Особенности трудовой подготовки в сельских школах
В конце ХХ века воспитание и образование стоит на пороге качественного преобразования. Несмотря на консервативность в этих сферах происходят коренные изменения. Постепенно изменяется представление о целях и задачах воспитания, по-другому рассматриваются отношения учитель – ученик, изменяется роль, характер образовательных и воспитательных процессов в жизни человека. Если ранее человек рассматривался, как средство производства, то сейчас процесс образования повернулся в сторону воспитания сознательной личности, ответственной и самостоятельной, имеющей разностороннюю подготовку, способного реагировать на любую социальную ситуацию. Современное образование на селе должно быть нацелено на удовлетворение возросших потребностей сельскохозяйственных работников, предпринимателей, работников социальной сферы, других категорий жителей, сориентировано на решение социокультурных проблем села в целом.
Следовательно, говоря о целях образования современных сельских школ, мы подразумеваем «цели школы нового времени». Они сформированы с учетом всех проблем и недостатков, направлены на преобразование и модернизацию существующих на сегодняшний день сельских школ. Это школы отвечающие потребностям современной жизни, способные дать хорошее образование своим выпускникам, подготовить их к выходу на рынок труда как квалифицированных конкурентоспособных работников.
Сейчас многие сельские школы стоят на пороге преобразований в контексте реализуемого правительственного постановления № 000 от 01.01.01 до 2010 года «О реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности».
В основные направления реструктуризации сети общеобразовательных учреждений в сельской местности входят такие подпункты как:
6.1. создание базовых школ внутрирайонного уровня, обеспечивающих высококачественное образование за счет концентрации материально-технических, финансовых, кадровых ресурсов, подвоза учащихся;
6.2. создание образовательных (информационно-ресурсных) центров и систем дистанционного обучения межрайонного уровня, связывающих учреждения общего образования между собой, а также с учреждениями профессионального образования;
6.5. создание образовательных комплексов "начальная школа-детский сад" для сохранения части малокомплектных сельских школ и повышения экономической эффективности функционирования учреждений дошкольного и начального образования и т. д. [5].
Не стоит забывать, что сельская школа является сложным объектом преобразований, особенно малочисленные и отдаленные школы в редконаселенных и бездорожных зонах. Изменение сельских школ трудновыполнимая задача, требующая большого количества времени [1].
Сельские школы обладают огромным потенциалом, широкими возможностями использования природного фактора в образовательном процессе [2, 3]. Школа должна давать возможность ребенку чаще соприкасаться с природой, использовать навыки, умения, личный опыт и впечатления ребенка связанные с работой на земле. Большинство сельских детей с маленького возраста помогают родителям в ведении хозяйства, трудятся на земле вместе с взрослыми. Что дает ребенку богатый личный опыт в организации своего труда и самостоятельность, а также возможность осуществления «первичной» профессиональной пробы. Особенность расположения сельской школы позволяют использовать практический материал в изучении различных предметов. Из данных анкетирования, проводимого в сотрудничестве с сельскими председателями, на вопрос «Имеет ли школа в своем распоряжении землю?» - 63% респондентов ответили утвердительно. В этом плане сельские школы имеют огромный ресурс.
Большое значение для сельских школ имеет задача трудового воспитания школьников, что обусловлено спецификой образа жизни сельчан. Потребность детей в сельскохозяйственных знаниях определяется тем, что основная часть населения занята сельскохозяйственным трудом. Сельским ученикам необходимы навыки и умения для организации их деятельности в системе сельского труда. Поэтому необходима (до)профессиональная подготовка учащихся, чтобы воспитать в будущем экономически, юридически и экологически грамотных владельцев личных подсобных хозяйств, способных быстро реагировать на социальные запросы, а также прогнозировать вектор их будущего развития [1, 4].
Из анкетирования сельских школьников (в исследовании принимали участие старшие классы: 9-11), были получены следующие результаты:
На вопрос «Как ты думаешь, какие качества или условия сегодня необходимы молодому человеку, чтобы добиться успеха в жизни?» - 81% опрошенных признали, что это «хорошие знания, профессионализм». Школьники ставят эту категорию выше, чем способности и таланты, так как это необходимо в условиях современной жизни.
Трудовая подготовка учащихся во многих сельских школах не представлена как хорошо организованная система, осуществляющая целенаправленное воздействие на формирование личности школьника и не обеспечивает выпускнику ориентировку в жизни. В большинстве сельских школ еще не создана система организации трудовой подготовки учащихся с учетом особенностей данного региона, специфических условий школы, потенциальных возможностей различных сфер деятельности школьников, учета возрастных особенностей. Из того же анкетного опросника, на вопрос «Какие формы трудовых объединений школьников имеются на территории Вашего муниципального образования?» - 66% опрошенных отметили только «обязательная практика учащихся». В остальном результаты разместились близко друг к другу: 20% - производственная бригада и лесничество; 18% - губернаторские отряды; 17% - экологические объединения; 6% - ремонтная бригада.
Изменяющиеся реалии современной жизни на селе и существенные перемены в системе трудовой подготовки требуют коренного обновления отношений не только между учителями и учащимися в образовательном процессе, но и между образовательными субъектами в целом. Также проблема осуществления вытекает из противоречия между осознанной общественной потребностью осуществить трудовую подготовку сельских школьников и недостаточной разработанностью теоретических основ достижения нового качества такой подготовки с учетом современных условий села.
Следуя из данных полученных при анкетировании, на вопрос: Какие цели вы считаете самыми важными, и какие фактически реализуются? Ведущим был ответ – дать хорошее образование. Диаграмма отображает степень важности цели и оценку ее выполнения сельскими школами.
Важно Делается
|
|
Необходимость осмысления проблемы трудовой подготовки учащихся сельских школ на новом теоретико-методологическом уровне обусловлена изменением социально-экономических условий развития общества. Концептуальные положения трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ, ее основы, современные положения образования выступают как необходимое условие трудовой подготовки подрастающего поколения [2]. Понятно, чтобы успешно трудиться в условиях деревни, сельский ученик, как и другие сельские жители должны быть подготовлены к новым социальным и экономическим условиям, освоить целый комплекс знаний, умений и навыков, предоставить которые должна современная система образования сельских школ.
Таким образом, задача школы на этом этапе обеспечить, (до)профессиональную трудовую подготовку учащихся, посредствам различных трудовых объединений школьников, объединений сельских школ и взаимодействии их с сельскохозяйственными предприятиями и агропромышленными вузами.
Отсюда вытекает задача – необходимости сотрудничества сельских школ с сельскохозяйственными предприятиями, как в пределах села, так и за его пределами. Стоит ли еще раз упоминать, что от состояния и деятельности школы зависит подготовка будущих специалистов, а от них развитие сельскохозяйственного производства в целом, улучшение не только жизни села, но и постепенный подъем всего агропромышленного комплекса России. Становление России как передовой цивилизованной европейской страны невозможно без развитого агропромышленного производства. «Ведущая роль в его создании принадлежит тому самому «человеческому фактору», который выходит сегодня из стен сельской школы». Будущее села зависит от профессиональной подготовки сегодняшних школьников. Поэтому необходимо как можно лучше подготовить учащихся, профессиональная подготовка должна начинаться уже в школе [2].
Взаимодействие всегда предполагает влияние одного субъекта на другой, поэтому важно, чтобы это влияние было позитивным и взаимовыгодным. Взаимодействие сельских школ с предприятиями и агропромышленными вузами взаимовыгодно, и решает ряд проблем обеих сторон.
Для школы – это возможность дать полноценное образование высокого уровня, таким образом, решается главная задача школы. Отпадает проблема (до)профессионального определения, выпускникам будет проще сделать осознанный выбор будущей профессии и вуза, в котором они хотят обучаться. Для высших учебных заведений решается проблема «поиска своего студента», поступающие уже будут знакомы с вузом, профессионально определены, смогут твердо оценить свои возможности и требования учебного заведения. Предприятия же получают в конечном итоге высококвалифицированного работника, имеющего представления о своей деятельности, практический опыт работы на данном предприятии, и профессионально подготовленного сотрудника.
В результате также решается еще одна задача сельских школ в подготовке квалифицированных кадров востребованных на рынке труда.
Конкурентоспособность на рынке труда должна обеспечиваться высоким качеством общеобразовательной, экономической, технологической и предпринимательской подготовкой учащейся молодежи, системная интеграция которой обеспечивает формирование личности, способной к трудовой деятельности в условиях рыночных отношений, готовой к полноценной, творческой реализации своих потенциальных возможностей в избираемой профессиональной деятельности. Уровень подготовки должен обеспечить не только соответствие уровню развития техники и технологии, но и возможность гибко реагировать на предлагаемые обществом альтернативы, тем самым обеспечивая стабильность развития системы образования [2]. Сейчас идет преобразование сельской школы, одной из основных целей которой является формирование и развитие творческой, разносторонней личности в соответствии с перспективами дальнейшего развития села.
Современная жизнь ставит перед сельской школой задачу дать ученикам запас знаний, с которыми они могут, смело выходить на образовательный рынок, конкурируя с городскими школьниками, а другие - достойно организовать свою жизнь в родном селе. Сельский ученик должен выйти из стен школы социально адаптированным к условиям рынка, умеющим найти свое место в той сфере, которая его интересует, при этом у ученика должен быть также максимально расширен круг интересов, самоопределение ученика должно осуществляться из профессиональных проб широкого круга профессий.
Школа должна подготавливать хороших специалистов, отвечая потребностям рынка труда. Выпускники школ не должны оставаться безработными, необходимо чтобы они имели возможность получить работу в родном селе, но и также быть конкурентоспособными городским и другим выпускникам сельских школ.
К сожалению, на сегодняшний день эта задача трудновыполнима, следуя из полученных данных исследования большинство выпускников сельских школ, являются безработными (66%).
На вопрос: Сколько выпускников школы смогли устроиться на работу в вашем селе за последние три года? «практически никто» ответили 66% респондентов; несколько человек – 31 %; практически все – 0.
Это еще раз подчеркивает важность хорошей подготовки учащегося, важность профессиональной подготовки. Ученик должен получить всестороннее развитие, уметь применять навыки и знания, полученные в школе. Возрастание роли сельской школы в экономической и социальной жизни общества, в обеспечении психологической и социально-профессиональной готовности выпускников школ к реформированию аграрного сектора актуализирует задачу поиска новых подходов к содержанию воспитания и образования учащихся сельской школы. Образование сельского жителя, призвано стать генерирующим фактором реформирования аграрного сектора, оздоровления жизненного пространства села. Оно является определяющим в развитии личность сельского жителя, его адаптации к условиям рынка, социальной защиты, оздоровления.
Современная сельская школа должна не просто функционировать, а должна искать закономерности своего развития. Необратимость процесса модернизации общества ставит существующую школу в безвыходное положение: либо развиваться и быть конкурентоспособной, либо потерять учеников, сотрудников, источники финансирования. Современная школа должна находиться в поисках эффективного пути развития, которой представляется нам как стратегия опережающих шагов, инновационной школы.
Список литературы
1. Гурьянова модернизации сельской малочисленной школы России: Методическое пособие. – М.: ИСПС РАО, 2004. – 106 с.
2. Гурьянова Школа и социальная педагогика / Пособие для педагогов. – Мн.: Амалфея, 2000. – 448 с.
3. Фрумин школы. – Красноярск, 1999. – 240 с.
4. http://*****/modules/labs/view. article. php/c1/1
5. http://*****/modules/conference/view. article. php/22
