Тезисы к выступлению по теме: «Роль классного руководителя в создании условий, необходимых для развития и самореализации личности в классном коллективе»

Тезисы к выступлению по теме:

«Роль классного руководителя в создании условий, необходимых для развития и самореализации личности в классном коллективе»

, заведующая отделом воспитательной работы МОУДПОС Ресурсного центра.

Обсуждаемый сегодня вопрос актуален и своевременен, потому что созданная в образовательном учреждении воспитательная система создает условие для развития, самоопределения и самовыражения личности ребенка.

Создать гуманистическую воспитательную систему школы нелегко, особенно в современных условиях. Умение моделировать и строить систему воспитания можно отнести к разряду «высшего пилотажа». Чтобы системно мыслить и действовать, надо в первую очередь отчетливо представлять сущность воспитательной системы класса ее структуру и основные компоненты, т. к. главным звеном в общей воспитательной системе школы является классный руководитель.

В «Концептуальных основах содержания деятельности классного руководителя» сказано, что гуманистическая школа осуществляет реальный поворот к личности школьника. Ребенок должен стать субъектом своего развития, а не средством, с помощью которого педагоги (школа) реализуют отчужденные от ребенка планы и программы.

Роль классного руководителя в построении и функционировании воспитательной системы класса определяется его жизненными ценностными ориентациями, педагогическими воззрениями и позициями, интересами и увлечениями, являются одним из наиболее существенных системообразующих факторов.

В нашем городе имеется положительный опыт деятельности классных руководителей по созданию воспитательных систем класса, который изучался МОУДПОС РЦ через городской конкурс методических портфолио классных руководителей. Второй год проводится городской конкурс методических портфолио классных руководителей по 6 номинациям, в которых приняли участие 74 классных руководителей из 51 ОУ города.

По оценке экспертов большинство портфолио раскрывали эффективный практический опыт работы по организации воспитательного процесса в классе. Материалы портфолио свидетельствуют о том, что классные руководители ведут творческий поиск новых эффективных путей решения воспитательных задач, усилилось внимание к воспитанию активной личности через организацию длительных сюжетно - ролевых игр, классное самоуправление, отражены аспекты духовно - нравственного, патриотического, экологического воспитания детей. Важную роль в воспитательных системах занимают отношения между субъектами воспитания, которые характеризуются высоким уровнем удовлетворенности и комфортности обучающихся, педагогов, родителей.

Слайд «Из опыта работы классных руководителей: МОУ № 91, (Игра-путешествие для младшего школьного возраста «Волгарята»); , МОУ лицея № 76, (Воспитательная система развития коммуникативной культуры учащихся «Навстречу друг к другу»); МОУ№ 32, (Воспитательная система «Ладаград»); МОУ№4, (Воспитательная система «Я и моя семья»); , МОУ №47 (Система воспитания класса «Фрегат»).

Эффективное воспитательное взаимодействие требует особых профессиональных умений, профессионального роста и компетентности педагога. Ведущим в деятельности классного руководителя должен стать личностный подход, выражающийся в признании ценностно-смыслового равенства взрослых и детей, в умении выстроить внутренний маршрут развития личности на основе природосообразности ребенка, а также культуры и ментальности народа и модели семейного воспитания.

В 86 ОУ города работает более 7 000 классных руководителей. Во всех школах созданы МО классных руководителей.

Методическое объединение определяет воспитательную проблему, содержание и методику реализации этой проблемы, вырабатывает единую педагогическую стратегию. (слайд Передовой опыт работы методических объединений классных руководителей: МОУ 47 (Школа мастерства классных руководителей);

МОУ №58 (Методический фестиваль классных руководителей

«Совершенству нет предела»); МОУ № 91 (Проект «Наша классная семья»); МОУ № 89 (конкурс классных руководителей «Самый классный классный»)

От того, на каком профессиональном и качественном уровне в МОУ работают методобъединения классных руководителей и сами классные руководители, зависит эффективность воспитательной деятельности.

Поэтому хочется особо подчеркнуть важность кадрового вопроса в решении задач. МОУ ДПОС РЦ располагает ресурсами по повышению квалификации классных руководителей.

Остановлюсь на более актуальных для сегодняшней аудитории.

Третий год на базе МОУДПОС РЦ для руководителей МО классных руководителей и классных руководителей города проводится цикл обучающих семинаров по теме: «Современная модель воспитательной деятельности классного руководителя» с участием доктора педагогических наук, профессора (приняли участие 180 педагогов из 36 ОУ)

На семинарах были рассмотрены актуальные вопросы воспитания, способствующие внедрению новых идей, технологий воспитания, которые помогли участникам определить целевые ориентиры, пополнить педагогический арсенал новыми коллективно - творческими делами, направленными на развитие и сплочение коллектива, на развитие индивидуальности его членов.

По заявкам ОУ сформированы группы слушателей для повышения квалификации по программе РЦ «Методические основы образовательной деятельности». Наблюдается стабильный рост числа слушателей среди руководителей МО классных руководителей и классных руководителей, за три года 104 человека повысили квалификацию.

Материалы, полученные педагогами при обучении, внедряются в практику. Лучший опыт работы представляется педагогическому сообществу через мероприятия РЦ: конкурс методических портфолио классных руководителей; фестиваль педагогических технологий по формированию компетенций обучающихся, панорама методических идей, выставка-ярмарка педагогических идей.

Учитывая важность обсуждаемой темы и предстоящие задачи по изменению оценки образования предлагаю включить в решение секционного совещания конференции проведение городского конкурса воспитательных систем, который способствовать повышению компетентности педагогов по формированию моделей воспитательных систем и решению задач внедрения гуманистических воспитательных систем в каждом образовательном учреждении города.