случаях перед началом изучения нового блока следует проверить уровень необходимых входных знаний, особенно это важно для отложенных блоков. В этом случае мы используем входной контроль знаний. А для того, чтобы его задать, используется карта входного контроля соответствующего блока.

Архитектура программной системы разработки и сопровождения электронных учебников и дистанционных курсов. У нашей системы будет пять типов пользователей:

1. Преподаватели – разработчики дистанционных курсов.

2. Студенты, обучающиеся на конкретных курсах.

3. Преподаватели, сопровождающие курс.

4. Руководство дистанционного обучения.

5. Системный администратор.

Наша система должна обеспечивать дистанционный санкционированный доступ к каждому курсу в соответствии с полномочиями каждой группы. Очевидно, что для этого наиболее подходящей является архитектура клиент-сервер. Причем серверная часть представляет сервер базы данных, содержащую модели курсов, работающее на сервере дистанционного обучения, а клиентская часть – это любой Web-браузер, дополненный средствами формирования запросов к серверу и визуализации их результатов.

В настоящее время система работает в Байкальском институте бизнеса и Международного Менеджмента ИГУ, можно посмотреть ее работу на сервере дистанционного обучения http://www. edu. buk. *****.