ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА КАК СРЕДСТВО ПРОДУКТИВНОГО УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ ХИМИИ
(*****@***ru)
Государственно бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 п. г.т. Алексеевка г. о.Кинель (ГБОУ СОШ №4 пгт Алексеевка г. о.Кинель) Самарская область
Аннотация
В данной статье рассмотрены возможности и преимущества использования интерактивной доски на уроках химии.
Без сомнения, неотъемлемой частью преподавания химии является эксперимент. На традиционных уроках учащиеся выполняют практические работы, целью которых является изучение свойств веществ с помощью наблюдений. При проведении опытов учащиеся наблюдают только внешний эффект взаимодействия и выражают произошедшие с веществами изменения в виде уравнений, как известно, условно, с помощью химических формул и математических знаков. Почему одни химические реакции происходят, а другие нет? Что происходит с атомами и молекулами при химических реакциях? Чтобы это увидеть, нужно заглянуть в совсем другой мир - микромир, реально он для наблюдателей закрыт. Не каждый обладает способностью к абстракции. Вот мы и решили параллельно с демонстрациями опытов показать, как устроен этот мир атомов, что происходит с атомами и молекулами при химических реакциях, с помощью рисунков, анимации и звуковых эффектов, используя электронные презентации и работу на интерактивной доске.
Использование интерактивной доски актуально. Уроки, проведенные с интерактивной доской, продуктивнее традиционных уроков. Известно, что 87% информации поступает в мозг человека через зрительный канал восприятия. Использование компьютера и интерактивной доски открывает возможность увидеть и красочность, и разный эффект входа, перемещения и выхода объектов. С помощью графики и анимации можно показать, как постепенно появляется структурная формула вещества, как последовательно происходит уравнивание сложных реакций; можно изобразить механизм химических реакций: какие химические связи рвутся, а какие образуются вновь, как при этом реагирующие молекулы ориентируются друг с другом; можно показать, с какой скорость проходит реакция. Таким образом, интерактивная доска дает несравненно большие возможности совместной деятельности учителя и учеников по сравнению с традиционной доской. Урок с интерактивной доской более насыщен наглядностью и информацией, способствует повышению интереса, внимания на уроке, дает возможность экономить учебное время, проверять быстро и эффективно домашние задания, углублять знания. При изучении химических реакций с помощью конструирования молекул на интерактивной доске совершенствуются знания по видам химической связи. На таком уроке можно вернуться к пройденной ранее на уроке информации. Работа с интерактивной доской создает особый дух сотрудничества на уроке. Интерактивная доска – это красиво.
Существуют взаимодействия «учитель – компьютер», «ученик – компьютер» и «учитель – ученик». Проведение уроков с интерактивной доской расширяет взаимодействие и предоставляет широчайшие возможности объединения «учитель – компьютер – ученик». Уроки с использованием ИКТ вызывают у учащихся желание самим сделать презентацию и показать ее соученикам. Никакие доклады и сообщения не могут соперничать с презентациям на интерактивной доске. Здесь и интерес, и восторг, и гордость – «я смог сделать сам!»
Направления применения интерактивных досок в образовании:
1. Презентации, демонстрация и моделирование.
2. Повышение активности учеников на уроке.
3. Увеличение темпа урока.
Результаты исследований стали основой для эксперимента – использование возможностей интерактивной доски на уроках химии.
В эксперименте участвовали 105 учеников за период их обучения в 8 и 9 классах. Изучение химии с использованием возможностей интерактивной доски на протяжении двух лет позволило в большей мере развить у детей представления о строении вещества, о механизмах химических реакций. На уроках используется не только презентации учителя, но и творческие и исследовательские работы учеников, представленные в виде слайдов, а также создание кроссвордов и ребусов.
За счет использования в работе средств сети Интернет: ЦОР, ЭОР и т. д. – урок обогащается наглядным материалом, в том числе видео - и анимационного характера, особенно по вопросам нахождения веществ в природе, роли химии в жизни общества. Результатом работы можно назвать стабильно высокие знания учеников о свойствах веществ, их использовании человеком, умение составлять формулы веществ и химических уравнений, решать задачи, проводить химические опыты.
Опыт показал, что работа с интерактивной доской улучшает восприятие материала учащимися. Во время обучения был проведен опрос среди 293 учеников школы с целью выяснения, что вызывает интерес к уроку химии. Причем ученики могли давать несколько ответов на заданные вопросы. Дети считают, что работать с интерактивной доской гораздо интереснее, чем с обычной или с печатным раздаточным материалом. Интерактивная доска как инновационное решение вопросов обновления материальных ресурсов актуальна особенно на уроках химии. Ее использование обеспечивает наибольшую безопасность учебно-воспитательного процесса, способствует повышению интереса к предмету, увеличивает вариативность поиска информации.
Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. ЭОР – это самое сложное и самое важное направление информатизации.
Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР) открыт для доступа уже с лета 2007 года, его адреса - www. fcior. ***** и http://eor. *****. Все желающие могут зайти туда и скачать то, что им нужно, из 10000 модулей.
Опыт использования современных образовательных ресурсов:
1) Использование видеофильмов.
Тематические видеофильмы используются нами на уроках обобщения или введения в новую тему, иногда фрагментарно для определенной части урока.
2) Использование видеоопытов на уроке.
С 2010 года мы начали использовать в своей работе мультимедийные образовательные ресурсы. Ресурсы сети интернет позволили нам создать копилку всех химических опытов для учащихся с 8 по 11 классы, о которых говорится в школьных учебниках. Эти ресурсы помогают решать многие проблемы, связанные с проведением опытов во время урока:
1) Демонстрация химических опытов с помощью проектора на большой экран позволяет увидеть опыт ученикам, сидящим не только на первых партах, но и на последних.
2) Можно познакомиться с химическими экспериментами, для проведения которых требуются реактивы, запрещенные для использования в школьных кабинетах химии и лабораториях.
3) Перестает быть актуальной проблема приобретения некоторых дорогостоящих химических реактивов для школы.
В последние годы появилась еще одна проблема. В школу приходят ученики с различными аллергическими заболеваниями, очень восприимчивые к различным запахам. Видеоопыты помогают решить и эту проблему. В то же время основные обязательные школьные эксперименты обучающиеся выполняют сами, так сказать, «вживую», чтобы почувствовать химию своими руками, увидеть своими глазами и почувствовать своим носом.
С использованием в образовательной деятельности ЭОР мы смогли
1) обеспечить все компоненты образовательного процесса:
- получение информации,
- практические занятия,
- аттестацию (контроль учебных достижений);
2) интерактивность, которая значительно расширяет возможности самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения;
3) возможность более полноценного обучения вне аудитории. Полноценность в данном случае подразумевает реализацию вне учебной аудитории таких видов учебной деятельности, которые раньше можно было выполнить только в школе: изучение нового материала на предметной основе, лабораторный эксперимент, текущий контроль знаний с оценкой и выводами, подготовка к ЕГЭ, а также многое другое, вплоть до коллективной учебной работы удаленных пользователей.
Преимущества использования ИКТ:
1) обучение становится более эффективным;
2) совершенствуется индивидуализация обучения;
3) повышается мотивация обучения;
4) активизируется познавательная деятельность учащихся;
5) обеспечивается оперативность и объективность контроля;
6) педагог получает возможность для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся;
7) оптимизируется деятельность педагога и создается эффективная обратная связь;
8) развиваются продуктивные функции и психические процессы у учащихся;
9) повышается интерес к изучаемому предмету.
У современных методик ведения уроков есть много сторонников и много противников. В защиту данных методик хочется сказать следующее: мы должны идти в ногу со временем и говорить на одном языке с нашими учениками.
Литература
1. , , Смыковская педагогической деятельности учителя в условиях информатизации образования // Профильная школа. - №С. 24-29
2. , , К вопросу о педагогических технологиях и системах обучения // Химия в школе. - №С. 16-21
3. Габриелян курса химии для 8-11классов общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2006
4. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе: Учебно-методический комплект для системы педагогического образования/ Под общ. ред. . - М.: АПК и ПРО, 2004. – 200 с.
5. Информационные технологии в деятельности учителя-предметника. Часть І и ІІ: Пособие для системы дополнительного профессионального образования. – М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2007. – 172 с.
6. Загорскийй –ресурсы для учителя // Химия в школе. - № 9. – 2003. - С. 2-7
7. Нечитайлова технологии на уроках химии // Химия в школе. - №С. 13-15
