Оптимизация сети образовательных учреждений профессионального образования и создание системы непрерывного профессионального образования.
Главным вопросом для множества реформируемых общественных систем остается вопрос их взаимодействия с окружением, поскольку именно здесь наличие рыночных условий обязывает к существенным изменениям. Не является исключением и система образования, и актуальный сегодня проект федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». С точки зрения рыночных отношений работодатель является клиентом, потребителем услуг профессионального образовательного учреждения. В силу этого работодатель должен явиться важным элементом системы образования, и играть в ней весомую роль.
Наше подразделение, Центр профориентации и трудоустройства абитуриентов и студентов МГОУ, выполняет среди прочих функцию мониторинга трудоустройства выпускников на региональном рынке труда. Результаты такой работы, проведенной за последний год, позволяют сделать следующие выводы.
Во-первых, из всех выпускников образовательных учреждений профессионального образования Московской области не определились с трудоустройством – 5,3%. Эта цифра вполне согласуется с наблюдаемым в последние годы уровнем безработицы в целом. Поэтому в какой-то мере даже кажется приемлемой. Но фактически, за этой цифрой стоят 2,364 выпускника, которые сразу после получения диплома будут зачислены в категорию безработных, и это нельзя оставлять без внимания, это – проблема российской системы образования, понять которую мы сможем более полно, если определим каковы возможные причины неопределенности выпускника с трудоустройством, а среди них:
- добровольное нежелание работать в силу наличия родительского финансирования;
- отсутствие прогностического видения своего будущего в условиях экономического спада;
- недостаток квалификации, несоответствие качества получаемых знаний требованиям рынка, что и приводит к ситуации, когда при желании работать выпускник получает отказ от работодателя;
- наличие высоких барьеров мобильности, отсутствие финансовых или других возможностей работать в пределах того региона, в котором получил образование;
- изменения в структуре спроса на труд, структурное несоответствие между полученной специальностью выпускника и наличием свободных рабочих мест в силу отказа или сокращения объемов определенных видов деятельности в обществе;
- завышенные ожидания выпускника относительно будущего места работы, в частности ожидания большей зарплаты.
Список перечисленных причин неопределенности выпускника с трудоустройством дает ответ на то, какие проблемы присутствуют сегодня в региональной системе образования, это:
- недостаток программы профориентации на региональном уровне и отсутствие уважения к труду как социальной ценности, искаженное представление о результате труда только как об источнике дохода,
- низкий уровень базовых экономических знаний, отсутствие у выпускника умений и навыков прогнозировать свое будущее в экономической перспективе;
- программы образования, которые требуют обновления их содержания;
- общая пассивность выпускника, привычка только воспринимать информацию, а не обмениваться ею, недостаток практических навыков,
- несоответствие перечня специальностей образовательных учреждений потребностям рынка труда, отсутствие статистических данных по потребностям регионального рынка труда.
Второй вывод из результатов мониторинга трудоустройства такой: по ряду укрупненных групп специальностей существует высокий процент (7% и более) нетрудоустроенных выпускников. К ним относятся: 010000 Физико-математические науки, 030000 Гуманитарные науки, 050000 Образование и педагогика, 080000 Экономика и управление, и особенно высокий процент (более 16%) в группе специальностей 070000 Культура и искусство. Возникает вопрос, в чем причина такого положения дел в трудоустройстве выпускников данных групп специальностей? Неужели сегодня в меньшей степени, чем вчера нужны физики, математики, педагоги, деятели культуры и искусства? Мы видим три пути решения данной проблемы:
1. необходимо разработать систему профориентационной работы на региональном уровне, что позволит выбрать ребенку профессию, которая будет востребована на рынке труда;
2. совершенствовать систему непрерывного образования путем активного вовлечения работодателя в образовательный процесс;
3. требуется повысить престиж ряда профессий как в социальном, так и в экономическом плане.
Таким образом, результаты апробации на базе МГОУ процессов мониторинга потребностей регионального рынка труда свидетельствуют об их положительной необходимости в рамках региональной системы образования на разных ее уровнях. Мониторинговые процессы рынка труда в образовательных учреждениях позволят:
1. оценить ситуацию с трудоустройством выпускников образовательных учреждений;
2. анализ причин неопределенности выпускника с трудоустройством указывает на новые направления развития системы образования в целом, и образовательных учреждений в частности касательно вопросов трудоустройства;
3. проводить эффективную маркетинговую политику в образовательном учреждении, предлагая на рынке те специальности и специализации, которые востребованы рынком труда;
4. совершенствовать качество учебных программ на основе сбора и анализа информации не только о количественных значениях потребностей рынка труда, но и о качественных требованиях к выпускникам.
5. построить систему непрерывного образования с учетом потребностей регионального рынка труда.
