Читайте детям сказки

Для чего ребенку нужна сказка? Для того, чтобы создавать структуру своего интеллекта, устанавливать разного рода связи. Она – средство приобщения ребенка к жизни людей, к миру человеческих судеб, к миру истории…

Именно родители во многом определяют круг читательских и зрительских интересов дошкольников.

считает, что в момент слушания сказки у ребенка активизируются механизмы, отвечающие за опережающее восприятие: додумывание и воображаемое дорисовывание образов и ситуаций; освоение приемов фантазирования: оживления, увеличения-уменьшения, ускорения-замедления и т. д.

Чтение и восприятие сказки предполагает совместную деятельность взрослого и ребенка. Через сюжет сказки взрослый может показать ребенку его способности и возможность влиять на различные жизненные обстоятельства.

Как читать детям сказки

1.  Одно из главных условий – эмоциональное отношение взрослого к чтению. Показывайте ребенку, что это доставляет вам удовольствие.

2.  Во время чтения сохраняйте зрительный контакт с ребенком. Садитесь так, чтобы он мог видеть ваше лицо, наблюдать за мимикой, выражением глаз, жестами. Тогда слушатель осознает, что повествование обращено именно к нему, а вам видно, какое место в сказке больше всего его волнует.

3.  Читайте неторопливо, но и не монотонно. Играйте голосом: читайте то быстрее, то медленнее, то громче, то тише – в зависимости от содержания сказки и характеров персонажей. Старайтесь передать интонацией смешную или грустную ситуацию, но не переигрывайте.

4.  Сокращайте текст, если он слишком длинный, пересказывайте некоторые фрагменты своими словами, но не уходите далеко от содержания сказки.

5.  Читайте сказки всегда, когда ребенок хочет их слушать.

6.  Читайте ребенку каждый день, даже тогда, когда он научился делать это сам.

7.  Незнакомую сказку прочитайте сначала сами, чтобы направить внимание ребенка в нужное русло.

8.  Обыгрывайте впечатления, полученные ребенком при слушании сказки, дайте ему возможность выразить свои чувства, свое отношение к прочитанному.

Существует несколько способов обыгрывания прослушанных сказок.

Игра – рисование

Чем интенсивнее эмоциональное воздействие прослушанной сказки, тем интереснее и разнообразнее детские рисунки. Традиционно обучение детей изображению движения начинается в старшей группе. Взрослый должен подвести дошкольников к пониманию того, что изображение действия, позы героя помогает определить, к какому отрывку сказки относится рисунок.

Пока ребенок творчески работает, педагог не только комментирует его действия, но и начинает с ним разговор от лица изображаемого персонажа.

Нарисованный персонаж может предложить ребенку даже выйти за пределы сюжета и помочь исправить проблемную ситуацию, возникшую в его жизни после того, как сказка закончилась. Например, Буратино переживает, что Карабас-Барабас однажды взломает дверь в волшебную страну и тогда куклам снова придется спасаться бегством. Таким образом, рисуя продолжение сказки, ребенок вовлекается в игру.

Игра – драматизация

с изменением сюжета сказки

1.  Содержание прочитанной сказки подвергается частичной переработке – насыщается новыми репликами персонажей, новыми диалогами. При этом используются следующие приемы:

·  Дети рассматривают серию картинок-иллюстраций к сказке, затем придумывают реплики и диалоги к определенному эпизоду;

·  Дети придумывают новые реплики для какого-либо персонажа (с опорой на иллюстрации);

·  Дети придумывают новые диалоги для нескольких персонажей (с опорой на иллюстрации);

·  Игра-драматизация (разыгрывание сюжета по ролям с использованием сочиненных диалогов);

·  Дети объединяют в единый сюжет сказочные мотивы и рассказ по своим рисункам на заданную ранее тему или эпизоды из реальной жизни.

2.  Можно сочинить новую сказку с использованием карт Проппа. На каждой карте изображены постоянные функции сказки: «предписание или запрет», «вредительство», «волшебные дары», «борьба», «наказание антигероя» и т. д. Дети вытягивают наугад одну из карт и разворачивают сюжет сказки в соответствии с указаниями.

3.  Рассказывание сочиненной сказки самим автором с помощью пальчикового театра, микрофона или рамки, обозначающей экран телевизора.

Дидактические игры

Такие игры проводятся как с группой детей, так и индивидуально.

1.  Взрослый привлекает внимание детей (ребенка) к какому – либо предмету, например к скамейке («Может быть, на этой скамейке сидели дед и баба? или «Не с нее ли упало яичко?»), к миске («Может быть, в этой миске замесили Колобок?») и т. д. Спрашивает, из какой сказки названный предмет, и, выслушав ответы детей, читает эту сказку. После чтения проводится короткая беседа: «О ком говорится в сказке? Кто поступил хорошо (пожалел, помог, посочувствовал)? Кто поступил плохо (обманул, испугал)?» и т. д.Затем обыгрывается отрывок из сказки.

2.  Предварительно на занятиях по аппликации и рисованию дети вместе с воспитателем изготавливают атрибуты (игровую карту и кубик). Игровая карта (игровое поле) представляет собой серию картинок по сюжету сказки, обсуждая которые дети будут выкладывать на столе последовательность сказочных событий. Затем от начала сказки (первой картинки) до ее конца (последней картинки) выкладывается извилистая дорожка. Она представляет собой цветные бумажные круги диаметром 3 см. Около каждой сюжетной картинки располагается примерно пять кругов – будущих шагов во время игры. Передвижение персонажей по игровому полю происходит с помощью картонного кубика, на гранях которого изображены символы и цифры (от1 до 6). Символы соответствуют типу вопросов, на которые должен ответить ребенок, чтобы получить возможность передвигаться по игровому полю, а цифра обозначает количество шагов.

Цифра 1 (пиктограмма лица) – вопрос ребенку : «Какое настроение было у героя?» Если играют несколько детей, и они тоже выбрасывают эту цифру, то им задают аналогичные вопросы, но о других персонажах.

Цифра 2 (изображение сердца) – вопросы ребенку : «Какой характер у героя? Почему ты так решил?» Можно усложнить вопросы: предложить ребенку описать характер героя через отношение к нему других персонажей.

Цифра 3 (изображение ладони) – ребенок отвечает на вопросы, связанные с описанием причин поведения (действия или бездействия) персонажей: «Почему собака и медведь не могли помочь зайцу?», нравственного или безнравственного поведения героя : «Почему он(а) так поступил(а)?

Цифра 4 (изображение стойкого оловянного солдатика) – ребенок отвечает на вопросы, связанные с описанием мотивов поведения персонажей, влияющих на ход сказки: «Зачем герой это сделал? Чего он хотел добиться?»

Цифра 5 (изображение звезды или волшебной палочки) - ребенку задают вопрос, требующий объяснения последствий поступков персонажей, например: «Почему гуси-лебеди смогли унести братца?»

Цифра 6 (изображение змейки в виде вопроса) – ребенку называют любого сказочного героя, который совершил какой-то поступок. Он должен привести пример похожего поступка героя из другой сказки или из своей жизни.

На занятии по обыгрыванию сказки взрослый помогает каждому ребенку выразить свое отношение к нравственным и безнравственным поступкам и старается вызвать у него желание поступать как положительные герои.

Затем моделируются отдельные сказочные ситуации в реальной жизни детей (перенос сказки в повседневную жизнь): хождение в гости к героям сказки, беседа с ними и т. д.

3.  Использование приема «нравственная лесенка». Взрослый предлагает детям расставить сказочных персонажей так, чтобы на верхних ступеньках находились более понравившиеся, а на нижних - менее понравившиеся. При этом дети учатся размышлять и делать выводы.

Памятка для родителей

·  Наполните день ребенка потешками, прибаутками, приговорками.

·  Введите ритуал чтения перед сном. Дети не очень хотят ложиться спать и будут рады возможности с помощью вечернего чтения отдалить отход ко сну.

·  Читайте детям всегда, когда есть возможность: перед обедом, после полдника, на прогулке или дома в плохую погоду. Если ребенок просит почитать, никогда не отказывайте ему. Даже если у вас совсем мало времени, читайте хоть пару страничек в день.

·  Не бойтесь читать детям «толстые» книги, хотя бы по главе в день. Такое чтение с продолжением способствует развитию памяти и внимания, а также поддерживает интерес к чтению.

·  Научите ребенка беречь книги. Объясните и покажите на собственном примере, какие правила нужно соблюдать:

- нельзя делать в книгах пометки, надписи, рисунки;

- следует пользоваться закладкой, а не загибать листы;

- не следует читать во время еды;

- класть книгу можно только на чистый стол;

- книги нужно хранить в определенном месте;

- необходимо вовремя «лечить» «больные» книги;

·  Обсудите с вашим ребенком прочитанную книгу:

- объясните перед чтением или во время чтения трудные слова;

- спросите, понравилось ли произведение и чем, что интересного он узнал;

- попросите рассказать о главном герое, главном событии рассказа, сказки,

- спросите, какие слова и выражения запомнились;

- предложите нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду. Выучите вместе с ребенком этот отрывок, следите, чтобы он изображал голосом персонажей произведения.

·  Если у вас есть большое желание, можно читать ребенку с самого рождения. Новорожденный не понимает смысла прочитанного, но прекрасно различает интонацию, ритм, воспринимает эмоциональное состояние взрослого во время чтения.

·  Примерно с года можно читать ребенку стихи и коротенькие сказки. Примерно к двум годам, когда у ребенка появляется интерес к буквам, приобретите азбуку. Стоит помнить, что узнавание букв и чтение – вещи разные. Когда вы читаете, ребенок активно слушает. Не стоит форсировать события.

Многим детям нравятся книжки-игрушки: всевозможные пищалки, книжки в форме животных, насекомых и т. д. Они привлекательны для ребенка, но не стоит ими злоупотреблять. Книги, прежде всего, предназначены для чтения – это малышу важно усвоить. Постепенно сводите количество книг-игрушек к минимуму.

Три года - возраст почемучек – оптимальное время для покупки детских иллюстрированных энциклопедий. Количество незнакомых слов в них не должно превышать 10-15 %, иначе книги могут показаться ребенку скучными. Читая вместе с вами, ребенок получает ответы на интересующие его вопросы и при этом учится работать с новой информацией.

Чем старше ребенок, тем многограннее становится круг его чтения. Ваша задача – постараться расширить детский кругозор, подбирая разнообразные книги. Простейшие книжки можно делать самостоятельно: вместе с детьми вырезать, рисовать, сочинять простенькие тексты о жизни ребенка. Это развивает творческие способности, позволяет ребенку осознать, что все, о чем говорится в книгах, имеет отношение к реальной жизни, и формирует бережное, глубоко личное отношение к книге вообще.

Даже когда ребенок научится читать сам, не прекращайте практику совместного чтения. Взрослый читает более эмоционально, создавая у ребенка живое представление о написанном, и к тому же он объясняет ребенку непонятные слова и эпизоды. А главное – такое чтение очень сплачивает.