Изучение основ работы технического редактора ИС по созданию элементов курса. Форум.
Консультативный текст
Moodle – система создания и управления курсами – свободно распространяемое программное обеспечение, разработанное на основе педагогических принципов, позволяет эффективно организовать дистанционный образовательный процесс.
На сегодняшний день это одна из наиболее популярных систем поддержки учебного процесса дистанционного образования. Важнейшими преимуществами среды дистанционного обучения (СДО) Moodle, обеспечивающими её широкую востребованность, являются бесплатность, открытость, мобильность, переносимость, расширяемость, широкая распространенность и т. д.
Система дистанционного обучения «Moodle» содержит широкий выбор инструментов по созданию, улучшению и сопровождению курсов и их эффективности. В ней каждый преподаватель имеет возможность подобрать для своей лекции необходимые для него инструменты для организации учебного процесса.
Контроль учебной деятельности играет также большую роль для эффективности процесса обучения и позволяет учителю вовремя проводить коррекцию в зависимости от выявленных «слабых мест». Система дистанционного обучения Moodle располагает инструментом для контроля знаний, который обладает следующими функциональными возможностями:
· Автоматический контроль результатов тестирования.
· Возможность корректировки и оценивания выполненных заданий, упражнений, рефератов, эссе, проектов.
· Обеспечение быстрой обратной связью.
· Анализ учета потребностей обучающихся, основанных на результатах анкет и опросов.
· Формирование протоколов-отчетов об выполненных заданиях, практических работах.
· Для каждого задания преподаватель может создать свою шкалу оценок, например, стандартную (5-ти бальную, 100 балловую, зачет не зачет и др.) и оценивать результаты работ учащихся по своему усмотрению.
В Moodle предусмотрено добавление в курс отдельных активных элементов для организации самостоятельной работы учеников.
Активные элементы – это то, что в очном образовании можно назвать внеучебной активностью учеников. В ДО она носит отпечаток сетевой коммуникативности: прежде всего, это формы общения – форумы, чаты, обмен сообщениями; электронные уроки, семинары; совместная проектная деятельность, например, по составлению глоссария; формы проверки знаний: тесты, задания, опросы.
Именно работа с элементами курса оценивается системой и преподавателем и, в конечном счете, позволяет выставить итоговую оценку за усвоение учебного курса.
Наиболее распространяемыми являются:
· Задание. Задание позволяет учителю ставить задачу, которая требует от учеников подготовить ответ в электронном виде и загрузить его на сервер. После проверки задания учитель может выставить оценку и написать рецензию на работу.
· Форум. Форум – это средство общения участников курса (учителей и учеников) при его изучении.
· Семинар. Семинар – вид занятий, где каждый ученик не только выполняет собственную работу, а и оценивает результаты работ других учеников. Итоговая оценка учитывается не только качество собственных работ учеников, но и деятельность в качестве рецензентов.
· Тест. Включает разнообразные типы заданий (выбрать один из предложенных ответов / вписать свой / дать развернутый ответ). Проверка ответов происходит автоматически.
· Занятие. Теоретический материал разбит на несколько частей; для изучения следующего раздела нужно правильно ответить на вопрос. Учебный материал можно выдавать по частям, в конце каждой части задавать вопросы и, в зависимости от ответов направлять процесс обучения по той или иной ветви изучения материала.
· Чат. Модуль «Чат» дает возможность участникам курса проводить обсуждения в реальном времени через Интернет. Общение в чате предполагает одновременное присутствие учителей и слушателей в курсе. Чаты можно использовать для проведения онлайновых консультаций.
· Опрос. Опрос – это очень простой инструмент. Он позволяет задавать ученикам какой-то вопрос с выбором одного из нескольких вариантов ответов.
· Глоссарий. Глоссарий – это словарь терминов и понятий, используемых в курсе.
Список литературы:
1. Андреев в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 1997 г.
2. Ахаян педагогический вуз. Теория становления. - СПб.: Изд-во "Корифей", 2001
3. Гусев о пользе дистанционного обучения
4. Зайченко дистанционного обучения: Теоретико-практический базис: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2004
5. Зайченко организационно-дидактическая система дистанционного обучения: Монография. - СПб.: Изд-во "Астерион", 20с.
6. Иванченко анализ дистанционного обучения: Монография. ― М.: Изд-во "Союз", 2005. ― 192 с.
7. , , Колмогоров проблемы развития дистанционного образования в Российской Федерации и странах СНГ // Право и образование. – 2000. – №1 (2). – С. 42–54.
8. С, , Петров технологии дистанционного обучения / Под ред. . — М., "Академия", 2006.
9. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. . — М., "Академия", 2004.
10. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. – 2002. - №36. – С. 26-30.
11. Хуторской -практические предпосылки дистанционной педагогики // Открытое образование. – 2001. - №2. – С.30-35.
12. Хуторской развития дистанционного образования в школах России // Всероссийская научная конференция Relarn. Тезисы докладов. - М., 2000.
Элемент курса «Форум»
Консультативный текст
Форум – это один из элементов курса, который позволяет организовать взаимодействие в малых группах и обучение в сотрудничестве.
Форумы предназначены для обмена информацией между всеми участниками процесса дистанционного обучения, предоставляют ученикам больше времени для подготовки ответов и могут использоваться для проведения дискуссий. Сообщения в форуме в чем-то похожи на почтовые – каждое из них имеет автора, тему и собственно содержание. Но для того, чтобы отправить ("запостить", от англ. to post) сообщение в форум, нужно просто заполнить соответствующую форму. Принципиальное свойство форума заключается в том, что сообщения в нем объединены в треды (от англ. thread = "нить"). Когда Вы отвечаете в форуме на чье-то сообщение, Ваш ответ будет "привязан" к исходному сообщению. Последовательность таких ответов, ответов на ответы и т. д. и создает тред. В итоге форум представляет собой древовидную структуру, состоящую из тредов. В отличие от чатов, сообщения, отправленные в форум, могут храниться неограниченно долго, и ответ в форуме может быть дан отнюдь не в тот же день, когда появился вопрос.
Форумы являются мощным инструментом коммуникации учителя со учениками, учеников друг с другом. Этот тип общения называется асинхронным, что означает «не происходящий одновременно». Из-за того, что форум является асинхронным видом общения, ученикам дается шанс не спешить с формулировкой ответа, дважды проверить сообщение, перед тем как его отправить.
С помощью данного элемента курса можно организовать и провести большое количество дискуссий. Форумы могут быть разной структуры и могут включать оценку (рейтинг) сообщений. Сообщения могут просматриваться в различных форматах и могут содержать вложения. Подписавшись на форум, участники будут получать копии сообщений на свой адрес электронной почты.
Форумы в Moodle обладают следующими возможностями:
различные типы форумов:
· стандартный форум для общих обсуждений: наиболее часто используется для большого количества обсуждений по общим вопросам;
· простое обсуждение: форум, состоящий из одной темы. Позволяет сконцентрировать внимание участников на определенной тематике; каждый открывает одну тему: в этом типе форума каждый участник может начать только одну тему. Предоставляет более широкие возможности по сравнению с простым обсуждением, при этом ограничивая объем;
· форум «Вопрос-Ответ»: предполагает постановку вопроса учителем и ответ на него учениками. При этом ученики увидят ответы других только после того, как сами ответят на вопрос. Данный тип форума стимулирует оригинальное независимое мышление, позволяя при этом наблюдать опыт других участников в той же ситуации;
различные виды подписки:
· самостоятельно регулируемая участниками подписка;
· подписка всех участников курса с возможностью ее аннулирования;
· принудительная подписка всех участников;
· запрет подписки.
Преподаватель может настраивать тип подписки для форума, а также редактировать состав подписчиков с помощью ссылки «Показать/отредактировать состав подписчиков» на странице со списком тем форума;
слежение за новыми сообщениями: для каждого форума можно настроить, будут ли новые сообщения выделяться для участников;
настраиваемый объем вложений;
RSS-ленты: для каждого форума можно создавать RSS-ленту (количество и тип сообщений настраиваются);
оценивание: каждое сообщение может быть оценено по любой заранее определенной шкале. Результирующей оценкой для журнала является оценка за весь форум, которая вычисляется как средняя по всем оцененным сообщениям;
блокировка: при достижении определенного количества сообщений участник может блокироваться на заданный промежуток времени;
группы:
· групповой метод «Отдельные группы» для форума означает, что участники
одной группы не будут видеть тем и сообщений участников другой группы;
· групповой метод «Доступные группы» для форума означает, что участники одной группы по умолчанию видят темы и сообщения участников только своей группы, но с помощью меню выбора «Доступные группы» могут увидеть сообщения всех участников;
период отображения тем: если эта возможность включена администратором, участники при создании темы могут ограничить период ее показа.
Рекомендации по работе с форумами
Консультативный текст
· Соблюдайте основные принципы коммуникации, предложенные («Основы сотрудничества и эффективной коммуникации»).
· Форумы должны быть интегрированы с целями и задачами курса.
· Форумы должны являться для учеников элементом практической деятельности, источником опыта.
· Не создавайте пустые форумы. Добавьте в форум хотя бы одну тему, например, с вводным сообщением.
· Если вы хотите обсудить с учениками 2 вопроса, не задавайте их в рамках одной темы – создайте 2 темы.
· Реакцию на свой вопрос ученик должен получить не более чем через день.
· Если вы хотите комплексно оценить деятельность ученика в форуме, не используйте оценивание в рамках форума. Создайте задание типа «Ответ – вне сайта».
Для того чтобы сотрудничество было результативным, необходимо сделать эффективной коммуникацию, что, в свою очередь, может быть достигнуто только в том случае, если каждый участник взаимодействия будет придерживаться определенных правил. Основой этих правил является принцип кооперации: «Твой коммуникативный вклад на данном шаге диалога должен быть таким, какого требует совместно принятая цель (направление) этого диалога», который был впервые сформулирован в Нью-Йорке в 1975 г. На базе этого принципа Грайс выделил более конкретные постулаты, соблюдение которых соответствует выполнению этого принципа. Эти постулаты были разделены на 4 категории:
1. Категория количества включает следующие постулаты:
· «Твое высказывание должно содержать не меньше информации, чем требуется (для выполнения текущих целей диалога)».
· «Твое высказывание не должно содержать больше информации, чем требуется».
2. К категории качества относится общий постулат «Старайся, чтобы твое
высказывание было истинным», а также два более конкретных постулата:
· «Не говори того, что ты считаешь ложным».
· «Не говори того, для чего у тебя нет достаточных оснований».
3. С категорией отношения связан один-единственный постулат – постулат релевантности: «Не отклоняйся от темы».
4. К категории способа относится общий постулат «Выражайся ясно», а также несколько более конкретных постулатов:
· «Избегай непонятных выражений».
· «Избегай неоднозначности».
· «Будь краток (избегай ненужного многословия)».
· «Будь организован».
Данные постулаты позволяют заложить основу эффективной коммуникации, являются необходимыми, но не являются достаточными. Их необходимо расширить дополнительными принципами, которые позволят выстроить результативное сотрудничество, организовать продуктивное взаимодействие в малых группах:
· каждый участник должен отказаться от позиции доминирования или попыток добиться победы над партнером. В сотрудничестве не может быть ни победы, ни поражения;
· каждый участник должен быть активным заинтересованным слушателем;
· каждый участник должен быть вежливым: сарказм неуместен при сотрудничестве.
Сценарии использования деятельностного элемента «Форум».
Консультативный текст
Форум в Moodle является очень гибким элементом курса. На его основе можно реализовать различные формы взаимодействия. Рассмотрим несколько сценариев использования этого элемента.
Новостной форум
Новостной форум создается автоматически для любого нового курса. Название этого форума всегда можно изменить на что-нибудь более подходящее, например, «Объявления». Возможность создания тем в новостном форуме по умолчанию есть только у учителя, но при необходимости эти настройки можно изменить. Изначально все участники курса подписаны на этот форум. Поэтому его удобно использовать для рассылки и обсуждения важных объявлений, информации о событиях и т. п.
Учительский форум
В каждом курсе можно открыть форум, доступ в который будут иметь только учителя. Для этого достаточно создать форум, невидимый для учеников (в общих настройках модуля в пункте «Доступные» установить «Скрыть»). Такой форум позволит учителям, работающим в рамках одного курса, обсуждать текущие вопросы, возникающие в процессе обучения.
Общий форум
Такой форум предназначен для обсуждения вопросов учеников, организационных моментов и т. п. В общем форуме ученикам разрешается создавать темы. На этот форум рекомендуется либо просто разрешить подписку, чтобы участники сами выбирали, надо ли им получать рассылки из этого форума, либо подписать всех в первый раз – в этом случае рассылки будут получать все участники, но они смогут аннулировать свою подписку.
Мозговой штурм
Работа с таким форумом может состоять из двух этапов. В описании форума ставится задача и предлагаются инструкции по работе. На первом этапе ученики должны просто генерировать идеи, связанные с решением конкретной задачи. На этом этапе запрещаются какие-либо обсуждения. Далее учитель удаляет повторяющиеся идеи и с помощью функции разделения распределяет каждую идею в новую тему. На втором этапе ведется обсуждение предложенных идей и выбор наиболее оптимальных решений.
Открытое выполнение заданий
Основой для подобного типа заданий является форум типа «Вопрос-Ответ». От ученика требуется сформулировать задание на определенную тему. После того как он сформулирует свое задание, он сможет увидеть задания других учеников, которые должен выполнить.
Дебаты
Учитель формулирует ряд проблемных вопросов-тем, не имеющих однозначного решения. Помимо этого, учитель знакомит участников с правилами ведения дискуссии и критериями оценивания результатов.
Ученики разбиваются на группы по два человека и выступают в качестве оппонентов. Задача каждого учащегося – обосновать свою точку зрения в рамках поставленной проблемы. По завершении дебатов учитель оценивает деятельность каждого ученика по заранее приведенным критериям. Для этого удобно использовать задание типа «Ответ – вне сайта».
Создание элемента Форум.
Консультативный текст
Чтобы создать элемент «Форум» на своем курсе, выберите вкладку Форум из меню Добавить элемент курса:
Рис.1 Форма для добавления элемента Форум
Система дистанционного обучения Moodle располагает тремя основными типами форумов («Тип форума»):
· «Простое обсуждение», когда ученики могут отвечать на тему, но не могут их создавать.
· «Каждый посылает одну тему» – ученик может создать только одну новую тему. Такой тип форума полезен для ограничения числа создаваемых пользователями тем. Однако внутри каждой темы может быть неограниченное число сообщений.
· «Стандартный форум для общих обсуждений» – ученики могут создавать новые темы без ограничений. Стандартный форум используется чаще всего.
С помощью параметра «Может ли ученик участвовать в этом форуме» можно настроить характер работы учеников в форуме. Возможны три варианта работы:
· «Спрашивать нельзя, отвечать можно» – ученики могут создавать сообщения в существующих темах. В этом случае создавать новые темы они могут.
· «Спрашивать и отвечать нельзя» – ученики могут только читать сообщения форума. Только учитель может создавать темы и сообщения
· «И спрашивать, и отвечать можно» – вариант форума, при котором ученики могут самостоятельно создавать новые темы для обсуждения и отвечать на существующие темы.
«Подписать всех на этот форум?». Если она установлена в «Да», то каждый ученик в Вашем курсе получит копию нового сообщения форума по электронной почте. Данная настройка может быть полезной для новостного форума.
Следующая установка – «Максимальный размер вложений» позволяет ограничить размер файлов-вложений, которые ученики могут присоединять к сообщениям, посылаемым на форум (см. рис.2).
Рис. 2. Нижняя часть формы для добавления элемента Форум
«Разрешено ли оценивать сообщение». Если Вы не хотите оценивать сообщения форума, то уберите флажок «Использовать оценивание». Если Вы хотите оценивать сообщения, то включите его. Как только Вы включаете «Использовать оценивание», становятся доступными следующие установки:
· «Пользователи» – определяет категорию тех пользователей, которые могут оценивать сообщения. Здесь Вы можете позволить любому оценивать сообщения, или выбрать только учителей.
· «Просмотр». Это позволяет Вам выбрать: может пользователь видеть всеобщие оценки, или только собственные. Как только Вы определили, кто может оценивать сообщения, то Вы сможете выбрать метод оценки.
· «Оценка». Здесь можно установить следующие масштабы оценок: масштаб словарная оценка – оценщик (Вы или ученики) выбирает различные слова, которые установлены (например: "Превосходный", "Хороший", и т. д.); масштаб числовая оценка – оценщик сможет выбрать от 0 до максимального числа, которое установлено (например: если Вы устанавливаете максимальное число 85, то оценщик сможет выбирать любой номер от 0 до 85).
Вы можете ограничить оценку сообщений в определенные дни или часы. Если Вы желаете сделать это, то установите секцию установки «Ограничьте оценки за сообщения в этом диапазоне дат». Выберите дату «С» и «По», и оценщик сможет назначать оценки в течение этого периода.
Когда Вы сделали настройки в Форуме, нажмите на «Сохранить».
В качестве примера создали несколько учебных форумов: Форум по разделу «Основы ДО», «Эффективность и качество сетевого обучения» и др. (см. рис.3):
Рис. 3. Окно форумов на курсе
Создав форумы для своих учеников, Вам необходимо будет научиться управлять ими в процессе обучения.
Первый ключ в управлении форумами лежит в управлении расписанием. В своем расписании Вы должны оповестить учеников о периодичности ответов на вопросы и контроле за сообщениями. Известите учеников о том, что Вы будете проверять сообщения раз в день, или через день, или раз в неделю. Иначе ученики будут считать, что Вы можете ответить на сообщение в любое время дня и ночи.
Заставить учеников участвовать в форумах также сложная задача. Ключ к участию учеников в форуме находится в тесной интеграции с целями курса. Для достижения успеха понадобится установка критериев оценивания активности учеников в форумах. Конечной стратегической задачей поощрения участия учеников является самостоятельное проведение форумов.
Последней рекомендацией по организации и управлению форумов является тематическое разделение форумов. Необходимо создать отдельно организационный форум, в котором ученики могут задавать вопросы об организации курса, контрольных мероприятиях и т. д. И отдельный форум – по предмету.
