ИКТ поддержка учебных предметов в начальной школе

Оглавление

Пояснительная записка.. 2

Межпредметные связи. 2

Программные средства и цифровые устройства, используемые в описываемой разработке 3

Использованная литература.. 5

Работа над проектами проводится в рамках уроков Технология и внеурочных занятиях Проектно-исследовательская деятельность. 6

Видеопроектирование.. 6

Проекты «Первый класс заводит друзей» или «Давайте знакомиться». 6

Проект «Музыкальный ролик из рисунков». 7

Проект «Анимационный фильм». 8

Проектирование в мультимедийной среде ЛогоМиры... 11

Проект «Азбука». 11

Технология клавиатурного ввода.. 13

Заключение.. 15

Пояснительная записка

Формирование универсальных учебных действий - основное положение Федерального Государственного Стандарта образования. Использование ИКТ средств в учебной деятельности - значительно увеличивает возможности для их формирования. Как организовать работу с первоклассниками? С чего начать? На каких уроках осваивать ИКТ-инструментарий? Можно ли вообще обойтись без ИКТ-средств? Эти и многие другие вопросы встают, наверное, перед каждым учителем.

Обучение ИТ в нашей школе построено на проектной деятельности. Все основные знания и умения учащиеся получают в процессе работы над проектом. Компьютерный проект позволяет школьникам реализовывать имеющиеся знания, научиться их преобразовывать и применять. Схема приобретения ИКТ-компетенций стандартная - от простого к сложному. Как ребенок будет работать в многофункциональной прикладной программе? Ответ простой - начиная с простейших функций, доступных первоклассникам, заложенных в любой программе. Опыт работы показывает, что ученики начальной школы, выполнив простейший проект, начинают искать новые средства и предлагают учителю новые идеи.

В данной разработке приведены примеры интегрированных учебных проектов, которые выполнялись с учениками 1-х классов на уроках технологии и во внеурочной деятельности ПИД (проектно-исследовательская деятельность). Также даны ссылки на готовые ученические проекты, выложенные в сети Интернет.

Общие учебные знания, навыки и способы деятельности, получаемые учащимися в ходе реализации описанных в разработке проектов

·  овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации

·  умение выполнять инструкции, точно следовать образцам и алгоритмам

·  навыки самостоятельного установления последовательности действий для решения учебной задачи (планирование), определения способов контроля и оценки деятельности, определение причин возникающих трудностей, путей их устранения, нахождение ошибок в работе и их исправление

·  умение представлять результаты своей работы другим

·  умение решать творческие задачи и создавать творческие работы

·  навыки учебного сотрудничества: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и вклад товарищей и общий результат деятельности.

Межпредметные связи.

Русский язык: развитие речи, мышления, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания

Литературное чтение: совершенствование всех видов речевой деятельности; формирование эстетического отношения к искусству слова; обогащение нравственного опыта младших школьников.

Математика: развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования.

Ознакомление с окружающим миром: развитие умения наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Изобразительное искусство: развитие способности к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности.

Технология: овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Программные средства и цифровые устройства, используемые в описываемой разработке

1.  Мультимедийная среда ЛогоМиры

2.  Используемые средства программы:

·  Графический редактор

·  Средство звукозаписи программы

·  Текстовый редактор ЛогоМиры

3.  Программа для создания покадровой анимации iStopMotion

4.  Видеоредактор iMovie - программа для создания видеофильмов

5.  Компьютер MacBook

6.  Цифровые фото - и видеокамеры

Примечание: можно использовать любые аналогичные программы, в зависимости от того, каким оборудованием оснащена школа.

Работа с изображениями

Для выполнения проектов первоклассники выполняют как компьютерные рисунки, пользуясь графическим средствами программы ЛогоМиры, так и традиционные с помощью карандашей и красок. В первом классе ученики знакомятся с цифровой фотокамерой и основными правилами фотосъёмки в автоматическом режиме, основное внимание уделяется компоновке кадра. Все графические работы учащихся, созданные в рамках одного проекта, обрабатываются и преобразовываются в единый проект.

Видеопроекты

Почему мы уделяем такое большое внимание видеопроектированию при работе с младшими школьниками?

Дело в том, что видеопроект является мощным средством самовыражения. Ребенок примеряет на себя различные роли: декоратора, художника, режиссера, аниматора, оператора, артиста, монтажера и мастера озвучения. Видеоязык, который осваивает ребенок и опыт деятельности, который он приобретет, станут его бесценным личным багажом. Освоив видеоязык, ученики начнут создавать разножанровые видеопроекты: игровые фильмы, репортажи, учебные фильмы, анимацию. В первом классе ребята осваивают видеосъёмку, создают с помощью учителя фильмы в формате ток-шоу, и натурную мультипликацию в технике перекладки.

Первоклассники имеют возможность продемонстрировать конечный результат своего труда своим товарищам, родителям, учителям школы и всем желающим, поделиться приобретёнными знаниями и умениями. Для этого используются различные формы:

·  Традиционная, «защита проекта», где авторы проекта представляют свой проект, рассказывая присутствующим о ходе работы, и предъявляют результат

·  Обучение пришедших на занятия взрослых или детей навыкам работы с ИКТ-инструментами самими учениками в форме мастер-класса

·  Участие в научно-практических конференциях, выставках и других открытых мероприятиях разного уровня

Все работы выкладываются в образовательное пространство, где с ними может познакомиться широкий круг заинтересованных людей.

Применение методики имеет положительный опыт работы. Методика апробирована в ГБОУ НОШ № 000 г. Зеленограда (с 2012/2013 уч. года ГБОУ СОШ № 000), ГБОУ СОШ № 000 г. Зеленограда.

Использованная литература

1.  Формирование ИКТ-компетентности младших школьников, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, Серия «Работаем по новым стандартам». Авторы: -Соколова, ,

2.  Примерная основная программа образовательного учреждения, Начальная школа, 4-е издание, переработанное, Москва, Просвещение 2012, научные руководители - член-корреспондент РАО , академик РАО

3.  Кооперация в обучении: групповая работа. МИРОС, М.2001 Автор:

Работа над проектами проводится в рамках уроков Технология и внеурочных занятиях Проектно-исследовательская деятельность.

Видеопроектирование

Под видеопроектами понимается вся совокупность работ над видеофильмом, включающую в себя:

·  выбор темы, планирование работы

·  поиск необходимой информации

·  написание сценария

·  изготовление костюмов, декораций, кукол

·  распределение ролей и репетиции

·  процесс видеосъемки

·  монтаж готового фильма из видеофрагментов и фотографий

·  озвучивание

·  общеклассный просмотр и отбор лучших вариантов

·  представление и демонстрация фильма детям, родителям, учителям, гостям на открытых мероприятиях разного уровня

В первых классах эта процедура упрощена. Сюжеты выбираются простые, для работы над которыми не требуется написание сценария, его достаточно проговарить устно. Монтаж готового фильма осуществляет учитель, лучше в присутствии детей во внеурочное время.

Проекты «Первый класс заводит друзей» или «Давайте знакомиться»

Выполняется в адаптационный период на первом занятии по технологии. Содержание образовательной деятельности адаптационного периода ориентировано на знакомство детей друг с другом, с правилами общения в классном коллективе, формирование позитивной самооценки за счет осознания ценности имеющихся знаний и умений, развития интереса учащихся друг к другу, к самим себе и окружающему миру и, как следствие, развитие мотивации к активной индивидуальной и групповой познавательной деятельности.

Первоклассникам предлагается перед видеокамерой рассказать о себе (Давайте знакомиться) или рассказать о своем товарище (Первый класс заводит друзей). В процессе подготовки к съёмке, дети составляют короткий рассказ из 3-4 предложений о себе или, если работа проводится в парах, о своем партнере.

В проекте «Первый класс заводит друзей» дети появляются в кадре парами (что для первоклассников значительно проще - не так страшно) и каждый представляет своего партнера. Рассказать что-нибудь интересное о своем товарище, с которым познакомился несколько дней назад - достаточно непростая задача для первоклассника. Дети, отснявшись в кадре, подходят к компьютеру, соединенному с закрепленной на штативе видеокамерой и становятся операторами, снимающими своих одноклассников. Неудачные попытки переснимаются, некоторым нужно ещё время подготовиться и сосредоточиться. Ребята очень гордятся своим первым проектом - они смогли создать фильм на первом уроке технологии! Такая групповая работа позволяет первоклассникам лучше узнать друг друга.

Фильм выкладывается в электронное пространство класса, чтобы родители смогли увидеть результаты работы и узнать одноклассников своего ребенка. Аналогично снимается видео с короткими самопрезентациями учеников, но первый вариант привлекательнее.

Первый опыт учащихся

·  использование средств ИКТ для записи и сохранения звуковой и видео информации - фиксация

·  просмотр и прослушивание записанного - восприятие

Метапредметные результаты

Формирование представлений:

·  о возможности фиксации образов и сохранении

·  о цели фиксации

·  о качестве записи

·  о возможности их повторного восприятия

Коммуникационные навыки

Навык взаимодействия и сотрудничества с партнером

Предметные результаты в области ИКТ

Формирование представлений о различных видах информации: звуковой и видео, о работе средств ИКТ (видеоредактор, видеозапись)

Примеры проектов

·  Фильм «1Г класс заводит друзей»

·  Фильм «1В класс заводит друзей»

·  Фильм «Что я умею»

Проект «Музыкальный ролик из рисунков»

Этот проект, как и предыдущий, выполняется в адаптационный период. Песню можно выбрать вместе с детьми или предлжить им такую, смысловое содержание которой поддерживает какую-либо образовательную тему.

Вот пример: на уроках ознакомления с окружающим миром и занятиях по проектно-исследовательской деятельности изучалась тема «Погода». Ученикам предложили послушать песню «В небе туча хмурится». Песня очень понравилась первоклассникам, каждый выбрал понравившийся куплет или строчку, и создал иллюстрацию.

Работа над проектом занимает по 10-15 минут от урока технологии на протяжении 4 занятий. Эта деятельность привычна для детей, но, обсуждая ее, мы уже говорим о компоновке кадра, его заполненности и действующих лицах. Когда рисунки готовы, ученики снимают свои работы на цифровой фотоаппарат. Для этого можно использовать и встроенную камеру компьютера, но опыт показывает, что тогда получаются менее качественные снимки. Бывает, что после того, как ребенок увидел свой рисунок на экране монитора, ребенок начинает оценивать и анализировать свою работу и, возможно, у него появляется желание четче прорисовать какие-то линии, добавить новые цвета. Нужно дать возможность ученикам доработать свой рисунок.

Перед съёмкой рисунков обязательно проинструктировать детей, как работать с фотоаппаратом. Продемонстрировать включение и выключение устройства, выбор вида для съемки, использование экрана фотокамеры. Лучше всего предложить детям сделать несколько снимков и разобрать ошибки. Скорее всего, придется включить режим макросъёмки, отключить вспышку и выбрать для съёмки хорошо освещённое место. Обязательно научить бережному отношению к технике. После того, как все рисунки отсняты, продемонстрировать их на большом экране. Желательно сделать это на этом же уроке. Монтаж фильма может сделать учитель, но лучше вмести с детьми (группой детей) во внеурочное время.

Метапредметные результаты

Формирование базовых представлений о возможности воспроизведения зафиксированной информации, первых навыков последовательного просмотра и открывания объекта.

Предметные результаты

Формирование представлений о соотношении формы и содержания, эстетических и прагматических целях, результатах и путях их достижения в искусстве и технологии.

Предметные результаты в области ИКТ

Знакомство с принципами работы различных средств ИКТ; формирование базовых представлений о том, как средства ИКТ используются для извлечения (воспроизведения) записанной информации; освоение практических навыков работы с цифровой фотокамерой.

Мотивация и ценность для ребенка

Актуализация собственного жизненного опыта, эмоциональных переживаний и воспоминаний, возможность поделиться ими с другими.

Инструменты

·  цифровая камера

·  наушники

·  аудио-плеер

·  компьютер

·  проектор

Основная деятельность: Фиксирование информации, извлечение хранящейся в устройстве ИКТ видимой и слышимой информации для формирования базовых представлений о деятельности.

Примеры проектов

·  Фильм «В небе туча хмурится»

·  Фильм «Из чего же…»

Проект «Анимационный фильм»

Анимация - один из наиболее интересных для детей способов работы с изображением. Секрет ее состоит в покадровой съемке движения объекта.

Все дети любят смотреть мультфильмы и с таким же увлечением дети занимаются и их творением. С компьютером Macintosh и цифрофвой камерой, закрепленной на штативе, технология их создания становится доступной для первоклассников.

Видеосъемка и видеомонтаж - доступные технологии, основанные на элементарных знаниях о правилах построения композиции кадра, общем и крупном плане и владении простейшими программами видеомонтажа для редактирования видеоряда, добавления музыкального сопровождения и закадрового текста.

Для первоклассников очень важны занятия, связанные с развитием мелкой моторики, поэтому такие задания, как лепка, аппликация, бисероплетение, способствуют не только формированию знаний о художественном труде и связанных с ним технологических навыков, но и обеспечивают формирование психомоторных функций, способствующих, например, освоению письма, развитию пространственных представлений и мышления в целом. Информационные технологии помогают включить в эту многоплановую работу еще два важных компонента - речь и музыкальное развитие. Персонажи, рожденные литературным содержанием курса и вылепленные детьми из пластилина, могут ожить на экране и заговорить детскими голосами.

Цель проекта

Используя возможности информационных технологий (покадровая съемка, наложение музыкального сопровождения и дикторского текста), создать музыкальный ролик, учебный фильм или мультфильм по известной или придуманной сказке.

Продолжительность

3-4 часа.

Предметные области

·  филология

·  математика

·  окружающий мир

·  технология

·  искусство

Чему ребенок может научиться, работая над такими проектами

·  работать в группе, вносить свои предложения, прислушиваться к чужому мнению

·  лепить из пластилина или вырезать из бумаги объекты для съёмки

·  слушать сказку

·  сочинять сказку или сюжет

·  придумывать реплики для своего героя в соответствии с общим сюжетом

·  создавать декорации

·  инсценировать сюжет

·  снимать цифровым фотоаппаратом или видеокамерой на штативе

·  добавлять запись собственного голоса к видеоряду

·  добавлять музыкальное сопровождение к видеоряду

Что узнает учитель при проведении этого проекта

·  как учащиеся участвуют в сочинительстве и драматизации

·  какие роли охотнее выбираются детьми(оператор, сценарист, диктор, кукловод), кто является лидером в работе групп

ИКТ-компетентность

·  первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами, в том числе с аудио - и видеофрагментами

·  сохранение результатов своей работы

·  создание натурной мультипликации с использованием инструментов ИКТ: компьютера, микрофона, видео - и фотокамеры

Как и во всякой деятельности, приступая к работе над анимационными проектами нужно придерживаться принципа: от простого - к сложному. Первый проект лучше сделать плоским, героев нарисовать и вырезать из бумаги. Камера в этом случае должна быть расположена объективом вниз. Конечно, идеально иметь в классе специально выделенное место для съёмки и подсветку. Но если такого мест нет, декорации можно разместить на столе, парте или на полу. Фоны, на которых будет происходить съёмка, нужно обязательно зафиксировать. Для этого подойдет обычный или двусторонний скотч. Сюжет для первого мультфильма лучше выбрать совсем простой, понятный без слов. Последующие сюжеты постепенно усложнять. Сценарный план с первоклассниками можно не писать, а проговорить его и выделить отдельные сцены. Использовать в работе групповой метод. Каждой группе поручить изготавливать героев и декорации и снимать выбранную сцену.

Работая в группах, дети могут договориться между собой о том, что будет в выбранной сцене, придумать реплики для своих героев, репетировать.

Теперь дети готовы к съемке, они точно знают, что будут делать в кадре их герои. Один из учащихся, выполняющий роль оператора, занимает место у компьютера, а остальные осуществляют действия в кадре, переставляя героев в декорации в соответствии с задуманным сюжетом.

После съемок происходит просмотр отснятого материала, его анализ и редактирование видеоряда.

Когда съемка закончится, весь отснятый материал просматривается учащимися вместе с учителем. Неудачные кадры удаляются. В программе iStopMotion это делается очень просто. Не нужно «разрезать» клип и удалять выделенный фрагмент.

Затем дети поочередно записывают голосовое сопровождение, произнося свои реплики в соответствии с раскадровкой мультфильма. Звукозапись довольно трудоемкий момент, к тому же требует полной тишины в классе. Поэтому нужно заранее продумать индивидуальные задания для учеников, чтобы все были заняты.

Когда звук записан, материал снова просматривается. Если качество работы устраивает, учитель объясняет, когда в фильме должны появиться титры и какую информацию они могут содержать. Он помогает детям создать титры к их фильму. Для наложения музыкального сопровождения в компьютере должна быть небольшая музыкальная коллекция, из которой учитель совместно с учащимися выберет подходящую музыку.

Защита проекта

Когда фильм готов и просмотрен несколько раз, пора подводить итоги. Нужно обсудить с первоклассниками все этапы работы, задать вопросы:

·  что вы узнали нового, работая над проектом

·  что у вас получалось хорошо, а что не очень

·  что нужно сделать, чтобы в следующий раз получилось лучше

После этого можно приглашать зрителей. Это могут быть учителя школы, родители или ученики из других классов. Учителю нужно организовать обсуждение проекта, предложить гостям задавать вопросы. Такое обсуждение является необходимым шагом к созданию новых, лучших работ.

Предметные результаты в области ИКТ

Приобретение навыков создания анимационных объектов в подходящей для младшего школьного возраста компьютерной программе.

Коммуникативные умения

Умение работать в группе, учебное взаимодействие со взрослыми, опыт коллективного обсуждения

Мотивация и ценность для ребенка

Освоение привлекательной технологии компьютерной анимации и возможность ее самостоятельного использования для решения творческих задач, как предметных, так и личных.

Инструменты

·  компьютер

·  микрофон

·  редактор анимации

·  видеоредактор

Основная деятельность

Создание мультфильмов путем непосредственного пространственно-временного редактирования.

Аттестация

презентация работы

Примеры проектов

·  Фильм «Ёлочке не холодно зимой» (плоская анимация, музыкальный фильм, создан в подарок всем близким на Новый год)

·  Фильм «Игра в слова» (плоская анимация, наложен звук)

·  Фильм «Математические задачки» (пластилиновая объёмная мультипликация, наложен звук)

·  Фильм «Сказка про буквы» (пластилиновая объёмная мультипликация, наложен звук и музыка)

Проектирование в мультимедийной среде ЛогоМиры

Знакомство учащихся со средой ЛогоМиры начинается на первых уроках технологии в первом классе, когда демонстрируются проекты старших ребят и первоклассников предыдущих лет. Изучение мультимедийной среды ЛогоМиры начинается с освоения графического редактора, который имеет большие возможности. Ряд специально разработанных упражнений помогают учащимся овладеть графическим инструментарием и управлением мышью. К концу первой четверти ребята приобретают навыки использования графических инструментов, знакомятся с черепашками, могут их передвигать, увеличивать, уменьшать, штамповать и одевать в разные формы из меню форм черепашки.

Проект «Азбука»

Создание «Азбуки» - большой коллективный проект первоклассников. Уже на первом году обучения можно ставить детям образовательные задачи, позволяющие не только получить фактические знания и сведения по изучаемым вопросам, но и анализировать и обобщать различную информацию, находить ее в разных источниках, самостоятельно работать по образцу и создавать собственные творческие разработки. Все перечисленные виды деятельности возможны в проекте «Азбука». Идея проекта заключается в том, что во время букварного периода происходит многостороннее знакомство с буквой - от конструкции до звучания. Все, что дети узнают о буквах и звуках, находит отражение в «Азбуке», которую они проектируют, верстают в подходящей компьютерной программе и распечатывают в необходимом количестве экземпляров. Таким образом, основные знания и умения, полученные детьми в первом полугодии, получают обобщение посредством информационных технологий. Страницы такой азбуки являются частью портфолио учащегося за этот период обучения.

Детям не предлагаются готовые шаблоны, в которых надо в определённом месте что-либо дописать или дорисовать. В процессе деятельности на уроке каждый уменик создает индивидуальный оригинальный проект. Ребята приобретают опыт в создании папок, именовании - сохранении файла, моделировании на плоскости, звукозаписи.

Основные этапы работы над «Азбукой»

·  изучение букв и звуков.

·  разработка бумажного макета станицы.

·  создание страниц в мультимедийной среде ЛогоМиры

·  презентация «Азбуки»

Совет: распечатывать «Азбуку» лучше по мере готовности страниц. Тогда печать страниц не будет иметь аврального характера, не возникнет путаницы, каждому ученику в индивидуальном порядке можно объяснить процедуру отправки файла на печать.

Предметные области

·  филология

·  технология

·  искусство

Чему ребенок может научиться, работая над этим проектом

·  создавать информационные объекты

·  вводить небольшой по объему текст с клавиатуры компьютера

·  записывать и прослушивать запись собственного голоса, средствами программы ЛогоМиры

·  использовать возможности графического редактора среды ЛогоМиры

·  представлять свою работу перед аудиторией

Защита проекта проводится обязательно с приглашением гостей. Это очень важно для ребят, они всегда хотят продемонстрировать сторонним наблюдателям плоды своего труда. Защиту проекта «Электронная азбука», часто объединяется с «Праздником Букваря», где проект обнародуется в праздничной обстановке. Иногда на последний урок работы над проектом приглашаются родители, и под руководством первоклассников они создают свою страничку к азбуке. Такой вариант защиты особо любим детьми. На этом уроке они выступают в роли консультантов. Кроме того, в такой форме очень хорошо закрепляется пройденный материал.

Технология клавиатурного ввода

В третьем триместре приступаем к изучению клавиатуры. Описанная ниже методика формирования навыков клавиатурного ввода создавалась на протяжении нескольких лет. Эти навыки необходимы для того, чтобы ребенок мог быстро создавать свои тексты в любой доступной текстовой среде, печатать и транслировать их с помощью средств коммуникации. С первого же урока начинается работ по созданию бумажной модели клавиатуры (готовую модель стараемся хранить до окончания четвёртого класса). На первых занятиях работа проводится в клавиатурном тренажере, начиная с основного положения рук, среднего ряда, верхнего ряда и т. д, расширяя зоны действия всех пальцев. Когда изучены 10-14 букв, начинается знакомство с текстовым редактором. Дело в том, что работа в клавиатурном тренажере достаточно виртуальна, и ребенок, выполняя задание, не видит результатов своего труда. Текстовый документ оформляется как рабочая тетрадь, на каждом уроке записываются новые слова и упражнения.

В текстовом редакторе первоклассники сталкиваются со сложностями. Буквально на первых минутах работы в текстовом редакторе встаёт вопрос: как исправить ошибку. Так начинается освоение навыков редактирования и правил работы в текстовом редакторе.

Для того, чтобы лучше запомнить клавиатуру, можно сочинять с детьми стихи. Надо сказать, что это у детей получается довольно успешно. Вот пример такого стихотворения:

У каждого пальца буквы свои,
На схему внимательно ты посмотри.

Указательные пальцы -
КЕНГ, АПРО, МИТЬ!
Внимательно нужно
На кнопки давить!

ШЛБ, УВС -
Средний палец молодец!
ЦЫЧ, ЩДЮ -
Безымянным я давлю!
ЙФЯ, ЗХЪ, ЁЭЖ -
Жми мизинцами уже!

Букв в алфавите 33,
На клавиатуре тоже.
И прожить без них
Мы c тобой не можем!

Во втором классе по придуманному стихотворению, используя полученные знания, можно снять учебный фильм - пособие для изучения клавиатуры. Учебные фильмы, созданные учениками, активно используются на уроках.

Примеры проектов

·  Учебный фильм про основы слепого десятипальцевого метода ввода «Пишите письма!», созданного учениками 4 класса

Метапредметные результаты

Овладение навыком ввода текста с клавиатуры.

Предметные результаты

Освоение одного из видов письма - клавиатурного письма.

Предметные результаты в области ИКТ

Приобретение устойчивого навыка слепого десятипальцевого клавиатурного ввода, приобретение навыков работы в доступной компьютеной программе, позволяющей создавать и редактировать тексты, приобретение устойчивых навыков сохранения и открытия документа

Мотивация и ценность для ребенка

Возможность быстро и без усилий вводить текст в компьютер.

Инструменты

·  тренажер ввода текста в компьютер

·  текстовый редактор

Заключение

В проектной деятельности на уроках технологии практикуется индивидуальная, групповая и коллективная работа. Первоклассники приобретают навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества и взаимопомощи. Практическая деятельность на уроках технологии и во внеурочной деятельности основывается на материалах других учебных предметов, что приводит к достижению метапредметных и предметных результатов. Объединение материальных и информационных технологий позволят выстроить линию освоения ИКТ-компетенции в первом классе.