,
кандидат педагогических наук, доцент,
Брянский государственный университет.
Комментарии к уроку Мальцева Игоря Владимировича, учителя географии
МОУ «Чичковская СОШ».
Тема урока: «Канада»
Тип урока - комбинированный
Возможно, для использования в практике массовой школы рекомендовать тесты по теме «США» и «Канада», составленные . Для определения методической ценности составленных тестов для учащихся автору их надо было представить.
Определение индивидуального стиля деятельности учителя.
Учитель создает на уроке возможность для учащихся самостоятельно проконтролировать свои знания по теме «США» и выполнять самостоятельно работу по изучению нового материала: предоставляет им:
· задания, объясняет форму и порядок выполнения, задания по текстовому контролю;
· материал географического содержания на электронном носителе, план характеристики страны,
Ход урока:
1. Оргмомент и проверка домашнего задания.
Проверка подготовленности учащихся к уроку и определение наличия пособий, возможно, и верное решение начала урока. Но это 10 класс, поэтому наличию готовности учащихся к уроку на таком уровне не следовало бы уделять время из 30 минут урока. Проверка задания состояла в выполнении тестовых заданий на электронном носителе (Компьютер), что позволило сэкономить время урока и время на его выполнение. Предоставленные тестовые задания и их выполнение самостоятельно учащимися, несомненно эффективный прием проверки достижений учащихся в изучении школьного курса географии. Усиление мотивации здесь представлено возможностью учащихся проверить свои знания и немедленно получить подтверждение правильности выполнения тестовых заданий. Самостоятельное оценивание результата оправдано как эффективный методический прием. Возможно, надо было связать материал нового урока с предыдущей темой в начале урока с проверкой домашнего задания.
2. Изучение нового материала
Данный этап урока позволяет изучать учащимися новый материал по теме урока самостоятельно. Тему урока надо было формулировать более точно. Для создания эффективной работы по самостоятельному изучению материала учителем был предложен текст, как заявлено учителем по Канаде из-за того, что материала в учебнике предоставлено недостаточно. Такой прием в методике допускается. Учащиеся 10 класса действительно могут работать с материалом географического содержания на электронном носителе. Выбранный учителем прием в методике обучения считается эффективным, так как за короткий срок учебного времени учащиеся гораздо быстрее прочитают учебный материал, содержание которого не вызывает затруднений у учащихся (причем чтение предложено выборочное). Чтение материала заранее спланировано как выборочное, так как учитель им предложил действие и алгоритм – выбрать материал из текста согласно характеристике страны. В качестве пожелания, возможно, учащихся следовало бы снабдить инструкцией, каким образом этот материал оформить. Чтобы их действия были более осознанные и эффективные по ознакомлению с материалом в разных источниках информации и его переработке. Учитель оказывает помощь учащимся при выполнении задания. Для создания мотивации следовало бы подумать учителю о введении других приемов. Возможно. они и есть в тексте (интересная информация о стране), но так как текст не представлен на комментарий, то невозможно об этом говорить.
3. Обобщение, закрепление и проверка полученных знаний и умений. Задание на дом.
Проверка выполненной работы происходила в ходе фронтальной беседы и тестового контроля. Учитель выяснял по вопросам пункта плана усвоение содержания материала о стране детьми. В качестве пожелания следует обратить учителю на мотивацию в работе по проверке выполненной работы. Учитель не заинтересовал их оценкой результата полученных знаний и умений по данному виду работы. Работа с тестовыми заданиями была проведена с применение компьютера. Жаль, что учитель не представил тестовые задания для комментария. Возможно, эти тестовые задания интересны были бы для учителей.
Итог урока подводит учитель, выводы так же делает учитель. Домашняя работа дифференцирована.
Последовательность прослеживается в работе учителя при движении от известного к неизвестному, от частного к общему. Она находит отражение в предоставленном материале, который надо, используя план характеристики страны, систематизировать в определенной последовательности.
Связь наблюдаема в последовательности выполняемых действий учащихся согласно инструкции работы с тестовыми заданиями.
Изменения педагогических технологий. Учителем предоставлена учащимся возможность работать с информацией, которую не надо запоминать, а при помощи чтения выбирать ту, которая должна соответствовать представленному плану характеристике страны.
Определение форм сотрудничества учителя. Ни одной задачи совместно не решается на уроке.
Работа в основном была построена на репродуктивном методе обучения.
Выявление авторских методик и программ учителя.
Учителем отобран материал географического содержания по теме «Канада» для его самостоятельного преобразования учащимися в соответствии с заданным учителем планом.
Отображение изменений в содержании и структуре урока, при составлении и проведении. Эффективен эпизод контроля с применением компьютера.
