Программа опытно - экспериментальной работы

МУ «Управление образования администрации Краснояружского района»

Рассмотрено Утверждаю на заседании Начальник МУ «Управления

экспертного совета образования администрации

Краснояружского района»

Протокол № ____ ______________

«____»________________200__г «____»______________200__г

Программа

опытно - экспериментальной работы

МДОУ «Краснояружский Центр развития ребёнка – детский сад»

«Формирование экологической компетентности у детей старшего дошкольного возраста»

Срок реализации: 2010 – 2013гг.

Научный руководитель

Содержание программы:

1.  Основная проблема и обоснование актуальности исследования ………….3

2.  Теоретическая база исследования…………………………………………… 4

3.  Цели, задачи, гипотеза исследования ……………………………………… 5

4.  Основные этапы экспериментальной работы …………………………….. . 6

5.  Ожидаемые результаты ……………………………………………………... 7

6.  Условия проведения эксперимента ………………………………………. ...8

7.  Наличие специалистов необходимого профессионального уровня …….. ..9

8.  Мониторинг эффективности экологической компетентности воспитательного пространства ……………………………………………………………9

9.  Предложения по возможному распространению инициативы по окончанию эксперимента ………………………………………………………….. 10

1. Актуальность темы исследования

Актуальность исследования объясняется несколькими обстоятельствами. Во-первых, в начале XXI века проблемы охраны окружающей среды, обеспечения экологической безопасности приобрели глобальный характер, от их решения зависят не только условия жизни населения, развитие экономики, но и само существование настоящего и будущего поколений. Сложная экологическая обстановка в мире диктует необходимость все более настойчиво совершенствовать экологическое образование и просвещение. В этой связи отмечает: «Экологическое образование – важная социальная задача, без решения которой трудно представить возможность реального развития гармонических взаимоотношений общества и природы. Обращенность к экологическому образованию обусловлена реальной экологической опасностью, которая является следствием нарастающего вмешательства человека в природу. Одним из важнейших путей решения этой проблемы является воспитание у подрастающего поколения ответственного отношения к природе, сформированность экологического мышления, экологической культуры в целом».

В качестве продуктивного подхода к решению экологических проблем общества рассматривается формирование нового типа взаимоотношений человека и природы, направленного на преодоление деградации природной среды и ее сохранение. Решение этих задач актуализирует вопросы использования потенциала экологического образования дошкольников, поскольку именно в этом возрасте наиболее активно формируется мировоззрение ребенка, в том числе его экологическая культура.

Во-вторых, сегодня в дошкольном образовании приоритетным становится компетентностный подход. Цель его реализации – компетентный выпускник образовательного учреждения. При этом в качестве результата образования рассматривается не только сумма усвоенных детьми знаний, но и способность действовать в конкретных жизненных ситуациях, в том числе – определять свои стратегии взаимодействия с природой. «В настоящее время компетентностный подход следует рассматривать в качестве теоретико-методологического, нормативно-правового базиса, результативно-целевой основы модернизации образования в целом и экологического образования в частности», – отмечает .

Особую актуальность исследованию придает то обстоятельство, что в нем речь пойдет о формировании экологической компетентности у детей старшего дошкольного возраста. В этом возрасте ближайшей перспективой детей является переход к обучению в начальной школе, и они должны быть подготовлены к получению систематических знаний курса «Окружающий мир». Сформированность основ экологической компетентности позволит осуществить преемственность и непрерывность экологического образования.

2. Теоретическая база исследования

В последнее время внимание исследователей привлекают проблемы экологизации образования (, , и др.).

Интерес для нашего исследования представляют работы, в которых исследован процесс формирования экологической компетентности обучающихся (, , и др.).

Довольно полно исследованы основы экологического образования дошкольников, которому посвящены, в частности, работы , , и др.

Очень важны для достижения цели исследования работы, в которых анализируется такой феномен, как «компетентность» (, , Дж. Равен, , и др.).

Проблеме формирования экологической компетентности подрастающего поколения посвящены исследования , , .

В то же время, категория «экологическая компетентность» пока крайне редко становится предметом самостоятельного научного анализа, особенно – применительно к дошкольному возрасту.

3. Цель, объект, предмет, задачи исследования

Цель эксперимента: выявить и апробировать совокупность педагогических условий, обеспечивающих формирование экологической компетентности у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования – экологическое образование детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – процесс формирования экологической компетентности у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: процесс формирования экологической компетентности у старших дошкольников будет наиболее эффективным при выполнении следующих условий:

–  готовности педагогов ДОУ к реализации компетентностного подхода в области экологического образования старших дошкольников;

–  взаимодействия ДОУ с социальными партнёрами (стацией юных натуралистов, краеведческим музеем, библиотекой);

–  экологизации развивающей среды детского сада (в помещении и на территории ДОУ);

–  учёта принципа регионализма.

Задачи исследования:

–  уточнить сущность, структуру, содержание экологической компетентности старших дошкольников;

–  выявить и обосновать педагогические условия формирования экологической компетентности у детей старшего дошкольного возраста;

–  проанализировать динамику уровня сформированности экологической компетентности у детей старшего дошкольного возраста;

–  разработать методические рекомендации по формированию экологической компетентности у старших дошкольников.

Методы исследования: теоретические – анализ философской, психолого-педагогической литературы, нормативных и программно-методических документов; эмпирические –наблюдение, беседа, тестирование, педагогический эксперимент, количественная и качественная обработка экспериментальных данных.

4. Основные этапы экспериментальной работы.

Первый этап реализации проекта гг.

- Организация Координационного Совета ДОУ, содействующего созданию условий для формирования экологической компетентности у старших дошкольников.

- Привлечение социальных партнеров (специалистов станции юных натуралистов, сотрудников краеведческого музея, библиотеки);

- Подбор диагностических методик и выявление исходного уровня сформированности экологической компетентности у старших дошкольников.

- Анализ экологической развивающей среды ДОУ.

- Изучение уровня готовности педагогов ДОУ к реализации компетентностного подхода в области экологического образования старших дошкольников.

- Проведение семинара с целью повышения квалификации педагогов ДОУ в реализации компетентностного подхода в области экологического образования старших дошкольников.

- Разработка системы занятий, игр экологического содержания и других форм экологического образования старших дошкольников.

Второй этап гг.

- Реализация системы занятий, игр экологического содержания и других форм экологического образования старших дошкольников.

- Экологизация развивающей среды ДОУ, создание новых экологических зон (экологическая тропа и др.).

- Проведение районной научно - практической конференции: «Формирование экологической компетентности у детей старшего дошкольного возраста».

Третий этап гг.

- Выявление динамики уровня сформированности экологической компетентности у старших дошкольников.

- Оценка результативности апробации выделенной совокупности педагогических условий, обеспечивающих формирование экологической компетентности у старших дошкольников.

- Завершение научно-экспериментальной деятельности по формированию экологической компетентности у старших дошкольников, систематизация и обобщение ее результатов.

- Подготовка методических рекомендаций по формированию экологической компетентности у детей старшего дошкольного возраста.

5. Ожидаемые результаты

1. Диагностические методики по выявлению уровня сформированности экологической компетентности у старших дошкольников.

2. Выявление и обоснование педагогических условий, обеспечивающих формирование экологической компетентности у старших дошкольников.

3. Система занятий, игр экологического содержания и других организационных форм экологического образования дошкольников.

4. Методические рекомендации по формированию педагогических условий, обеспечивающих формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

5. Обеспечение готовности педагогов ДОУ к формированию экологической компетентности у старших дошкольников.

6.  Условия проведения эксперимента.

Среди необходимых условий проведения эксперимента выделяем следующие:

- медико-психологическое и социально-педагогическое обеспечение эксперимента (координация деятельности всех структур, участвующих в экспериментах, разработки стратегии и тактики экспериментальной работы);

- кадровое и научно-методическое обеспечение;

- укомплектованность специалистами, необходимыми для проведения экспериментальной работы;

- выявление положительного опыта организации экологического воспитания дошкольников, а также недостатков в его осуществлении;

- выявление стимулирующих и тормозящих факторов формирования экологической компетентности;

- определение мер по устранению негативного влияния эксперимента (сторон эксперимента);

- обеспечение переподготовки и повышения квалификации специалистов;

- экономическое и материально-техническое обеспечение (поступления из бюджета учредителя, возможные отчисления спонсоров, возможности экономического стимулирования педагогов, выполнение сметы материального развития);

- информационное обеспечение (возможность использования различных средств информации, помощь органов управления образования в пропаганде результатов экспериментальной работы).

7. Наличие специалистов необходимого профессионального уровня. Разработка и реализация экспериментальной программы осуществляется под руководством преподавателя кафедры дошкольной педагогики и психологии Шинкарёвой Людмилой Владимировной.

Внедрение эксперимента программы осуществляет Координационный Совет в составе:

Заведующая ДОУ -

Старший воспитатель –

Воспитатели:

Педагог - психолог

9. Мониторинг формирования экологической компетентности

Мониторинг эффективности деятельности ДОУ по формированию экологической компетентности ведется по следующим направлениям:

- Обследование уровня экологического развития детей (неживая природа, многообразие растительного мира, многообразие животного мира, сезонные изменения в природе, человек, Отношение дошкольников к природе).

- Оценка профессиональных знаний и умений воспитателя.

- Экспертиза состояния предметно-развивающей экологической среды в ДОУ.

- Удовлетворённость родителей деятельностью ДОУ, результатами работы по формированию экологической компетентности.

10. Предложения по возможному распространению инициативы по окончании эксперимента:

- разработка и применение в системе воспитания дошкольников системы занятий, игр экологического содержания и других организационных форм экологического образования.

- определение новых подходов в экологизации ДОУ и реализация их в практике деятельности;

- подготовка статей, отражающих основные принципы деятельности ДОУ по формированию экологической компетентности.

СПИСОК

Основных научных и учебно-методических работ

ШИНКАРЕВОЙ Людмилы Владимировны

№	Название работы, ее вид	Форма работы ты	Выходные данные	Объем	Соавторы
п/п				в п. л.
А) Научные работы
1.	Технология формирования социально-экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста (статья)	печатная	Проблемы современного образования и воспитания: Сборник научных статей. - Москва, МПГУ «Прометей», Выпуск II, 2003. –С.103-111.	0,5
2.	Основные подходы к исследованию проблемы формирования социально-экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста (статья)	печатная	Время и человек в зеркале гуманитарных исследований в 2 т.: Материалы пятой международной летней культурно-антропологической школы молодых ученых «Культура - Образование- Человек». - Курск: Изд-во КГУ, 2003. – Т.2.- С.240-245.	0,35
3.	Развитие потребности у будущих специалистов системы дошкольного образования к осуществлению природоохранительно-педагогической деятельности (тезисы)	печатная	Профессионально-личностное развитие студентов средних профессиональных образовательных учреждений: Материалы региональной научно-практической конференции. -Белгород, Изд-во БелГУ, 2004.- Ч. II.- С.249-251.	0,1
4.	Экологическая культура педагога системы дошкольного образования как условие экологического развития детей (тезисы)	печатная	Профессионально-педагоги-ческая культура: концептуальные основания и технологический контекст: Материалы Всероссийского научного семинара. 16-17 ноября 2004 г. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2004.– С.189-193.	0,2
5.	Инновационная модель и технология формирования социально-экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста (статья)	печатная	Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус».- Тамбов, 2004 № 1 (с.- С.82-84.	0,4
6.	Педагогические условия формирования социально-экологических представлений у старших дошкольников (тезисы)	печатная	Система дошкольного и начального образования: пути развития: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 5-6 апреля 2005 г.- Санкт-Петербург: СПб: РГПУ им. , 2005.- С.371-374.	0,2
7.	Реализация индивидуального подхода в процессе формирования социально-экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста (статья)	печатная	Индивидуализация процесса обучения и воспитания в современной школе: Сборник научных трудов Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. –С.259-267.	0,4
8.	Теоретические подходы к исследованию проблемы формирования социально-экологических представлений у детей дошкольного возраста (статья)	печатная	Естественнонаучное образование: методология, теория и методика» 22-24 ноября 2005 г.: Сборник материалов V Международного методологического семинара. - Санкт-Петербург: Изд-во «ТЕССА», 2005.- Выпуск 4, Ч.1. – С.389-392.	0,3
9.	Роль социального партнерства в специфике деятельности специалистов детского сада в системе «дети-родители-педагоги» (статья)	печатная	Взаимодействие образовательных учреждений и институтов социума в обеспечении эффективности, доступности и качества образования региона: Материалы X Международного образовательного форума: 2 ч. (г. Белгород 24-26 октября 2006 г). - БелГУ, МПГУ, МАНПО – Изд-во БелГУ, 2006. – Ч.1. – С. 213-217.	0,3 / 0,1	, ,
10.	Особенности формирования социально-экологических представлений у детей дошкольного возраста (статья)	печатная	Дошкольник и младший школьник в системе современного естественно-математического образования: Сборник докладов межрегиональной научно-практической Интернет-конференции. – Бел-город: Изд-во «Велес», 2007.- С.91-93.	0,35
11.	Основы формирования социально-экологических представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста (статья)	печатная	Начальная школа. № 11, 2006 г. – С.34-39. (из перечня ВАК)	0,5/ 0,25
12.	Особенности формирования представлений о растительном мире природы у детей старшего дошкольного возраста (тезисы)	печатная	Проблемы экологии в современном мире-14-16 мая 2007 г.: Материалы IV Всероссийской Интернет – конференции (с международным участием). - Тамбов: Изд-во ТГУ им. . Тамбов, 2007. – С.109-113.	0,3/ 0,15
13.	Комплексный подход к формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста (статья)	печатная	Проблемы экологии в современном мире-14-16 мая 2007 г.: Материалы IV Всероссийской Интернет – конференции (с международным участием).- Тамбов: Изд-во ТГУ им. . Тамбов, 2007. – С.98-104.	0,4/ 0,2
14.	«Земля-кормилица наша» (статья)	печатная	Дошкольное воспитание, № 6, 2007.- С.31-34. (из перечня ВАК)	0,35/ 0,17
15.	Формирование экологической культуры у старших дошкольников (на примере природы родного края) (статья)	печатная	Профессионально-педагогическая культура: проблемы, поиски, решения: Материалы II Всероссийского научного семинара. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2007.- С.306-310.	0,35
16.	Экологические умения дошкольников: понятие, содержание (статья)	печатная	Дошкольник и младший школьник в системе современного естественно-матема-тического образования: Сборник докладов Российской научно-практической Интернет-конференции. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2008. –С. 29-33.	0,37/0,18
17.	Формирование основ социально-экологической культуры у детей дошкольного возраста (статья)	печатная	Детский сад от А до Я, № 6, 2008. – С.67-73.	0,5/ 0,25
18.	Реализация компетентностного подхода в процессе социально-экологического образования студентов (тезисы)	печатная	Проблемы реализации компетентностного подхода в условиях многоуровневой подготовки педагога: Материалы Всероссийской научно-прак-тической конференции. - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008.- С.208-212.	0,18
В) Учебно-методические работы
19.	Земля-кормилица Белгородчины (учебно-методическое пособие)	печатная	Учебно-методическое пособие / Под ред. , . - Белгород: Изд-во ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2005. – 212 с.	13,3/ 6,5
20.	Экологическое образование детей дошкольного возраста (на материале изучения темы «Земля – кормилица Белгородчины» (учебно-методичес-кое пособие)	печатная	Учебно-методическое пособие. - Белгород: Изд-во ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2007. – 207 с.	12,9/ 6,4	, ,
21.	Социально-экологические представления старших дошкольников: теория и технология формирования» (учебное пособие)	печатная	Учебное пособие. - Белгород: Изд-во ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008. – 204 с.	12,8