Методические рекомендации по защите авторской образовательной программы педагога дополнительного образования.
Эта процедура решает два основных компонента:авторское представление программы и дискуссию, состоящую из ответов автора на вопросы и замечания членов экспертного совета.
Подготовка к выступлению. Готовя своё выступление, следует тщательно продумать его структуру и содержание, имея в виду два обстоятельства: временные ограничения(не более десяти минут) и предварительное знакомство членов экспертного совета с вашей программы. Во-первых, независимо от того, собираетесь вы или нет в ходе выступления пользоваться письменным текстом(лучше, конечно, не пользоваться) , иметь такой текст небесполезно. Его наличие позволит соотнести размеры того, что вы намереваетесь сказать, с заданными временными рамками. К тому же иногда само наличие этого текста «в кармане» успокаивает человека, он меньше боится что-нибудь забыть, упустить из-за возникшего волнения или простой забывчивости. Кроме того, формируя этот факт можно отработать логику, структуру выступления, записывая и прочитывая его, вы одновременно тренируете память, текст «откладывается» в нужные «тайники» памяти и хранится в них. Во - вторых, содержание вашего выступления по возможности не должно свестись к простому накоплению выписок, собранию отрывков, пусть даже самых ударных, из вашей программы. Надо исходить из того, что члены экспертного совета её уже прочитали, содержание себе представляют, поэтому они услышат те же самые формулировки, те же самые перечисления цели и задач, тем и форм работы, то вряд ли это вызовет их письменный интерес. Ведь на самом деле смысл защиты состоит в том, чтобы увидеть автора программы, соотнести образ с текстом, почувствовать авторское видение его деятельности. А это требует не простого повторения программы, не её реферативного изложения, а того, что можно словно определить как«соль программы». Иначе говоря, необходимо «переформатирование текста», извлечение из него глубинного, заложенного в нём смысла.
Представление программы. Каждый творческий человек подходит к решению этой задачи по-разному, приведение этой задачи к единообразию, здесь маловероятно, но для того, чтобы сравнение разных программ было объективным, необходимо придерживаться следующей общей канвы.
При защите образовательной программы в своё выступление необходимо включить следующие элементы:
- краткая визитная карточка программы;
- определение её новизны, сущности авторского замысла;
- использованных при разработке программы теорий, концепций, технологий;
- характеристики получаемых результатах механизма их получения и оценки.
Визитная карточка программы-это вводный момент защиты, где следует воспроизвести её основные параметры, как правило, уже зафиксированные на титульном листе программы (название, направленность, возрастной диапазон, срок реализации), а также кратко обосновать актуальность предлагаемого курса и его цель. Важное место в выступлении занимает характеристика новизны заложенного в ней оригинального авторского замысла, тех её черт, которые придают программе особые, только ей присущие черты. Собственно говоря, автор программы должен обосновать свои претензии на исключительность, экслюзивность своей работы. Оценка этой стороны вашей программы будет определяться тем, насколько члены экспертного совета увидят, что здесь имеет место не «новизна ради новизны», а именно новое понимание конкретной образовательной проблемы, предлагаемого содержания и подчинённых их достижению приёмов работы с детьми. Конечно, новизна и оригинальность авторского замысла может проявиться и в каких-то частных моментах программы, но наиболее высоко будет оценена та программа, в которой новизна носит системный характер, пронизывает всю структуру работы: от поставленной цели до методов оценки конечных результатов. И если такая системность в программе присутствует, то необходимо в выступлении не просто ограничиться повторением соответствующего раздела текста программы, а показать(хотя бы и в виде простого перечисления) всю цепочку новшеств, которая явилась воплощением оригинального авторского замысла.
Естественно, что любая авторская образовательная программа создаётся на стыке собственного опыта и существующих в теории разработок. Поэтому в вашем выступлении необходимо будет продемонстрировать «связь теории и практики»,убедить членов экспертного совета, что перед ними не плод внезапного «эмпирического вдохновения», а работа, базирующаяся, кроме практического опыта, и на надёжном концептуальном основании. Можно в это случае ограничиться простым упоминанием авторов, чьи теоретические построения составили ваш научный фундамент, но более выигрышным вариантом станет указание, наряду с именами авторитетов в данной области, тех конкретных идей или аксиом, которыми вы воспользовались. Если этого не сделать, то может создаться впечатление, что теории были упомянуты больше для солидности, а не по существу, или что содержание этих теорий на самом деле неизвестно упомянувшему их автору программы.
Раскрыв концептуальные основы программы, целесообразно показать её место в ряду других известных вам программ-общеобразовательных и дополнительного образования детей.
Последняя часть выступления должна носить «ударный характер». Ведь истинность содержания всякой образовательной программы проверяется через полученные результаты,через их соответствие тому, что предполагалось заранее.
И здесь важно совместить два равнозначных пласта. С одной стороны, показать, в каких формах и по каким критериям вы оцениваете получаемые результаты, доказать, что с их помощью можно обнаружить, зафиксировать и измерить именно те показатели, которые свидетельствуют об эффективности проведённой работы. С другой стороны, поскольку в самой программе прописываются только ожидаемые результаты, но на деле(по итогам реализации программы) уже получены реальные результаты, то в заключение вашего выступления вполне уместно будет упоминание достигнутых за время её реализации результатов, вплоть до приведения каких-либо конкретных случаев, когда именно в результате занятий у вас тот или иной ребёнок проявил именно те изменения в своих знаниях, умениях, навыках, поведении, общении, которые закладывались вами в программу.
Что касается второй части защиты-дискуссии после выступления, то ход её зависит, как говориться в таких случаях, от «обстоятельств времени и места». Многое будет определяться полнотой и убедительностью вашего выступления, вопросов может и не возникнуть или они будут носить лишь уточняющей характер. Но также нельзя исключить и серьёзных вопросов по существу, ответы на которые могут повлиять на решение членов экспертного совета в ту или иную сторону.
Поэтому, готовясь к защите, надо попытаться взглянуть на свою программу как бы «со стороны»,что позволит отчасти предугадать возможные вопросы и замечания, «быть вооружёнными» к моменту перехода к дискуссии.
Для этого нет иного способа подготовки, кроме как, «положа руку на сердце», признаться себе в спорных элементах cобственной программы, увидеть в ней то, что может насторожить членов экспертного совета, вызвать сомнения или желание оппонировать. Надо быть готовым к тому, что вопросы будут по преимуществу направлены на дополнительное выявление того, что составляет суть «авторства». Желательно, исходя из этого, заранее продумать, какими аргументами и по каким позициям вы готовы защищать свою точку зрения.
Защиту авторской программы можно провести через презентацию. Если защита авторской программы преимущественно направлена на оценку содержания программы, то основной целью презентации является оценка того, каким образом, с помощью каких методов, средств, форм достигается реализация заложенного в программу содержания. Если в ходе защиты выявляется авторское содержание программы, то в ходе презентации выявляется авторская технология работы по программе. Условно можно сказать, что в первом случае выявляется «что», а во втором случае - «как».
Регламент презентации ограничивает её время (десять минут). Выбор формы подачи материала и структура презентации выбирается автором, но, тем не менее, предполагается, что в ходе презентации члены экспертного совета смогут увидеть, пусть и в сжатом виде, картину того, как работает автор, как его программные установки воплощаются в реальную деятельность. Поэтому при подготовке презентации не обойтись без разработки своего рода её сценария, который и придаст целостность вашему выступлению, подчинит иллюстративность содержательности, а не наоборот.
При подготовке сценария следует исходить из двух основных условий. Первое - необходимо показать в ходе презентации внутреннюю логику вашей деятельности по реализации программы, представить перед глазами членов экспертного совета что-то вроде краткой иллюстративной схемы вашего движения от станции «цель» до станции «конечный результат». Второе - максимально выявить те элементы осуществления авторского замысла, которые позволят судить об оригинальности и новизне в реализации программы.
В методическом плане можно порекомендовать в первую очередь, отталкиваясь от своих личных качеств и технических возможностей, определиться с моделью презентации и, исходя из неё, строить сценарий и его конкретные эпизоды.
Можно порекомендовать такой примерный план сценария презентации.
1.Введение:1-2 минуты. Краткое, «в телеграфном стиле» изложение этапов(составных звеньев, основных блоков), которые в совокупности и образуют механизм реализации вашей программы. В данном случае будет очень полезна бумажная или слайдовая схема того, что вы говорите. Бумажная даже более полезна, поскольку она, в отличие от слайда, сможет оставаться в поле зрения членов экспертного совета на протяжении всей презентации. Важно только, чтобы она была достаточна по размерам и чёткости изображения.
2.Технологический алгоритм реализации программы: 2-3 минуты. Здесь необходимо обозначить стержневые методы и приёмы, используемые в занятиях с детьми, указав их место и роль в реализации тех или иных элементов образовательной концепции программы.
3.Оценка эффективности реализации программы:1-2 минуты. Это можно представить в виде простой схемы: «что» ожидается получить в результате осуществления программы и «что» получается в действительности. В первом случае это определённые знания, умения, личностные качества, во - втором - их конкретное выявление через те или иные критерии оценки детских достижений.
4.Конкретизация общего механизма на примере одного занятия или цикла занятий: 3 мину - ты. Здесь необходимо выбрать именно то занятие, которое, с точки зрения автора, является наиболее яркой или вполне типичной иллюстрацией методов реализации программы и в то же время обладает необходимыми качествами новизны и оригинальности авторского подхода.
В пунктах 2-3 допустимо в равной мере использование визуальных образов и на бумажных и на электронных носителях. Конкретный выбор зависит от объёма иллюстративного материала: чем его больше, тем предпочтительнее электронный вариант. В 4 пункте сценария наиболее показательным иллюстративным материалом был бы фотографический ряд, допустимо использование и каких-либо материальных предметов, используемых или создаваемых в ходе занятий. Главное условие их подбора - они должны работать как система доказательств оригинальности реализации авторского замысла.
Очень важно поставить в конце презентации эффективную точку, предложить аудитории какой-либо яркий запоминающийся образ, иллюстрирующий плоды вашей работы(фотографии, предмет, созданный детьми, их выступление на соревновании и т. п.).
Предложенный вариант-это не стандарт, а попытка подсказать то направление, в котором же желательно двигаться, чтобы ваша презентация оказалась убедительным примером иллюстрации образовательной программы.
