Дополнительные рекомендации по проведению Фестиваля Добрых Дел

Приложение А

Дополнительные рекомендации по проведению Фестиваля Добрых Дел

1.  Фестиваль Добрых дел – первый проект Программы «Наши дети - будущее России» прошел психолого-педагогическую экспертизу (июль-август 2008г. в Центре психологического сопровождения образования «Точка Пси» г. Москва)

Знакомим Вас, уважаемые педагоги, с тезисами экспертизы

1.  С точки зрения психологии человека, эффективность Программы будет зависеть:

·  от мотивации детей (воспитательный эффект будет намного выше, если ребенок (сам или с помощью педагога) осознает, зачем и почему он проявляет социальную активность и осознанно включается в ценностные мероприятия);

·  от возможности осмыслить полученный в результате нравственного переживания или социально-значимой деятельности эмоционально-ценностный опыт;

·  от своевременного отзыва (отклика, обратной связи) педагога или других людей на поступок или деятельность ребенка.

С точки зрения методики проведения мероприятий ценностного характера, эффективность Программы зависит:

·  от соответствия содержания и форм воспитательной работы возрастным особенностям и интересам детей;

·  от методической целостности и преемственности модельных обучающих ситуаций и реальной практической деятельности;

·  от четко спланированной организации программы;

·  от логичной последовательности этапов и оптимальной продолжительности мероприятий.

Из этого следует, что реализация подобной программы требует от специалистов образовательного учреждения умения выстраивать программу с учетом перечисленных требований.

2. Основная идея проекта является наиболее сильной стороной Программы, а именно:

1.  Основные задачи Программы связаны с актуальными социально-значимыми проблемами и опираются на общечеловеческие ценности и гуманитарные идеи..

2.  Программа предполагает дать участникам опыт проживания разнообразных моделей социального партнерства в ходе совместной деятельности.

3.  Программа носит практико-ориентированный и творческий характер, в основе которого лежит деятельностный подход к решению воспитательных задач.

4.  Программа способствует повышению квалификации педагогов, т. К. её реализация предполагает освоение новых методик и технологий воспитания.

5.  Авторами предусмотрены возможности творческого подхода к реализации Программы. Школам-участникам предоставляется право самостоятельного выбора модулей исходя из собственных воспитательных задач и ресурсов.

6.  Программа является инновационной моделью по объединению усилий государственных и общественных структур в работе над общей задачей морально-нравственного воспитания детей.

3. Ряд тем Программы нуждаются в уточнении.

В соответствии с пожеланиями наших коллег-психологов и с опорой на их рекомендации авторы проекта Фестиваля внесли ряд уточнений и дополнений. Мы предлагаем их вашему вниманию, уважаемые педагоги.

ДОПОЛНЕНИЯ:

№1 Торжественное собрание стр.2

№2 Развернутое описание стр.3

№3 Игра или конкурс стр.7

№4 Особые рекомендации стр.7

№5 Возможные рекомендации стр.7

№6 Информационный стенд стр.8

№7 Акценты Модулей стр.8

№ 8 Текст и книга Д. Лихачева стр.15

№9 Диагностический модуль стр.16

№10 Как привлечь старшеклассников стр.17

ДОПОЛНЕНИЕ №1 Торжественное собрание.

РЕКОМЕНДУЕМ сделать стартовым (и заключительным) мероприятием Фестиваля – его торжественное открытие на уровне школы.

ЦЕЛЬ: Начало и конец Фестиваля в рамках школы должны стать яркими эмоциональными событиями и мотивировать школьников на активное участие.

Открытие может быть организовано в виде общешкольного сбора, куда будут приглашены высокостатусные люди – меценаты и благотворители города, представители администрации населенного пункта, руководители некоммерческих организаций, родителей, СМИ и т. д.

Собравшиеся сумеют подчеркнуть значение Фестиваля как особого события в жизни школьников в этом учебном году, рассказать о значимости нравственных и морально-этических ценностей в будущем взрослении школьников, поделиться примерами из личной и профессиональной жизни.

Краткий проект открытия:

ФЕСТИВАЛЬНАЯ ФИЕСТА

Продолжительно – 1-2 дня.

1 день. Открытие Фестиваля.

Торжественное собрание школьников и гостей

В программе собрания:

Знакомство с программой Фестиваля Представление куратора Фестиваля, возможно – выборы Оргкомитета Фестиваля Выступления бизнесменов-партнеров проекта (тема: мы – успешные люди и мы хотим видеть своих детей такими…; мы – успешные люди и больше всех мы уважаем таких людей…) Презентация стенда Фестиваля и Книги отзывов (для гостей Фестиваля и школьников)

Школьники могут принести на собрание плакаты, подарить друг –другу и гостям пожелания («послания добра») и т. д.

В рамках собрания можно устроить игру (в случае, если дети принесли с собой плакаты).

Задание для взрослых: какие тексты вам особенно понравились и почему?

Задание для детей: какие плакаты вы повесили бы в общественном транспорте? Какие – в школе? Какие – на улицах нашего города? Какой плакат – самый веселый?! А какой – самый запоминающийся?!

В финале – наградить детей - авторов (изготовителей) самых интересных плакатов.

В рамках собрания можно вырастить Дерево добра (для этого, нужно, чтобы на стене был прикреплено не менее 4-х ватманских листа виде квадрата, нарисован силуэт дерева и множество веточке, куда можно прикреплять листочки, а возле «дерева» на столе лежали приготовленные зеленые листочки, ручки и клей.), любой желающий сможет подойти к дереву и написать свое пожелание и приклеить его не дерево.

Первое дерево может стать в школе началом будущей АЛЛЕИ или САДА ДОБРА.

2 день (или в тот же день) Проведение пресс-конференции о Фестивале

В школу приглашаются представители местных СМИ. Президиум пресс-конференции – педагог-куратор проекта и школьники-будущие участники Оргкомитета Фестиваля.

Журналисты должны получить максимальную информацию о сути, цели и задачах проекта и его будущих событиях.

2 день (или тот же день)

Проведение первого заседания Оргкомитета. Выборы председателя, заместителей, пресс-центра. Создание рабочих групп (в соответствии с выбранными модулями). В состав Оргкомитета можно включить и представителей бизнес-сообщества – партнеров проекта, и родителей-активистов, и журналистов и т. д.

В более скромном варианте открытие может состояться в виде радиопередачи по школьному радио или появления в школе информационного Стенда Фестиваля с описанием его будущих событий.

Аналогичная ситуация завершает Фестиваля весной 2009г., наполнение содержательной части будет зависеть от того, какие модули были реализованы в школе.

ДОПОЛНЕНИЕ № 2 Развернутое описание.

РЕКОМЕНДУЕМ сделать собственные технологические схемы ( развернутое описание) каждого выбранного модуля по приведенному ниже Образцу.

Цель: Избежать искажения идеи, изложенной авторами в виде развернутого описания модуля, на этапе воплощения.

РЕКОМЕНДУЕМ ввести в каждый модуль обязательный этап, связанный с мотивацией детей перед конкурсом или акцией

Цель: Осознание детьми своего мотива, дети получат возможность найти свои личные интересы в предстоящем деле.

РЕКОМЕНДУЕМ ввести в каждый модуль обязательный этап, связанный с мотивацией детей после конкурса или акции

Цель: Рефлексия после модуля поможет детям самим подвести итоги своего участия, осмыслить событие, ответить на вопрос что их тронуло, удалось ли реализовать задуманное, что чувствовали, переживали, можно ли повторить полученный опыт, способ действия и т. п. Подобного рода обсуждения имеют большое значение для формирования нравственности, и не могут быть заменены внешней оценкой педагогов, экспертов или жюри.

ОБРАЗЕЦ:

КАЖДЫЙ модуль и мини-модуль (проект внутри основного модуля) можно представить в виде развернутой организационно-содержательной схемы. Мы даем образец подобной схемы. Она предназначена для «внутреннего использования» и, возможно, пригодится Вам, уважаемые педагоги, для работы в рамках Фестиваля. Аналогичные схемы, сделанные Вами для других модулей, помогут Вам выбрать точную схему действий

В качестве примера возьмем Модуль №1 Фестиваля под названием «Послания добра» В рамках модуля предлагается проведение Выставки тематических плакатов. Предлагаем Вашему вниманию подробную схему этого проекта Модуля.

Организационно - содержательная схема проекта

«Выставка тематических плакатов»

в Модуле «ПОСЛАНИЕ ДОБРА» ( модельный вариант)

1. Цели реализации модуля:

1.  Мотивация детей на участие в Фестивале Добрых Дел.

2.  Погружение в тематику Фестиваля.

3.  Создание эмоционально положительного фона Фестиваля (создание атмосферы добра).

4.  Создание ситуации для самостоятельной практической деятельности,.

5.  Создание ситуаций для обогащения мира ребенка нравственными переживаниями.

6.  Развитие творческих способностей детей

2. Общее описание структуры модуля «Послание Добра»

Модуль включает 5 самостоятельных проектов:

1.  Выставка тематических плакатов.

2.  Акция «Добрые слова»

3.  Акция « Дерево добра»

4.  Акция « Я согласен с ….» (работа с ценностными цитатами).

5.  Дискуссия «10 заповедей человечности»

Схема реализации проекта

«Выставка тематических плакатов»

Вид проектной деятельности – Творческий проект.

Название блока и его составляющие	Содержание блока
1.Целевой блок
1.1.Доминирующие цели проекта	ü  Погружение в тематику Программы. ü  Создание эмоционально положительного фона Программы (создание атмосферы добра). ü  Создание ситуации для самостоятельной творческой деятельности детей.
1.2.Целевая аудитория (на кого направлено основное содержание проекта)	Все школьное сообщество
1.3. Исполнители	Учащиеся 4-6 классов
1.4. Вид взаимодействия участников (возможные варианты)	Индивидуально или в группе 3-5 чел.
1.5. Модель социального взаимодействия	Ребенок - Ребенок
1.6. Способности, качества и умения, необходимые для реализации проекта (проводится для диагностики готовности детей и определения уровня самостоятельности)	ü  Навыки оформления творческой работы. ü  Творческие способности (способность к сочинительству), ü  Навыки работы с информацией (книги, электронные носители). ü  Навыки группой работы (если проект выполняется в мини - группе), ü  Навыки самостоятельной деятельности.
1.7. Степень активности участников	Организаторы собственного дела
1.8. Вид проектного продукта	ü  Выставка тематических плакатов в классе. ü  Выставка в школе лучших плакатов учащихся 4-6 классов.
1.9. Результат	Дети - понимают, зачем и почему они включились в проект, -познакомились с понятиями «добро», «доброе отношение», - получили опыт проектной деятельности.
2. Содержательный блок
2.1. Характеристика мероприятия с точки зрения приобретения эмоционально - ценностного опыта	Проект направлен ü  на знакомство детей с культурными ценностями, ü  на осознание этих ценностей, ü  на нахождение примеров проявления ценностей, ü  на описание ценности через свое поведение и поведение своих одноклассников, на создание своего (личного) ценностного словаря, на умение оперировать в речи ценностными понятиями.
2.2. Мотивация детей	1.  На общешкольном уровне – (во время яркого эмоционального старта Фестиваля). 2.  Внутри класса - использование одного из приемов мотивации детей: - создание и обсуждение проблемной ситуации с центральной идеей «зачем нужно напоминать человеку то, что нужно себя вести по –доброму» - этическая загадка: показать плакат - ребус, в которой зашифрован призыв, предложить его расшифровать, - предварительный этический диалог, в котором обратиться к личному опыту детей, - проведение игры, где дети – сотрудники издательства, которому предложили выпуск плакатов на тему добра, далее организовать мозговой штурм при генерировании идей будущих плакатов.
2.3. Необходимая информация	При выполнении этого творческого проекта дети должны владеть следующей информацией- ü  что такое плакат, ü  как его можно оформить, ü  как создать текст, ü  какими источниками можно воспользоваться, ü  каким размером он должен быть, ü  сроки изготовления, ü  кто из педагогов руководит проектом.
2.4. Организация рефлексии проекта	Рефлексия выставки плакатов в классе для участников (4-6 кл.) в виде экспресс - интервью классного руководителя. Возможные вопросы: ü  Увлекло участие или нет, ü  Удалось придумать самому или воспользовались готовым текстом, ü  Как работалось в группе? ü  Удалось следовать призыву плаката при создании плаката или в реальной жизни трудно быть всегда добрым, ü  Какой плакат понравился? Почему? ü  Какой плакат помог вам сдержаться и не обидеть другого человека? ü  Какой плакат вы захотели бы повесить на улицах города? ü  Какой оставить в классе? почему? ü  Какой можно подарить ученикам 1-3 классов? Рефлексия общешкольной выставки плакатов для целевой аудитории (всё сообщество школы) проводиться в виде соцопроса или почты. Возможные варианты вопросов: ü  Какие плакаты можно сделать девизом школы? ü  Если бы вы рассказывали первоклассникам правила поведения в школе, то призыв с какого плаката вы бы им произнесли? ü  Какие плакаты вы захотели повесить на улицах города? В общественном транспорте? В больницах? ü  Какой плакат помог вам сдержаться и не обидеть другого человека? ü  Какой плакат можно считать самым веселым? ü  Если бы вы были президентом России и поздравляли всех с Новым годом, какой плакат вы могли бы использовать в своей речи? Результаты общешкольного опроса оформляются в виде газеты, чтобы все могли познакомиться с результатами.
3. Организационный блок
3.1. Временной ресурс	Подготовительный этап – 1 неделя. Выставка – 1месяц, Подведение итого, рефлексия - 1 неделя.
3.2. Финансовые затраты	·  на приобретение материалов …руб. ·  на поощрение лучших авторов плакатов… руб.
3.3. Материалы и оборудование	Листы ватмана, листы А3 , гуашь, кисти, фломастеры, маркеры, клей, ножницы, скотч
3.4. Количество кураторов и педагогов, задействованных в проекте.	·  1 человек - куратор проекта на общешкольном уровне ·  классные руководиклассов
3.5. Необходимые контакты с представителями других организаций.	Не требуются - внутришкольный проект. ( без учета стартового мероприятия, открывающего весь Фестиваль на уровне школы)

ДОПОЛНЕНИЕ № 3 Игра или конкурс

РЕКОМЕНДУЕМ не делать акцент на конкурсном содержании модулей, а представить их школьникам и проводить в игровой форме.

Цель Конкурсные формы организации деятельности детей могут привести к росту конкурентности участников Программы, смещения с целей развития и сотрудничества на выигрыш и противоборство. Наша опорная технология - игра.

Например, мини-модуль «Плакаты о добре». Для усиления ценностной составляющей содержания плакатов предлагаем для экспертизы плакатов не пользоваться 5–балльной шкалой, а использовать качественные характеристики и их степени сравнения (например, «неважно - важно – очень важно»; «безразлично – заставило задуматься» и т. п.)

ДОПОЛНЕНИЕ № 4 Особые рекомендации

РЕКОМЕНДУЕМ получить самые полные рекомендации от специализированных и лечебных детских учреждений, от педагогов, врачей и юристов при реализации модулей «Подари радость» и «Пригласи друга в гости или Визит выходного дня» и действовать в строгом соответствии с этими рекомендациями

Цель Визит ребенка из специализированного детского учреждения и визит школьников в аналогичные заведения требуют обязательной особой психологической и педагогической подготовки школьников.

ДОПОЛНЕНИЕ № 5 Возможные рекомендации

РЕКОМЕНДУЕМ при появлении вопросов, связанных с взаимодействием со специалистами НКО, социальных служб, бизнес-сообществом, журналистами и т. д., обращаться за рекомендациями к организаторам проекта Фестиваля Добрых дел

Цель. Реализация Программы Фестиваля предполагает широкое взаимодействие с большим количеством подобных специалистов, но описание проекта не содержит подробных рекомендаций о том, как построить коммуникации с ними и организовать сотрудничество.

ДОПОЛНЕНИЕ № 6 Информационный стенд

РЕКОМЕНДУЕМ использовать Информационный стенд в течении всего периода Фестиваля для вовлечения школьников в события проекта с помощью интересных авторских (написанных самими школьниками) текстов и фото-отчетов

ДОПОЛНЕНИЕ № 7 Акценты Модулей

РЕКОМЕНДУЕМ сделать определенные акценты в каждом Модуле

Например, модуль «Добрые слова» - это начало темы «благодарения». Эта тема прослеживается в течение всего Фестиваля, и является важной ценностной составляющей Программы. Для того чтобы актуализировать эту тему, необходимо предварить акцию этической беседой о том, кого, когда и за что мы в своей жизни благодарим. Обсудить с детьми то, как можно выразить свою благодарность. Для демонстрации примеров можно подготовить отрывки из мультфильмов или детских фильмов со сценами, где один из героев выражает свою благодарность другому. До изготовления сердечек предлагаем провести мозговой штурм, на котором дети в группах обсудят вопрос «Кого в нашей школе можно поблагодарить и за что?».

Для привлечения старшеклассников - подростков к участию в акции «Плакаты с цитатами классиков» можно:

ü  используя ресурсы предметов гуманитарного цикла, предложить эту акцию провести совместно с педагогом - предметником и рассматривать её, как творческое домашнее заданием, которое будет касаться ценностных высказываний ученых, исторических деятелей, писателей и их современников, представленных в школьной программе;

ü  учитывая особенности подросткового поведения (эмансипация, обостренное чувство справедливости, демонстративность), можно предложить 7-8-классникам подбирать пары цитат с пометами « я согласен с…» и «я не согласен с…», с обязательным указанием не только авторов цитат, но и фамилией того ученика, который это заявляет (например, «Я ___________ согласен с фразой …».

Модуль «Дерево добра» - яркий эмоциональный прием, «богатый» развивающими возможностями. «Дерево добра» может стать стендом класса на все время участия в Программе, на котором будут фиксироваться добрые дела в течение всего проекта. В этом случае можно рекомендовать сделать именную веточку, что будет мотивировать детей, а для ряда детей служить неким образцом для подражания. Информация на «Дереве добра» будет расширять представления учащихся о том, каким может быть «добро» и как это представлено в реальной деятельности и поведении одноклассников. В конце Программы на финальном мероприятии можно представить «деревья» классов и заложить аллею или сад добра.

В Модуле «Копилка добрых идей» появляется «Творческая лаборатория» для экспертизы идей и оценки возможности их воплощения.

Творческая лаборатория создается из школьников-старших классов (пожелавших участвовать в данной работе и обладающих главным качеством – здравым смыслом и хотя бы небольшим жизненным опытом для оценки и прогноза успешности внедрения идеи), а также педагогов (возможно, по ОБЖ и т. д.) и школьного психолога, а также в состав лаборатории можно включить несколько родителей и представителей бизнес-структур-партнеров проекта.

Состав Лаборатории может быть избран на Торжественном собрании и дополнен в течении месяца. Лаборатория создается на весь период работы Копилки. У Лаборатории должен быть секретарь, который собирает у себя и тиражирует поступающие предложения школьников. За 3-4 дня до заседания лаборатории, секретарь передает ксерокопии предложений членам Лаборатории. Члены Лаборатории собираются 1-2 раза в месяц и проводят экспертизу предложений. Отчет о работе Лаборатории регулярно появляется на стенде Фестиваля в сопровождении фото-отчета. Этот отчет может готовить пресс-служба Фестиваля (состоящая из старшеклассников), также необходимо отразить на стенде процесс реализации идей школьников.

Сама Копилка может быть изготовлена с участием членов Лаборатории и находиться на видном и освещенном месте в школе.

Авторы идеи получают грамоты «Добрых дел мастер» (придумщик или создатель), и должен принять участие в ее реализации.

Модуль №3 «СКАЗОЧНЫЙ КОНКУРС» и Модуль №10 «КОНКУРС СТИХОВ»

Идея творческих конкурсов на ценностные темы имеет большой развивающий потенциал. Дети, размышляя на тему «Добрый Ангел Мира», расширяют свой ценностный словарь и глубже понимают такие понятия как « добро», «ангел», «мир». Возможным риском данных творческих конкурсов является то, что для ряда детей, не имеющих литературных способностей, нет альтернативных способов участия в этих модулях. Для того чтобы творческие конкурсы стали заметным событием в жизни многих детей, предлагаем расширить арсенал форм работы со сказкой или стихотворением.

Например, предложить ребятам, которые не уверены в своих литературных способностях, другие виды деятельности:

- провести опросы «Какие из уже существующих сказок вы считаете самыми добрыми? И почему?» или «Как ты понимаешь слова « ДОБРЫЙ АНГЕЛ МИРА?»

- помочь библиотекарю школы организовать выставку любимых добрых сказок,

- создать коллаж «Добрые и злые сказочные герои» (или герои мультфильмов),

- придумать названия к сказке о Добром Ангеле,

- проиллюстрировать одну из сказок, написанную одноклассником,

- дать свой отзыв (для старшеклассников - рецензию) на сказку,

- принять участие в инсценировке написанной сказки,

- прочитать её младшим школьникам или малышам в детском саду и т. п.

Перечисленные выше приемы позволят привлечь больше учеников к обсуждению идеи, дадут возможность познакомиться с ценностным словарем своих одноклассников, учеников из других классов. Аналогичные приемы могут быть реализованы и для конкурса стихов.

Модуль № 4 ФОТОКОНКУРС «ВИЖУ МИР ДОБРЫМИ ГЛАЗАМИ»

Чтобы конкурс превратился в целостный творческий проект нужны «организационные рамки» - старт и финиш модуля как события в жизни детей. Начало – обозначение социального заказа и финал - открытие выставки в школе (или в офисе коммерческого партнера проекта, или в здании культурно-досугового центра и т. д.). Такой подход переносит акцент с соревновательной мотивации на социальную.

Для учащихся, не включенных непосредственно в процесс создания выставки, можно провести встречу- рефлексию с обсуждением впечатлений: что понравилось? Что не оставило равнодушным? К какой фотографии хотелось бы придумать свое название? Какую ситуацию тебе хотелось бы изменить? И т. п. Если выставка организована вне школы, можно организовать группу корреспондентов – старшеклассников, собрать мнения зрителей и оформить их в книге отзывов или на стенде.

Фотоконкурс начинается мастер-классом профессионального фотографа. Также рекомендуем провести особый мастер-класс по умению видеть, наблюдать, и его проведение (желательно, с кратким описанием содержания) важно включить в отчет. Это может быть тренинг наблюдательности с психологом или педагогом. Основной целью такого тренинга является представление возможности учащимся потренироваться в «ценностной зоркости», чтобы старшеклассники смогли увидеть за предметом, поступком, проступком, действием – ценность.

Для проведения такого тренинга необходимо подобрать фотоматериалы, отрывки из кинофильмов, литературных произведений, архивных документов, воспоминаний, статей газет и журналов, которые касаются общечеловеческих ценностей (желательно, чтобы это были разные исторические эпохи). Участники тренинга знакомятся с подобранными материалами, обсуждают первоначально в небольшой группе: «Какая, по их мнению, ценность является ключевой в данном примере?» После обсуждения в группах происходит обмен мнениями. Завершить тренинг можно театральным конкурсом, в котором участники разыгрывают этюды на ценностные темы.

Модуль № 5 «ПОДАРИ РАДОСТЬ!» накладывает особую ответственность и на организаторов, и на участников. От детей – участников она потребует владения организаторскими умениями, развитых коммуникативных навыков, деликатности, высокого владения своими эмоциями. Данный вид взаимодействия (общение с детьми-больными или инвалидами) требует знания того, как необходимо вести себя, как поддержать, чего нельзя делать при общении, как контролировать свои эмоции. Рекомендуем участие в этом модуле предложить детям старше 11 лет, прошедшим предварительную подготовку с психологом или социальным педагогом.

В данном модуле рекомендуем не использовать формат конкурса. Лучше организовать выставку рисунков детей-инвалидов и поощрять авторов веселыми номинациями.

Организация модуля «Подари радость» предполагает активное участие педагогов и представителей социального учреждения. Это требует дополнительных временных ресурсов и согласования режимов и форматов жизнедеятельности школы и больницы.

Участие школьников в данном социальном проекте может заключаться в проведении переговоров вместе с взрослыми о возможности проведения события, подготовке концертных номеров, подготовке призов, придумывании веселых номинаций, оценке представленных творческих работ, оформлении выставки (написании текстов, изготовлении рамочек, развеске и т. д.)

Модуль № 6 «РУКОТВОРНЫЙ АНГЕЛ МИРА» предлагает детям погрузится в новый для них вид деятельности – поиск средств для благотворительных целей. Эмоциональная и ценностная составляющая модуля несколько отсрочена – она связана с актом пожертвования объекту благотворительности – детскому дому, многодетной семье и т. д. Также эмоциональная составляющая может сформироваться во время Ярмарки-продажи – встречи с интересными людьми, их беседы или выступления и т. д.Реализация этого модуля включает в себе много разных видов деятельности, что позволяет распределить ответственность между классами и включить детей разного возраста в проект на отдельных этапах. Для эффективного воплощения этого модуля необходимо четко сформулировать воспитательные цели для каждой возрастной группы, сделать план группового проекта с указанием того, что каким классам можно поручить, какие формы промежуточных результатов могут стать самостоятельным мероприятием. Для координации такого большого коллективного дела рекомендуем создать творческую (инициативную) группу, в которую войдут педагоги и старшеклассники.

Модуль №7 « ПРИГЛАСИ ДРУГА В ГОСТИ»

Рекомендуется участие в модуле семьям, в которых есть два и более детей, или семьям с одним ребенком старше 10 лет. В случае, если в модуле желают принять участие семьи учащихся 1-4 классов, необходимы индивидуальные консультации психолога с ребенком и родителями.

Для эффективной реализации этого модуля рекомендуется добавить к описанной методике следующее:

1.  Провести родительское собрание (для мам и пап детей - участников модуля) и познакомить с юридической стороной дела, а также дать возможность послушать выступление с краткими рекомендациями психолога или воспитателя детского дома

2.  Запросить в специальных учреждениях юридические документы, необходимые в данном случае.

3.  Пригласить с краткими рекомендациями психолога или воспитателя детского дома для учащихся школы (особо обратить внимание на рекомендации семье, в которой воспитывается один ребенок).

4.  Особый акцент нужно сделать на том, какие меры психологической безопасности должны быть приняты

Модуль №8 «Весенняя неделя добрых дел» предполагает большое количество мероприятий, проходящих за одну неделю. Это требует от всех участников четкой организации, распределения ролей. При проведении важно учесть эмоциональную динамику недели, соотнести с учебным ритмом школы. Необходимо сделать ценностную доминанту для детей разного возраста, так как в ходе недели затрагиваются разные аспекты «добрых дел». Продумать для каждой возрастной группы приемы для рефлексии недели.

Для сохранения идеи целостного события «Неделя добрых дел» и её эффективной реализации экспертная группа предлагает следующее:

1- й день Торжественный старт Недели

§  настрой на предстоящую неделю,

§  мотивация участников,

§  введение в содержание, в основную идею недели (добро многоаспектное понятие и примеры добрых дел различны)

§  информирование о мероприятиях недели для каждой возрастной группы.

Урок доброты можно построить в технологии критического мышления.

Ученикам 8-10 классов рассказать о предстоящем исследовании и процедуре проведения опроса. Обсудить вопросы, касающиеся взаимодействия с людьми на улице: как подойти к респонденту, как начать и закончить разговор, как реагировать на отказ и др.

2- й день В этот день можно провести:

§  исследование общественного мнения по предложенным вопросам – проект для 8-10 классов (можно изменит название «День открытых сердец» на другое, если кажется. что оно не совсем соответствует содержанию деятельности детей)

§  конкурс сочинений «Если бы я был добрым ангелом мира…» для 1-6 классов (это необходимо для того, чтобы педагоги и жюри конкурса успели проверить детские работы и подвести итоги);

§  подготовку сообщений (выставок, мультимедийных презентаций) о благотворителях и меценатах России для 7-8 классов

§  знакомство с содержимым «Мешочка чудес» (2-6 классы), обсуждение предложений и добровольный выбор дела.

3- й день

Посвятить третий день Недели подсчетам и оформлению анкет, подготовке к Уроку доброты, подготовке к спортивным соревнованиям, реализации дел из «Мешочка чудес».

4- й день

Рекомендуем предложить участникам Фестиваля придумать свои девизы для спортивного дня (ключевая идея – ценность здоровья и здорового образа жизни).

5 – й день

Предлагаем составить программу Дня доброты и дружбы следующим образом:

ü  проведение уроков добра,

ü  презентация стенда с результатами опроса,

ü  выставка, посвященная благотворителям и меценатам России,

ü  подведение итогов проекта «Мешочек чудес».

Рекомендуем обратить внимание на текст анкеты для учеников младших классов, которую проводят и комментируют старшеклассники на уроке добра. Эта анкета может быть хорошим материалом для определения развития уровня самосознания ребенка, осознанием того, что является основой ценностного выбора. Вести беседу с детьми на эту тему, комментировать эти ответы лучше взрослому (педагогу), хорошо знающими детей и обстановку в классе.

6- й день

Обращаем внимание на то, что в Программе есть два самостоятельных проекта, посвященные благотворителям – День благотворителя в «Весенней неделе добрых дел» и «Неделя благотворителя». Если школа выбирает модуль с Неделей благотворителя, то шестой день Весенней недели нужно заполнить другими событиями (например, реализаций Идей из Копилки) Тогда встречи с благотворителями будут ярким событием и для детей, и для гостей-благотворителей.

Шестой день весенней Недели добрых дел рекомендуем провести итоговые встречи, праздники, беседы, на которых поделиться своими впечатлениями, поблагодарить всех за участие, подвести итоги конкурса сочинений, эмоционально «закрыть» этот модуль.

Модуль № 9 Неделя «ПРАВОВОЙ КОМПАС»

Воспитание морального человека неразрывно связано с воспитанием правосознания. Наличие правового модуля в Программе – одна из сильных сторон проекта. Для эффективного решения поставленных воспитательных задач предлагаем расширить временные рамки этого модуля и особо уделить внимание приемам мотивации школьного сообщества к изучению и обсуждению правовых вопросов.

ПРИГЛАШАЕМ ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА ВАЖНУЮ РЕКОМЕНДАЦИЮ - преобразовать недельный модуль в годовой проект для учеников 9 или 10 классов, в котором отдельными направлениями являются темы «Правового компаса».

В этом случае будет возможность добавить в этот модуль еще одну форму - «Детскую(школьная) юридическую консультацию». Задачей консультации может стать подготовка необходимых юридических документов (ссылок на законы, образцов договоров, заявлений, бланки доверенностей и т. п.) и юридическое сопровождение таких акций, как «Пригласи друга в гости», «Десанты помощи пожилым людям» (покупка лекарств), «Живой мир рядом с вами» (декларация прав животных), «Рукотворный Ангел Мира» (момент передачи денег нуждающимся). Таким образом, будет усилен правовой блок и учтена юридическая сторона других модулей.

В этой связи рекомендуем привлечь для оказания методической помощи юриста из НКО, чтобы он мог: показать образцы оформления юридических документов, образцы ссылок на законы (указание даты принятия, номера статей, точное цитирование выдержек) и т. д..

Для мотивации всего школьного сообщества к правовым вопросам «Детская юридическая консультация» может выпускать проблемные листовки с вопросами – «Знаешь ли ты, почему школьникам нельзя быть на улице в полночь?», «Что делать, если твоего друга задержали в милиции?», «Если ты захотел заработать летом, что делать?» и т. п. Ответы на эти вопросы в дальнейшем можно будет получить на конференции, на встрече с профессиональными юристами, в «Детской юридической консультации». Издать памятку для школьников "Где можно защитить свои права», где отмечены адреса организаций, которые оказывают правовую помощь детям.

Правовой модуль - самый ресурсный для работы со старшеклассниками. Можно продумать позиции, которые предложить школьникам для проживания - Организатора, Участника, Проектировщика, Творца, Наставника для младших - и под каждую продумать мероприятия или составляющие мероприятий.

Модуль № 11 «НЕДЕЛЯ ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА» На этапе подготовки к «Неделе пожилого человека» кураторам проекта в школе необходимо:

ü  сделать подробный план недели с распределением обязанностей и ключевых мероприятий для классов,

ü  продумать юридическое сопровождение программы,

ü  предложить учащимся начальных классов сделать акцент на своих родных бабушках и дедушках, старшеклассникам – на пожилых людях из Дома ветеранов,

ü  для оформления выставки работ ветеранов подготовить небольшие сопроводительные тексты (истории) или пригласить самих авторов,

ü  подготовить благодарственные письма и сувениры пожилым людям, которые приняли участие в Неделе.

Модуль № 12 « НЕДЕЛЯ ИНТЕРЕСНЫХ ВСТРЕЧ» создает некую проблему из-за названий: если мы обсуждаем с детьми «добрые» профессии, то тем самым создаем у них впечатление, что есть и «злые» профессии, что не правомерно. Рекомендуем в рамках модуля ввести другой термин (принятый и закрепленный в литературе по профориентации): специалисты «помогающих профессий». Люди, которые выбрали данные социальные профессии, понимают, что «добрые дела» - это часть их каждодневной работы. Необходимо сделать акцент на то, что это непростая задача, так как человек, работающий в этой области, должен обладать такими качествами как терпеливость, терпимость, готовность простить, воля, милосердие. При подготовке этого модуля необходимо предварительная встреча с гостями, на которой важно обсудить тему и ключевые вопросы. Особенно ценно, если это будет встреча со специалистами тех социальных учреждений, с которыми школа уже сотрудничала (больница, интернат, Дом ветеранов).

Для методической поддержки школ – участников предлагаем внести возможные планы встреч с интересными людьми (это может быть пресс - конференция, вечер вопросов и ответов, мастер-класс, проблемная лекция).

Данный модуль рассматривается как важный блок в финальной части Программы, в которую предлагаем включить – «Неделю интересных людей», «Неделю благотворителя» и Итоговое мероприятие Фестиваля Добрых Дел в школе.

Данная последовательность поможет удержать детям следующую смысловую цепочку:

1.  Есть люди, для которых «добрые дела» - часть профессии.

2.  Есть люди, которые совершают «добрые дела» - по велению души, по своему внутреннему убеждению (благотворители).

3.  И есть мы – ученики и педагоги школы, которые в ходе Фестиваля рассуждали о добре, совершали добрые дела и осуществляли ценностные выборы.

4.  Мы – разные, у нас различные возможности, но все мы готовы оказывать помощь другим людям, делать добрые дела…

5.  … - и это нас объединяет.

Модуль № 13 Неделя «ЖИВОЙ МИР РЯДОМ С НАМИ» решает задачи, связанные с воспитанием ответственного и заботливого отношения к живому.

В событиях недели «Живой мир рядом с нами» можно сделать акценты

ü  на личную ответственность за экологию города;

ü  на то, как можно сделать доброе дело своему «хвостатому другу», как правильно за ним ухаживать;

ü  на то, как бережно относится к растениям в школе и дома.

Тематика модуля может быть совмещена с рядом предметных курсов (естествознание –начальная школа, 5 кл.; ботаника 6-7 кл.; зоология 7-8 кл.; экология 9-10 кл.). Это позволит объединить усилия кураторов проекта и педагогов-предметников.

ДОПОЛНЕНИЕ № 8 Текст и книга Д. Лихачева

Рекомендуем использовать в проекте «10 заповедей человечности» - очень глубокий ценностный текст, с ним необходимо работать, его нужно обсуждать. Для этого предлагаем провести для старшеклассников дискуссию с ранжированием. Например, выделить три самые актуальные для них на сегодняшний момент высказывания.

Лихачева «Письма о добром» - поможет педагогам и школьникам глубоко вникнуть в морально-этические проблемы добра, справедливости, милосердия

(Уточнение: Несколько лет назад Благотворительный фонд «Мир книжной культуры», созданный в память , в Год русского языка провел при поддержке Сберегательного банка Российской Федерации масштабную акцию «Книги школьным библиотекам» по всей России)

ДОПОЛНЕНИЕ № 9 Диагностический модуль

Рекомендуем обязательную реализацию данного модуля в начале и на финише проекта. Диагностика и мониторинг – важнейшие составляющие любого проекта. В данной программе такой модуль очень важен и очень сложен в моделировании и реализации.

В данном случае цель диагностики заключается в выявлении эффективности Программы.

Для выявления эффективности Программы можно опираться на следующие критерии:

1) развитие представлений учащихся о добре, милосердии, благотворительности и помощи;

2) повышение мотивации учащихся на совершение добрых поступков, участие в социально ориентированных проектах, личную социальную активность;

3) расширение представлений участников о возможных путях оказания помощи, проявления милосердия;

4) формирование у участников конкретных навыков и умений, связанных с участием в социальных проектах;

5) расширение представлений педагогов и других взрослых – участников Программы о путях и методах нравственного воспитания учащихся.

В качестве диагностических приемов могут быть использованы: тексты-опросники, незаконченные предложения, мини-сочинения, экспертные опросы педагогов (и родителей).

Важной процедурой отслеживания эффективности могли бы стать регулярные наблюдения педагогов за поведением и выборами детей в конкретных ситуациях школьной жизни и на разных этапах реализации Программы и фиксирование этих наблюдений в произвольной форме.

В случае, если для самой школы важно получение обратной связи можно разработать анкету с закрытыми и открытыми вопросами (первые предпочтительнее), заложив в нее следующие параметры:

1) эмоциональное отношение к Программе и ее отдельным модулям;

2) субъективная оценка значимости лично для себя и для других Программы и ее отдельных модулей;

3) рефлексивная оценка изменений, произошедших в результате реализации Программы;

4) рефлексивная оценка хода программы и рекомендации по ее усовершенствованию.

ДОПОЛНЕНИЕ № 10 Как привлечь старшеклассников

Рекомендуем обратить особое внимание на вовлечение в проект учащихся старших классов. Это – одна из самых сложных организационных задач проекта.

В самом проекте уже есть различные формы вовлечения старшеклассников. И в качестве Дополнения был разработан еще ряд методик, которые помогут привлечь внимание старшеклассников и побудить их интерес к теме нравственности, морали, ответственного поведения.

Приложение 1

к модулю «ПОСЛАНИЕ ДОБРА»

Этическая беседа для учеников 9-10 классов

«Что в твоих руках?».

Кол-во участников – 30 человек (группа старшеклассников или группа старшеклассников и взрослых).

Время проведения - 50минут -1 час

СЦЕНАРИЙ ЭТИЧЕСКОЙ БЕСЕДЫ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

«Что в твоих руках?»

Ведущий:

- (Слова приветствия)

Ребята, посмотрите на свои руки. Что они могут? (участники перечисляют).

А как вы думаете, что можно удержать в своих руках? (участники перечисляют). Перед вами плакат, на котором нарисованы руки (две ладони), пока на нем ничего не записано, но в конце нашей беседы, я надеюсь, у вас появятся предложения, идеи того, что же может быть в наших руках? Для нашей дальнейшей работы нам надо образовать 5 групп (жребий или списки).

Дети и взрослые (в ситуации, когда они тоже принимают участие в этой встрече) разбивают на группы и садятся по группам вокруг рабочий столов (каждая группа за своим слотом). На столах для каждой группы приготовлены один лист А3, клей, фломастеры или ручки.

Ведущий:

-Сегодня мы познакомимся с одной притчей, обычно притчи рассказывает людям мудрец. Я предлагаю вам подумать о том, кого, по-вашему, можно назвать мудрецом?

Участникам беседы раздаются бланки, на которых написано «Мудрец - это тот, кто…». Каждый индивидуально на своём листочке записывает продолжение этой фразы. Затем ведущий просит всех желающих поделиться своими мыслями. Бланки с ответами приклеиваются на лист А3.

После этого ведущий на доске, а учащиеся на своих листах А3 записывают ключевые слова:

мудрец

слава

руки

бабочка

Ведущий

-В течение 5 минут я прошу вас в группах создать общий небольшой рассказ, в котором были бы все предложенные ключевые слова.

Текст записывается на листе А3. Через 5 минут в каждой группе выбирается человек, который и рассказывает историю, сочинённую группой.

Ведущий.

-Я предлагаю вас познакомиться с еще одной историей, в которой есть эти 4 слова. Но прочтём мы её не сразу целиком, а с небольшими остановками. И вот начало этой притчи.

Ведущий раздает первый фрагмент текста в каждую группу, просит приклеить его на лист А3, далее ведущий читает отрывок.

-Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить…

Ведущий:

- Я прошу вас в группах высказать свои предположения о том, какой вопрос можно задать мудрецу, чтобы тот не смог (или затруднился) на него ответить.

Группы придумывают вопрос и записывают его под фрагментом №1. Ведущий предлагает познакомиться с ответами групп. Выслушав ответы, ведущий предлагает послушать продолжение истории, выдает фрагмент №2, который тоже приклеивается на лист.

Ведущий

-И он пошёл на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мёртвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если он скажет – мёртвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мёртвая?» И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал...

Ведущий

- Я прошу вас спрогнозировать ответ мудреца.

После отрывка №2 старшеклассники в группах записывают на листе А3 ответы мудреца. Выслушав все предположения, ведущий раздает третий фрагмент, где всего одна строчка:

«Всё в твоих руках...»

Фрагмент №3 приклеивается на листе А3 после ответов детей.

Ведущий.

- Я прошу вас поразмышлять над этой фразой, которая стала крылатым выражением. ЧТО ЭТА ФРАЗА МОЖЕТ ОЗНАЧАТЬ В ВАШЕЙ ЖИЗНИ?

Выслушиваются несколько ответов от групп.

Ведущий

-А как вы думаете, ребята, что в деле добра может быть в наших руках?

Перед вами плакат с ладошками давайте запишем на нем ваши идеи, что же мы сможем сделать доброго, что в наших руках?

Дети записывают или рисуют на плакате свои идеи и предложения.

Ведущий

- Я предлагаю вам с этим плакатом обратиться к ребятам в других классах и узнать, могут ли они присоединиться к нашему проекту Добрых дел. То, что вы услышите, вы сможете записать на нашем плакате

Ведущий подводит итог беседы. Плакат с ладошками вывешивается в школе на общем стенде после рейда старшеклассников и опроса «Что в наших руках в деле добра?». Плакаты А3 остаются в классе.

Технологическая схема беседы

№	Описание	Материалы	Время
1	Мотивация участников.	Плакат, на котором нарисованы ладони	3 мин.
2	Деление участников на 5 групп. Взрослые, участвующие в игре, распределяются по группам. В группе – лист А3. Ведущий говорит о том, что входе работы этот лист будет заполняться материалами.	Жребий (либо списки), лист А3, клей, фломастеры, маркеры	2 мин.
3	В группе каждый участник получает индивидуальный бланк: «Мудрец, это тот, кто….» Затем ведущий просит всех желающих поделиться своими мыслями. Варианты ответов приклеиваются на лист А3, на участке А).	Бланк №1 для каждого участника,	5мин.
4	Ведущий на доске, а участники на листе А3 записывают слова: Мудрец, слава, руки, бабочка. Создать общий небольшой рассказ, в котором бы звучали предложенные слова. Рассказ записывается на листе А3, на участке листа Б).		10мин.
5	Участникам сообщается, что сейчас им предстоит познакомиться с еще одним вариантом рассказа, включающие данные слова. Известная притча. Отрывок №1 – на группу. Отрывок приклеивается на участок В).	Отрывок №1 – на группу	2 минуты
6	Участники придумывают и записывают вопросы на листе А3, на участок Г). Представляют вопросы.		5 минуты
7	Знакомство с фрагментом №2. Отрывок приклеивается на Д).	Отрывок №2 – на группу	2 минуты
8	Ведущий предлагает спрогнозировать ответ мудреца, записывается на участок Е). Представители групп отвечают с мест.		5 минуты
9	Знакомство с фрагментом №3. Отрывок приклеивается на участок Ж).	отрывок №3 - на группу	1минута
10	Ведущий предлагает поразмышлять на тему, что может означать эта фраза мудреца (не как часть притчи, а как метафора).		5 минут
11	Ведущий обращает внимание на плакат с ладошками. Обсуждение предложений, что можно сделать для дела добра.	Плакат с ладошками	5 минут
12	Рефлексия		5 минуты

Текст притчи:

№1

Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить.

№2

И он пошёл на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мёртвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если он скажет – мёртвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мёртвая?» И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал...

№3

«Всё в твоих руках...»

Макет листа А3 для работы групп

Приложение 2

к НЕДЕЛЕ ИНТЕРЕСНЫХ ВСТРЕЧ

Психологическая акция для средней и старшей школы

«Социологический опрос»

Предоставление ребенку возможности совершить свой личный выбор – один из важных принципов воспитательной работы. Одна из форм работы, построенной на идее выбора, - социологический опрос.

Эта форма работы очень благодарная. Действительно, в ней есть элементы шоу, создающие эмоциональный настрой; есть элементы психологической драмы – выбор, предпочтение, самораскрытие через предъявление своего личного выбора; есть также познавательные, просветительские, развивающие и многие другие элементы. Соцопрос проводится достаточно быстро, его результаты интересны, информативны и познавательны.

Опрос, описанный ниже, посвящен выявлению ценностных ориентаций, жизненных устремлений в различных сферах жизни. Его вопросы не связаны с сегодняшним днем детей, они предлагали им посмотреть на свою жизнь шире.

Опрос проводится во всей средней и старшей школе одновременно, а также среди учителей и классных руководителей, которые заполняли бланки опросника вместе со своими детьми. Анкеты заполняются на большой перемене.

Результаты опроса взрослых и детей объединяются и представляются как «мнение граждан школы». Результаты обрабатываются очень быстро (для этого необходимо, учитывая особенности школы и количество участников опроса, создать счетную команду, которая будет обрабатывать и оформлять результаты). Необходимо, чтобы уже на следующий день с ними могла познакомиться вся школа. Лучше представить результаты в виде диаграмм, рисунков, схем и графиков, задействовав для этого стандартные возможности компьютера.

Развивающие возможности соцопроса –

·  создание ситуации для осмысления подростками представлений о смысле жизни, счастье, ценностях, жизненных планах;

·  предоставление учащимся возможности совершить личный выбор;

·  объединение детей и взрослых, предоставление им возможности для общения на высокие темы.

Бланк

Дорогие друзья, приглашаем Вас принять участие в социологическом опросе

населения нашей школы:

Социологический опрос

Автор___________________________________________

Возраст____________________ Класс ___________________

1.  Если невозможно совместить все и надо выбирать, то по какому принципу, с твоей точки зрения, следует выбирать профессию?

а) Профессия должна приносить хороший материальный доход

б) Профессия должна быть перспективной, нужной для развития страны и всей цивилизации

в) Профессия должна быть очень интересной и привлекательной для человека

Ниже представлены пары жизненных ценностей. Какая ценность в каждой паре важнее для человека? Отметьте ее.

а) Профессиональная карьера

б) Хорошая дружная семья

в) Крепкое здоровье

г) Яркая, насыщенная событиями жизнь

д) Близкие друзья и любимые люди

е) Интересная, доходная работа, не оставляющая свободного времени

Если нет взаимной любви, как, по-твоему, лучше строить семью?

а) С тем, кто тебя любит

б) С тем, кого ты любишь

Представь себе ситуацию: в тонущей лодке находится три человека: президент страны, известный ученый и ребенок 5-ти лет. Спасательный жилет только один, следовательно, спасти можно только одного человека. Кого, по-твоему, надо спасать?

а) Президента

б) Ученого

в) Ребенка

Почему? ______________________________________________________________________

Чем можно пожертвовать ради возможности быстро заработать много денег? Отметь любое количество пунктов:

а) Соблюдением закона

б) Близкими отношениями с другими людьми

в) Здоровьем

г) Личными интересами и хобби

д) Материальным благополучием других людей

е) Жизнью других людей

Сколько детей должно быть в семье? Продолжи предложения:

Счастье – это ___________________________________________

Порядочный человек – это ________________________________

Приложение 3

к модулю ВЕСЕННЯЯ НЕДЕЛЯ ДОБРЫХ ДЕЛ

Мини–дебаты для 9-10 классов.

Дебаты – это интеллектуальная игра, представляющая собой особую форму дискуссии, которая ведется по определенным правилам. Суть дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса.

Одной из распространенных и приемлемых для учащихся старшего школьного возраста формой являются мини-дебаты. Иначе эти дебаты можно назвать дебатами «один на один».

В дебатах участвуют 3-4 пары игроков (они называются «спикерами»). Спикеры обсуждают заданную тему, при этом один человек из пары утверждает тезис, а другой его опровергает.

Методика проведения мини-дебатов:

1.  Берется большая проблемная тема, которая дробится на составляющие подтемы (на начальных этапах освоения этой технологией это делают взрослые, а потом вместе с педагогом все старшеклассники).

2.  По каждой подтеме выбирается пара игроков (конкурирующих спикеров). Они по жребию определяют свои позицию «подтверждение» или «отрицание».

3.  Заранее каждый спикер в соответствии со своей позицией готовит речь на 2 минуты и 2 вопроса своему оппоненту (ответы на вопрос 2 минуты).

4.  За соблюдением регламента следит таймкипер, который показывает спикерам таблички, на который написано: сколько осталось времени до конца выступления или ответов на вопросы.

5.  После выступления каждой пары ведущий обсуждает выводы по подтемам со всеми слушателями мини-дебатов. Выводы записываются на доске или на плакате.

6.  После выступления последней пары и ответов на вопросы ведущий проводит экспресс - опрос, где все слушатели и участники мини - дебатов анонимно высказывают свое мнение по теме в целом.

7.  Ведущий делает акцент на сложности решения данной проблемы и оглашает результаты опроса в данном классе.

8.  Плакат с названием темы, подтемами, выводами по подтемам и результатами опроса вывешивается на общий стенд.

Как подготовить спикерам свое выступление?

Каждый спикер создает для доказательства своей позиции систему аргументации, то есть совокупность аспектов и аргументов в защиту своей точки зрения. С помощью аргументации он пытается убедить, что его позиции по поводу темы наиболее весома.

Аргумент отвечает на вопрос: «Чем надо доказывать тезис?»

Для создания аргумента используется следующая логическая цепочка:

1. Тезис (основная мысль, идея) –

2. Раскрытие, объяснение данной идеи –

3. Доказательство (обоснование и рассуждение) на основе фактов (определений, цитат, аксиом, законов науки, мнений авторитетных личностей, статистических данных)

4. Резюме (вывод)

Тема для мини-дебатов в рамках ВЕСЕННЕЙ НЕДЕЛИ ДОБРА:

«Использование животных в научных исследованиях аморально»

Подтемы:

Ø  Это эффективный способ познания живой природы.

Ø  Это способ апробации новых медицинских препаратов.

Ø  Это способ обучения практических врачей и ветеринаров.

Ø  Это нарушение прав животных.

КОНТАКТЫ:

Сайт общественного движения «Добрые дети мира»

http://deti. *****/

Файл с развернутой программой Фестиваля Добрых дел Программы «Наши дети – будущее России» находится по адресу:

http://deti. *****/programm/festival и http://deti. *****/programm/festival/14_modules

Телефон Оргкомитета Фестиваля:

8 (831)

E-mail: *****@***ru