Методика разработки тестовых заданий
Автор:
Содержание
1. Введение………………………………………………………… стр. 2
2. Основная часть……………………………………………….… стр. 3
3. Заключение ……………………………………………………. стр. 13
4. Список литературы……………………………………………. стр. 14
5. Приложение……………………………………..……….……. стр. 15
Введение
В системе образования России происходят изменения, которые приводят к необходимости пересмотра существующих методов, форм и средств обучения.
В последнее время получили широкое распространение нетрадиционные для отечественного образования формы обучения и контроля. К таким формам можно отнести педагогические тесты. Однако не все педагоги положительно относятся к такой форме оценки знаний обучающихся, это связано с личностью самого педагога. По такому отношению можно выделить три группы педагогов:
- первая, относительно небольшая группа, не воспринимает тестирование как таковое, считая существующие способы достаточно качественными и их удовлетворяющими;
- вторая — считает тестирование единственно верным способом, который при правильном применении решил бы не только задачу контроля, но и другие проблемы;
- третья — те, кто считает, что тесты они применяют давно и постоянно, о тестах и тестировании им все известно и ничего нового и полезного им сообщено быть не может.
Ещё одна проблема связана с отсутствием методической литературы, которая позволила бы педагогу самому научиться составлять тесты, отвечающие определенным требованиям. Стоит отметить, что появившиеся в последнее время многочисленные тесты по различным дисциплинам не выдерживают критики по большинству показателей качества. Не исключением является и информатика.
Основная часть
Использование тестирования для контроля знаний учащихся по информатике позволяет выявить уровень и качество знаний учащихся по определенному материалу, объективно оценить их независимо от учителя.
Рассмотрим типы и виды тестовых заданий; их особенности, преимущества и недостатки; требования, предъявляемые при составлении к тестовым заданиям; методика составления тестовых заданий по информатике и их применение на практике.
В самом общем виде тестовые задания должны:
· соответствовать содержанию учебного материала;
· быть составлены с учетом соответствующих правил;
· быть апробированы на практике;
· быть понятными испытуемому.
С помощью тестовых заданий можно измерять уровень и качество знаний учащихся по информатике. Тогда тестовые задания должны отвечать следующим требованиям:
· надежность – показывать те же результаты неоднократно, в схожих условиях;
· валидность – обнаруживать и измерять уровень усвоения именно тех знаний, которые хочет измерить разработчик теста;
· объективность.
С точки зрения разработчика минимальные требования к составу тестового задания состоят в наличии:
1. Инструкции (должна содержать указания на то, что испытуемый должен сделать, каким образом выполнить задание, где и как делать пометки и записи. Инструкция должна обеспечивать доступность задания и понимание способов его выполнения для любых испытуемых).
2. Текста задания или вопроса (представляет собой содержательное наполнение задания. Структура и состав вопроса определяются содержанием учебного материала).
3. Правильного ответа.
Перечисленные три составные части тестового задания являются минимально необходимыми для составления тестов.
Кроме того, составителям тестовых заданий целесообразно указывать еще ряд необходимых сведений, таких как:
· возраст, на который рассчитано это задание;
· тему (предмет или предметную область);
· предполагаемое составителем время выполнения задания;
· сроки предъявления;
· уровень, который соответствует данному заданию, или умения, которые оно выясняет;
· соответствие стандарту или программному материалу;
· данные об авторе.
Типы и виды тестовых заданий. Их особенности, преимущества и недостатки
Рассмотрим, типологию тестовых заданий, и выделим требования к ним. Существуют два типа заданий, которые объединяют шесть видов.
Схема 1. Типы и виды тестовых заданий
К заданиям открытого типа относятся два вида – задания дополнения и задания свободного изложения. Их отличительной особенностью является то, что для их выполнения ученику необходимо записать одно или несколько слов (цифр, букв, словосочетаний, предложений).
Задания закрытого типа (альтернативных ответов, множественного выбора, восстановления соответствия и восстановления последовательности) предусматривают различные варианты ответа на поставленный вопрос: из ряда предлагаемых выбираются один или несколько правильных ответов, выбираются правильные (или неправильные) элементы списка и др. Эти задания предполагают наличие ряда предварительно разработанных вариантов ответа на заданный вопрос.
Задания закрытого типа
1. Задания альтернативных ответов.
К каждой задаче альтернативных ответов дается только два варианта ответов. Испытуемый должен выбрать один из них – “да – нет”, “правильно – неправильно” и др.
Форма задания
Текст задания (вопрос) | Ответ | |
Утверждение 1 | да | нет |
Утверждение 2 | да | нет |
Утверждение 3 | да | нет |
... | ... | ... |
Инструкция для задания альтернативных ответов: Вам необходимо выбрать один вариант ответа, который Вы считаете правильным.
Задания альтернативных ответов в большей степени подходят для выявления уровня овладения сложными определениями, знания достаточно сложных графиков, диаграмм, схем и др.
Особенностью заданий альтернативных ответов является то, что вопрос должен быть сформулирован в форме утверждения, поскольку он предполагает согласие или несогласие, которое можно отнести к утверждению.
Пример.
Инструкция: Вам необходимо выбрать один вариант ответа, который Вы считаете правильным.
Вопрос: Программа Paint не является программой для работы с электронными таблицами.
Варианты ответов:
· да
· нет
Ответ: да.
Эти альтернативные задания в наибольшей степени соответствуют задаче выявления того, в какой степени испытуемый понимает данные. Они могут содержать проверку умений работать с графиками, навыками приближенного вычисления. Любая другая форма представления заданий будет гораздо более громоздкой и менее удобной.
2. Задания множественного выбора.
Это основной вид заданий, применяемый в тестах достижений. Задачи с множественным выбором предполагают наличие вариативности в выборе. Испытуемый должен выбрать один из предложенных вариантов, среди которых чаще всего только один правильный.
Форма предоставления заданий множественного выбора:
Вопрос (утверждение):
A. Вариант ответа 1
B. Вариант ответа 2
C. Вариант ответа 3
Инструкция для заданий множественного выбора: Выберите букву (ы), соответствующую (не) варианту (ом) правильного (ых) ответа (ов).
Приведем несколько примеров:
Пример 1.
Инструкция: Выберите букву, соответствующую варианту правильного ответа.
Вопрос: Для какой операции с таблицами служит окно, фрагмент которого представлен <Рисунок 1>:
Рис. 1.
Варианты ответов:
A. Суммирование по строкам.
B. Суммирование по столбцам.
C. Фильтрация таблицы.
D. Консолидация данных.
Ответ: D.
Пример 2.
Инструкция: выберите буквы, соответствующие вариантам правильных ответов. Вопрос: Выберите из приведенного списка типы объектов, с которыми работает Access.
Варианты ответов:
A. Таблицы.
B. Сведения.
C. Запросы.
D. Формы.
E. Стили.
F. Отчеты.
G. Макросы.
Н. Модули.
Ответ: А, С, D, F, G, H.
3. Задания на восстановление соответствия.Новая таблица
К заданиям данного типа относятся задания на восстановление соответствия между элементами двух списков, порядка ряда.
Форма представления заданий на восстановление соответствия:
Инструкция: Соотнесите написанное в столбцах 1 и 2.
Вопрос:
Варианты ответа:
Столбец 1 | Столбец 2 |
А. | 1. |
Б. | 2. |
C. | 3. |
D. | 4. |
Е. | 5. |
Пример:
Инструкция: Соотнесите написанное в столбцах 1 и 2.
Вопрос: При создании таблицы СУБД можно использовать 5 возможностей. Выберите из приведенных определений те, которые им соответствуют <Рисунок 2>:
Рисунок 2
Варианты ответа.
Столбец 1 | Столбец 2 |
А. Режим таблицы. | 1. Ввод таблицы из другой базы данных. |
В. Конструктор. | 2. В этом режиме составляется список имен полей и задаются свойства каждого поля. |
С. Мастер таблиц. | 3. Создание таблицы вводом имен полей в заголовок. |
D. Импорт таблиц. | 4. Создание таблицы с использованием связи с таблицей из другой базы данных. |
Е. Связь с таблицами. | 5. Создание таблицы с помощью мастера, предлагающего выбрать поля из списка. |
Ответ: А. 3. В. 2. С. 5. D. 1. Е. 4.
Главными преимуществами заданий этого вида являются: возможностью быстрой оценки знаний, умений и навыков в конкретной области знаний, и экономичность размещения задач в тесте.
4. Задания на восстановление последовательности
Задания на восстановление последовательности можно рассматривать как вариант задания на восстановления соответствия, когда одним из рядов является время, расстояние, или иной континуальный конструкт, который подразумевается в виде ряда.
Задания на восстановление последовательности – это очень качественная форма тестовых заданий, обладающая значительными преимуществами: краткостью, простотой проверки.
Задание.
Инструкция: Расположите в правильной последовательности.
Вопрос.
Варианты ответа.
1. А.
2. B.
3. С.
Пример:
Инструкция: Расположите в правильной последовательности.
Вопрос: Установите последовательность этапов проектирования экспертных систем.
Варианты ответов:
Столбец 1 | Столбец 2 |
1 | А. Выбор подходящей проблемы. |
2 | В. Доработка прототипа до промышленной экспертной системы. |
3 | С. Стыковка экспертной системы. |
4 | D. Разработка прототипа экспертной системы. |
5 | Е. Оценка экспертной системы. |
6 | F. Поддержка экспертной системы. |
Ответ: 1. А. 2. D. 3. В. 4. Е. 5. С. 6. F.
Преимущества заданий закрытого типа
· Задания могут быть надежны, поскольку отсутствуют факторы, связанные с субъективными оценками, которые снижают надежность.
· Оценивание заданий полностью объективно: между оценками различных проверяющих не может быть различий.
· Не учитывается умение испытуемых хорошо формулировать ответы.
· Задания этого типа легко обрабатываются, тестирование быстро проводится.
· Простой алгоритм заполнения снижает количество случайных ошибок и описок.
· Эти задания позволяют охватить большие области знания, что для тестов достижений особенно важно.
· Возможна машинная обработка ответов.
· Низкая вероятность угадывания правильных ответов.
· Возможно получение точной оценки содержательности теста, что особенно важно для определения соответствия теста целям исследования [2, с. 98].
Задания открытого типа
К ним относятся задания двух видов:
1) дополнения (задачи с ограничением на ответы). В этих заданиях испытуемые также самостоятельно давать ответы на вопросы, однако их возможности ограничены.
Ограничения обеспечивают объективность оценивания результата выполнения задания, а формулировка ответа должна дать возможность однозначного оценивания.
Инструкция для заданий дополнения: вместо многоточия впишите только одно слово (символ, знак и т. д.).
Пример задания дополнения.
Инструкция: Вместо многоточия впишите только одно слово.
Вопрос: Фирма, предоставляющая сетевые услуги – это...
Ответ: провайдер.
2) Свободного изложения или свободного конструирования. Они предполагают свободные ответы испытуемых по сути задания. На ответы не накладываются ограничения. Однако формулировки заданий должны обеспечивать наличие только одного правильного ответа.
Инструкция для заданий свободного изложения: закончите предложение (фразу), впишите вместо многоточия правильный ответ (словосочетание, фразу, предложение или несколько предложений).
Пример задания свободного изложения.
Инструкция: Закончите предложение.
Вопрос: Специальная программа, реализующая правила передачи информации между компьютерами – это
Ответ: сетевой протокол.
Трудность в применении этого вида задач заключается в сложности с формализацией ответов, необходимость подготовки оценочных схем затрудняет стандартизацию, громоздкость процедуры и большие затраты времени на проведение.
Основная трудность при составлении заданий открытого типа – соблюдения основного требования к тестовым заданиям (наличия однозначного правильного ответа).
Положительными сторонами хорошо составленных заданий дополнения и свободного изложения являются:
1) невозможность угадать ответ;
2) краткость и однозначность ответов;
3) необходимость воспроизведения ответа по памяти;
4) отсутствие необходимости искать несколько вариантов ответа;
5) простота формулировки вопроса;
6) простота проверки.
Заключение
Известно, что тестирование – это технология, в основу которой положена уникальная методика оценки уровня подготовки студентов по дисциплине, по конкретной теме. На современном этапе в Интернет-ресурсах имеется масса всевозможных тестовых заданий по различным дисциплинам, а также и информатике.
Однако предлагаемые педагогические измерительные материалы для тестирования разработаны по конкретным программным материалам. Преподаватель-предметник, работая по своей рабочей программе, проводя рубежный контроль знаний студентов, сам определяет: каким разделам программы следует уделить больше внимания на занятиях, наметить пути устранения выявленных пробелов в знаниях студентов. Имеющиеся готовые тестовые задания не всегда отвечают рассмотренным вопросам на данном этапе обучения. Поэтому преподавателю необходимо самостоятельно разрабатывать тесты, привлекать к этой работе творческую группу студентов, предварительно познакомив их с методикой разработки тестовых заданий. Такой подход расширяет деятельность преподавателя – подготовка материала для контроля знаний студентов, а также содержит мотивацию развития творческих способностей студентов и организация внеаудиторной работы с ними.
Список используемой литературы
1. Лефрансуа Г. Прикладная педагогическая психология. – СПб.: ПРАЙМ ЕВРОЗНАК, 2003. – 416 с.
2. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: “Интеллект-центр”, 2001. – 296 с.
3. Пидкасистый П. И. Педагогика. Учебное пособие для педагогических вузов и педагогических колледжей. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
4. Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , . – М.: Издательский центр “Академия”, 2003. – 576 с.
Приложение
Тест 1
«История развития вычислительной техники»
1. Под термином «поколение ЭВМ» понимают …
·все счётные машины
·все типы и модели ЭВМ, построенные на одних и тех же научных и технических принципах
·совокупность машин, предназначенных для обработки, хранения и передачи информации
·все типы и модели ЭВМ, созданные в одной и той же стране
2. Первые ЭВМ были созданы ...
· в 40-е годы XX века
· в 60-е годы XX века
· в 70-е годы XX века
· в 80-е годы XX века
3. Языки высокого уровня появились …
·в первой половине XX века
·во второй половине XX века
·в 1946 году
·в 1951 году
4. Машины первого поколения были созданы на основе …
·транзисторов
·элетронно-вакуумных ламп
·зубчатых колёс
·реле
5. Элементной базой ЭВМ второго поколения являются …
·электронные лампы
·полупроводники
·интегральные микросхемы
·БИС, СБИС
6. В каком поколении машин появились первые программы?
·в первом поколении
·во втором поколении
·в третьем поколении
·в четвёртом поколении
7. Для машин какого поколения потребовалась специальность оператора?
·Первого поколения
·второго поколения
·третьего поколения
·четвёртого поколения
8. В каком поколении машин появились первые операционные системы …
·в первом поколении
·во втором поколении
·в третьем поколении
·в четвёртом поколении
9. Основной элементной базой ЭВМ третьего поколения являются …
·БИС
·СБИС
·интегральные микросхемы
·транзисторы
10. Основной элементной базой ЭВМ четвёртого поколения являются …
·полупроводники
·электромеханические схемы
·электровакуумные лампы
·СБИС
Тест 2
«База данных. Основные функции»
1. База данных – это?
1. набор данных, собранных на одной дискете;
2. данные, предназначенные для работы программы;
3. совокупность взаимосвязанных данных, организованных по определенным правилам, предусматривающим общие принципы описания, хранения и обработки данных;
4. данные, пересылаемые по коммуникационным сетям.
2. Иерархическая база данных – это?
1. БД, в которой информация организована в виде прямоугольных таблиц;
2. БД, в которой элементы в записи упорядочены, т. е. один элемент считается главным, остальные подчиненными;
3. БД, в которой записи расположены в произвольном порядке;
4. БД, в которой существует возможность устанавливать дополнительно к вертикальным иерархическим связям горизонтальные связи.
3. Реляционная база данных - это?
1. БД, в которой информация организована в виде прямоугольных таблиц;
2. БД, в которой элементы в записи упорядочены, т. е. один элемент считается главным, остальные подчиненными;
3. БД, в которой записи расположены в произвольном порядке;
4. БД, в которой принята свободная связь между элементами разных уровней.
4. Сетевая база данных – это?
1. БД, в которой информация организована в виде прямоугольных таблиц
2. БД, в которой элементы в записи упорядочены, т. е. один элемент считается главным, остальные подчиненными;
3. БД, в которой записи расположены в произвольном порядке;
4. БД, в которой принята свободная связь между элементами разных уровней.
5. Поле – это?
1. Строка таблицы;
2. Столбец таблицы;
3. Совокупность однотипных данных;
4. Некоторый показатель, который характеризует числовым, текстовым или иным значением.
6. Запись – это?
1. Строка таблицы;
2. Столбец таблицы;
3. Совокупность однотипных данных;
4. Некоторый показатель, который характеризует числовым, текстовым или иным значением.
7. Характеристики типов данных. Убери лишнее.
1. Текстовый; 6) денежный;
2. Поле MEMO; 7) словесный;
3. Числовой; 8) дата/время;
4. Функциональный; 9) поле NEMO;
5. Дата/число; 10) счетчик.
8. Форма – это?
1. Созданный пользователем графический интерфейс для ввода данных в базу;
2. Созданная таблица ввода данных в базу;
3. Результат работы с базой данных;
4. Созданная пользователем таблица.
9. Мастер – это?
1. Программный модуль для вывода операций;
2. Программный модуль для выполнения, каких либо операций;
3. Режим, в котором осуществляется построение таблицы или формы;
4. Режим, в котором осуществляется вывод таблицы или формы.
10. Конструктор – это?
1. Программный модуль для вывода операций;
2. Программный модуль для выполнения, каких либо операций;
3. Режим, в котором осуществляется построение таблицы или формы;
4. Режим, в котором осуществляется вывод таблицы или формы.
11. Виды работ с базами данных. Убери лишнее.
1. Создание баз данных;
2. Поиск данных;
3. Сортировка данных;
4. Заполнение базы данных;
5. Создание формы данных;
6. Отбор данных.
12. Какая панель используется для создания кнопки в базе данных?
1. Инструментов;
2. Компонентов;
3. Элементов;
4. Соcтояния.
Тест 3
«Операционная система Windows»
1. Информация, представленная в компьютерной форме (на машинном языке) и обрабатываемая на компьютере, называется… а) программа б) данные
с) драйвер д) интерфейс
2. С какого времени на компьютере оказалась возможной обработка звуковой информации?
а) с 60-х годов б) с 70-х годов с) с 80-х годов д) с 90-х годов
3. Определите тип файла Ёжик.pcx
а) текстовый б) графический с) исполняемый (программа)
д) звуковой (аудио) е) видеофайл
4. Имя файла в операционной системе Windows может содержать … а) от 1 до 8 символов б) от 1 до 256 символов
с) от 1 до 255 символов д) 3-4 символа
5. Файл chess.exe находится в папке CHESS, вложенной в папку Games. ПапкаGames находится на диске D. Укажите полное имя файла. а) D:\Games\CHESS\chess. exe б) D:/Games/CHESS/chess. exe
с) D:\ CHESS\chess. exe д) D:/ CHESS/Games/chess. exe
6. Программа Microsoft Office Word относится к… а) прикладное ПО б) системное ПО с) системы программирования
7. Для вызова контекстного меню объекта необходимо выполнить… а) щелчок левой кнопкой мыши на объекте
б) щелчок правой кнопкой мыши на объекте
с) двойной щелчок левой кнопкой мыши на объекте
д) Двойной щелчок правой кнопкой мыши на объекте
8. Чему равен информационный объем дискеты размером 3,5 дюйма? а) 3,5 мегабайта б) 3,5 килобайта
с) 1,44 мегабайта д) 1,44 килобайта
9. Какой процесс позволяет записывать файлы в кластеры, последовательно идущие друг за другом? а) форматирование б) фрагментация
с) дефрагментация д) установка драйвера
10. Какие программы из перечисленных не относятся к прикладному программному обеспечению? а) текстовые процессоры б) обучающие программы
с) антивирусные программы д) системы управления базами данных
11. Минимальный адресуемый элемент жесткого диска… а) сектор б) трек (дорожка)
с) кластер д) директория
SHAPE 
